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课堂练习是学生学习数学时进行实践的乐园
数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有经验的基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课堂的练习是课堂教学的一个重要环节。
课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈，如何找寻练习，使枯燥无味的数学练习，变成学生乐于参与的实践乐园，是我们教师要解决的一个重要问题！
在教学《认识乘法》时，在最后的巩固拓展练习时，我把两门主课，数学与语文结合在一起，让学生找出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”中的数学问题。学生首次接触到此类题目，十分感兴趣，探讨十分激烈，通过小组的讨论，全班共同交流找出了其中蕴涵的数学问题！“每句古诗有5个字，4句古诗就是4个5相加，5+5+5+5=20。”寓数学于语文，让学生充分感受语文与数学的密切联系，知晓数学并非枯燥无味的学科！只要教师好好挖掘教材，最简单的计算也可以上得让学生全身心地投入其中。
根据一年级学生心理发展的特点，在教学相对枯燥的两位数加一位数的进位加法时，我利用电脑来吸引学生的眼球，我把巩固练习设计成了“爬山”，“过陷阱”，“找朋友”等游戏类练习凝聚学生的注意力。提高课堂教学的有效性。“爬山”练习，从低到高，题目的难度由低到高，最后一题加大难度，在山顶设立终点站，为小组取得红旗，在练习的同时，又培养了合作意识，增强了学生的集体荣誉感！也可以让学生限时完成，提高学生的解题速度。让学生参与爬山的体验，这样教学使学生在探究中培养了独立思考的能力和探索的精神。“陷阱”则是出示了一些学生在解题时比较容易犯错误的题，如，48+3=73；45+5=50；58+9=67；43+5=58等，学生在游戏的同时，巩固了新知，让他们加深印象少犯此类计算错误。实践证明，这样的教学比枯燥的计算练习更吸引人，学生的注意力集中了，效果就比单一的计算练习要好很多，还初步培养了学生的数感，增进了学生对运算意义的理解，避免了对计算题的程序化机械练习！“找朋友”实际上是一个估算的练习，让每个小朋友自己出一道加法运算题，让他们估算出自己是几十，站成不同的队伍，找到朋友。在此过程中，学生在人人参与，得到快乐的同时，进一步发展数感，锻炼了学生的估算能力！让学生在愉快的教学中得到了必须有的知识。
在数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及到学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力，是提高课堂教学的重要手段。教师对课堂练习的巧妙，对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能动性，自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义！因此，我们教师要充分挖掘教学资源，让数学课堂成为学生学习的乐园。
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