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试论新课程理念下小学数学作业改革

2020-02-07

试论新课程理念下小学数学作业改革

  内容提要:未来世界是个多元、多极且富有变化的世界,它注定我们的教育必须要以崭新的姿态适应它。

试论新课程理念下小学数学作业改革

  鉴于此,依据新数学课程的两个基本理念:

  一、人人都能获得良好的数学教育,

  二、不同的人在数学上得到不同的发展。我们老师也要重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置与评价,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。那么,如何改革作业设计,紧密联系学生实际,尤其是学生的生活实际,不仅内容丰富、形式多样,而且视域广阔,结合学校、家庭、社区(社会),在广阔的时空背景下,进行各种作业练习,使学生的综合素养得到全面提高,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?

  关键词:新课程理念 作业 改革 设计 评价 发展

  一、新课程理念下的数学作业

  《标准201X年版》指出,义务教育数学教学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。为了实现良好的数学教学,我们在布置作业的时候,应着眼以下几个方面:

  1、激发学生的学习兴趣,关注学生的学习需求

  突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式,作业内容,由单一走向综合。小学生爱幻想,富有挑战性,因而他们往往反感机械单一的作业,产生消极应对情绪,如此以来对学习注意的时间会越来越短,这就要求作业题型灵活多样,具有挑战性,以激发他们强烈的求知欲,满足他们浓郁的好奇心。同时也要求作业的答案自主灵活,具有多元性,使学生个性得以充分的张扬。在作业内容上,要求过于简单的,学生容易掌握的,不必再留,同类作业切忌重复,并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业,避免布置单一枯燥的作业,注意作业的综合化,注意作业的启发性和思考性。

  在作业量上,要求少而精,避免机械重复的作业。

  在作业难度上,不留过难的题目,不出偏题怪题,尤其各科教师之间常保持密切联系或通过班主任协调,避免总作业量过重。

  在作业形式上,笔答作业要少而精,应选择适量有代表性的题目为笔答作业,使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的,这是完全必要的。但这部分作业应突出基本概念和原理,尽量避免重复和烦琐的运算,其占用时间总量对中等水平的学生来说不要超过授课时间,而且教师应该认真批改

  2、积极引导学生探求,关注学生学习过期

  教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上,多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题,最大限度地拓展学习空间,培养他们的创新精神和实践能力。因此,除了布置一些适量的,巩固知识与技能的书面作业外,要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的全面发展。可以布置一些家长合作型作业,一些学生不能独立完成的作业,可以让家长参与到作业中来,这样学生既可以学到知识,又可以调动学生的积极性,使得作业具有浓浓的亲情感。例如,学完《长方形和正方形的面积》后,让学生回去后,算一算自己家的面积,由于学生年龄较小,独立操作起来比较困难,可以让家长参与进来一起完成。再比如设计一些我和妈妈比口算、我和爸爸妈妈比解应用题等作业。

  在这种具有亲情的环境中,学生学会了交流、学会了合作,知识、技能、情感都得到了发展。

  3、关注学生思维和能力发展,促进学生思考

  新理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展,既要创新又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,体验自主。小学生的思维往往处于具体运算阶段,还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,教师应借助必要的操作活动。比如在教学完《三角形面积的计算》后,让学生动手量一量红领巾的长和高、然后算出它的面积。

  在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外,它更是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据,并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题

  4、以学生为主体,作业设计偶尔也让位于学生

  教学中要充分发挥学生的自主性,这是教育界普遍的真理。而实际教学中,我们的教师还是有千万个不放心,自己不参加的事惟恐学生也办不好。所以,说归说,做归做,包办代替还是常见的事,在作业设计上尤其如此,教师信自己、信专家,始终不信学生。

  这里,我们倡导教师偶尔将设计权让位于学生,让学生自编作业,培养学生的创新意识和能力。因为学生在设计过程中,必须要认真阅读文本,并回顾课堂学习的主要知识、重点难点,思考知识间的内在联系,还可能要搜集本学科甚至跨学科的相关资料,从而找出问题的最佳角度和答案。这样,促使学生首先要认真听课,而且也锻炼了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养了创新意识,增添了学习信心,同时使享受学习成为现实,使学生成为作业的真正主人。

  二、新课程理念下的数学作业评价改革

  在新课程理念下,传统的作业亦被赋予了新的内涵:作业不是一种单一的、枯燥的文本,而是一种充满情趣的学习活动。知识的巩固和运用固然是作业的主要内容,但发展学生的情感、态度、价值观等也应融入在完成作业的过程中。作业作为学生学习过程中的一种经历,应该是愉快的。因此,新课程理念下的数学作业评价改革,应以情感为突破口,为学生的健康发展服务。

  1、积极评价,帮助学生建立自信

  传统教学中一刀切的现象往往无法顾及各层次学生的`认知要求,耽误了学生个性的发展。现代教育心理学认为,激发学生学习动机的种种诱因中,成就动机则是普通的、有效的一种。由纠错型评价向欣赏型评价转变。发现一个闪光点,就要表扬他十个闪光点。生活中不是缺少美,而是缺少发现。在以往纠错型的评价中,学生永远看到的是自己的缺陷,即使考了99分,仍然在苦苦思考为什么没拿满分。记得看过一个考了98、5分的孩子的试卷分析,他说:我虽然考了98、5,但离99分还很远,离100分更遥远。我不知道教育者看到这样的话时是该击掌庆贺还是抚胸沉思,但无论如何,让孩子长久地沉浸在失败的阴影中,决不是对生命尊重的方式。为此,精心设计布置超市型作业,让不同水平的学生自主选择,给学生作业的弹性权,实现人人能练习、人人能成功,使每一层次学生都得到训练、发展。帮助学生建立自信。

  如学习了长方体和正方体统一的体积公式后,设计一种三星级的作业。一星级:一个长方体的底面积是15平方厘米,它的高是4厘米,它的体积是( )立方厘米?二星级:表面积是54平方厘米的正方体,它的体积是( )立方厘米?三星级:一个长方体的底面周长为8分米的正方形,它的表面积是20平方分米,它的体积是多少立方分米?学生是根据自己的情况和能力选择其中的一题去做,让不同的学生有不同的发展。这时的孩子是充满自信的,对未来充满信心的。从而每个学生都能体验成功的快乐,激发对数学的兴趣。对学生的作业作出积极评价,帮助学生建立自信。

  2、作业评价,由甄别走向激励

  AAA 作业评价的主要目的是为了了解学生掌握新知的情况,激励学生学习和改进教师的教学。因此,要改变呆板的评价方法,建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学生作业的评价要关注学生作业的正确率,更要关注学生们的实际学习水平和做作业所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。新课程下,改变原来评价作业的方法,变打√、打&ties;为在学生做错的题目下面轻轻地画一条线,或做一个记号,学生下次交作业后,如果订正对了再打√ ,这样既保护了学生的积极性,又关注了学生的学习过程。此外,学生做作业的情况与学生的成长栏结合起来,做对一次(包括订正正确)作业,就在学生的成长栏上印一朵小红花,10朵小红花换一面小红旗,10面小红旗换一张喜报。这种激励的评价方法,既关注做作业的结果,又关注做作业的过程。

  3、作业评价,由单向评价向多向评价转变。

  新型的师生关系如此表述:教师是平等中的首席。这一说法打破了教师中心论,又一次将学生提到了主体地位的高度。评价中,我们就不仅仅注重教师对学生的评价,还安排了在每次作业后进行自评、组评,即自己和伙伴对自己的作业打上等级。另外,我们尤其增设了逆向评价和校外评价。逆向评价即在作业后设计了老师,我对你说栏目,供学生对教师的作业设计、教师的评价等作及时的反应,同时又为师生的心灵交流创设了一个平台;校外评价即让家长也参与到对孩子的作业、教师的设计批改中来,时间上主要有一天和一周两种安排,视家长的实际情况确定。由此,完全形成了民主开放的作业评价格局。

  综上所述,作业的教育价值不可低估,在新课程理念指导下的数学作业的布置与评价,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。清代教育家颜元说过:讲之功有限,习之功无已。在数学教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视习行之功,重视作业的设计与评价,使学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。

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