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浅谈农村小学语文课程开发与利用

时间:2022-06-04 08:34:41 语文 我要投稿
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浅谈农村小学语文课程开发与利用

  《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”语文教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源,丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间,提高学生的语文综合素养是农村语文课改中一个值得研究的课题。

浅谈农村小学语文课程开发与利用

  一、开发、利用好学校的课程资源

  学校的课程资源包括:教科书、教参、教学挂图、工具书、报刊等,这些课程资源,一般农村学校都有,语文教师必须利用好这些资源。除此之外,开发、利用学校的课程资源还应做到:

  1、以教材为蓝本,开发课程资源

  过去,人们常常把教材当作唯一的课程资源。认为学生只能通过教材学习语文,使语文与生活脱节。本次课改,虽然还把教材作为语文课程资源,仍要利用,但不唯一,因此,我们要以教材为蓝本,开发新的课程资源,使语文向课外拓展延伸。如人教版课标实验教材小语一年级下册是围绕专题组织内容。课文的第一组是围绕“美丽的春天”,该组把各项内容完整地组合成一个有机体。学习了这组课文之后,学生的知识积累不能仅局限在课本里,而要作课外延伸。语文教师可让孩子们去寻找与春天有关的内容,如诗词、歌曲、图片、文章。

  学习语文是一项综合性实践活动,语文学科要与其他学科沟通。当学生走进生活查找了许多有关春天的资料。教师要及时组织学生进行展示,培养学生的综合素养。可以“春天的故事”为主题举行班会。如:“我会唱春天的歌”“我会背春天的诗”“我会跳春天的舞”“我会画春天的画”“我会讲春天的故事”……还可以让学生寻找春天:“春天来了,我要看看农民伯伯是怎样春耕的?”“春天来了,我们周围都发生了哪些变化?”唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动,不仅仅是为了增强学生学习语文的兴趣,而且是为了培养学生的语文学习观,让学生感受到:学习语文可以是多渠道、多角度、多方位。

  2、以竞赛活动为载体,开发课程资源

  开展丰富多彩的文化活动,是开发利用课程资源的又一有效途径。语文教师要根据学生好胜心切的心理特点,适时组织竞赛活动。活动要让学生充分参与,让学生有足够的准备时间,在准备的过程中,学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。语文课程标准中要求:一、二年级学生要“积累自己喜欢的成语和格言警句。”“积累”要限一定的量,坚持下要保底、上不封顶。可让学生一天记住一个成语或格言警句,几周举行一次“成语积累挑战赛”选出擂主。这样,日积月累,一个学年下来,积累的成语就多了。

  还可开展讲故事比赛,选出故事大王。为了通过讲故事比赛增加学生的课外阅读,可采用讲课外故事加分的办法。

  3、以教师的多角色为导向,开发、利用课程资源

  在农村,教师是最主要的课程资源。教师实行包班制(一个年级或者两、三个年级的课程都由一个教师来上),教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象,因此教师的角色是多种角色的组合,即多元角色,教师要利用自己的角色对学生进行多元化教育,使学生的语文素养在各方面都得到提升。教师的课程资源不仅在课内,而且在课外。

  二、开发和利用家庭的课程资源

  每个学生都有自己的家庭,每个家庭里都有可开发利用的课程资源。因低年级学生年龄、生活范围、认知水平都是有限的,开发家庭的课程资源显得尤为重要。要让学生感到:家庭有语文,语文在家庭。

  1、在交谈中开发、利用课程资源

  小学生放学后回到家里,总会与家长有一些对话交流,如:“你今天学了什么?”“老师今天表扬你了吗?”“你能不能把今天学过的课文背一背?”等等。学生在回答这些问题时,实际上就是在进行着口语交际训练,在交际过程中,学生能否“完整讲述”,态度是否“自然大方”“有礼貌”,表达是否有“自信心”,这些都要提醒家长注意,如有不当,家长要立即给孩子指出来,这样,就可利用家庭教育的资源培养学生的口语交际能力。

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