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《鱼游到了纸上》语文教后反思

时间:2022-03-17 20:45:39 语文 我要投稿
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《鱼游到了纸上》语文教后反思

  讲完先行课,虽然基本上按照备课进行完了,但感觉有些前松后紧。朗读齐读、个读,形式单一,不够深入。小组合作效率不高。思考这节课,我感觉满意的地方有以下几点:

《鱼游到了纸上》语文教后反思

  一导入

  备课时,我设计的导入是疑问导入:同学们,你知道鱼生活在哪里吗?今天我们来学习鱼游到了纸上,这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进27课去看看吧。

  借鉴网上的教案,今天我的导入是谈话导入:请同学们回忆一下,初读课文你有什么感受?学生会提出自己的疑问:鱼怎么会游到纸上呢?让学生带着疑问读课题。预习完课文,你又是怎样理解的呢?让我们一起来称赞一下这幅画吧!如果有人画鸟画得栩栩如生,你会怎样称赞呢?

  这样设计比疑问导入更能给学生留下深刻的印象。还给学生读书要质疑、解疑、学以致用的暗示。

  二自主学习

  词语解释要求学生不仅要写在纸上,还要记在心里。不然,导学案一收,学生对词语的理解只能意会,不能言传。

  三教学设计

  先让学生找出描写青年的语句,说一说青年是个怎样的人。然后抓住青年观鱼、画鱼的句子体会青年的专注、忘我、勤奋。在出示句子的同时,体会对人物的外貌、神态、动作的描写,理解为什么说“鱼游到了心里”“鱼游到了纸上”及二者的关系。这样将合作探究的三个问题融为一体。由小女孩对青年的赞叹,进行小练笔,想一想、说一说、写一写其他人会如何称赞他。

  这节课需要改进的地方有

  一自主学习

  会读的词语很简单,只读一遍即可。书写的字用课件展示,先说一说再找学生上黑板写一写,其他同学就不再写了。词语解释在课件中出示,这样就不用小组来提问了,可以节省时间。

  二加强朗读指导

  抓住重点词体会人物具有的品质,指导学生读出敬佩之情。再处理“工笔细描”“挥笔速写”时可以除了让

  学生联系上下文理解意思,还可以让学生做一做动作体会一下。

  三指导小组合作

  以交流课文主要内容为例,指导学生说出不同答案,讨论得出最佳答案。

  再上课时,我指导学生如何进行小组合作,然后按照石老师所说,根据字义理解“工笔细描”、“挥笔速写”,联系下文理解,再做动作加深理解。这时我发现了两个词“部位”、“动态”。青年工笔细描的是金鱼的部位,挥笔速写的是金鱼的动态。那么,鱼游到心里就可以说是把金鱼的每个部位、动态记在了心里。这样,学生在表达的时候就不会只是意会不会言传了。

  期待白老师、彭老师的课,有对比才会有发现,取长补短,才会更进一步。

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