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语文教学粗浅体会
语文教学在常人看来，似乎人人都可以做的，不就是教孩子认识几个字吗？这种偏见流行甚广。其实语文教学要达到一定的高度和水平确实很难。这是由于语文这科的特点决定的。语文这门科学知识博大精深，广泛繁杂。所以要想提升语文教学水平确实需要解决很多问题。下面结合自己30多年中小学的语文教学实践，粗浅地谈一谈自己的体悟和看法，与广大同行共勉。
老子在《道德经》里开篇言道：“道可道，非常道；名可名，非常名。*借用此语来说就是：语文教学可以说是语文教学，从字词句章到语修逻文却是如此；但又不是通常意义上的语文教学。那么语文教学这门科学的独特之处在哪里呢？
一、语文教学和哲学密切相关。
例如：文章的开头和结尾；伏笔和照应；形式和内容；人物的外在和精神；艺术创作和欣赏；情节的单线和复线；明线和暗线；创作手法的现实主义和浪漫主义……无一不渗透着相辅相成的一对对矛盾的辩证关系，充满着哲理。在语文教学中，往往忽略了这些富有哲理的艺术内涵。如果把语文教学提高到哲学的高度，重新来认识语文教学就是艺术辩证法，就是哲学和语文教学的高度融合和统一。这样就把语文教学升华到哲学的新高度，就会使语文教学百尺竿头，更进一步。
二、语文教学和艺术的关系。
语文教学是教者对文章艺术化的再加工、再提炼、再升华。使文章更具有形象性、艺术性、欣赏性。所以说语文教学是一门特殊的艺术，是一门既研究、剖析创作规律和方法，又是欣赏、享受艺术美感的综合的一门艺术。这样从艺术的高度来欣赏和实践语文教学就会大不一样了。艺术与生活的关系或区别主要在于*似与不似之间。*语文教学的最高境界也是如此。从表面来看，在外行眼里，语文教学好象讲了一些与语文无关的内容，甚至于风牛马不相及，其实这正是语文教学的精华所在，非常人所不能讲到的语文教学的精髓。语文教学除了具有一般的艺术性质之外，还有其独具的特征。这些就是我要论述的核心。教者对文章艺术化的加工、提炼和升华，主要体现在教学方法的灵活和多变。教者口头语言的形象化、艺术化、哲理化决定了其感染力、吸引力和深浅度。这就要求教者不但是一个上乘的演说家，还需要是一个磁力十足的表演家，不但是一个艺术创造者，还需要是一个艺术欣赏家和艺术评论家。教者不仅仅是语文艺术的再现者，更应该是把语文艺术在综合方面的再锤炼、再创造、再提升者。这里就凸显出了语文教学又不象语文教学的独特之处了。
三、语文教学和美学的关系。
语文教学是通过教者的语言，利用语文的媒介，在学生的心田里来传播美的种子，这样特殊的一门艺术。语文教学中，作者和教者都是追求美的，传播美的，按照美的规律来创造世界、创作艺术的。所以语文教学更不能离开美学的基本规律。从文章的结构美到内容美，从外貌美到思想美，从形象美到意境美，从艺术美到精神美……一个成功的语文教学人，犹如一位画家每一笔都在描绘一幅幅美丽的画卷。让学生置身心于美妙的意境中。语文教学从美学的角度来看，就是在认识美、欣赏美、享受美、传播美，到培养学生高尚的情操和正确的审美观的过程。从美学的角度来看，语文教学的过程其实就是要把学生的身心引导到美的花园徜徉，欣赏万紫千红的斑斓色彩，嗅闻令人心醉的温馨，享受精神的美餐，美妙地愉悦心灵！
四、语文教学和人文的关系。
语文，何为语文呢？口头为语，书面为文。总之语文就是口头和书面的语言文字（章）。语文除了人们日常应用的文字之外，就是文学作品了。有人说文学就是人学，研究人心的学问。那语文教学也就自然和人文紧密相连了。其实任何一篇文章都是作者思想的表相，思想才是文章的灵魂。古人讲，诗言志，歌咏言。文章也莫不如此。所以语文教学就是在挖掘、研究、表现、传播美的精神、美的心灵、美的道德。崇尚人的尊严，表现善良的人性，赞美大爱，弘扬正义和道德是所有艺术作品亘古不变的宗旨和主题。语文教学更应该首当其冲，把艺术作品的精神的良种播撒在学生的心田，让其发芽、扎根、开花、结果！
五、语文教学和心理学的关系。
任何一篇文章都是作者心理对现实的折射，是作者的心灵和现实撞击的火花，也就是人们常常说的“灵感。”作品中的人物正是作者心理的代言人。这样看来，语文教学就是作者、教者和学生三者心理的互动过程。通过语文教学达到三者心理的融合、共振和共鸣，实现和完成语文教学的目的。一个富有经验的教者，不单单研究作品人物的心理，还要揣摩作者的心理、学生接受的心理活动。这样才能产生几个方面心理的互动、融合和共振共鸣的理想效应，实现最佳的教学效果。
综上，把语文教学和哲学、艺术、美学、人文学、心理学、伦理学…等几个方面有机地密切联系起来，融合为一体，才是语文教学最理想的境界。这就是语文教学老子所说的“非常“的所在，也就是语文教学独特的地方。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识语文真面目，只缘心在语文中。会当凌绝顶，一览众山小。
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