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一年级语文拼音《b p m f》教学建议

时间:2022-04-15 20:02:21 语文 我要投稿
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一年级语文拼音《b p m f》教学建议

  一、字母教学

一年级语文拼音《b p m f》教学建议

  教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音,教学时要多种方法配合,让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手,借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。教学b、p时,可让学生通过试验比较,区别发音:将一张薄纸放在嘴前,比较发音。发b时,薄纸基本不动;发p时,薄纸有明显的颤动。

  教学b、p、m、f的形,可以引导学生发现图与字母相似的部分;可以启发学生联系生活,说说这些字母像什么;还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆,如,“右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。”

  二、拼音教学

  本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借教材,重点教好拼音方法。

  教学拼音方法前,先要复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备。

  教拼音方法,可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片,表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。告诉学生在拼音时,声母b要读得轻短些,单韵母要读得响亮些,把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音方法。

  声母b和韵母a的四声相拼有一定难度,要反复练习。可借助图画帮助拼读音节,让学生先看清楚单韵母的声调,然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

  声母b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习,可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。

  三、书写指导

  先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,再提醒学生注意:b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;m的两个“门洞”一样大;f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆,“”叫左弯竖,“”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

  四、认读字词

  自本课起,开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字,丰富了拼音教学的内容,较早地发挥拼音帮助识字的功能,有助于增强学生学习语文的成就感。

  认字的要求只是认识,即能读正确,结合词句知道字的大致意思,不要求书写。本课的三个生字极其常用,学生多读几遍就能够辨认,重点是借助拼音规范读音。如,“妈”应该读第一声,“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词,了解三个人之间的关系,借助音节读准字音,从读词到认字,最后离开音节熟练认读生字。

  五、扩展活动

  1、做游戏:“说出我的悄悄话”:

  同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。

  2、做游戏:“看谁找得准,找得快”:

  听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。

  3、拼读下面的音节:

  bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó

  4、用“我”说话。如,我的书包;请告诉我;我爱爸爸和妈妈。

  5、家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间,可让学生戴着拼音头饰玩耍,以便加深对字母的记忆。课上,可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏,使每个字母都来到孩子们的身边。

  六、教学时间

  教学本课可用3课时。

  七、资料袋

  〖b、p、m、f的发音方法〗

  发b时,先将双唇闭合,挡住气流,然后将双唇突然打开,让气流爆发出来,极轻极短,气流较弱,声带不颤动,也不送气。P的发音部位与方法与b相同,只是气流较强,是送气音。发m时,双唇闭合,把气堵住,发音时,气流从鼻腔透出成声,声带颤动。发f时,上齿接触下唇,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。

  b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。F的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。

  〖轻声〗

  轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位,失去了原有声调的调值,又重新构成自身特有的音高形式,听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的,因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。

  〖儿歌两首〗

  爬石阶

  一只手,拉爸爸,

  一只手,拉妈妈。

  小娃娃,爬石阶,

  石阶高,他不怕。

  爬呀爬,爬呀爬,

  爬上石阶笑哈哈。

  牵牛花

  牵牛花,

  爬篱笆,

  张开嘴巴不说话,

  活像一个小喇叭。

  牵牛花,

  往上爬,

  爬到屋顶吹喇叭,

  嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,

  谁愿意跟我上天去玩耍?

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