求学网>求学问答>中小学辅导>语文>小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿

小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿

时间:2021-02-21 10:04:30 语文 我要投稿

苏教版小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的苏教版小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

苏教版小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿

苏教版小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿1

  苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现,说明环境破坏给大自然带来的严重危害,告诉我们要珍惜环境、保护环境,爱护我们共同生存的家园——地球。

  知识技能目标:

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,理解含义深刻的句子,提高学生阅读能力。

  3、培养学生探究意识,教给学生探究方法,提高探究能力。

  过程与方法目标:

  1、引导学生课题质疑,引发学生初读探究,了解课文大意。

  2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容,体会情感。引导学生联系课文内容,写一篇演说辞。

  3、课外拓展,引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状,制订保护措施。

  情感态度价值观目标:

  激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

  教学重、难点:

  1、培养学生探究意识,提高探究阅读能力。

  2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义,激发学生情感,树立保护环境的强烈责任心。

  教具准备:

  多媒体课件

  [说教法、学法]“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑,通过朗读引导,鼓励学生在自读感悟、情感体验中,领悟内容表达的思想感情。

  一、质疑问难,引发互动

  学起于思,思源于疑。例如,课始,预设了这样的几个问题:课题中的关键词是什么?课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼?这次葬礼特殊在哪里?通过这种设问,让学生进入“问题情境”,使学生学有所思,思有所得,更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时,尝试着让学生质疑。“在小组讨论时,大家有什么疑问吗?”让学生学会思考,激活学生的思维,激发学生的求知欲。

  二、小组合作,生生互动

  学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流,乃至思想、情感的交流,是用互相讨论的方式进行的。例如,在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分(第一、七、八自然段)时,设计了小组合作探究的学习方式,要求学生读文、看图,在组内交流读懂了什么,提出疑问,全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境,学生可以自由发表自己的见解,阐明自己的观点,张扬自己的个性,从中获得更多的思维方式和思维结果,也有利于合作精神、交往能力的培养。

  三、创设情境,人境互动

  引导学生抓住课文重点词语和关键句子,通过展开想象,比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形,体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时,利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面,背景音乐的渲染,让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观,几年后到逐渐枯竭,掀起学生强烈的情感波澜,而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外,学生已具备了一定的自学能力,充分发动学生查阅资料,开掘这些学习资源,激发学生热爱大自然,保护大自然的情感。

  [教学程序]

  一、交流课前资料,导入新课

  请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的,怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣,并为下面学习课文埋下伏笔。

  揭示课题后,让学生围绕课题提出疑问:为什么说这是一个特殊的葬礼?葬礼是为谁举行的?举行这个葬礼的目的、意义是什么?以进一步激发学生学习的兴趣,培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本,自由的轻读课文。

  二、初读课文、感知文本

  学生初读课文,逐步做到正确、流利,学会生字词,了解本文的主要内容并理清文章的结构,完成第一课时的教学。

  (阅读教学要以读为本,读中识字,读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。)

  三、细读课文的2—6自然段,体验大瀑布的不幸。

  在学生整体感知课文主要内容的基础上,引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子,通过有层次的读中感悟,有效的朗读指导,让学生展开想象的翅膀,比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形,体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害,从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

  要求:

  1、将三、五两个自然对比阅读,找一找,哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景?

  2、将找出的词语反复朗读,感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。

  交流阅读体会。

  1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的?

  2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗?

  a、自由练习。

  b、互读互评。

  c、指名朗读,评议。

  d、引读。

  3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢?

  文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来,读一读。

  多媒体出示:

  它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。

  a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么?

  b、若是看到这样一位老人,你会产生怎样的感慨?

  c、认真品读,读出感受。

  4、再次品读课文第三、五两个自然段,进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。

  a、多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。

  b、男女生分读。

  5、小结。

  (朗读指导必须让学生理解文本,做到循序渐进,这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。)

  自由读第四自然段

  用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”,造成了“水土大量流失”。

  再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料,让学生快速地默读。

  (新课标指出:高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。)

  四、读写结合,直抒胸臆。

  面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布,如今却面临即将完全消亡的命运,作为一名国家的总统,在葬礼上你会发表怎样的演讲呢?请同学们拿出你的笔来,先写一写,再说一说,适当用上书上的语句。

  五、课堂小结,升华主题。

  (这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。)

  板书设计:

  特殊的葬礼

  过去:雄伟壮观 瀑布 保护环境

  现在:逐渐枯竭

苏教版小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿2

  一、说设计理念

  “重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”,这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑,通过朗读引导,鼓励学生在自读感悟、情感体验中,领悟内容表达的.思想感情。

  二、说课本

  《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现,阐明情况粉碎给大自然带来严峻危害,报告我们要爱惜、掩护情况,敬服我们配合的故里。

  教学目的:

  1.能准确、流畅,有情感地朗读课文。

  2.学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。

  3.借助课文语言质料,了解情况掩护与生态、自然景观的干系,了解到掩护情况的紧张性,从而经济秘诀生热爱大自然,掩护大自然,敬服地球的情绪。

  教学重点:

  从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭,领会情况粉碎给大自然带来的严峻危害。

  教学难点:

  接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情况后的局面。

  三、接洽现实,说计谋

  根据《语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我采用以下的教法和学法。

  1.说教法

  (1)情境演示法

  在教学时,教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面,背景音乐的渲染,让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观,几年后到逐渐枯竭,掀起学生强烈的情感波澜,而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

  (2)比较教学法:

  引导学生抓住课文重点词语和关键句子,通过展开想象,比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形,体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

  2.说学法

  (1)质疑探究法。学起于思,思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼?”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢?”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的?”这样不但让学生自动探究,并且造就了学生的思想本领。

  (2)朗读感悟

  凭据课本的特点,捉住课文的精美片断,引导学生朗读,在朗读中感悟,从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉,睁开想象,并有时机渗透排泄语言训练,击生路生的思想,使孩子们从心田猛烈发出要掩护情况,敬服地球的呼唤。

  (3)查阅资料

  学生已具备了肯定的自学本领,充实发动学生查阅资料,开掘这些学习资源,引发学生热爱大自然,掩护大自然的情绪。

  四、说流程(略)

  正所谓教学定法,烦请老师们根据本班学生实际因材施教。