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《语文园地四》教学设计

时间:2021-02-22 23:24:02 语文 我要投稿

《语文园地四》教学设计15篇

  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《语文园地四》教学设计,欢迎大家分享。

《语文园地四》教学设计15篇

《语文园地四》教学设计1

  【教材简析】

  本课有一幅图,图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片,一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸,十几张大小不同的圆形和半圆形纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品:大熊猫、小白兔和猪头,都是用圆形和半圆形拼制而成的,可供学生模仿,也可以启发学生想像和创作。

  图下是供学生口语交际时重点讨论的问题:一是请学生回答自己用纸片拼成了什么,二是说说自己是怎样拼成的。

  【教学重点】

  看懂图意,拼组图形。说说自己拼成了什么,是怎样拼成的。

  【课前准备】

  教学挂图,圆与半圆形纸片,小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入激趣

  同学们,今天,老师给你们带来一份礼物,想看看吗?(想!教师出示准备好的圆形和半圆形纸片,让学生说说这些纸片的形状和颜色。)这些小纸片啊,可神奇啦!它在聪明的孩子手里,能变成非常可爱的小动物。不信,请看这幅图。(出示挂图)

  二、观察图画,同桌交流

  1、提问,引导学生注意画面上人与物的联系。

  图上有什么?小朋友在干什么?图上的三个小动物是用什么拼成的?

  2、同桌交流:图上的小动物是怎样拼成的?

  教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候,可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说:“用一个圆纸片做小兔子的头,用一个长长的半圆做小兔子的腿脚,用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的,让人听明白就可以了。

  3、小结过渡:刚才,同学们通过看图和交流,了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么,还知道了他是怎样拼成的。老师相信,只要你们愿意动脑、动手,就能拼出更多更美的图形。那么,这些小纸片还能拼出哪些图形呢?咱们分组拼一拼,好吗?

  三、分组拼图,小组交流

  1、分组拼图,想像创作:教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水,谁剪递纸片,谁粘贴,谁涂颜色,谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像,允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工,拼出一个充满童心的奇妙世界。

  2、动口说图,选出代表:学生经历了拼图过程后,教师要引导他们在本组内动口说图,可以说拼图过程,也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。

  3、小组互访,代表介绍本组作品:小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改,或对发言进行调整。

  四、展示成果,全班交流

  1、各组展示作品,并由本组代表向全班同学介绍:我们用纸片拼成了什么?是怎样拼成的?

  2、同学之间针对作品质疑、答疑:教师相机规范学生口头语言,并注意培养良好的语言态度和语言习惯。

  五、赏评佳作,拓展思路

  1、选出二、三幅好作品,引导学生评说好在什么地方。

  2、拓展思路,鼓励创新:

  同学们心灵手巧,老师相信,你们不仅能用圆形纸片拼图,还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼,把自己最满意的拼图拿到班里来展示,并告诉同学们你是怎样拼成的,好不好?

《语文园地四》教学设计2

  教学目标:

  运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

  课前准备:

  1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

  2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

  教学过程:

  第一课时 口语交际

  一、引入新课,明确要求

  1、同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

  2、请三位同学阅读一下书上的要求。

  3、明确要求。

  说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

  交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

  介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。

  二、自主选择,分组交流

  1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

  2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

  3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

  三、全班交流。师生评议

  1、小组推荐代表在全班交流。

  2、师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。

  3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

  四、教师总结。提示积累

  看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。

  第二课时 习作

  一、谈话导入

  在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。

  二、阅读提示,明确要求

  学生默读提示,明确习作要求及内容。

  小组互说。打开思路

  全班交流,教师适时点拨。

  三、试写初稿。自行修改

  1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

  2、要求书写工整,语句通顺。

  四、小组评议,互改

  1、小组内互读互改,提出修改建议。

  2、根据同学的建议再次进行修改。

  五、佳作赏评

  每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。

  请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行一个启发。

  六、作业

  自行修改,并工工整整抄在作文本上。

《语文园地四》教学设计3

  【教学目标

  1、引导学生抓住动物特点进行口语交际,激发他们习作的兴趣和热情,培养良好的习作习惯。

  2、积累词句,发现新的描写动物的方法,抓住一种动物写一篇文章。

  3、正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智、聪明。

  【教学重难点

  引导学生抓住动物特点进行口语交际,抓住一种动物写一篇文章。

  【教学准备

  1、学生课前观察小动物。

  2、教师查找有关动物的资料。

  【教学时间

  5课时。

  【教学过程

  第一课时

  口语交际

  一、播放“动物世界”录像,引入新课

  1、提问:

  动物世界里的动物有趣吗?有哪些动物,它们长得什么样子?

  2、小结:

  同学们介绍了录像里的这么多小动物,现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

  二、提出说话要求

  喜欢什么动物就说什么动物,抓住动物特点把话说通顺连贯。

  三、学生自愿结合,小组练说

  1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。

  (讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。)

  2、各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物:

  ⑴说说动物的外形:

  如眼睛、耳朵各有什么特点。

  ⑵说说各种动物的叫声有什么不同?

  ⑶说各种动物的生活习性和作用。

  3.师生评议:

  谁表现最优秀?

  从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。

  第二课时

  习作指导

  一、谈话,引发兴趣

  通过上节课的学习,我们知道各种动物的特点是不同的,即使是同一类动物,也有不同的特点。例如同样是猫,有的调皮活泼,有的懒惰,有的温顺,有的凶猛,各有各的特点,因此,观察时一定要认真仔细,找出它们各自的特点,弄清它们的生活习性,了解它们对人类的用处。

  二、范例引路,指导写作

  1、点击课件:

  ⑴松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。

  (注:先总写松鼠外形美丽,然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。)

  ⑵一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快的翅膀,加上一对剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。

  (注:带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。)

  2、复习《猫》、《白鹅》,了解描写动物的方法。

  3、学生作文:

  ⑴提出作文要求:

  怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢?

  ①写自己最熟悉的动物:

  仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外,还要写它的动作情态。

  ②写出动物的生活习性:

  如吃食、睡觉、活动等。

  ⑵学生完成初稿,教师个别辅导。

  第三课时

  习作指导

  一、概述上节课习作的情况

  要充分肯定成绩,表扬写得好的同学及有进步的同学。

  二、进行习作交流

  1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断,由小作者自己朗读,大家欣赏后讨论:

  这段好在哪里?

  2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

  3、学生根据老师的评改建议,修改自己的文章并誊写。

  第四、五课时

  一、谈话激趣

  同学们,今天老师带你们到语文园地去游览,首先我们到“我的发现”这一游览区,在这里你能发现什么小秘密。

  二、完成“我的发现”

  1、学生自由试读。

  2、讨论交流,你发现了什么?

  3、学生齐读,思考:

  小林、小东与你的发现有什么不同?

  4、教师总结。

  三、完成“日积月累”

  教师过渡:

  咱们告别“我的发现”,我们又来到“日积月累”游览区。

  1、出示课件。

  2、自由读词:

  读准字音,并说说这些词语有什么特点。

  3、指明读词,正音。

  4、自由读:

  在组内交流词语的意思。

  5、学生汇报交流情况,教师补充,学生再读。

  6、鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。

  四、完成“趣味语文”

  1、自由读短文:

  说说你读懂了什么?

  (明白待客之道,了解苏东坡的聪明机智。)

  2、再读短文:

  读准字音,扫清自词。

  3、默读,思考讨论:

  ⑴从短文中你学到了什么?

  (学对对子等)

  ⑵联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。

《语文园地四》教学设计4

  教学目标

  1.培养口语交际能力,通过比眼力,交流观察感受,让学会僧体验观察的乐趣。

  2.写下平时观察中的新发现,或者观察中发生的事。练习修改习作文,

  3.能一边读课文,一边体会到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。

  4.积累花名的歌谣了解几种花的特点,并作适当拓展,让学会僧依照短文试写歌谣,激发学习语文的兴趣

  5.积累成语,运用成语。

  教学准备

  1.词语卡片。

  2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

  时间安排

  5课时

  第一课时

  一、导入

  师:世间万物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察,用心思考,就会有可能发现事物的奥秘,认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图,比比谁的眼力好!

  二、在小组交流

  1.交流自己看到到的情况。要求:一开始看到了什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。

  2.推举代表,准备在班组汇报。

  三、全班交流

  各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。

  四、总结、引导讨论

  根据学生的汇报交流观察方法:观察要仔细,要反复地看,多个角度看。

  五、延伸拓展

  希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

  第二课时

  习作

  一、明确习作要求,自主选择习作内容。

  1.师: 近来,你留心观察了什么事物了吗?是怎样观察的?有什么新的发现?在观察的过程中发生了什么趣事?仔细回忆一下,把你最想告诉别人的`内容写出来吧。

  2.根据习作提示,让学会僧无拘无束的小组交谈中,捕捉习作内容,激发习作兴趣。

  二、自拟题目,自主习作

  提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

  师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点

  学生试写

  第三课时

  修改习作

  一、自读习作,初步修改

  1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。

  2.读别人习作,帮助同学修改。

  二、指名读习作,大家共同修改

  1.选择不同内容习作,指名读,师生评议。

  评议要点:

  (1)语言是否通顺,用词是否准确。

  (2)是否把意思表达清楚。

  2.再次修改自己的习作。

  三、展示台

  1.学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。

  2.展示自己想展示的内容。

  (1)在小组内展示

  (2)在全班展示

  第四课时

  我的发现 日积月累

  一、我的发现

  1.出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?

  2.说说自己的发现:

  第二句话加上了作者的想象,就更形象了。

  3.说说你还积累了哪些这类的句子。

  二、日积月累

  1.读读认认

  (1)自己读一读,。

  (2)指名读,

  (3)小组比赛,说说发现了什么?

  2.读读背背

  (1)自己练习读诗句。

  (2)指名读

  (3)想一想: 找出12种花名,联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。

  (4)男女生比赛读

  (5)背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点

  (6)抄写歌谣

  第五课时

  一、趣味语文

  二、词语盘点

  1.读读写写

  2.读读记记

  3.听写词语

  三、完成同步单元练习

《语文园地四》教学设计5

  学习目标:

  1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

  2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

  3、 发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结。

  4、熟读背诵名言,养成积累的习惯。

  教学重难点:

  1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

  2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

  教学用具: 实物投影仪

  教学课时:4课时

  第一课时

  口语交际

  1、在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!

  2、阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。

  3、根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。

  a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。

  c.围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,或举行一场小型辩论会,搜集资料,用事实来说服人。

  4、按确定的方案进行演练。

  5、全班交流。

  6、共同评议。

  a、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。

  b.谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。

  作业:

  把自己说的内容写下来。

  第二课时

  习作指导

  同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来。

  一、认真审题,写出特点。

  三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。

  1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体。

  2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?

  a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。

  b.“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论。 c.“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。

  3、写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。

  二、学生起草,教师巡视。

  三、放声朗读,进行修改。

  引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

  四、学生交流,互相评议。

  尊重同学,虚心听取意见。

  五、誊写作文。

  教师交代格式和书写要求。

《语文园地四》教学设计6

  教学目的要求:

  1.提高学生识字的兴趣。

  2.引导学生留心观察周围的事物,主动认字。

  3.巩固复习学过的形近字,并力求书写美观,工整。

  教学重点:

  主动认字,有兴趣识字。

  教学难点:

  字在田字格中摆放美观、工整。如:少、无、手、毛、电。

  教学用具:

  电脑、课件、实物投影、图片、标牌。

  课前准备:

  1.把“我会认”这个环节的字,制成转盘,内设音、形、义。

  2.把“我会读”这个环节中的标牌,制作成小型标牌,并配以适当的图片。

  3.制作生字软件。

  教学步骤:

  一、讲清要求,引出“我会认”

  小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》。

  二、我会认

  1.小女孩会认什么字(生答)

  2.对,她不光会认字,她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。)

  3.你们会认吗谁会认(引导学生自由认读:杏、林、休、森、松、桃、桥、机。)

  4.请3位同学当众大声认。

  5.6个学习小组开火车认。

  6.小朋友们认的对,读的准。可是,你们知道吗这8个字里藏着秘密呢聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。)

  7.为什么这些字里都有个“木”字呢请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。)

  8.玩游戏“玩转盘,猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因)。

  9.全班再认读一遍。

  三、我会读

  小朋友们认得真好,咱们接着往下学。(点出“我会读”。)

  1.小男孩读什么(出儿童电影院)

  2.你会读吗你是怎样会读的(引导学生说。)

  3.告诉你们,儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上,你们见过吗(引导学生留心观察周围的事物。)

  4.标牌该怎样读呢谁会读(指导学生正确朗读标牌上的短语。)

  5.出示8个标牌,让学生自由朗读。

  6.再出6幅图,让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务。)

  7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌,为什么这样贴,该怎样读(教师相机指导,引导学生正确读出语句。)

  (四)律动

  (五)比比写写

  1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕,比一比,这些挨着的字有哪些地方不同你想说哪一组,就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)

  2.大家说得好,还能不能写好呢请小朋友们翻开书第100页,在书上写写这些字,注意摆好写字姿势。(生书写,师巡视。)

  3.请3位同学,把自己写好的字,摆在实物投影下,让全班同学欣赏,评一评哪些字写得美,美在什么地方;哪些字,写得不够工整,问题在什么地方(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。)

  4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固,要求写得美观、工整。(生写,师巡视。)

《语文园地四》教学设计7

  教学目标:

  知识:

  1、增强口语表达的能力。

  2、培养细心观察的习惯,能抓住景物特点进行描写。

  3、积累语言,增强书面语言的表达能力。

  情感:

  1、领略大自然的美好风光,为祖国的大好河山而骄傲。

  2、在口语交际中,培养合作和交往的能力。

  教学重难:

  在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。

  教学时数:2课时

  课前准备:观察校园

  教学过程:

  第一课时

  口语交际

  一、导入新课

  谈话引入:春天已经悄悄地来了,你从什么地方感受到了春的气息?春天你们想出去找找春天吗?今天我们就要商量商量,怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

  二、读课题,明要要求。

  1、自读课题,弄明白说话的主题是什么。(春游计划)

  2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?

  (1)时间、地点

  (2)准备工作

  (3)开展的活动

  3、除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。(自由补充)

  三、分小组讨论

  1、提出要求

  (1)围绕中心话题进行讨论。

  (2)分工合作,团结协作。

  (3)学会倾听

  (4)作好记录,形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

  时间

  地点

  活动内容

  准备工作

  分工

  其它

  2、自由组合。并选出组长。

  3、进行讨论。

  4、各小组进行汇报。

  5、评一评:取长补短,统一意见,形成班级的春游方案。

《语文园地四》教学设计8

  我的发现

  这一项训练旨在引导学生发现词语的特点,进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣,积累词语。其中包括两大组词语,它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置,就变成了表示动作的词。

  过程建议:

  1、出示词语。

  奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山

  2、自读词语,小组交流自己的发现。

  3、全班交流发现。

  4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式,看哪一组说得多。

  5、随学生回答教师板书,然后用多种方法朗读。

  日积月累

  这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。 其中“读读认认”教学重点是认识八个生字,积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文,目的是让学生增加阅读量,积累语言,激发动手创造的欲望。

  读读认认

  过程建议:

  1、自由读两组字:你发现了什么?(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。)

  2、小组合作交流,说说你记住了哪个字?是怎么记住的?

  3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读

  4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。

  我会填

  1、读句子,说说每组的两个词语是什么关系?(近义词)

  2、结合生活分别用这两个词造句。

  3、说说差别。

  4、填空,互相检查。

  我会读

  1、默读短文,自主识字。

  2、朗读感悟:鲁班是什么样的人?(善于思考,动手创造)

  3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。

  4、把这个故事讲给别人听。

  口语交际

  这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际,是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力,同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

  交际准备:

  1、学生课前进行的小制作(如:用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮等)

  2、把学生划分成若干个交际小组。

  过程建议:

  1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如,用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮,用红辣椒做成玩具鞭炮,用纸叠成的……

  2、展示自己做成的可爱的小制作。

  3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候,听的同学可以提出问题,讲的同学要作解答。

  4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

  5、评一评谁的小制作做得好,谁介绍得好。

  6、将学生的小制作办成一个展览。

  展示台

  这次展示台安排了两项内容:一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。 其实这只是一个范例,教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”,给学生创造相互交流和学习的机会,搭建充分展示自我的平台,培养他们搜集整理信息的能力,使他们体验到自主学习的快乐。

  1、展示:与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。(内容不限)

  2、全班交流自己的搜集途径,大家互相学习借鉴。

  3、总结:每个人交流一个苹果,得到的还是一个苹果;每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想,愿同学们,时时处处不忘留心美的事物,不忘将美与他人分享。

  4、以此专题办个展览。

《语文园地四》教学设计9

  【教学目标】

  1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

  2、培养学生的关注新闻的意识。

  3、培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

  4、通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解人们对和平的呼唤。

  5、突出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

  【教学准备】

  1、搜集与战争相关的影视资料。

  2、搜集新闻。

  第一课时

  词语盘点、我的发现、日积月累

  一、谈话导入

  同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。

  二、学习“读读写写”“读读记记”

  1、学生自由读词语,注意:读准字音。

  2、小组学习:

  读词语,相互正音;交流词语的意思;交流读记词语的方法。

  3、学生书写“读读写写”的词语。

  4、教师听写词语。

  三、学习“我的发现”

  1、学生自由读这些句子。

  2、四人小组讨论交流:你发现了什么?

  3、全班交流:

  你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?

  4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。

  5、教师小结:

  同学们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅理解了这些句子,而且还用你那充满智慧的眼睛去发现,用聪明的大脑去思考,可谓一举多得!语文王国里精彩无限,只要你有一双善于发现的眼睛,你会感受到魅力无处不在,希望你在以后的学习中有更出色的表现。

  四、学习“日积月累”

  1、自由读“日积月累”中的成语,注意:读准字音。

  2、指名读成语,集体正音。

  3、再读成语,边读边思考这些词语的意思,并在小组里讲讲这个成语的故事。

  4、学生上台讲成语故事。

  5、总结:

  流传千古的成语中,能看到中国的历史和文化,让我们多积累些成语,把这里的成语背下来。

  第二、三课时

  看图写话

  一、触景生情

  1、播放残酷的战争录像,然后定格在书中的那张照片上。

  2、启发谈话:

  战争给人类带来的灾难是深重的,这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片,你有什么想说的吗?

  二、真情表达

  1、提出要求:

  下面,我们就围绕这张照片,展开合理的想象,把看到的和想到的写下来。

  2、指导观察和表达:

  ⑴ 整体感知图中的景和人。说一说:图上讲的是什么?

  ⑵ 突出图中重点“孤独的孩子”,引导学生去想象:这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?

  ⑶ 完整表达,教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。

  ⑷ 在说的基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。

  三、课外延伸

  师:同学们,希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动,了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,并讲给你的朋友听。《语文园地四》教学设计 相关内容:《中彩那天》教学设计古诗《乡村四月》教学设计小母鸡种稻子 - 北师大版《趵突泉》同步练习《生命的药方》教学设计乡下人家 练习题29、《呼风唤雨的世纪》(教学实录)《寓言两则》教案(纪昌学射、扁鹊治病)查看更多>> 小学四年级语文教案

  第四课时 口语交际

  一、提问导入

  同学们,我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的?

  听广播、看电视、读报纸、上网,这些方便、快捷的途径,让我们随时都能了解到国内和国外的新闻,让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民,我们应该关注国内外发生的事情。

  那就让我们召开一次新闻发布会吧!

  二、前期准备

  1、要完成一次成功的新闻发布会,你们认为应该做哪些准备工作?

  ⑴ 要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。

  ⑵ 发布的新闻要有意义。

  ⑶ 发布的新闻稿要结构完整,简洁明了,能够吸引人。

  ⑷ 作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解,能够回答别人提出的问题。

  ⑸ 新闻发布人要大方自然,声音洪亮,吐字清晰,富有感染力。

  2、教师小结:

  刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要,待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准,看看在今天的新闻发布会中,哪些同学表现最突出,我们就可以评他为“最佳新闻发布人”,同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料,但光会收集资料还是远远不够的,我们还要会整理资料。现在,我们就请同学们根据以下几大块来自由组合,共同整理一下手头的资料,争取在今天的发布会上有好的表现。

  3、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合,交流、讨论、整理。教师巡视指导。

  三、召开小小新闻发布会

  1、新闻发布会主持人宣布相关要求。

  2、每个版块的xxxx分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。

  3、评价新闻发言人的发言,教师参与交流、指导。

  4、总结刚才新闻发言人的优缺点,再次准备。

  5、新闻发言人发言。

  6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

  7、主持人宣布新闻发布会结束。

  四、师生总结

  1、通过今天的小小新闻发布会,你有一些什么样的收获?

  2、同学们,作为新世纪的建设者,我们从小就要学会为心国内外大事,同时,我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才,增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行,希望更多的人能通过这种活动锻炼自己,提高自己。

《语文园地四》教学设计10

  教学目标:

  1、 读、写并积累本单元与战争相关的词句。

  2、 培养学生的关注新闻的意识。

  3、 培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。

  4、 通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜着的情感,理解对和平得呼唤。

  5、 突出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

  课时安排:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 谈话导入

  同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤,现在就让我们再次读读那些词句,更深刻的感受一下吧!

  二、 学习“读读写写、读读记记”

  1、 学生自由读词语,注意:读准字音。

  2、 小组学习:读词语,相互正音,交流词语的意思,交流读记词语的方法

  3、 学生书写“读读写写”得词语。

  4、 师听写

  三、 学习“我的发现”

  1、 学生自由读这些句子。

  2、 四人小组讨论交流:你发现了什么?

  3、 全班交流:你发现了什么?这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感?

  4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。

  5、 教师小节。

  四、 学习“日积月累”

  1、 自由读“日积月累”中的成语。注意:读准字音。

  2、 指名读成语,集体正音。

  3、 再读成语,边读边思考这些词语的意思,并在小组里讲讲这个成语的故事。

  4、 总结:流传千古的词语中,能看到中国的历史和文化,能让我们多日积月累些成语,把这里的成语背下来。

  第二课时

  一、 触景生情

  1、 搜集残酷战争相片。

  2、启发谈话:战争给人类带来的灾难是深重的,这张相片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海南站时,被记者拍下来的真实情景。看了这些,你有什么想说的?

  二、 真情表达

  1、 下面,我们就围绕这张相片,展开想象,把看到的和想到的写下来。

  2、 指导观察和表达

  a、 整体感知图中的景和人,说一说,图上讲的是什么?

  b、突出图中重点“孤独的孩子”,引导学生想象:这个小孩为什么哭?他的1父母在哪里?当时发生什么事?这个孩子今后将会怎样?

  c、 完整表达,教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。

  d、 在说得基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。

  三、课外延伸

  搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹,并讲给你的朋友听。

《语文园地四》教学设计11

  【教学目标】

  1、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形;通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。

  2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法,学习评价别人的作品。

  3、通过口语交际活动,加深同学之间的友谊,体会到人与人之间要互相帮助,具有团结协作的精神和健康的审美情趣。

  【教学思路】

  “口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容,不外乎有以下几种训练方式:游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为:拼图──说图──赏图三步。

  【学具教具准备】

  1、学生准备:大小不同的圆和半圆若干张(各自装在信封里),A4纸一张,双面胶,小剪刀。

  2、老师准备:拼好的花朵一张,20个圆笑脸,“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上,CAI课件,磁铁,双面胶,小剪刀。

  【教学过程】

  一、激趣导入。

  1、朗诵《拼一拼》儿歌。

  “三个圈圈,三条直线,拼出小鸭,嘴巴扁扁;拼出小鸡,尾巴短短。还能拼什么?你来试试看。”

  2、导入课题。这节课我们要做一个游戏,这个游戏的名字就叫——我会拼图。

  3、师:“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵,小组合作好,那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展示奖品。那就进入今天的闯关吧!

  二、展示画面,动手拼图

  1、出示多媒体课件以后,问:“你能告诉大家图上有些什么吗?”

  2、说说小男孩已经拼好了什么,每个图形是怎样拼成的?

  3、教师小结,启发想像:这个小朋友真聪明,用这些不同颜色,大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你,看到这圆片或者半圆的时候,会把它想像成什么呢?

  4、说说你会拼什么,或者你想拼什么。

  5、其实,用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形,老师也拼了几个,你们看(课件出示)。你们也想拼吗?现在就可以试着拼一拼。

  6、学生拼图时,播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。

  三、创设情境,口语交际

  1、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前,并对学生说:“我叫花,小朋友们可喜欢我了,因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境,生活中处处离不开我,你们想和我交朋友吗?”

  2、“那就请你们学着老师刚才说的,说说你叫什么?有什么用处?”

  3、学生先在小组内互说后,再指名说。

  4、课件展示:“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔,它们会说些什么呢?请小朋友们好好听”。(这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图)。

  (件课播放动物对话。小白兔说:“小猪,你好!”小猪说:“小白兔,你好!见到你真高兴。你这么好看,是怎么拼成的呢?”小白兔说:“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头,再贴上小小的圆片就是我的眼睛,长长的耳朵是用半圆做成的;身后一个小圆片是我的尾巴;我的身体是用一个大一些的半圆做的,前后腿也是用半圆做成的。小猪,你又是怎样拼成的呢?”小猪说:“我呀,更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的,只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说:“啊!真有趣!回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说:“我也要拼图。”互道再见。)

  5、小朋友们听了小猪和小兔的对话,知道他们主要说什么吗?你还发现什么呢?6、好,那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。

  四、展示拼图,交流评比

  1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好,说得最好,每个小组推荐一位同学上台展示,可以介绍怎么拼的,也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众,奖励“笑脸”。

  2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗?

  将黑板分为三个区,动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容,将图贴到合适的位置。

  3、谁来评价一下这些同学的拼图?

  4、评出拼得最好的图形,说得最好的同学,给予奖励。

  总结:同学们真了不起呀,可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。

  五、课后延伸

  1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面,同学们可以自由组合,利用几个人的拼图编一个小故事。

  2、当一回“小老师”,教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

《语文园地四》教学设计12

  【教学目标】

  1、通过评改,教会学生怎样修改自己的作文。

  2、欣赏优秀的作文与片段。

  【教学重点难点】

  内容具体、语言规范的修改。

  【解决重难点的措施】

  1、指导好病例文的修改。

  2、对作文差的学生要进行个别辅导。

  【教具学具】

  病例文、多媒体。

  【教学过程】

  一、回顾习作要求

  指名读。

  二、回顾作文目标

  说说哪些是重点目标。

  三、总结本次作文的情况

  同学们的作文老师已经看过了,大部分同学的作文选材合适、类型正确、条理也比较清楚。但是,有相当一部分同学的作文内容不够具体,重点不够突出,语言也不够规范。今天这节课,我们就来针对同学们的作文这中存在的问题,进行评改。

  四、评改作文

  1、选材合适──切题:

  切题要做到内容与图意一致。同时想象还要合理。看病例文,选材是否合适。自评。

  2、条理清楚:

  本次习作怎样做条理才能清楚呢?回忆《和我们一样享受春天》这篇课文,作者是按照什么顺序写的?看病例文1,条理清楚吗?自评。

  3、内容具体:

  不仅写出图上看到的,还要写出想到的。回忆《和我们一样享受春天》1~3段,哪些内容能从图上看出来,哪些是作者想到的。比较下列两段话,那一段更具体?

  出示片段

  (一)和片段(二),看看哪个片段写的具体,为什么?

  再看病例文1,例文的内容具体吗?如果不具体,应该怎样修改?自评。

  4、格式:

  回忆《和我们一样享受春天》这篇课文,作者是按照格式写的?看病例文2,格式正确吗?自评。

  5、语言规范:

  怎样才能做到语言规范?例文的语言规范吗?自评。

  五、综合评价例文

  六、用修改病例文的方法修改自己的作文

  七、交流自己修改的部分

  八、教师总结

  【教后记】

  本次修改学生的高,针对重点的目标进行修改,对于作文作到了心中有数,知道自己作文的毛病所在,达到了预定的目标。

《语文园地四》教学设计13

  【教学目标】

  1、引导学生读好书,激发学生读书的兴趣,进一步强化学生的读书意识。

  2、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚,了解课文的主要内容。

  3、让学生认识积累一些歇后语,激发学生积累歇后语的兴趣。

  4、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖国语言的无穷魅力。

  5、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容,并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。

  【教学时间】 四课时。

  【教学过程】

  第一课时 口语交际

  1、让学生先交流一下互相都读过什么书,再介绍自己喜欢的书。(与本年级要求阅读的课外书结合起来,《爱的教育》《格林童话》等)

  2、学生根据自己的实际,介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想;欣赏书中有趣的插图、精彩的片段;讲述与书有关的趣话、故事。(从不同的方面,不同的角度,介绍整本书介绍书的部分,不拘一格)

  3、多向交流,听的人提出问题,介绍者回答补充。教师相机评价,关注语言的流畅性条理性,即评即改,真正提高学生的口语表达能力。

  第二课时

  一、我的发现

  1、以《普罗米修斯》一文为例,让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。

  2、初步训练学生抓住课文的主要内容,用学过的课文或片段在抓准上下功夫,语言要求不一定简练,精练。

  3、抓住课文的主要内容有多种方法,允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法,并给予鼓励推广。

  二、日积月累

  1、熟读歇后语,让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

  2、请学生说说在什么地方遇到过歇后语,教师出示几句歇后语,鼓励学生积累歇后语,尽力背诵歇后语。

  3、书上前三句比较容易理解,后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

  三、趣味语文

  1、放手让学生自己熟读感悟,在熟读的基础上体会对仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何处。(第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法,第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中,因此称这副对联是绝妙的“数字对联”)

  2、“扇”是个多音字,注意区别。注音、组词、练读。

  第三、四课时 习作

  1、充分交流,开拓思路,激发兴趣:

  习作前小组交流,说说自己最想写什么,互相启发,打开思路。

  2、指导习作,不拘一格,强调清楚:

  习作时确定自己最想写的内容后,运用平时积累的语言材料,把内容写清楚。

  3、全班交流,欣赏评价,讨论修改:

  进一步打开思路,全班评价,以欣赏为主,发现别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作,讨论怎样修改。引导、鼓励学生修改自己的习作。

《语文园地四》教学设计14

  【教学内容】

  “我的发现”、“日积月累”。

  一、我的发现

  (一)创设情境,复习导入

  师:(出示课件)今天,我们一起到奇妙的识字王国游玩听,国王要跟我们讲话了。(课件里的“国王”说:“欢迎你们来到识字王国做客!现在,老朋友要来和大家见面啦,你们还能叫出他们的名字吗?” 大屏幕出示18个学过的字。)

  生:能!……(以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。)

  (二)识记生字

  师:瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了!(具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。)

  师:你们想认识他们吗?

  生:(兴致勃勃地)想!

  师:现在,小组合作先认读生字,再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。(每组各有一叠生字卡片。)

  (生小组合作学习。)

  师:你们能准确叫出新朋友的名字了吗?来,比一比哪一列火车开得最好。(出示字卡。)

  (生开火车认读。)

  师:那么,有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢?

  (学生争着上台当小老师介绍识记办法。)

  生:我用加偏旁的方法记“抄”,先记一个“少”,再加上“提手旁”,读作“抄”,抄写、抄一抄。

  生:我用换偏旁的方法识记“拨”,把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”,就是“拨开” 的“拨”。

  师:来,跟老师一起做“拨开” 的动作。

  (学生借助动作理解“拨”。)

  师;(出示“拦”)现在,老师的跟前出现一个陷阱啦!谁来拦住老师。

  (教师周围的学生举起手来做阻拦的动作,理解“拦住”。)

  师:刚才我进教室时,一支笔掉在门口了,谁来帮老师拾起来?

  (一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师,体会“拾”即“检”。)

  师:小朋友,你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗?

  生:能。(学生显得很感兴趣,做了“擦、摔、摸”的动作。)

  师:小朋友真聪明,懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了,看,他来了,听听他在说什么,

  (课件出示国王<动画加声音>:小朋友们,识字王国的荷花池里的荷花开得可美了,你们想采荷花吗?只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了,就能得到一株荷花。怎么样,敢试试吗?)

  (大屏幕出示美丽的荷花池,鼠标点去一朵荷花,花中即亮出一个生字。)

  (学生情绪高昂,以小组为单位“采莲”。)

  师:现在,国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。(分发荷花图卡。)

  (三)给生字“排队过桥”,发现规律

  师:小朋友们采莲采得真高兴!看,荷花池边有一座独木桥,刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是,人这么多,桥这么小,要怎么样才能带它们顺利过桥呢?我们来给他们排排队吧。

  (小组合作,按照偏旁的相同点,给生字排队。每组一份生字卡片。)

  师:哪一组先来介绍?

  生:我们把带有“提手旁” 的字排成一排,把带有“足字旁”的字排成一排,把带有“目字旁” 的字排成一排,把带有“月字旁” 的字排成一排。

  (学生边说课件边出示归类的字。)

  师:真行!让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。(课件出示兰兰和丁丁的对话。)

  兰兰:识字王国真有趣,你发现了什么秘密?

  丁丁:我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

  师:你们也能发现什么秘密吗?

  生:我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

  生:我们发现了“足字旁”的字和脚有关。

  生:我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

  师:小朋友真聪明!现在,我们带朋友们排队过桥吧!

  (男女生分别按刚才的分类,逐一又快又准地认作生字,大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。)

  (四)拓展练习

  师:小朋友们,你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗?

  (小组讨论后,全班交流、)

  生1:“江

  123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”,它们的意思都跟水有关。

  生:我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关,我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

  (学生边发言,教师边打字出示在大屏幕上。)

  (五)小结

  师:今天小朋友们又发现了新的识字办法,那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关,如果以后小朋友能够运用这个规律来识字,识字的速度就更快了!

  二、日积月累

  师:听,识字王国的国王又跟我们说什么啦──(课件出示,国王说:“小朋友们,你们今天表现得真棒,不但记住了老朋友,还记住了新朋友,我请你们吃水果大餐吧!”)

  (大屏幕出示纵向排列的六种水果,每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果,水果后面即出现一组词语。)

  (学生个个跃跃欲试。)

  师:读准了水果后面的词语,就能得到一张水果贴纸,说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里,请小朋友们先翻开书,自己读,把它们记下来,等一下看哪个小朋友吃的水果多?

  (生都非常认真地作准备。)

  师:吃水果比赛现在开始!

  生:我想吃草莓……

  生:我要吃香蕉……

  生:我想吃哈密瓜……

  师:品尝了香甜的水果,我们到识字王国去散散步吧!请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。(播放配乐的自然景观录像。)

  生:红红的太阳。

  生:美丽的景色。

  生:弯弯的小河。

  生:清清的溪水。

  生:晴朗的天气。

  生:绿绿的草坪。

  师:这么多好词,你们会用吗,选择一个你喜欢的词说一句话,先说给同桌听,再说给全班的小朋友听。

  生:我看了一场精彩的球赛。

  生:小松鼠爱吃可口的松果。

  生:这是一个美丽的夏夜。

  生:青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。

  (课件:识字王国国王的话:“这节课,小朋友的进步真大!再见了,聪明的小朋友!”)

  三、布置课外拓展题

  师:回家后,把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现,向爸爸妈妈介绍介绍。

  【评析】

  低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一片树叶,在他们看来,都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学,也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国,是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界,是一个名符其实的乐园,令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里,他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景,好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上,还能一排排“飞过桥”,美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……,多媒体手段的灵活应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变,学生的学习热情随之高涨。很难想像,这样的语文课还会有哪个孩子不爱上?这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。

  但是,无论创设什么样的生动情境,都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学习目标,这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话,并将自己变成带领学生游览识字王国的导游,引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习,一环紧扣一环,层层深入。短短的四十分钟,使学生快乐主动地学有所获,教学目标的达成度高。

《语文园地四》教学设计15

  【教具准备

  把“我会认”这个环节的字,制成课件“花朵”。

  布置教室,张贴各种小型标牌、广告,配以适当的图片。

  第一课时

  一、我会认

  1、导入

  今天,老师要和小朋友们玩一个魔术游戏,你们看(显示“木”字)谁认识它?

  (利用学生喜爱的魔术表演,创设悬念,引起学生的好奇心与求知欲,迅速进入最佳学习状态。)

  2、出示“花朵”课件。

  过渡:听到同学们的回答,“木”字笑开了花,你们瞧!(点出“花朵”课件。)

  ⑴你们认识花瓣上的字吗?(引导学生自由认读。)

  ⑵请3位同学大声认读。(注意读准字音。)

  ⑶小组开火车读。

  ⑷小朋友认得对,读得准。可是,你们知道吗?这8个字里藏着一个秘密呢!聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。)

  ⑸为什么这些字都有个“木”字呢?请小朋友们在小组内讨论讨论。(四人小组讨论)

  如“休”字,解释为一个人在村旁休息。

  “林”字,两本成林。

  “森”字,三木成森。

  (设计意图:“一石激起千层浪”,学生在开放的气氛中立即主动思考,自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更能激发学生主动学习、主动探索的积极性,体现了以人为本的思想,为学生在课程中的自我发展奠定基础。〕

  ⑹课外延伸:除了老师带来的这些字以外,你还能想出哪些字是木字旁吗?(学生说,教师写。)

  (设计意图:这一环节,给学生提供了识字空间,又给学生提供了展示自我的舞台,使学生不断产生成就感,激发好学上进的动力。)

  二、我会读

  1、导入:小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字,你看,这个小男孩在读什么?(出示“儿童电影院”)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说)

  ⑴告诉你们,儿童电影院就是这个地方的标牌,标牌大都挂在一个地方大门边或大门上,你们见过吗?(引导学生留心观察周围的事物)出示书中的6个标牌,学生自由读。

  ⑵贴标牌游戏:出示6幅图,以小组为单位讨论,选出合适的标牌贴在图上。

  ⑶小组汇报,标牌怎么读?为什么这样贴?

  2、识字比赛:在展示台上有很多标牌,请各小组的同学找到自己会认的字后,把它轻轻地摘下来,等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字,可以问同学或老师,再把它记下来,最后比比哪个小组对的字最多。

  小组活动:讨论、认字、摘字卡。

  交流:我们来看看,刚才小朋友找到了多少汉字朋友。(小组代表交流)师抽查并奖励。

  (设计意图:借助学生喜爱的比赛游戏,把学生从课内识字引向课外识字,使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大,识字能力的培养起到不可磨灭的作用,而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。)

  3、引导发现识字方法:

  小朋友们会认这么多字,你们能不能告诉老师,平时,你们在哪儿见过这些字?(大街上)原来,在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上,我们都可以认识很多很多的字,如果遇到不认识的字该怎么办呢?

  模拟情境表演:现在我们正走在大街上,遇到不认识的字,该怎么办呢?(学生表演)

  三、扩展活动

  从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字,认识它并剪贴到自己的识字本上。

  (设计意图:我们生活中满耳皆汉语,满眼皆汉字,把语文课延伸到课外,能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。)

  第二课时

  一、比一比,写一写

  1、出示生字,学生自由读:

  请小朋友们仔细观察,比一比,这些排在一起的字哪些地方不同?自己选择说一组。学生在小组内自由说,教师巡视,参与指导。

  用变魔术法,让学生记字。

  (设计意图:通过学生自己说出这些形近字的不同,发挥小老师的作用,大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形,利于学生记字,从而降低了错别字的出现率。)

  2、写字:

  ⑴强调关键笔画。

  ⑵注意强调写字姿势,师巡视,随时指导。

  ⑶请同学们选出自己满意的作品,让全班同学欣赏、评价。

  二、我会读

  1、出示三句话:

  ⑴看谁读得最认真,能发现这三句话中相同的地方。

  ⑵学生自由读,再同桌互相读。

  2、教师抽查:

  ⑴指名学生读。

  ⑵观看这三个句子的动画,理解“越……越……”这种句式。

  ⑶扩展:出示电脑动画,引导学生用这种句式说话。如:刮风的画面,小树长高的画面,下雪的画面。

  (设计意图:动画为学生营造了一个浓郁的语感情境,缩短了学生认识与客观事物之间的距离,在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思,避免了了解句式时的枯燥乏味。)

  3、读读背背。

  ⑴激发背古诗的兴趣:小朋友们肯定会读很多古诗,现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家,比一比,哪位同学记住的最多。

  学生自愿参与;背完后,评选出背古诗小能手。

  (设计意图:相信学生的能力,鼓励学生课外获取知识,让学生真正成为学习的主人。通过展示,让学生在交流中获得成功的喜悦,同时促使学生学会评价,相互欣赏,相互借鉴,共同提高。)

  ⑵今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》,会的同学可以跟着老师一起读。

  出示图,配乐范读。吸引学生并激发他们读的兴趣,引导学生自发跟读。范读一到两遍,读出节奏与韵母,感染学生。

  大家用自己喜欢的方式,把古诗读正确,可以自由读,可以同桌互读,也可以小组合作读,还可以用自己喜欢的方式读。

  教师抽查。学生评议,纠正字音。

  (设计意图。兴趣是最好的老师,通过教师范读,使学生产生读的欲望;尊重学生的自主选择,用自己喜欢的方式读,有利于学生的个性发展,让学生拥有自由的空间,发展的平台,学生乐读,爱学。)

  ⑶感悟诗意:学生反复朗读,发挥想象并加上个人感悟做动作,进行角色扮演。学生再看图,体会诗意。指导背诵。

  (设计意图:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。本环节通过角色扮演,潜移默化地将古诗化为个体语言,从而理解了诗的内涵。同时,在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。)

  ⑷课后延伸

  找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的;读一读,背一背,看谁记得多。

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