《语文科课程论基础》读后感

《语文科课程论基础》读后感

　　当细细品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的《语文科课程论基础》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　王荣生的《语文科课程论基础》是在他博士学位论文的基础上编辑出版的。作者以长期困扰语文教育界的问题切入，分析精到，引证翔实，具有强大的逻辑说服力。在对传统语文教育理论进行梳理的同时，他提出了新的语文课程与教学目标分析框架。华东师大钟起泉教授评价到：论著从课程论的视角，居高临下地审视了近百年来语文教育研究的历史和现状，经验和教训，所涉及的论题为本学科领域的前沿课题，对当前语文课程改革有现实意义，也为我国语文学科教育研究的范式的转换提供了较扎实的思想资料。

　　细读第七、八两章，作者关于"语文教材的两个理论问题"和"语文教材的选文类型鉴别"的论述，结合教学实践细思，竟有神清目明之感，颇有收获。

　　追本溯源，反复论述，明晰语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容的不同与关联。语文课程内容强调的是"语文课程教什么"，即语文课程的教学目标。语文教材内容是教材编写者编排确定的，是在教学中落实语文课程内容的工具和途径，强调的是"用什么教"。而教学内容则主要取决于教师结合课程内容对教材内容的主观解读和教学设计，主要解决的是"怎么教"。

　　综合三者关系，其实强调的就是要"用教材教"，而不是"教教材"，现代语文教育，就是用选文（课文）去教"语文基础知识"，选文主要是作为"语文知识"的例证（例文），而成为教语文课程内容的手段、学语文课程内容的媒介和途径。也就是说，语文教材内容是教学中的"交际对象"，而不是"学习的对象"，作为语文老师，我们的任务是教语文，而不是教课文。这就再次印证了叶圣陶先生"语文教本只是些例子"，"用教材教而不是教教材"的主张。

　　读完这本书，加深了对语文课程的认识，有茅塞顿开之感。尽管依然有许多困惑，相信，在自己的再读与思考之后，定会有认识上的再次提升，这种提升必将影响到语文教学实践，在语文课堂上绽放“课程论”的精彩。

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