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认一认教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的认一认教学反思 ，欢迎大家分享。
认一认教学反思 1
这一课时，我上成了游戏课，因为有一课时做前提，孩子们对这些字有了初步的认识，如果这节课仍反复去读，孩子们不会感兴趣，于是我把前八个字这些字卡放到了一个自制的动物园中，让大家在参观动物的快乐中记住他们，这样学生身临其境，学习兴趣也浓厚，对每一个字的记忆也较为深刻，基于学生有较好的基础，这八个字基本掌握。后八个字，趁着孩子们的高兴劲简单讲解字意再通过领读、开火车读、齐读等多种形式反复诵读，加强记忆，达到读准音，认准形的目的，尤其是“星”、“风”这两个字是学生首次接触到的后鼻音，一定要读准，并试着感受后鼻音的发音规则，让读得好的学生多次领读，并试说说发音感受，可以教个别发音不准的学生，孩子帮孩子，起到了不错的效果，使一部好学生不但学的`自信，而且全身心的投入帮助别人的活动中去，不失为一种快乐教学，而且有的学生的执着和认真使我深受启发和感动。
认一认教学反思 2
前半部分8个字都是在说动物，对于学生来说都是喜闻乐见的。如果把课本中的8个字分开来一个一个教过去，不仅单调而且重复，于是我把这8种动物放到了一幅图中，为它们建立了一个动物乐园，给学生创设了学习汉字的情境，他们可以在参观动物乐园的过程中识字、认字。
一进动物乐园（课件出示动物乐园的门口），我就引导学生：“小朋友看看是谁在欢迎我们?”这样大家一起认识了“犬”。到教“虫”的时候我这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢，你能把它找出来吗？”这样，学生觉得始终在和小动物们交朋友，学起来兴致很高。
在学习“鸟”时，我让学生一边看图，一边思考：天上飞来一只怎样的小鸟？如果我问：“图上画的什么？”学生肯定会说：“图上画的是一只小鸟。”小鸟谁不认识呢？这样提问显然低估了学生的知识水平和能力。所以我采用了上面的问法。果然学生的回答各不相同：“天上飞来一只黄黄的小鸟。”“天上飞来一只可爱的小鸟。”小朋友说的真好，再仔细听老师的问题：“这只黄色的小鸟在干什么？”有学生举手说：“这只黄色的小鸟在天上飞。”还有说“这只黄色的小鸟在找虫子吃。”此时我再引导学生：“现在你能把这个字记在心里了吗？”学生很乐意就记起字来了。
在“鸟”字的教学过程中，我没有问“图上画的是什么？”而是改变了策略，：“天上飞来一只什么样的小鸟？”“这只黄色的小鸟在干什么？”这两个问题需要仔细观察，需要从大脑词语库中搜寻合适的词语来表达，虽然要求提高了，但对一年级学生来说回答并非遥不可及，还是能通过自己的观察来回答的'。这样的识字过程潜移默化地让学生知道一句话的表达方式可以不止一种，还能帮助学生积累词语，所以学生比较感兴趣，学习的积极性也发挥出来了。
课堂提问既要老师在备课时精心设计，而且还要根据课堂生成的具体情况，灵活机动地改变策略，从而使问题更好地贴近学生，更好地启发学生的思维，更好地提升学生学习语文的能力。
认一认教学反思 3
本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。在教授前8个字时，我运用简笔画引起学生的.注意，并充分运用学生的生活经验，通过对话，让他们说说自然现象的变化，并适时的补充词语，让他们在理解的基础上吸收内化。教师还可以用体态语言表演，让学生展开联想来练习说话。总之，教师的教学有时候就像细雨在不经意间，在孩子的心中播下文学的种子。
认一认教学反思 4
汉语拼音教学共分五个单元，第一单元教学单韵母。二、三单元教学23个声母和相关的整体认读音节。第四单元教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节。每单元后面都有“认一认”，归类认识常用的汉字，每个字都配有画面。但是课堂练习中发现没有图片帮助的情况下，一些学习能力差的同学经常会出现很多错误。怎样才能帮助学生掌握字形呢？
首先，要明确教学重点。“认一认”的教学目标就是能够正确认识16个汉字读准字音，分清字形；能根据图画初步了解这些字的意思。指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。教学重难点是帮助学生读准字音，记住字形。
其次，要遵循认知规律。入学前，有学生在家已认识了一部分生字，他们急于表现自己，教师可以为这批同学提供表现的机会，认读自己早已认识的汉字。展示时适当提高难度：说清画面内容，教准字音。“教”的过程就是巩固旧知的过程，也是再提高的.过程。通过前面三单元的学习，学生已经会读与声母相关的音节和整体认读音节了，教师可以放手发挥合作的作用，鼓励学生借助拼音，自己先认读一部分带红色拼音的汉字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是对拼音技能的巩固，又是自主学习的方式。低年级学生思维决定了教学时要从形象到抽象，形式要有趣味性。我们可以创设情境，把观察画面作为切入点。“图上画了谁？”为激发学生学习兴趣，可以结合生活说一说。如教学汉字“风”时，启发学生看图想想说说：“我们看不见风，但我们可以感觉到风，谁来说说看？”小朋友说，风吹在自己身上特别冷,风把树上的叶子吹到了地上。再引导学生看清字形，跟着大屏幕在手心里画一画。
第三，要讲究方法使用。适当渗透自理，是教学不常见的生字可以采用的有效方法。字理法可以帮助识记字形，感受汉字文化的魅力。如“星”字教学，上面的“日”表示很多星星，下面的“生”表示树木，透过树叶间的缝隙，可以看到星星挂在天上。多种方法认读，如带拼音赛读、去拼音自读、开火车读、连线、送字回家等。在多形式练读的过程中，要提醒学生倾听，并注意正音。将拼音识字交叉组织教学，让学生在识字的同时巩固拼音，再拼读的同时强化生字的字音，收到拼识相互促进的作用。
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《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一年级的.“认一认”，只要求学生认，不要求写。“认一认1”中第一部分的字都是学生熟悉的东西，是人体的一部分。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。
我让认识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发孩子识字的兴趣。最后游戏让学生进行巩固识字，增强识字兴趣与识字效果。让同桌一名学生用手指着自己身体的部分让另一位学生找出相应的字，看谁找的准。学生很感兴趣。不过学生的识字水平差异很大，有些小朋友已经认识很多很多字了，有些小朋友一个字都不认识。
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本课教学之后，我发现了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简单的问题就能解决的一个重点就是“你是怎样记住这个字的.？”当然如果十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，相信一年级的小朋友也是不敢兴趣的，真正在课堂上获得知识是很少的。
如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发现：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的云还会绕圈（完成最后两笔）。
有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用《补充习题》中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是发射出来的光芒。“电”则要联想到很多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最后一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。
简单的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更需要一些实在和一些巧妙的设计。
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《认一认3》中的字，相当一部分字学生已经认识。所以本课的教学，我先从熟字入手，让孩子们交流一下，说一说那些字你是认识的，读什么，你是从哪里学到的，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。对于一些不认识的字，则让学生看图读拼音识字，创设丰富多彩的识字情境，老师带着学。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示夜晚星星闪耀的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的.变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面。另外自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习中去。
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1、学以致用。在学习拼音的时候我就教给孩子“小小拼音用处大，看书识字需要它。大家都来学拼音，规范说出普通话。”在《认一认2》教学开始，先请出“麻、皮、禾、米、谷”，这几个生字的拼音学生可以拼读，这充分发挥了学生的主动性，让学生在拼读中感受“原来拼音真的可以帮助我们识字啊”！尤其是如果学生没有这几个字的识字经验，借助拼音后他们认识了这几个字，对他们来说是多么有成就感的一件事啊。所以，教师要努力为学生创造“自主识字”的机会。
2、教给方法。“授之鱼不如授之以鱼”，学生借助拼音认识了“麻、皮、禾、米、谷”，“丝、毛、竹”的.拼音没教过，于是，教师提问：“拼音没教过，我们怎么学呢？”这样，学生自然而然想到了看图。图是直观的物象，可以帮助学生理解字义；汉字又是音形义的结合，尤其是象形字，它把要表达的物体外形特征，具体的勾画出来，所以，看到图就想到字，看到字脑中又呈现图。看图识字也是识字的重要方法，让学生从图中认字，比教师声嘶力竭地教读更科学、有效。
3、忠于教材，高于教材。有的孩子对“禾、谷”认识不清，教师利用课件告诉学生“禾苗种在土地里，慢慢长大变成稻谷，稻谷的外面有一层皮，把皮剥掉就是烧饭用的米”，这样学生不仅认识了字，更获得了有关农业的小知识。我想，学生回到家一定会欣喜地告诉爸爸、妈妈：米是禾苗种到土里，慢慢长大变成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同时，学生也能理解“粒粒皆辛苦”的含义，比老师刻板地说教“要爱惜粮食”更有教育价值。
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今天，我们开始教学认一认3。本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。
在学习这些汉字时，给我最大的感触就是轻松。因为在我刚刚出示这些生字时，学生们就叽叽喳喳地读开了，我发现大多数孩子都已经认识这些汉字了，而且这些汉字的意思也都会说。想想这群孩子的父母都是一群望子成龙，望女成凤的家长，他们会早早教孩子认字，会毫不犹豫地让孩子参加一些兴趣小组，比如“直映汉字教学”。如果我再把他们当成是一点不懂的孩子去教，对大部分孩子来说，真的是“吃不饱 ”，而如果我不再教，对于那一小部分学生来说，那是“吃不着”。因此，我决定把这节课当成复习课来上，花一点时间去纠正汉字的读音，理解汉字的意思，并与生活实际相联系，花多一些时间去读，去认，去记。
那么，怎样才能让学生对反复的读不至于厌烦枯燥呢？我采用了各种读的形式，想了各种激励的办法。
一、教师范读，学生跟读。目的是帮学生纠正读音，同时也是在教学那一小部分没有汉字基础的孩子。
二、开火车读，是学生很喜欢的一种读书方式。当老师问：“火车火车从哪开？”学生响亮的'声音立马响起：“火车火车从我开。”学生的兴致一下子被提了起来，而且这也可以检测学生是否已认识这些汉字。
三、小组比赛读，看哪一组读得整齐又响亮，每个学生都为能得第一读得津津有味。而且，这也是教师在有目的地留意还有哪些孩子不会读。
四、抽读卡片。一种可以是快速抢答，老师手里拿着生字卡片，可以打乱顺序，老师抽一张，学生快速地读出来，可以激发孩子读得快又准。另一种就是游戏“猜猜猜”。老师手中拿好生字卡片，抽出卡片时，只露出上面的音节，让学生快速地读出生字，然后再揭晓答案，听着学生一声高过一声的“耶——”的声音，看着学生一张张无比兴奋的笑脸，我的心里是无比欣慰。因为我不仅让学生兴致盎然地读了汉字，而且也将音节与汉字联系了起来，同时训练了学生的拼读能力。
想着法子让学生读书，让学生有兴趣地读，让学生开心地读，这样的读书才是有效的。
认一认教学反思 10
在《认一认2》中，有好多象形字，我觉得这就是孩子记忆字的好方法。课堂上，我就利用字像图的特点展开自己的教学。如教学“羊”，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发现这只羊头上两只突出的角和“羊”字上面的点、撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了非常形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既有趣又生动。在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小朋友仔细观察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的`两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？学生不假思索地告诉我，那是竹子。我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字。其他的字我就让学生看图识字，但好多同学有直映认字的经历，识字就变得很简单。一部分后进生，仅靠课上好像记得还不够牢。课后，我们年级组里给他们打印了字，回去让学生剪下来，并让家长调换顺序让学生识记，效果比较好。
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aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：
首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的'字形记忆。
在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。
在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。
练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。
昨天学习了aoe后，还自我感觉良好。可是今天一抽查，却发现孩子们掌握的一点也不好。看来，人多，的确不太好照顾到啊！可是，能怎么办呢？怨天忧人也不能解决根本问题，还是动脑筋想办法啊。俗话说“办法总比问题多呀”！在经过了一段时间的复习后，情况终于有了好转。
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在××区教研室大力推行“三步导学”教学模式，努力创建“生本课堂”的今天，我利用“三步导学”教学模式执教了苏教版一年级语文《认一认4》的第二课时教学，《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的`过度阶段，
在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带学生进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了学生的学习兴趣。接着我明确学习目标，并对学生预期效果进行了激励，学生满怀信心地进入了第二环节“民主导学”。
在“民主导学”环节中，我采取自读、互拼、互认，游戏、动作体验、课中操等形式，让学生学得轻松，学得快乐。很好地完成了学习任务。
在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的认识。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰。
说实在的，我也没有想到孩子们配合这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信心，让我也更加深信：“播种行为，收获习惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。
教学中存在的主要问题：
一、语言组织能力还比较差，有时会出现一些口误，特别是对学生精彩回答不能给予更准确及时的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。
二、课堂时间把握不准，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学习和辨别方向上浪费了时间。
教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。
认一认教学反思 13
在课的一开始，我先让学生观察书上的插图，说说哪些动物是你比较熟悉的，你在哪儿经常可以看到它，并且说说这种动物有什么特点，以此来训练学生的语言表达能力。（现在我发现很多孩子回答问题时能用完整的一句话了，进步了！）然后让学生读读每幅图下面的字，并和图比较比较，看看它们有没有什么相似的地方。后来在交流的时候，大部分学生都能说出每个字和事物之间的相似之处，（我发现学生的.想象能力也挺丰富的）这样一来，学生就很快记住了这些字。在接近课的尾声时，我让学生说说还熟悉哪些动物，我相机板书出他们说出的动物名称，这为早已认识本课汉字的孩子提供了一个提高的空间。
认一认教学反思 14
和孩子学习《认一认4》中的汉字，“出入开关，坐卧立走”是每天都进行着的动作，与孩子的生活有密切联系，在理解上除“入”外没有难度。解释”入“时，换词为“进去”，则“出”为“出来”。请孩子上台演示出门、进门两个动作，孩子们也都理解它的意思了。“东西南北”这4个方位词是本课学习的难点。我利用教室的`布局，先帮助孩子认清四个方向，（有门的一面是南方，我们的前面是东方）然后和孩子们边做游戏边巩固。老师说出一个方向，孩子们快速用手指出，并面向它站立。辨认正确后，了解东方是太阳升起的方向，西方是太阳下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方却在冬天吹来寒冷的风。课堂中增添了游戏，让孩子们特别兴奋，整堂课他们都处在激情荡漾的状态中。
认一认教学反思 15
于是，就开始了iuü的教学。在课前，我就感知，这一课有点乱：又是韵母，又是声母，又是整体认读音节。可是问过刘坤后，她说：一点也不乱，去讲吧。可是我不放心，又是看参考，又是看教学设计。结果一试讲，我又加进了两个音节：wo ye ,也不知当时怎么想的。反正结果可想而知。
一、归类遇到了麻烦。单韵母，声母，整体认读音节，在孩子们听来，简直就是
天方夜谭。我很着急，怎么办？我当时也没有想到好办法，就是反复练，不同形式的读，来强化记忆。现在想想，如果用游戏的形式来呈现，学生兴趣会不会更高？画三
所漂亮的'小房子，让孩子们把这些“宝宝们”送回家。（后来试了试，果真孩子们争先恐后的参加到活动中，时间不长，学生们就掌握了这些字母的分类）
二、添加的累赘。本课内容本就不少，可是我又加了两个音节，使原本就艰巨的
任务更是雪上加霜。看来低年级的孩子教学内容不宜过多。毕竟低年级的孩子刚从幼儿园踏入学校，注意力容易分散，孩子一堂课，能全身心投入学习的时间大约为15-20分钟。也就是说孩子在一堂课中，注意力只能集中半堂课。如果涉及的内容过多，结果就会适得其反。
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