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同学教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的同学教学反思，欢迎阅读与收藏。
同学教学反思1
——让《品德与社会》课教学与生活携起手来
我们眼中的《品德与生活》课和《品德与社会》课，是从学生的生活实际中来，又回归到学生的生活实际当中去的，既来源于生活，又回归于生活。本着这样一个理念，才能更好地落实课程标准。新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。因此，我们教师在课程实施过程中要有意识地创设情景，利用生活事件、运用生活问题等，去引导孩子听一听各种问题，引导他们去思考，让他们有自己的见解，有自己的看法，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”。陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。多年来我一直从事品德课的教学工作，更加意识到品德课程要注重密切联系学生生活实际，对学生实施良好的品德教育的重要性。本案例中的教学得以成功，就在于始终贯穿了课标的这一要求。
《品德与社会》的基本理念之一是：“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。
1、将学生的现实生活引进课程资源。
教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
品德与社会课是一种开放的期待着教师自己去完成的教材。在教学三年级上册第二单元《我们一起长大》中《夸夸我的同学》这个话题时，本主题活动内容紧承上一主题，从“我”引向他人，引导学生发现同学身上的优点，由衷地赞赏他人，吸取他人的长处，并从中感受到愉悦。通过本课教学，帮助学生体会每个人都有自身的优点，学会真诚地欣赏别人的优点，并虚心学习，有助于学生自己建立良好的人际关系。有助于帮助其他同学建立自信心，也会给学生带来愉悦的体验。教材提供了比较典型的实例来突出教学目标，课文图文并茂，所取例子非常贴近学生的生活，但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例，是虚拟的情境。在学生们的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的。因此本课题的教学必须还原学生的生活，从学生身边的实事入手，让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。
在这堂课设计中，主要以课本为依据，依托学生的生活，力求创造生活化的'课堂，让“教者轻松，学者愉快”，尽可能地做到无痕活动，使课堂有目标有吸力。
2、在活动中体验，在感受中提高。
《品德与社会》作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，它可以超越教材，超越课堂，向学生真实的生活延伸。因为《夸夸我的同学》这个课的教学内容源于儿童生活，贴近儿童的生活，所以在课堂中彼此之间就会产生情感的触动。课堂上，学生是那么真诚地夸奖同学们的优点，真实、坦诚地展露自己的内心感受。我作为执教者在倾听学生发言时既肯定了学生的独特感受，还抓住了一些细节、闪光之处、斟酌之处引导学生深入思考，加以凝练，总结提升，激发学生和同学相处时的积极情感。特别是在让学生下座位夸同学时，学生用自己喜欢的方式表达对同学的赞赏之情时，把学生的情感推向了高潮。
在整个活动中，我结合学生生活实际，设置情境，把学生引到各个情境中去体验感受得到夸奖的喜悦，感受伙伴之间友情的乐趣。意大利教育家蒙台梭利在19世纪提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点。她形象地解释：一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地就理解了。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才能刻骨铭心，终身难忘。教学中，让学生在各种各样的活动中获得真切的体验。就在这样的体验中，学生与教师，学生与学生，学生与他人有了心灵的共鸣。
在训练策略上，注意了“多个回合，多向互动”，在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中，进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上，注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动等多种形式，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，营造了宽松氛围，引导着学生由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。到写“优点卡”这一环节时，学生基本上能根据自己的需要选择夸奖对象、夸奖方法，获取、整理自己所需要的信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高！
同学教学反思2
口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，本次口语交际课教师主要从以下几个方面来设计的。
一、创设语境，导入夸奖。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，而这种言语交际活动，离不开“特定的环境”。因此，在进行本次“口语交际”教学时，教师精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。如：首先课前聊天，师生互相谈论、表扬优点，
活跃课堂气氛。接着故事导入，教师讲《改变一生的夸奖》的故事。引导学生明白夸奖的作用大。引导学生走进情境，从而激发了学生相夸的欲望。
二、多向互动，感悟方法，学习夸奖。
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。所以要学习夸奖，先看看别人是怎样夸奖。让学生观看视频《大扫除后微微做好事》，学习夸奖的方法之一内容------完整。接着看反面教材《小法官自夸》，学习夸奖的方法之二语言------恰当。然后引导学生回忆《狐狸与乌鸦》的故事，理解夸奖方法之三态度------真诚。通过以上训练，教师还克服了口语交际“独白化”的倾向，注意了“多个回合，多向互动”，在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中，进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上，注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动等多种形式，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。到“学优点”这一环节时，学生基本上能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。
三、拓展延伸，扩大夸奖范围。
口语交际能力作为一种综合能力，它的训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的`与人交往的能力和处理事情的能力。在本次口语交际课的结课时，教师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学们要在平时的生活中，多多地去发现别人身上的闪光点，让学生感受到发现别人的优点是一种快乐，同时对自身也是一种促进。最后教师适时送上一句名
言好话一句三冬暖，一句诚恳的夸奖，能使别人如沐春风，更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点，并真诚的去赞美别人。
教育始终是一门遗憾的艺术。在本次口语交际课中，也存在着一个小小的遗憾。在运用不同的方法来有创意的夸同学时，学生夸奖话题放不开，还要日后继续努力，同时，通过本次教学，我更加明确了口语交际教学中如何突出“交际”的特点，也对“开放而有活力的语文课程”有了更深的理解。
同学教学反思3
学会欣赏同学，看到同学的优点，学人之长，补己之短。感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处。这是这节课的教学目标。
在新课导入的过程中，我本想通过一个《找朋友》的小游戏来导入的，可能是因为有很多老师来听课的缘故吧，自己有点紧张，没把游戏规则说清楚，学生们听到音乐只顾传沙包了，没有达到我想要的效果，显得比较乱。这是我没想到的，没办法，只好直接导入话题——同学之间。还好多媒体在关键时候还算争气，课前怎么按都没反应的课件在关键时候终于打开了。我把课本上的插图内容录成了音频，这样不过于太单调，学生们能提起兴趣来听讲，录音是同学们在开讨论会，讨论同学们的优点的。
在听完之后，我让同学们又看课本上的文章《我的同学》提问题：通过录音和文章，你能说出这些同学有什么优点吗？因为有听课的老师，学生们比平时上课听课效率要高很多，很快就说出了自己的所听到了理解的内容。回答问题还算比较踊跃。接下来，我又让同桌之间相互夸一下对方，看对方有什么优点。
然后让他们集体交流。第一次上过关课，心里比较紧张，这部分上的比较匆忙，没有展开西讲，本开想在这里让学生展开说一下自己的小故事，一紧张忘了这个小环节，按部就班的把课本上的例子讲完就过去了。在下面一个环节中，我让学生看课本上的四个小故事，分别讲了什么道理？通过启发，学生们很快的就说出了故事中蕴含的'道理，要讲信用，尊重同学，关心同学，对人宽容。我把这四个小经验分别写在了四个花瓣上，贴在了黑板上，组成了一朵小花。
然后让学生们讨论除了这几条经验之外同学之间还应如何相处？课堂时间没有把握好，讨论的时间有点过长，在讨论的过程中，学生们开始有些混乱，写花瓣的时候纪律没有控制好。学生交流，在黑板上贴花瓣，给这些花瓣起名字，叫做友谊之花。在让学生理解这朵友谊之花的含义后，让他们配乐朗诵课本上关于友谊的小诗。
这节课基本上达到了我想要要的课堂效果，不过中间有些环节还需要进一步改善和加强。在以后讲课中会注意这些。
同学教学反思4
同学之间到底该怎么相处，这是本课要让学生进行探讨的问题。课文中举出了例子，教师就围绕案例在学生中开展讨论和交流，力图增强明辨是非，知晓道理的能力。
由于小学生受年龄和心理特征的影响，他们在构建这些认识技能体系时往往显得被动、消极，故需要借助于一定的有效的思维操作才能达到理想的效果。而讨论教学作为体现学生主体学习者的地位就突现出来了。
其目的是让学生主动地去获取看似简单的道理，学生们当然愿意一吐为快，通过讨论他们摆出了如下鲜明的观点：
A，我们应该劝阻，这是同学之间团结友爱、乐于助人、帮助弱小的表现。
B：我们不去劝阻他，是纵容他们的不良行为，是对同学的不负责任，没有集体荣誉感的表现。
C，虽然你现在去劝阻他，他或许会说你多管闲事，会找你麻烦，但大家都来劝阻，他也会知道自己错了，也会改的，久而久之，这种不良行为也会销声匿迹的。可见，通过讨论就很好地体现了学生的主动参与性，使学生真正地成了明理的主体因素，从而使品社课教学得到优化。
讨论式的教学不仅能突现学生学习的主体意识，还能内化学生的道德观念。学生的`道德观念的构建是一个过程构建，在这个过程中，需借助于一定的道德思维操作才能促使其内化，发挥其作用，讨论，它能达到道德观念良好的内化的目标，如在本堂课的教学中目的是让学生懂得如何与同学之间融洽相处，当看到不良行为时应该主动去劝阻。学生在讨论和交流中，对该如何处理同学之间的关系，应该如何去劝阻有了更为深刻与牢固，从而实现了这种道德观念的内化。
同学教学反思5
这是学生第一次进行人物写生练习。对于小学三年级的学生来说，人物写生有较大的难度，但他们也有自己的优势。因为中年级的学生，他们用笔大胆，线条流畅，无拘束。
由于教室空间限制，请学生到讲台上做模特，其他学生绘画的这种方式不适合，所以我用相机拍了几位同学的肖像，制作成幻灯片，大屏幕播放提供给孩子们进行观察写生。
我将本课的重点放在让学生运用线描方法，抓住人物的特征，表现出人物的特点来。在教学中，教师力求让学生自己去观察、发现人物的相貌特征，重在培养学生细致的观察能力。让学生尝试运用写生的方法来给同学画张像，增进学生间的友谊。
1、引导学生主动观察。先请两位高矮、胖瘦、五官对比鲜明的学生站到讲台上，让学生对不同特征的人物进行比较观察，同时老师提出问题，让学生带着问题去观察、去发现，找到正确的观察方法，比如：正面和侧面的人物有和不同?等等。培养学生独立思考的能力与敏锐的观察能力。
2、欣赏比较。根据学生对不同人物特征的发现，运用课件进行相对应的比较观察训练。让学生能更易于概括和理解人物不同的.特征。
3、在绘画的过程中，要求学生对人物的五官特征分析和概括，用简练的线条，简要、甚至是夸张的描绘出人物特征，本节课孩子们表现的兴致盎然，非常投入，不论是构图还是线条的表现力方面都收到了令人意想不到的好效果!这是一节成功的写生课。
同学教学反思6
这一课的教材是指导学生心理健康的，心理健康是平时家长和老师常常忽略的问题，但这又关乎一个孩子一生的成长，所以这样的一课我认为非常重要。
在上课之初我就定了要正要指导学生生活这一目标。所以我结合现今孩子之间因为在家倍受宠爱，到学校与同学、老师之间表现出来的以自我为中心，不接受他人等心理问题，还有因为经济条件的差距造成的.物质生活的差距这些原因所导致的妒嫉总结为三类，即物质生活、学业成绩和人际关系。在与学生交流的过程中，让学生谈谈会因为什么事而产生妒嫉，问题一出孩子们个个都挺不好意思的。我以孩子们的口气讲孩子们的心理，在贴近孩子们生活的实例打开他们的话匣子。
哦，“原来我也会这样呀！”“对对对，是有这样的时候。”以达到学生这样的心理。再以激励的方式帮助学生改变看态事物的态度，学会以积极、宽怀的态度对待身边的人与事。一节课下来学生有所收获。
同学教学反思7
小学思品课教学，其实是一种道德、品行的塑造过程教学，学生应在思品课中得到明理的深化与情感的培养。但事实上，教材的内涵往往与学生的学习兴趣擦肩而过，就是说，教材中要求的教学目标总是不能很好地落实，但本堂课的教学给我了一个反思的机会，不是我们的学生不愿意听，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我们教师没抓住好的时机来引导我们的孩子，没有激发他们足够的学习兴趣，没有充分发挥他们学习的主体性和主观能动性，那么学生当然不会有所收获。
在本堂课的教学中，我一开始的设计也是在走原来的老路，按照教学参考书上的模式来进行日常的教学，但当遇到：我该不该对班级里不该出现的情况，我们该不该上前去劝阻的时候，我们班出现了两种完全不同的声音。这就让一些同学犯难了，他们不知道到底应该支持哪一方的观点，这让我也有些犯难，我也不能来个硬性规定，说哪一方的观点对，另外一方的观点就是错的，这是因为许多事情他本身是没错的，只是用的地方不对。
再说了这种教学方式也不利于学生个性的发展，更不能让他们信服。既然这样，我就索性在班级里来了个小小的`辩论会，让支持劝阻的为一方，反对劝阻的为一方，无明确观点的在一旁观战，但有要求，就是观战的同学要在辩论结束后发表你的观点，并说说你的理由。这种新的课堂教学方法一下子让学生来了兴趣，他不但有助于学生主动地参与明理的全过程，更有助于实现思想道德观念的深化与情感的培养，让每个学生都在辩论中学会与学生的正确相处的方式。
从这堂课的教学经历中我体会到了辩论教学这种教学方法在思品教学中的应用其实是很重要，也很必要的。
同学教学反思8
《同学，请大声点》这篇课文作者用第一人称的口吻讲述了两位曾经给“我”诚心帮助的老师，他们用“同学，请大声点”这句话，鼓励“我”打破心灵中自闭、沉默、害羞的屏障，给“我”增添了勇气和信心，从而完成了人生重要的转折，文章字里行间充满着对老师深深的感激之情。同时，对于培养学生的自信和勇气，也是最好的教育机会。
这篇课文是一篇略读课文，所以打算花一个课时上完，但是学生们的基础和理解能力的欠缺，这篇课文还是上了两个课时。我想这不仅仅是学生自身的问题，作为老师没有把学生的预习工作安排到位是一个很大的原因，同时这也限制了学生的自由思考、自主学习，这是我以后教学中该注重的重中之重。
第二课时以学习理解课文内容为主，围绕“同学，请大声点”来设计问题并展开课堂，同学们在这一环节表现较为积极，也略显轻松。其中这个环节设计的重点之“这句话有什么作用”在同学们的共同努力下较好地完成。这既有助于学生阅读理解能力的提高，还培养了学生的团结合作意识，培养了他们的勇气和自信。
这堂课存在的`不足之处一是指导朗读不够。整堂课基本上是老师在指导学生找相应的位置和答案，完全忽略了朗读，并且朗读比较细碎没有成整体，更没有指导学生有感情地朗读课文。高年级更注重的学习方法，老师一味地灌输只会让学生在面对问题时变得更棘手，这是我以后教学中也该注重的细节，一定要让学生多去读，美美地读，反复地读，读出感情，读出感受。二是教学流程略有混乱，其实对于几个句子的欣赏可以放在每次出现“同学，请大声点”就可以做到，但我过多地追求去找寻四次出现这句话的位置、场景，分析其作用，导致分析完后又回过头看其他的句子，这不仅让学生学起来感到莫名其妙，教师也陷入尴尬局面。针对这样的问题，在以后的教学中一定要反复地读教材，吃透教材，把自己的教学流程预设得尽可能的尽善尽美。
同学教学反思9
这是学生第一次进行写生练习。对于小学三年级的学生来说，人物写生有较大的难度，但也有他们的优势。因为低年级的学生，他们的胆子较大，敢于去画、去表现人物；他们用笔大胆，线条流畅，无拘束。
这一课的重点在于让学生抓住人物的特征，表现出他们的个性来。在教学中，教师力求让学生自己去观察、发现人物的相貌特征，重在培养学生敏锐的观察能力。让学生尝试运用写生的'方法来给同学画张像，同时也增进了学生间的友谊。
1、引导学生主动观察。让学生对不同特征的人物进行观察，并提出问题，让学生带着问题去观察、去发现。培养学生独立思考的能力与敏锐的观察能力。
2、欣赏比较。根据学生对不同人物特征的发现，利用媒体进行相对应的比较观察。通过和媒体有一个相对应的直观观察、比较，让学生能更易于概括和理解人物不同的特征。
3、“给同学画像”这个环节，让学生主动参与教学活动。由师生共同组合完成一幅人物画像，师生互动。这个过程不但使整个课堂气氛达到了一个高潮，也将知识与技能有了一个有机的结合，
同学教学反思10
《我和同学》是冀教版品德与社会三年级上册第三单元的主题。
这节课的教学自始至终充满着师生民主和谐，融洽的氛围，洋溢着主动探索的学习热情。
1、创造了“生动 活泼 主动学习”的氛围
上课开始，我引用同学喜欢的歌曲《找朋友》切入主题，学生又唱又跳，这样激发学生的学习兴趣，学生学习情绪高昂，一直处在主动探索的学习状态中。这节课学生发言都很积极，气氛非常活跃。
2、充分体现了学生的主体地位
这节课中，从问题的提出到同学们的讨论，再到交流，都是学生的自主参与，自主学习的过程，充分体现了学生在整个教学过程中的主体地位，我在教学过程中只起到了对学生的指导作用，把课堂真正的还给了学生，可以看出教师是学生学习的合作者，学生是课堂的主人。
3、精心设计学生活动，体现活动的价值
这节课上，作为教师的我以班级中常见的合作方式，让学生实战实练，往树叶上写下好的建议，通过个人与集体的智慧充分挖掘个人的潜力，这既贴近孩子爱玩的心理，又使学生掌握了本课内容，学生通过亲自操作，体验到团结友爱的重要性，增强了学生的合作意识，激发了学生的'兴趣。我在课堂上还给予学生最为充分的活动时空，以生活中常见的事例图片－－同学之间的小摩擦为载体，营造一个真实互动的生活化课堂，唤发出学生的真切体验，学会如何与同学相处。促进了学生自主学习，体现了活动的价值。
4、学习方式的多样化
本节课中，老师设计了多种活动方式为教学目标的实现服务，如在讨论中学习，在表演中学习，在欣赏提供的生活图片中学习，在辨析事例上学习等，让学生通过不同的活动方式认识到本节课的内涵，丰富学生的学习、生活经验，形成符合社会规范的道德价值观。
5、教师引导的作用恰到好处
我作为学生主体活动的指导者、合作者出现在课堂上，实实在在把学生作为学习的主体，创造了良好的学习氛围。同时在学生遇到困难时又不失时机地进行引导，对学生整体素质发展起到良好的促进作用。
这节课充分体现了《品德与社会》的课程标准当中的教育观、师生观、教材观。
同学教学反思11
还记得那是冬天的一次作文课，我对学生说：春天在人们焦灼的等待里姗姗来迟，又匆匆离开，那柔软的柳枝似乎还在脑海中摇曳，那淡绿的柳芽还依稀在眼前拂动，不知有多少人为她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成为多少人眼里的至爱。是的，那初春的新绿，的确让人在视觉上灿然一亮，让你温暖舒畅。可我想问同学们，有一种绿色日日夜夜为你着装，你是否注意过它？大家都说它就是一年四季绿意盎然的冬青与松柏。我说是啊，它们坚强的身躯挺立在烈日下，狂风中，暴雨里……年年岁岁，岁岁年年，它们慷慨的奉献出自己生命的绿色，给你加油，为你助威。可是你有多少时间想起过它？也许你会说，它们天天都是绿色的，已经看不出什么新奇来了，只有在北风凛冽、大雪飘飞的季节里，才会让人想起那倔强的'绿。也许这极易常见的绿色已经成为人们生活中最熟悉不过的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易觉察，甚至很轻易的把它抛在了脑后。然而，它们依然庄重而执著的伫立在你的左右，依然是色泽青青……
同学们，请大家想一想，在平常的生活里，我们是否也有这样的时候，也犯过类似的错误呢？因为我们的不觉与漠视，忽视了身边最常见的东西？还记得我们以前看过的一则故事吧：一个女孩与母亲赌气出走，在路上饿了，一个陌生老大娘给了她一碗混沌，她感激不尽。老大娘告诉她说：“我只给了你一碗混沌，你就很感激，你妈妈不知为你付出了多少代价，你怎么不知道感激，还出走呢？”女孩顿然醒悟……是否在我们周围，也有这样的人，这样的经历？他们对于司空见惯的事物，默默无闻的亲情，视而不见，看得久了，就如四季的常绿物一样感觉不出幸福来了；拥有的东西久了，也就不懂体味，不知珍惜。也许只有当你遭受不幸的时候，才会想起那似乎已经融入你的生命，成为习惯的依依真情。别人的一点关怀，一个帮助，固然值得感动，身边朴实的真情，更应该去感恩。否则，等有一天，失去后才发现，你已经错过了许多本该幸福快乐的日子，甚至留下永远的遗憾！同学们都说父母亲情就是大家容易忽视的幸福，很多同学想起了父母对自己的关怀。于是我趁热打铁，让同学们奋笔疾书去书写自己的感恩情，结果那次作文写得很精彩，学生在回忆往事梳理亲情的时候学会了感恩！
同学教学反思12
《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册《语文园地八》中的口语交际训练。安排此次口语训练的目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学，在交际过程中增进同学情谊，取长补短，共同进步。为了能更好地使用本课程资源，突破教学重点难点，建议教学时注意以下几个方面：
一、调查了解，做到胸有成竹
本话题是夸奖自己身边的同学，是以真人真事为情境展开的交际，教师即使面对的是自己班的学生，也可能对学生平时的一些细节表现不是特别了解。如果在课前能布置学生收集同学值得夸奖的具体事例（可制作一张相应的表格让学生预习时填写），那么教师在课堂上引导学生如何夸得好就会得心应手，学生也能侃侃而谈，交际的效果会更好。对于借班上课的老师，课前更要对学生的情况摸底，尤其是对班上特别优秀的学生要了解得详细一些，以便在引导学生用具体事例来夸奖同学时，能灵活巧妙地点拨。
二、使用照片，增加真实感
因为我在研磨这节课的过程中都是借班上课的，面对的是不同的学生，所以导入此课的PPT采用的是一些卡通小朋友乐于助人、有特长、关心集体等方面的图片，如果是在自己执教的班上这节课，PPT的第一张、第二张都可以是班上学生爱学习、爱劳动、有特长等的相片，这样更有真实感，一下子就能激发学生的兴趣，勾起学生交际的欲望。
三、巧妙点拨，避免单调重复
在学生进行言语交际时，教师要留心倾听学生的发言，发现学生出现重复单调的语言，教师要及时发现并进行引导。例如可用“先总后分”式的：“××真……有一次……（具体例子）。” “××是一个……的同学。有一次，……（具体例子）。”还可以引导“先分后总”式的： “有一次，……（具体例子）。××真是一个爱劳动的同学。”等等。至于什么时候学生用什么句式，教师要相机点拨。
四、创设形式，提高交际兴趣
口语交际是听说双方的互动过程。但《夸夸我的同学》这个话题如果不注意引导，很容易上成“你夸我，我夸你”的独白式，所以老师要尽可能地创设多种互动的交际形式。如学生甲夸完学生乙后，老师可及时引导学生乙反过来夸学生甲。另外，学生之间的评价也是一个不可忽略的互动机会。如某学生说完后，教师及时引导其他同学进行评价，这也是提供给学生交际的机会。有些交际的情境要根据班级实际来创设。例如我在与香港荃湾公立何传耀纪念小学的教学交流活动中执教此课时，考虑到“招聘《校园报》小记者”这一环节不适合香港的'小学生，所以我将此环节改为香港翡翠台的一个儿童节目——“放学ICU”，请学生来当“放学ICU”的小嘉宾，节目的主题就是“夸夸我的同学”，要求“小嘉宾”们上台来结合具体的事例夸夸自己的同学，让下面的同学评一评哪位“小嘉宾”的口才最佳。这样，课堂气氛更活跃了，学生参与的积极性大大提高。
五、关注细节，营造 “夸奖”氛围
因为此次交际的内容是“夸奖”，而夸奖能给人带来愉悦，所以教师要注意每一句话，每一个眼神、动作都带有夸奖的意识，使整节课沉浸在浓浓的夸奖味儿中。如课伊始，就可夸奖学生坐得端正，夸奖学生的小眼睛亮晶晶的；在课中，始终不忘记对每一个学生给予关注及欣赏，让每一个孩子都能感受到来自老师及同学的真诚赞美，使课堂的氛围与交际话题始终吻合。
同学教学反思13
这堂课上过多次以后，我不断地反思，对学生进行青春期教育的切入点可以是多种多样的，例如，对生理变化的接纳、与异性交往的技巧、男生女生心目中的理想异性形象，等等。这堂课我采用了团体活动课的形式，利用学生喜爱的游戏、小品（心理剧）的形式，贴近学生生活和学习情境，渗透异性交往的主题，每个环节活动的主题要点层层递进。
活动之前我做了一些准备：
1、了解班中异性交往的情况，以及对待异性交往的'态度。
2、调查在学生中能够坦诚与异性交往的同学是谁？
3、活动前让学生任意选择座位组成若干小组。
责任时大家可以变得严肃起来，冷静地思考。这才是性教育应该达到的效果。”马航说，“中国性教育远远没有达到一个正常的水平，真诚希望在我们这一代可以改变。”
学生在进入青春期以后，生理、心理上均发生了许多变化，随着这些变化的产生，随之而来各种心理和生理的困惑，让他们迷茫，不知所措，甚至会因此焦虑不已。这一课就青春期产生的一些普遍问题，与学生一起讨论，解疑答惑。课题针对性较强，切合学生需要，教学目标完成较好。不足之处就是问题类型并没有一一涵盖，需要做好后续工作。
同学教学反思14
我们班有一个特殊的学生，小s同学，关于小s同学的教学反思。小s同学在三年级一整年的英语学习中都没有出现很大的问题，课堂表现良好，成绩优异。但是，四年级上，这个孩子出现了好大的变化，或者说开始暴露了一些问题。我开始发现他上课根本坐不住，他凳子的四条腿就没有同时落地的时候。他上课左右晃，前后晃，碰下左边同学的书，推下后面同学的桌子。你批评他，他总有道理，小a同学挤着我了，我的钢笔掉了，他的书碰到我了。。。说不尽的理由！！！由于上课进度多次被打断，我狠狠的批评了他一顿，结果他越来越严重了。于是我把他的妈妈找来，详细的交谈了一下他的情况。他的妈妈告诉我，这个孩子从刚开始上学就是这个问题，他就是比较多动，坐不住。
而且听不得一点批评，越说他越不配合。反而表扬他一下。夸他一下，效果比较好。于是在接下来的很长一段时间，我对他都是进行鼓励式教学。有时效果很好，有时则不尽人意。课堂进度多有耽误。而且最严重的问题是其他孩子看到我对他的态度，也有点开始学习他，觉得即使在课堂上范了一些小问题，老师也是可以容忍的，老师也不会把他们怎么样，这种情况让我很是苦恼。后来我把他的情况和教育经验丰富的沈老师讨论了一下。她告诉我，如果一个问题很难解决，不妨避而求其次，可以表现他其他做的好的地方，让其他同学看到他的优秀，增其自信，培其兴趣。也许他就会比较配合我了。这个星期。试了一下沈老师的办法，果然效果比批评或是单纯的哄着他表现好要好一些。真心感谢沈老师的指导。
而今天在学习心理学理论知识的时候，再次看到了斯金纳的以消退取代惩罚的.理论，说要使儿童的不良行为消退可以在这些行为发生的时候不予理睬，排除对他的注意，结果孩子的不良行为得不到强化就会消退了，这不是沈老师的话里隐含的心理学理论吗？这样理论我也是知道的，怎么真的遇到了问题就没有想到呢，可见1.理论知识是要时时巩固的，温故而知新！！！2.教学时不能因为孩子影响了教学计划就气急败坏，有些问题的出现可能正是反映了不同孩子需要不同的教育模式。我们上课是为了教育学生，而不能仅仅为了完成进度，忽略了孩子的成长问题。
同学教学反思15
本章教材内容作为全书乃至全套教材的绪论，有相当重要的启蒙作用，能够激发学生学习地理的热情和探索世界的求知欲。它由两大部分组成：一、生活离不开地理；二、学习地理，为了更好的生活。都是以现实的事例作为分析思考的对象，有很强的可操作性。学生能够通过古今中外的事例学习到地理的概念，形成地理的头脑，对今后的地理学习有很好的促进作用，也有利于对现实问题的思索理解。
在本章的教学设计方面，我针对学生对于地理的混沌认识状态，决定结合地理学科特点和新课程标准精神，以教师的引导为方向，学生的活动为主线，通过创设问题情境，让学生活动讨论，提出质疑，产生认知冲突，激发学生的探究意识，从而在教师引导下自行得出结论。
在具体实施方面，我把重点放在学生的讨论活动上。根据学生的实际情况，我认为重要的'不是讲述，而是要分析总结完教材事例之后，让学生回到自己生活的环境，用自己身边的具体事例来进行讨论，进而展开思考，这样才能让学生真正理解地理的学习方式和对学习“生活中有用的地理”产生体验和感受。所以本节课的一个重要安排就是围绕本土的问题讨论较多，力争让学生从身边熟悉的事情开始，投入到以后的地理学习中去。例如，我在课堂教学中设计了围绕我们身边地理事物和我们亲身体验过的地理现象展开的讨论题，我认为这些活动比较好。本节课我认为还有可以学习的方面就是师生互动较好，老师始终在和大家“谈”地理、“聊”地理，没有严肃的说教，我想这样学生会学得更轻松、感觉更亲切。
欠缺的一些方面：课件制作时我本想穿插一些视频资料给学生看，没有找到合适的视频。我认为国际长跑比赛中东非选手领先可以用视频播放一个比赛片段更好。以后我会补充上去。
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