彩色的非洲教学反思

彩色的非洲教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的彩色的非洲教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

彩色的非洲教学反思1

　　这是一篇略读课文，所以我结合课前的阅读提示设计了以“读写结合”为特点的这份教案，从学习课文的表达方法到运用这些方法，让学生在写作方面都有所收获和提高。

　　上完课后，我发现用视频导入和用图片说明是一个很好的方法，因为在五年级学生中，厌烦课堂，不愿思考的现象非常典型，而有效运用多媒体能够帮助我达到引起学生兴趣的目的，并给以他们最直观的感受——非洲是彩色的，在理解课文上也起了很大的作用。所以整堂课的气氛还是比较活跃的，基本上所有的学生都能主动去思考，积极参与课堂，教学目标也顺利地完成了，尤其是“写作方法”上的指导。从分析课文的总分总结构到学习课文的首尾呼应和过渡句的承上启下，同学们都明白了一篇优秀作文的常规结构可以这样搭建。在分析重点句时，我通过“修改原句，进行比较”的方式让学生知道要写好一篇文章，就要认真观察身边的人事物，做一个生活的有心人，这样才能发现各种素材与众不同的美，同时在平时也要积累好词好句，用上各种修辞，这样才能把观察到的东西写具体，写生动。我还运用“朗读感悟”的方法让学生体会到了作者用词的精准性，启发学生在平时的作文中一定要斟酌词句，做到用词严谨，从而增加语言信服力。我又通过“蝴蝶”与“其他动物”的笔墨比较，让学生直观地感受到写作要详略得当，才能重点突出，否则将会是一盘散沙，毫无凝聚力。当然，在学之后，我还设计了“写一写”的.环节，让同学们选择一种自己熟悉的植物，把它写生动，从之后的反馈中得知，大部分学生都已能用生动的语言来具体描写植物的特点了。

　　但是，这节课还存在不少问题。从大环节上来说，第三部分“走进非洲”耽误了不少时间，导致这节课的时间安排出现了小小的问题，这主要是因为学生迟迟答不到点上，而我只知道一味地引导，其实，如果这时采用四人讨论，我去个别小组单独指导的方式就会节省不少时间，提高上课效率。所以，在以后的课堂中，如果再出现类似的情况，我要及时改变教学策略以达到最好的效果。从小细节上来说，第二部分“自学生词”还须微调，因为我在上课时忘记了多音字“脉”的字音强调，也忘记了“暇”的字形强调，这一点还需落实。而因为时间的问题，为了完成教学目标，我在这节课的后半部分出现了赶教案的现象，导致本堂课的“朗读训练”有所欠缺。从我个人来说，还需注意几点：

　　一、在上课时，如果遇到生成与预设不符时，一定不能着急；

　　二、时刻牢记，要从学生的角度提问题，把抽象的问题形象化，让学生更容易理解；三、要从语言上拉近与学生的距离，避免用命令式的口气，比如说要把“请你们自己读一读课文”改成“让我们自由读一读课文”等。

　　下次上课，我一定会注意这些问题，争取上出一堂优秀的语文课。

彩色的非洲教学反思2

　　作为略读课文的教学我们也不能蜻蜓点水、面面俱到，也要有重点，抓住重点内容进行语言文字的训练，并把训练落到实处。让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。

　　本堂课在学生交流自己对彩色非洲的认识和了解时，同一层次的教学所花时间太多，没有让学生得到太多的`发展。如果，让学生交流1――2个方面，其他几个方面让学生用当导游的形式来介绍非洲，老师创设口语交际的情境，让学生在介绍非洲的活动，既领悟非洲的风情，又明白作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生把文章的内容转化为自己的语言，并用学到的方法对文本的语言进行重新组合、处理，内化为自己的语言表达出来，还培养了学生的口语交际能力。

彩色的非洲教学反思3

　　《彩色的非洲》是一篇略读课文，篇幅较长，在教学是要创设学生情景，让学生在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进行交流，在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情，领悟作者的表达方法和写作特色。

　　这篇课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。它在篇章布局、语言表达上的`特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。我在教学预设时一直提醒自己让大胆放手让学生来学习，我只是引领者，在学生需要点拨时给予帮助，我在设计教学过程时也努力体现这一点。在整体感知课文的基础上，我让学生选择五个方面中感受最深的地方走进非洲，感受非洲的色彩斑斓，在学生自学的基础上用自己喜欢的形式进行交流读书收获，领悟作者的表达方法和写作特色。

　　略读课文的教学，我们不能面面俱到，要抓住重点内容进行语言文字的训练。因此，我抓住文章重点段“彩色的植物”，在学习时，采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言，让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。为了体现学生自主学习略读课文的有效性，进而培养他们的学习能力，我采用了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学习了三个起总括作用的句子：通过研读，学生由浅入深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。从整体入手理清了全文的脉络。然后，我纵观全文设计了问题：让学生按照自己喜欢的方式挑选最感兴趣的部分自主深入学习，并做批注。让学生细细品味文章的语言美和意境美，与文本进行亲密的接触，从而让学生学会使用新颍独特的写作方法，并积累了优美的语言。

　　这节课中，课堂气氛不够活跃，有些学生还比较拘谨，在今后要注意。

彩色的非洲教学反思4

　　《标准》指出："使学生感受教学与现实生活的联系"，"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发"。目的是让学生体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用。

　　体会教学的魅力。本节课提供现实背影、挖掘数学思想方法，让学生参与教学材料的提供，使教学内容成为更易于课堂教学表达，有利于学生自主探索。通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生知识水平的'问题情景，把问题情景与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活情景中的问题，一方面激发学生学习数学的兴趣，产生内在的学习动机，使其智力活动达到最佳激活状态;另一方面可以沟通现实生活与数学，具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题过程中学习数学，发展数学，体验数学的价值。

　　例如：把按比例分配实心球、按比例计算儿童的头高、零花钱的分配等，这样生活气息浓厚、学生感兴趣，活生生的题目引入课堂，开展教学活动，使学生投入到学习活动中。在讨论分配篮球时，学生从自己理解的角度出发分，有的认为男生多分，女生少分，有的认为女生多分，男生少分，还有的说一样多，同学们各抒己见，发表自己的观点，激发学生学习的兴趣，而我告诉学生这样分篮球队的同学感到不公平，给学生制造学习的矛盾冲突，引起学生的探究欲望。这样的设计我是想让学生在学习时体验到数学就在我们的身边，身边到处有数学，其次以问题调动学生思考。

彩色的非洲教学反思5

　　这篇课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时，我用小黑板出示了改编的语段：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的.血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

彩色的非洲教学反思6

　　本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，鲜明地表达了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，读后让人大开眼界。作者紧扣色彩斑斓，用优美生动的语言，从“骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活、艺术风采”几个方面，展开联想，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。所以，我把这节课的教学重点定为体会语言表达特点，丰富学生对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。采用的教学方法是朗读感悟法。

　　提到非洲，人们往往会联想到“干旱、贫穷、落后”，这明显有悖于本课的主题，怎样转变学生的认识呢？我搜集了十几张非洲风情的美图，这些绚丽多彩的图片，让大家感到惊讶、震憾，他们通过视觉的感染扭转了对非洲的.认识，使他们的思维从传统的认知中走到本课的氛围中。再“读悟结合，感受非洲的自然景观”，让学生走进非洲彩色的植物世界和动物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，感情朗读加深体会，全体交流尽情畅谈感受。在此基础上让学生小组合作自学其余部分的内容。课堂上，我注重精读与略读相融合，采用列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。再就是感悟与积累并重。采用作批注、激朗读等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。

彩色的非洲教学反思7

　　学生根据学习目标，边默读课文，边圈点勾画，边进行批注，边旁批心得体会。用简洁的语言，用简洁的词语。学生们勾出了描写非洲“色彩”的词语：（湛蓝、碧绿、黑白相间、蓝底白花、红绿相间、赤橙黄绿青蓝紫……学生们划出了描写非洲色彩斑斓的主要句子：非洲的自然景观是彩色的，动物是彩色的，植物是彩色的，人们的衣食住行也是彩色的，艺术更是彩色的），划出了概括中心的中心句，承上启下的过渡句，总结全文的总结句，还有一些修辞手法的句子。学生们在句子段落旁边批出了自己的`感悟体会，（如：非洲的景色与众不同，别具一格，迷人的世界，令人神往，艺术的天堂，美的境界，我想长上翅膀飞到非洲看看……描写的淋漓尽致，描写的让人如临其境……）真是自主学习，是实实在在的学习，既培养了学生的自学能力，也为学生的自我发展奠定了基础。课堂因有讨论而生动活泼。因有合作交流而丰富多彩。

　　自主学习完毕后，我让学生小组交流，想一想，非洲真是一个色彩斑斓的世界，都表现在哪些方面？于是整个鸦雀无声的教室立即沸腾起来了，由小组长带领先说，然后组员补充，然后再把小组里的疑难困惑找出来，准备一会儿一同在班里汇报。组员们七嘴八舌，争先恐后，人人都有说的份，个个都有表达的机会。小组交流后，小组开始就知识的“一个方面”进行汇报，于是整个教室仍是情绪高昂，一个小组汇报刚完，马上就有学生站起来补充，在汇报到“非洲的动物是彩色的”“非洲的植物是彩色的”“非洲人的衣食住行也是彩色的”这几部分时，同学们都展示了自己在底下搜集到的有关方面的资料。当一个小组提出疑问和困惑后，其它小组帮助解决，真是群策群力呀。

　　以前，我讲这一类型的课，总是在开正课时，先让学生把所有搜集到的资料一下子都先汇报完，然后再开正课，那样做感觉很单一。这次，专家指导后，我才明白，在一边学课文的同时，一边介绍搜集到的资料，既能掌握书中的知识，又能增加课外的知识，增进对非洲的了解。这样做把知识柔和在了一起，便于学生的消化理解吸收。真是一举两得呀。在学生汇报的同时，我还提出了，你是怎么知道这些知识的？学生一一说出了搜集资料的途径：有的是通过听广播搜集的，有的是通过看电视知道的，有的是通过上网浏览明白的，有的是通过读书看报知道的，有的是在与亲戚朋友的通信中了解到的等等。

　　整个课堂每人一点，发了言的同学，把机会让给没有发言的同学，让每个同学都有展示自己才能的时候。学生们交流后还上黑板板书，锻炼了他们的表达能力，理解能力，倾听能力，辩论能力，操作能力。通过知识的七方面的展示，学生们把这一课掌握的很透彻。

彩色的非洲教学反思8

　　是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。这篇课文有两个特点，一是表达上，采用总分总结构、首尾呼应、分述部分采用先概括后具体的表述方式。二是语言，全文语言生动优美，读来让人回味无穷。

　　整堂课我紧紧抓住了非洲的“多彩”这一条主线进行教学，基本达到了略读课文的教学要求。考虑到我们班学生自学能力比较弱，因此，在教学中，始终关注发展学生的自学能力，在本节课中体现以下阅读特点：培养学生的自学能力。课堂伊始，我和学生聊同学们所认识的非洲，学生们说出了非洲的植物很多、严重缺水、有很多黑人等一些现象，于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”，激起了学生的好奇心。通过对“色彩斑斓”这个词语的讲解，引出本课的两句感叹句使学生对文本有个整体感受，同时学习作者前后呼应、总分总结构的写作特点。在自主阅读中让学生完成句子填空：这是一个怎样的植物世界，培养了学生自学能力。在学生自主阅读的过程中，引导学生从文本总起句入手，整体把握，整体感知，再引导学生重点精读、品读，指导学生采用“读、找、画、说”来读懂课文，理解课文内涵。

　　遗憾总是伴随着课堂。在教学中，也有几处教学细节处理不当：一是作为一篇篇幅很长的略读课文，要在一课时内让学生充分走进语言文字，面面感受到非洲的多彩显得有些牵强。整堂课的设计也致使后面的语言赏析部分，不能给学生以充足的时间去进行，有点匆匆走过场的感觉。二是严重脱离了文本，这里主要有两处：在教学植物一块内容的时候，还是比较顺利，整个课堂的节奏也十分地轻快，内容也十分紧凑。但在教学动物时，由于我对学生的预设不到位，没及时调整课堂教学，而是为了完整呈现教学流程，从而导致把大部分的时间浪费在学生谈印象最深刻的动物中。一开始学生就说是动物，但是我担心学生对其他动物的`不了解，因此又问了其他同学，结果，学生们绕来绕去就回不到蝴蝶这一点上了。因此，在动物这一段教学中，学生既没有真正感受到非洲的多彩，也没感受到作者写蝴蝶的五彩缤纷和眼花缭乱，对文字语言的美也没有好好地进行朗读品味。对于非洲人的日常生活这一部分，我是让学生先自由读课文，然后让学生给插图配上文字，也可以是用课文中的语句来说。但是当我提出更高要求让学生用自己的话来说时，学生冷场了，大部分学生只能说一两句，这是我所没用预设到的。上完之后想想真不应该，学生都还没来得及对文字进行理解，我就急着让学生说话了，真是有点牵强。三是教师的教育机智还欠缺。学生是活的，而课堂设计是死的，我不能一味着牵着学生走，而是要引导。

彩色的非洲教学反思9

　　《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了"影子"和"人"总是"形影不离"这一重要特点。

　　课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。(通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。

　　在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外"踩影子"的游戏，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边理解课文内容。可那几日，天不作美，太阳公公天天躲着我们。怎么办?把我所知道的.知识直接灌输给他们?显然，这样做有悖于新课程提出的"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻，他们需要一大片天空来放飞思维的风筝，我如何给他们创造一个探究的空间呢?灵机一动，我在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把刚才的问题解释清楚了。

　　学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为教师，应该寻找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，培养创新思维。

彩色的非洲教学反思10

　　《荒芜了的花园》是冀教版语文第十册第三单元"启智于身边"中的一篇寓言故事。这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依旧荒芜着。文章开始从"所见"——杂草和荆棘生长和"所闻"——蟋蟀悲鸣两方面写出了花园的荒芜;接着抓住三个具有代表性的事物——美丽的池水、美丽的花木、唱夜之歌的夜莺，运用今昔对比的手法，勾勒出过去花园的生机勃勃，突出了今日花园的.荒芜寂静;最后，几个人细细地讨论、悉心地讨论、滔滔不绝地讨论和两次辩论，但谁也未付诸行动，结果花园依旧荒芜着。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们：夸夸其谈，只说不做，最终结果是一事无成。

　　在学生理解课文内容后出示：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

　　请大家想一想，这篇寓言故事以这样的一句话结尾，有什么深刻的寓意吗?

　　有的学生答："之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为A、B、C君他们心动而不行动，只是在那里干讨论，不干真活。

　　有的学生答："之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为他们的决心够，行动不够!他们看到了这座荒芜了的花园，下定决心要把它整理好，于是开始讨论，从黎明讨论到傍晚还是没有行动。就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习，但是总是没有实际的行动。

　　有的学生答："荒芜了的花园还是照旧荒芜着，一是因为他们不会思考，他们只会把自己的想法放在第一位，从来不去考虑别人的想法，甚至不会把别人的和自己的想法相融合;二是因为他们只会动口不会动手，用我爸爸的口头禅来说就是"语言的巨人，行动的矮子."

　　还有的学生答："荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是他们有了明确的目标，没有踏踏实实地去做。"

　　孩子们的回答令我感叹!孩子们有时真的值得我们刮目相看了。

彩色的非洲教学反思11

　　《彩色的非洲》是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。这篇课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的.世界！”，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。

　　1、课前，我布置学生自学生字词。

　　2、教学时，我采用以学生自读自悟的方法。全班交流的重点是：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？从课文中学到了那些表达方法？再“读悟结合，感受非洲的自然景观”，让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品味，让学生与文本进行亲密接触，感情朗读加深体会在让学生谈谈从文中学到了那些表达方法时，我引导了解课文的表达的顺序及其他一些写作特点，有利于培养概括能力和表达能力。

彩色的非洲教学反思12

　　《彩色的非洲》是第八单元“异域风情”的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

　　这篇课文有两大特点，一是谋篇布局上，结构紧凑，条理分明，采用了先概述再分述，最后又概括总结的方法，过渡也很自然；二是语言表达上，文字十分优美生动，作者联想丰富，读来就像欣赏一幅五彩的画卷，让人回味无穷。关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。基于文章本身的'特点和略读教学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来展开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧接着，进入第二板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，并能迁移运用。

　　从课堂的效果来看，学生对文章的表达方法还是掌握得比较好的，而且文中大量运用的修辞手法的优美词句，他们都是通过自学、小组合作等方式找出来的。所以，略读课文的教学要大胆放手，才能培养学生的自学能力。

彩色的非洲教学反思13

　　《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文，作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。突出表现了辽阔的非洲是一个多彩的世界。

　　我是这样教学这一课的。首先，课前，我布置学生搜集有关非洲的风情风光的图片或文字资料，自学生字词。

　　其次，让学生自读自悟，找出中心段，中心词，然后紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学，讨论“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学生细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采用朗读想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时，我用课件出示了改编的语段及其相对应的图片：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，直观感受色彩，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

　　此外，我在教学《彩色的非洲》一课时，除了按照课前的学习提示去确定学习的目标，还考虑到了第七单元写人文章的需要，增加了“领悟课文的表达方法”这一目标。学习完这篇课文，学生在写人的作文时，就巧妙地运用了总分总的写法，在记述的.两、三件事间自然的使用了过渡句，实现了文章完整，重点突出，上下文衔接紧密，叙述自然的多重目的。由此可见，教师教学目标的确定是有效的，是必要的。

　　其实，我们要实践，要思考的东西还有很多很多。我会在这方面多下功夫，多研究，让略读课带给我们更多的益处，让学生在学习中获取更多的知识与无穷的快乐。

彩色的非洲教学反思14

　　《彩色的非洲》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第八单元的最后一篇文章。本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，鲜明地表达了作者的真切感受──非洲真是一个色彩斑斓的世界，让人读后大开眼界。

　　在本文的教学过程中，我努力做到以下两点:

　　一、收集资料，拓展延伸。

　　因为所学课文是自读课文，同时又因为所学内容与学生的生活实际相距甚远，因此在预习课文时，我让学生到课外书和网络上广泛收集有关非洲的资料，并且提出要结合课文所介绍的内容开展活动。关于非洲动植物，日常生活以及艺术的图片的要多欣赏，并尽可能的打印下来，对于有特色的介绍，要将文章过目后，能挑选精华抄下来或打印下来。这些工作使得学生对非洲的了解更进了一步，对文章的领悟有了充实的基础，为教学的有效进行提供了保证。同时，我为了上好这节课，也反复深入研读课文，搜集资料充实教学内容，制作了多媒体课件，能让学生在课堂中通过欣赏非洲的植物、动物、日常生活、艺术等影片或图片，对非洲有更加形象直观的了解。可以说这些做法充分地体现了立足教材，超越教材的思想。

　　二、学法指导，培养能力。

　　为了体现学生自主学习略读课文的有效性，进而培养他们的学习能力，我采用了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学习了三个起总括作用的句子：

　　（1）非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　（2）蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的'非洲人，构成了七彩的非洲！

　　（3）啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！通过研读，学生由浅入深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。

　　接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞叹了非洲真是一个色彩斑斓的世界！这一问题，从整体入手理清了全文的脉络。然后，我纵观全文设计了下面的问题：

　　⑴边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？

　　⑵你从内容和语言上感受到了什么？让学生按照自己喜欢的方式挑选最感兴趣的部分自主深入学习，并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学习，让学生学会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学习，使学生个性得到了张扬。

　　教师在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采用批注、聆听、查找、思考、述说等方法，让学生细细品味文章的语言美和意境美，与文本进行亲密的接触，从而让学生学会使用新颍独特的写作方法，并积累了优美的语言。

　　在本文的教学中，我也有许多不足之处，特别是在导入过程中，影片没有按照预想播放成功，课尾也没能欣赏到非洲的音乐和舞蹈，改变了一些教学预设，非常令人遗憾，使课堂教学有所欠缺。

彩色的非洲教学反思15

　　《彩色的非洲》在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。课文的语言十分优美生动，主要的特点是：着色艳丽、联想丰富。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，有很多的`过渡句。从写作指导上来说，这是一篇非常好的习作例文。因此在教学中，我着重引导学生去品味文章的语言，去感受文章的布局与表达。

　　课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。采用列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，提纲时以第三段为例，理段脉以第六段为例，品味语言以植物世界为例，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。二是感悟与积累并重。采用作批注、读书卡等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。