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垂直教学反思

时间:2022-04-16 10:42:18 教学反思 我要投稿

垂直教学反思

  身为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的垂直教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

垂直教学反思

垂直教学反思1

  本节课的教学,在以下几点达到了预期目标:

  1. 培养学生空间想象能力。“平行与垂直”属于“图形与几何”中的一课,发展学生的空间想象能力是本节教学内容与其他内容很大的不同之处。学生在认识相交和平行时需要充分借助自己的想象,在想象中理解无限延长后不相交的直线互相平行;在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥想象,在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象能力。在本课教学时,我也有意识地让学生借助想象加深理解,部分想象力差的孩子用动态图演示帮助理解。

  2.熟读课程标准和教师参考用书,把握起点,进行充分地预设。这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,相交里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的`认识上升到思维的层面来。在实际教学中,的确大部分学生将这么多的直线分为两类:看上去交叉的一类,看上去不交叉的一类。这样的情况在我的预设之内,所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。

  不足之处在于:

  1.学生是课堂的主人,要尽可能地少说话,让学生多参与、多讨论、多思考,让学生自己在不断地思考中掌握新知,虽然我有意识地让自己少说话,但是在重点内容时总是忍不住“插一脚”,因此课堂不够开放,应该让学生同桌互相讲一讲,小组内讲一讲,让成绩优异的同学帮助后进生。

  2.课堂调控能力有限,时间把握有待加强。在教学平行与垂直时,由于过度照顾后进生,指正每一个发言不完整、不准确的学生,引导他们说正确、完整的话,激励他们积极举手发言,因而花费了很多时间,最后巩固练习的题目只处理了一道(单一图形如何判断平行与垂直),组合图形中找哪两条线段互相平行或互相垂直训练不够。

  3.评价方式稍显单一。在今后的教学过程中,除了老师评价之外,可以让学生互相评价,组内互相评价,设置评价反馈量表,更清楚地让每位学生了解自己的优势与不足,不断进步。

  在本节课的教学中,有优点也有很多不足,我将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,提高自己的课堂驾驭能力,让学生真正成为课堂的主人!

垂直教学反思2

  垂直与平行是小学新课程四年级上册第四单元的内容,从教材上来看,它是由“点”到“面”。把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行教学,最后再把这部分知识汇总起来,总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。而这节课我把二者合为一课,从研究同一平面内两条直线的位置关系入手,逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分,相交中还有相交成直角与不成直角的情况,是一种由“面”到“点”的研究,这样设计,不仅符合学生的.认知规律,也更有利于学生展开探索与讨论,研究的意味就浓了。

  所以,在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线,通过小组讨论汇报、个别争论、教师点拨等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解,提高学生的空间想象能力,培养学生初步研究问题意识。

垂直教学反思3

  本节我没有按照课本顺序讲解而是设计了以下过程:

  1、讲解垂直平分线尺规画图的`方法开始,然后让学生探究理论依据;

  2、练习画垂直平分线,然后动手测量点到线段两端的距离进而得到性质;

  3、还是利用尺规作图,让学生找到画图最关键是保证半径相等,也就是到线段两端的距离相等,根据理论依据得到点在线段平分线上的判定方法。同时解决证明直线为线段的垂直平分线时要同时证明两点都在垂直平分线上。

  通过做练习来看整体效果较好。

垂直教学反思4

  本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的学生来说,他们应该都有这样的经验:哪些线是相交的,哪些线是不相交的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,相交的两条直线里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此,针对本课知识的特点和学生的实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知识点清晰地展现在学生的面前,使得教学过程零而不散,教学活动絮而不乱,学生在轻松愉悦的氛围中,提高了学习能力,增强了学习信心。针对本节课,我主要把握以下几点:

  一、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂

  本节课从学生的实际出发,关注学生的生活经验和知识基础,从复习有关“直线”知识入手,唤起学生的回忆,为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时,逐步培养学生对数学研究的兴趣,用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

  二、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华

  在教学中,我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动,提出“在无限大的.平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种情况进行分分类?”这样有思考价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现垂直与平行现象。

  在处理教学难点“在同一平面内”时,我出示了一个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行,帮助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面内”,直观到位。

  三、新知的训练点和拓展点扎实有效

  除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,从身边找,还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自己的能力。

  在本节课的教学中,也有不少不足之处,如1、重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确,我没有及时指正出来。3、时间把握不够好,后面还有一个小环节没有完成,学生们也失去了一个自我小结、交流的机会,这也算是一个遗憾吧。

  

垂直教学反思5

  这节课主要是通过以活动的形式,让学生在实践的过程中感受学习的乐趣,感悟知识的形成,使学生在自己的认知的基础上进行学习。通过教学来看,效果比较好,学生学习的积极性高,学习兴趣浓。

  动手实践、自主探索与合作交流是学生的主要学习方式,在新课探究中,我先让学生对课本进行自学,一方面,有利于培养学生的自学能力,另一方面,学生通过自学,对垂直有了初步的认识,为下一步深入探讨垂直的有关问题做准备。在学生自学的基础上,我通过小组合作,动手操作,说一说、折一折、做游戏等活动,引导学生对垂直的有关概念进行理解,这样不仅使学生把握了本节课的重点,又活跃了课堂气氛。提高了学生的学习能力。

  垂线的.画法是本课教学的难点,我先让学生自由画,再着重讲过直线上的一点画已知直线的垂线的画法,然后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线。学生通过动口交流、动手操作、合作学习,积极主动地投入到垂线画法的探索过程中去,有利于培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。

垂直教学反思6

  听了王**老师讲的《垂直与平行》一课后,我就在想可不可以用以学定教的教学模式来讲呢,我把我的想法和刘主任提出,她说可以。可是这个度如何掌握呢?能像给六年级学生上课一样去讲吗?我的答案是否定的,因为一个原因是我看过关于小学预习方法的指导,一般从三年级开始指导学生预习,现在四年级学生才告别三年级近两个月。原因二是我对四年级学生学习情况不掌握。我将面对的'学生会预习吗?即使会预习又能达到什么水平呢?

  鉴于以上情况,我决定在采用以学定教教学时,要有放有收,根据学生预习情况和课堂表现及时调整。我先把预习单设计好,头天晚上好让学生提前预习,并准备学具。在设计预习单时,我尽量把预习方法简单提示一下,并加了鼓励性的语言。我本想亲自去布置预习单,但我不知道刘主任会怎么给我安排学生,其他老师用的学生不是一个班的,要是这样,我不方便去布置预习,我就把预习单给了刘主任,她也说帮我发,我把注意事项说给她听。第二天,也就是今天,我利用空节去了解了学情,知道她给了我20来名学生,都是她班的。因为只有她班学生会预习。

  她工作太多,我应该昨天亲自去布置预习。给她减少工作量。

  我了解学生画两条直线位置关系时,有的学生画得不错,分类也很好;还有的只画了两条直线的位置关系,没有分类;甚至有的学生把几个题都写在一张纸上,个别学生没画。我又进一步明确提出要求,并要求把其中一种情况用黑色水彩笔画在纸上,小组内四人画的两条直线位置关系要不一样才行。要求完我就让他们回班准备去了。这里也是我的失误,我在上课前应再了解一次学情,不至于课上当误事,课上我叫到的学生竟然是按角分类的。我虽然及时引导学生按相交与不相交分,但不是预想到的。还有我布置的在一张纸上画其中一种两条直线位置关系,竟然没有一名学生画。是我说的不够清楚吗?还是学生没时间准备,甚至是我说的话在他们心里没有重视?课上我只好让学生现画。

  中午,我又修改了一下课件,上午在试课件时,发现主题图不能显示完整,我又重新做的,并把有的内容精剪了,怕上午U盘中了病毒,我又用杀毒软件杀了毒,可是到了学校,试用时发现课件打不开。只好把学校电脑里原来的调出来,又做了简单的修改。匆忙检查了学生的课前准备,由于太匆忙了,竟然没有发现少画了一张纸的内容。

  总的来说,这节课我对学生了解的不够,对学情了解得更不够。以至于在以学定教上放的也不够开。

垂直教学反思7

  本节课是在上节课学习了圆的概念及弧、弦等概念的基础上的一节课。鉴于教材特点因此我选用引导发现法和直观演示法。同时,在教学中,我充分利用教具和投影仪,提高教学效果,在实验,演示,操作,观察,练习等师生的共同活动中启发学生,让每个学生动手、动口、动眼、动脑,培养学生直觉思维能力,这符合新课程理念下的直观性与可接受性原则。另外,教学中我还注重用不同图片的颜色对比来启发学生。由于明确了教学目标,在备课时更多地把促进学生自主参与放在首位,因此在授课中,新知识的引入与使用过程显得更为流畅,学生也更加的投入。经过这节课的学习,学生基本掌握了垂径定理的本质:2个条件和3个结论,并能应用其进行计算和证明,较好的达到了教学目标。这一节课在教学方式上实现了“既重结果又重过程”,在学习方式上运用的`是“探究学习”,使学生经历了探究学习的过程,符合九年级学生的特点。

  对存在问题的思考:

  本节课也存在着不足和需改进,甚至可以进一步完善之处:

  在数学教学中,一些结论的表述是很重要的,而我在这节课上有些表述确实不是很精炼;而且我在课堂上,尤其是知识点的联系方面的引导词,更加需要再努力钻研。今后我将在这方面下工夫,在去听其他数学老师的课时,要注意其他老师在知识点同知识点之间的过渡语句。

  一些该让学生知道的知识点,讲得不够透彻。例如:不能够用数量关系求的,应该要适当地引导学生设未知数。而不是直接告诉学生这种题目就是要设未知数。 同样在已知一条边,不够条件求解时,也要引导学生利用未知数来解题的这种题目,引导得不够,或者说引导得不够深刻,学生就会觉得是老师直接将知识倒向他,而他不一定能接受。

  在学案设计方面,设计的学案内容有点多,在时间上把握得不够准确。在学案的内容上,设问导读的问题有点多,学生完成、核对完答案的时间有点长;我在时间把握上不够到位,还有我讲的有点多,浪费了时间,导致学生的练习时间少,以致课堂检测是在延长课堂时间才完成的。

  还有其他很多问题: 例题的讲解不够详细,深刻。 给学生思考的时间不够; 题目的梯度设计得不是很好……

  通过反思这一课的课堂教学,我发现大部分学生对知识的理解不够,不能灵活应用知识于实际生活(求赵州桥主桥拱的半径)。对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地引导学生解决生活中的数学问题。不断地激发学生的学习积极性与主动性,培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。这些失误给了我一个今后的努力的方向。在今后的学习中,我会更加努力,改正自己的缺点,努力钻研教材。

垂直教学反思8

  教材分析

  1.帮助学生初步理解垂直于平行是同一平面内两条直线的两种特殊关系,初步认识。

  2.在“空间与图形”的领域中,垂直与平行是学生以后认识平行四边形,梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。

  学情分析

  从学生思维角度看,垂直与平行这些几何图形,在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但由于学生生活的局限性,理解概念中“永不相交”比较困难;再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系,这种相互关系,学生还没有建立表象。

  教学目标

  知识与技能目标:初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系,会初步辨析垂线和平行线。

  过程与方法目标:通过观察、分类、比较等环节,认识垂线和平行线,感知生活中垂直和平行的现象。

  情感、态度和价值观:体会到垂直与平行的应用和美感,激发学生学习数学的兴趣。

  教学重点和难点

  教学重点:

  正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。

  发展学生的空间想象能力。

  教学难点:

  确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。

  教学过程

  一、 创设情景、导入新课

  1、多媒体播放奥运会开幕式片段。

  解说:对于一届奥运会来说,精彩的开幕式就是成功的一半。参加开幕式演出的部队官兵经过130多天的艰苦排练后,才形成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。横成排、竖成列、整齐划一。实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标,向全世界展示了中国军人的风采。

  其实在如此盛大的场面里蕴含着许多数学知识。如果把每个人想象成一个点,你们看,这一排排、一列列像我们数学上的什么呢?(直线)

  沿着不同的角度观察,就会找到许多条直线。把这个场面转化成一张平面图。

  2、出示平面图,找出其中的一些直线。

  这些直线都在舞台表面上,我们就可以说这些直线都在同一平面内。

  板书:在同一平面内。

  今天这节课我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。

  板书: 两条直线。

  【从开幕式演出的片段入手,把数学问题的研究置身生活之中,激发学生的学习兴趣,转化成平面图,使学生感受到点连成线、线连成面,初步建立垂线和平行线的表象】

  二、 观察分类,感受特征

  1、提出问题

  同学们,你准备解决哪两条直线的位置关系?

  大屏幕展示学生提出的.各种方案。

  2、观察分类

  仔细观察这6种情况中两条直线的位置关系,能把它们分分类吗?想好后和同桌交流交流。

  板书:相交

  针对学生的不同分类引发学生的争议,在争议中统一意见,大致按相交、不相交分为两类。

  3、认识平行线

  (1)观察、体会平行线的特点

  小结:像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。

  板书:平行线。

  (2)揭示平行线的定义

  大屏幕出示:在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。

  小结:要说互相平行或平行线至少需要2条直线。

  【分类活动是开放的,分类结果也是多样的,当学生把它们分为交叉、不交叉、快要交叉三类时,引导学生自己发现问题,利用直线可以延长的性质,把快要交叉的两条直线延长后,使学生明白,看起来快要相交的实际上也属于相交。在观察比较、讨论交流、教师点拨中逐步达成共识,也使学生在探究过程中,感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征,为深化理解概念的本质属性创造了条件。】

  (3)、巩固练习

  再摆第三根小棒也和第一根小棒平行,得出:如果两条直线都和同一条直线平行,那这两条直线也互相平行。

  【让学生动手动脑,加深理解平行线的特点】

  (15分钟左右)

  4、认识垂直

  (1)分类

  今天我们重点研究3和5 图中两条直线的位置关系。

  【让学生在相交的情况中找出特殊的情况——相交成直角,为学生进一步理解垂直的特点做好铺垫】

  (2)揭示垂直的定义

  大屏幕出示:如果两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。

  【在分类,比较的基础上揭示垂直的概念,初步感知相交中的特例是垂直,为学生进一步理解概念的包含与从属关系进行了潜行的渗透】

  引导学生说出:红线是绿线的垂线,或绿线是红线的垂线,也可以说红线和绿线互相垂直。

  (3)巩固练习

  会用小棒摆摆垂直吗?

  学生摆垂直

  (10分钟左右)

  全课总结:今天这节课我们认识了在同一平面内两条直线特殊的位置关系:垂直与平行(板书课题)

垂直教学反思9

  在《垂直与平行》的课堂教学中,没有花架子,没有与课堂无关的语言和行为,没有哗众取宠的调侃和媒体展示,所有的一切教学手段都是为教学服务,为学生服务。在教学中,我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动,提出“在无限大的平面上同学们想象的'两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种情况进行分类?”这样有思考价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时,我利用课件出示一个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行,帮助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面内”,直观到位。

  成功之处:

  新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,从身边找,还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自己的能力。

  不足之处:

  1.重难点处理解速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。

  2.有一名学生的发言不够准确,我没有及时指正出来。

  3.时间把握不够好,后面还有一个小环节没有完成,学生们也失去了一个自我小结、交流的机会,这也算是一个遗憾吧。

  改进措施:

  总之,面对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。

垂直教学反思10

  教学《认识垂直》之前,学生已经学习了图形的平移,量角和画角,直线的相交与平行,这些都是学生学习本课用量角器、直尺和三角尺画垂线的基础。因此,我在以下几个环节充分利用学生的原有经验。

  教学认识垂直时,我从例题图中展现的生活情境中抽象出两组相交成直角的直线。让学生说一说每组直线之间的关系,并说明理由然后让学生运用已有的知识进行操作验证,如用三角尺上的直角比量、用量角器量、用直尺上一个直角比量。

  教学画垂线时,更是让学生自主尝试画垂线的方法,有困难的学生可以看教师提供的课本上的表示画图方法和步骤的图,然后给与充分的时间摸索尝试,再组织交流。指名学生描述画的方法,同时指名一人根据这名学生的描述再现画的过程,并结合动画展现画法,在这些充分的展示、交流的基础上归纳画法和步骤。到此,教师又组织交流“有没有不同的画法”,引出只用三角尺画这种方法。之后又通过“如果这个点不在直线上呢?引出经过直线外的一点A分别画出已知直线的垂线”,让学生结合前面的'学习独立画图,再引导比较两种情况作图的相同点,沟通过直线上一点或过直线外一点画已知直线的垂线时,都要按“一重合、二紧靠、三平移、四画线”的步骤,注意点也相同。

  不足之处是:钻教学“画垂线”时安排学生独立尝试后自己说出画的方法和步骤,要求过高,学生还不会用自己的话表达画的过程。今后要多注重培养学生的语言表达的能力。

垂直教学反思11

  提高课后反思的质量,提倡教学以后将课堂上精彩的地方进行实录,以案例形式进行剖析。对于原教案中不合理的及时记录,结合课堂重新修改和设计,同年级教师能够共同反思、共同提高,为以后的教学带给借鉴价值。数学教师每周反思不少于2次,每学期要有1—2篇较高水平的反思或教学案例,及时发布在向校园网上,学校将及时进行评审。

  1、教案检查分平时抽查和定期检查两种形式,“推门课”后教师要及时带给本节课的教案,每月26号为组内统一检查教案时间,每月检查结果将公布在校园网数学组板块中的留言板中。

  2、课堂教学课堂是教学的主阵地。教师不但要上好公开课,更要上好每一天的“常规课”。遵守学校教学常规中对课堂教学的.要求。课堂上要用心的创设有效的教学情境,要重视学习方法、思考方法的渗透与指导,重视数学知识的应用性。学校将继续透过听“推门课”促进课堂教学水平的提高,发现教学新秀。公开课力求有特点,能侧重一个教学问题,促进组内教师的研讨。一学期做到每人一节,年轻教师上两节。课堂对于比较成熟的公开课或研讨课鼓励大家录像,保存资料,及时地向校园网推荐。

  教学中配备资料应要求学生按教学进度完成相应的习题,老师要给予检查和必要的讲评,老师要提前向学生指出不做的题,以免影响学生的学习。三类练习(大练习、训练、月考)试题的制作分工落实到每个人(备课组长出月考卷,其他教师出大练习、训练卷),并经组长严格把关方可使用。注重考试质量和试卷分析,定期组织备课组教师进行学情分析,发现问题,寻找对策,及时解决,确保学生的学习用心性不断提高。

  3、做好作业批改和加强辅导工作

  我们的工作对象是活生生的对象──学生,那里需要关心、帮忙及鼓励。我们要对学生的学习状况做超多的细致工作,批改作业、辅导疑难、及时鼓励等,个性是对已经出现数学学习困难的学生,教我们的辅导更为重要。在教学中,要尽快掌握班上学生的数学学习状况,有针对性地进行辅导工作,不仅仅要给他们解疑难,还要给他们鼓信心、调动自身的学习用心性,帮忙他们树立良好的学习态度,用心主动地去投入学习,变“要我学”为“我要学”。

垂直教学反思12

  我精心准备了一节数学课《垂直》,并在学校做了现场观摩教学。让我激动不已的是:讲完课之后,我非常幸运地听取了科组各位老师、学校领导的共同点评。各位领导对我所讲授的《垂直》一课给予了不错的评价,也给我提出了教学过程中的优点和存在的不足,优点要继续发扬,不足要及时改正,这样才能进步。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定,是教师整理教学效果与反馈信息,适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程.因此,我对本节课反思如下:

  教学中的优点

  一、精心设疑,诱发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。

  学生的学习兴趣不是固有的,当学生对某一学习内容或某一问题的探讨感兴趣时,就能全神贯注地学习,因此,在数学课堂教学中,为了培养学生的学习兴趣,教师必须精心设疑,创设一些使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激发学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

  二、能够正确引导学生一步步去探讨

  如在讲垂直的判定时,两条直线相交组成四个角满足什么条件时,才能推出两条直线是垂直的,有很多同学回答四个角都是直角,于是我便提问:如果只知道其中的三个角是直角,能否推出这两条直线是垂直的呢?学生通过思考后发现可以,继而我又提出,如果只知道其中两个角是直角呢?如果只知道其中一个角是直角呢?学生根据上面已有的经验,很容易得出只要知道其中一个角是直角,就可以判断出这两条直线是垂直的。在我以前的教学中,我很容易急于求成,遇到类似的情况,我可能会直接提问学生只知道其中的一个角是直角,能否判断两条直线是垂直的,并且告诉学生能,给学生讲明能的理由,而不是这样引导学生一步步去探讨、去发现。这样学生可能只是机械的接受,没有经过自己大脑的思考,所获得的知识自然掌握的也不是很牢固。如果在学生迷路时,教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向,一步步去启迪他们,去激励他们,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的`精神力量,鼓励他不断的向上攀登,这样势必在学生的学习方法和课堂的教学效果上取得更大的突破。

  教学中的不足

  一、板书不够整齐,字写的不够漂亮

  虽然在讲课前也提醒过自己板书一定要规范、有条理、整洁、美观,这一版该写什么,那一版该写什么,但在讲课的过程中,字开始还是写得太大,太散,影响了黑板的利用率,以至于后来主要的知识点写在了黑板的太下面,有些坐在后面的学生可能看不见。我觉得在以后的教学中,每一节课都要严格要求自己的板书,怎样设计最美观,最直观,最容易让学生接受到你传达给他们的信息,这样才能养成一个良好的习惯。作为一个教师来讲,板书的字体是否美观大方,对学生起到了潜移默化的作用,也直接影响到教学效果,而我的字写得太差,在以后要加强这方面的练习。

  二、对学生鼓励、肯定的语言太少

  我认为我的评价语言还需要注意,学生们在课堂上的发言有许多闪光点,我应及时发现并抓住这些闪光点,对学生进行鼓励和肯定。而我在这节课中,有不少学生回答问题相当精彩,我也只是说了一句“正确,请坐”,每位同学都喜欢听表扬的话,在学生回答错误时,我应该鼓励他;在学生回答正确时,我更应该及时的肯定他,这样才能激发他们回答问题的勇气和信心。我想,这节课在他们回答的时候,如果我多说几句鼓励和肯定的话,或者让全班同学给回答问题的同学一点掌声,或者其他方式,效果可能会更好一点,学生以后回答问题时会更加积极一点。这一点我在以后的教学中回多加学习和注意。

  我觉得自己在教学方面存在的不足还很多,在课堂上,数学语言表述还不够规范,仪态也不够自然等等,我想能够很好的适应角色的不断变化对教师来说虽然是一个挑战,但这也正是一个优秀的数学教师所必须具备的很重要的素质。任重而道远,我需要学习的地方还很多。

垂直教学反思13

  《数学课程标准》中对本学段提出如下要求:要让学生经历探索给定事物中隐含的规律,使学生的数学思考有条理,并具有一定的归纳能力。从这一理念和教学目标出发,本节课我努力做到以下几点。

  (一)发挥学生想象激发学生积极主动思考

  上课伊始,我充分发挥学生的想象,激发学生积极主动思考问题。每名学生手拿一张白纸,闭上眼睛想象白纸慢慢变大,变大,变得无限大,白纸上又出现了两条直线,引发学生思考这两条直线的位置关系会有哪几种情况出现。学生充分想象后画在纸上,为概念的形成建立表象。

  (二)鼓励学生大胆猜想引导学生学会思考

  概念教学重在教师引导学生体验经历概念形成的过程,切忌教师直接呈现概念。所以,在学生分类之后,我没有直接呈现概念,而是鼓励学生大胆猜想,仔细观察分类中的图片,根据每一种情况自己来试说一下什么是互相平行,什么是互相垂直,然后教师相机引导。最后总结归纳概念。相信学生在这个学习过程中,在老师的引导下逐步学会了怎样思考。

  (三)拓展延伸动手实践提高学生的思考能力

  学生的智慧在他的手指尖上。课前我引导学生动笔画一画,画出两条直线的'位置关系,引发学生思考什么是垂直与平行。练习的时候,学生用三根小棒按照要求摆出垂直与平行的现象,目的是引导学生在摆一摆、想一想、说一说的过程中加深对概念的理解,同时引导学生发现两条直线同时垂直与第三条直线,这两条直线互相平行,为中学的学习奠定了基础,同时拓展了学生的思维,提高学生的思考能力。

垂直教学反思14

  《线段的垂直平分线》的性质定理及逆定理,是几何中的重要定理,也是一条重要轨迹,在几何证明、计算、作图中都有重要作用。上完本节课后,通过其他老师交流,自己静心反思,我主要有以下体会:

  一、课前的认真准备是上好一节课的关键。

  作为一名教师要想上好一节课,其实并不是一件容易的事。要想给学生“一碗水”,自己必须具有“一桶水”,所以教师课前准备时必须认真钻研教材,领悟教材内涵,并能分析出这节课在整册教材中的地位、作用及前后关系,这样才能有的放矢。但是由于我在上这一节课的时候,连着前面轴对称的性质的内容一起上了,从而导致内容太多,重难点没有很好的突出。

  二、在教学活动过程。

  整个教学过程中,没有很好体现以学生发展为本的精神。虽然从问题的导入,性质,判定的引出都是由学生动手操作讨论得出,但是由于我在安排这节课的时候,准备要讲得内容太多,导致很多时候都是我一个人在讲学生在听,学生动手写练习的时间就变得很少。再者这节课的重点是线段垂直平分线的性质和判定,我也没有很好的突出重难点。虽然有很多不足之处,我觉得有些地方还是可取的,如:

  1、注重数学思想方法的.渗透。

  如在学生通过“画一画”“量一量”“猜一猜”活动得出命题“线段的垂直平分线上的点和这条线段的两个端点的距离相等”时,让学生结合图形写出已知、求证,这正是数形结合思想的渗透。

  2、注重学生几何语言的训练

  在学生总结出定理和逆定理后,引导学生根据文字结合图形写出它相应的几何语言,这为学生做证明题时的推理打下基础。

  本节课得到的定理为:线段的垂直平分线上的点和这条线段的两个端点的距离相等。

  用几何语言表示为:∵MN是AB的垂直平分线,点P为MN上的任意一点(已知)。

  ∴PA=PB(线段的垂直平分线上的点和这条线段的两个端点的距离相等)

  通过这个几何语言的表述又可以强调今后已知线段的垂直平分线存在,证线段垂直平分线上的点到这条线段的两个端点的距离相等时,直接用这个定理即可,不用再通过证三角形全等而得出,防止学生课后应用时走弯路。

  逆命题为:和一条线段的两个端点的距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上。

  用几何语言表示为:

  ∵PA=PB(已知)。

  ∴点P在AB的垂直平分线MN上。

  (和一条线段的两个端点的距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上)

  3、整堂课课堂效果较好,学生参与的积极性较高,课堂气氛较好。学生对问题的探索、研究反应较好,接受、吸收情况也比较好。通过本节课的学习,基础较好的学生不仅会使用线段的垂直平分线的定理及逆定理解决问题,而且在探索发现问题能力方面有很大的进步。

  三、教后反思。

  针对这一节课中出现的问题,我做出了如下的反思:首先在备课的时候,一定要抓准重难点,安排好一节课的内容,抓准一节课的时间;其次一定要体现以学生为主的原则,要讲练结合,给学生足够多的时间做练习,充分理解接受新的知识。在今后的教学中,我一定不断不改进自己的不足之处。

垂直教学反思15

  第一节课在五班上的很不理想,反思原因:

  1教师的情绪直接影响学生的学习兴趣、教师要有“度量”,能容忍个别学生的错误,不要拿个别学生的`错误来惩罚全体同学。 2五班学生李奕星为什么不理解?这节课学习的主要内容是垂直平分线的性质与判定。

  定理的学习要经过几个阶段:通过画图、测量、猜想、验证得到命题;将文字命题写成“如果 那么”的形式,让学生明白这个命题的已知是什么,求证什么?在这个基础上,画出图形,写出已知、求证,进行证明。

  在证明了后,强调定理的应用格式,即在具体的题目中,如何应用这些定理。

  通过几个题目来巩固题目,训练,从而让学生形成正确的应用习惯。

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