地球表面的地形教学反思

地球表面的地形教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的地球表面的地形教学反思，欢迎阅读与收藏。

地球表面的地形教学反思1

　　今天早上，有幸得到林老师点评和讲述有关课题开展的过程，为后面进一步开展课题研究指明方向，我执教常态课《地球表面的地形》一课，对于课堂上出现的不足以及课堂结构调整方面结合“促进概念转变的课堂实践研究”讲述了对于如何在常态课上让学生自主探究学习科学？以下是林老师的点评结合自我反思，地球表面的地形教学反思。

　　1.如何使科学教学建立在学生已有的日常概念上？

　　首先，需要尊重学生已有的日常概念，清楚本节课学生已有的科学概念，如何将学生的前概念转化为科学概念是科学课需要经历的过程。对于本节课，在揭示课题上，没有考虑学生的已有经验，建立在学生无概念基础上，多问“你看到的平原是什么样的？”“你看到的海洋是什么样的？”调动学生的前概念，让它们用自己的`语言描述，可以让孩子们对地球表面地形进行初步感知。因而，在这方面上，没有针对学生的前概念进行教学，使得学生在学习新知识、新概念上与前概念脱离，不能得到预期的学习效果。

　　其次，在本课上，学生需要弄懂的是地球表面的地形，课上仅仅局限中国，没有考虑到课题中需要孩子们从大范围地进行观察总结，学生没有在指出、说明分布情况后，对地形有初步感知，在学生大脑中建立不同地势所展现出来的，教学反思《地球表面的地形教学反思》。

　　再则，本节课是起始课，如何在起始课激发学生热爱地球的情感，感知地球之美对于接下来学习科学知识有着重要的作用，揭示本节课和接下来课题之间的联系，可以让孩子们更加有兴趣去探究接下来的课，也使得课堂永葆激起。

　　第四，就如瑞双老师说的，本节课的课题探究意味不浓，很多情况下是由老师直接给出学生需要探究后得出的答案，在本节课上，对于地图上怎么表示不同的地形，在不同的地图上会以颜色、文字、立体高低起伏等来区分，这才能引导明白。

　　2.如何充分暴露学生原有思维，引导学生纠正错误？

　　在本节课上，孩子们在制作地形模型中，学生出现高山和高原区分不清，没有及时的让孩子们比较分两则之间的区别，导致措施了学生暴露出来的原有思维，也不能更加深刻的纠正学生思维中的错误。

　　3.什么方法可以巩固学生的认识？

　　对于本节课的亮点，制作模型，如何让孩子们充分说一说这是什么地形？如何用你手中的沙雕来表示？

　　在语言上需要更加严谨，才能让孩子们明确实验的目的和要求，更有目的的达到巩固本节课学习的目的。

　　4.如何引导学生反思，建构完整科学概念？

　　本节课是本节课的起始单元，本节课的教学对学生接下来的教学会有莫大的作用，如何让孩子们更加明了不同课堂之间的内部联系尤为重要。

　　虽然本节课备课时间很短，但是仍然暴露出自己一直在教学上需要改进的，在课堂上语言的简洁性和目的性，让整个课堂更加顺畅。

地球表面的地形教学反思2

　　本课的重点是让学生初步了解什么是地形，对平原、高原、丘陵、盆地和山地这五种典型地形的特点能有感性的认识。

　　在对重点的切入上，先从导入开始作铺垫，知道如何简单地描述地形。出示广西部分县市的图片，先让学生猜测，但发现这个效果不好，因为好多学生没去过、或者去过没留意过当地的地形，无法猜测，也不能引起学生的兴趣。在前一个班的教学后，我就直接改成向学生“介绍老师去过的`几个广西境内的县市”，要求学生在欣赏图片的同时，留意老师对当地地形的介绍，（介绍中，主要以介绍当地地形特征为主，这样是为了让学生对地形的特点描述上能积累一定的经验和词汇，也让其在以后的描述上更有规范性）

　　再从学生介绍他所去过的地方以及当地的地形。有了老师介绍几个县市的地形的基础和示范作用，部分学生能大概粗略得介绍他们所去过的地方。

　　接着，老师介绍五种基本地形，通过文字描述和图片展示，让学生结合图片和文字，深刻、形象地去了解地形特点，就将图片印刻在心间。在出示文字的时候，学生很平静得默念。当展示图片，学生“哇，你看”等的惊喜表现中，我了解了学生在文字了解基础上，正将自己的前概念和经验进行比较，并深深感叹地形的奇妙之处。也许，学生对这些对于平原学生有一定的感知，这样的教学方式将学生前概念中的平原和真正的平原的地形进行重合，确认。而其他地形，是在学生知道地形名称的情况下，深化地形特点，让学生有能有所感知，并且修正了某些不正确的前概念。

　　到此位置，学生已经能通过教学和前概念的结合，建构起地形的概念。后一环节，是教会学生在地形图上认识、了解不同的地形。不同的颜色代表不同的地形，颜色深浅表示地势的不同高低。这一环节也是对前五种地形的进一步加深认识。在出示中国地形图时，明显的颜色深浅让学生知道中国的地势特点：西高东低。本节课，通过图文结合，让我们靠近很远的地域，让学生更接近世界，重点深化学生对各典型地形的概念，将多媒体在科学课中的应用体现得淋漓尽致。

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