【合集】小学英语教学反思15篇
身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的小学英语教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学英语教学反思1
第一，在给孩子们三张banana,orange,watermelon的图片时，一张一张的给出，将孩子们的.难点分散。
第二，an orange的读音不正确，应该是连读。
第三，kiwifruit,watermelon的幻灯片让学生们自己组合在一起，成词读词的效果会更好。
第四，eat使用实物讲解，效果更好。
第五，孩子们读词和课文拉长音，应该指导。
第六，拖堂4分钟。
今后的我会汲取经验，尽努力使课堂教学高效到位。
小学英语教学反思2
近期，学校组织我们去试验小学听课，经过观摩和学习收益颇多，现对自己的教学谈一些反思：
一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说能力，复习了上节课的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
二、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等。
在这次观摩学习时，我发现试验小学的有些老师做了本课所需的图片，如有关自然界中的太阳、云、雨、风、雪的，有关水果蔬菜的等。还有部分老师做了幻灯片，让学生直观清楚的了解所学的知识。还有一位老师准备了衣物让学生进行表演。
除教师制作直观教具外，有的老师根据学生好动的性格，发动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生的学习兴趣。
三、把歌曲引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。在本次活动中，有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的，使课堂显得生动活泼。在平时的教学中，我很少把歌曲作为一个知识点来教授，忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联，不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。
四、新授单词规则化。
我们的小学生虽然已经学过了字母的写法，但在写单词的'过程中，还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。
在本次观摩学习时，我发现试验小学的老师不论哪个年级，在新授单词时都要先在黑板上画上四线格，力求单词在书写时不但整齐美观，而且准确。现在在课堂上，我也采取了这种方法，老师写的规则了，学生们在抄写的时候也能写的很漂亮，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
五、在小学的低年级教学阶段，英语教师要对小学生有亲近感，拉近师生距离。
在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸，总是以一副面孔示人，否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。“very good！ you are clever。wonderful。”等一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
小学英语教学反思3
时光荏苒，自从我接过英语，在这三尺讲台上摸索着走过了一年，渐渐的对小学英语的教学有了初步的感知，通过听课堂教学、专家讲座也总结出了一些适合自己的教学方法。 小学英语要想让学生真正学好，不是一天写多少单词，以前我教语文时，常听老师们说英语老师每天让学生写三张英语单词，并且是雷打不动的要求，学生们每天总是学英语，所以英语考得好。的确，英语这几年都考得分数很高，每次全镇竞赛，都是前几名，可是其它课的老师却天天抱怨，这样布置作业还让学生学别的吗？是啊，如果只学英语，再好又有什么用呢，并且同事之间为此还互相埋怨，我是一年前接的英语，我想：“无论怎样也不要让同事们抱怨而且还要学好。”这个目标一定我的压力很大，不是英语难教，而是方法难寻，于是我一边教学，一边总结经验。我开始教的班级是三年级英语，一个字母的发音，一个单词的认识，都需要付出很大的努力，记得在巨野听课，评课的老师说，英语教学汉语太多，缺少语境，是啊，特别是我们农村小学，英语老师的英语水平很低，自身的口语表达很多都不达标，我也不例外，可是不教不行啊，缺英语老师，于是只期待教学相长了，课堂上英语说的尽量多，可是一段时间验证几乎有三分之二的学生学不会，后来我改变了教学方法，不管课堂上怎么教学生学会为目的，每次学新课总有三分之一的学生很快学会，于是我就检查这几个，等他们发音准确了，让他们去当小老师，那时我总是对学生说：“你们真厉害单词发音比老师还准确，不信你们听听录音。”这时他们很兴奋。受到老师如此的表扬，个个非常自信，为了验证自己，听录音时每个同学都很认真。这时我会问：“老师说的对吗？”这时候他们会窃窃私语，我也不管，接着问：“认为自己行的举手。”这时真正会的同学会很自信的举起手来，我趁机说你们有信心去做小老师吗？一听说当小老师他们会兴奋地欢呼。于是我就不用管了，他们每人或教一个，或教两个，自己量力而行。说来也怪，学生教学生学的很快。于是我再说新要求：“你们配合的这么好，按会话情景表演一下好吗?一说表演有十几个同学非常兴奋，我话音没落就开始了。有的同学还忙着造道具，那个热情比我一遍一遍的教高多了。单词不用一遍一遍的重复念，即使读的不熟，在表演过程中也能训练的很好，因为都想表演，所以其他同学表演时他注意力高度集中，这样就记得很快，一堂课下来，同学们始终都在说英语，虽然没写，可反复读已经记住了，这样学下来，同学们进步很快，我也轻松多了。
小学英语教学随笔
作为一名小学英语教师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过四年的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一． 培养学生学习英语的兴趣：
“兴趣是最好的老师”。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，这样可以训练正确的语音语调，还可以培养口头上运用语言的能力。有了这种能力就为大胆地说英语奠定了基础，
二．勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
三、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。 ３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
四、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。所以，英语教学必须因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
“??长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你??”小时候，很喜欢这首《长大后我就成了你》；而今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过一年多的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会
和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语
言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的.语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流
的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环
节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４．反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、
说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他
们的自尊心和积极性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。 ３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小
小的突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相
长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确
努力的方向。
小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联
系实际小学英语教学随笔
毕业后我登上了讲台，成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气，充满期待的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和敬仰的神情，我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。
“教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去研究如何进行教学还不行，我们更多的是主动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系，家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生，我们更多的要给予关爱，尤其是一些比较“野”的学生，不容忽略某一个学生，要独具慧眼地发现他们身上的潜能，鼓励他们不断主动探索，发扬民主精神。
在学生中树立良好的教师形象，让学生敬畏你。这算是成功了一半。既让学生敬佩你，同时又畏惧你，可不是一件很容易的事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏经验，教学成绩又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中，我总是不能让学生像敬仰威望很高的同事那样敬仰我。去年，我所任教的三年级的英语三率都居级组第一，一下子传开后，校内校外都能看到很多信任和赞赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级，因为有了好的教学成绩学生都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的威性，果然期末考试中收到了我意想不到的效果。
教书育人是一项长期的系统的又复杂的，不断探索求新的工作，让我们在这漫漫的教育生涯上，争取更多的进步，创造出更多的辉煌。
小学英语教学反思4
目前农村小学英语教学由于底子薄，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，因此，英语教学质量相对比较差。作为农村小学英语教师应从教学现状出发，联系新旧知识，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境来提高教学水平和质量，并结合自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法。下面结合本人平时教学及反思说说。
一、教学内容和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：bike，bus，taxi等交通工具是他们平常生活中最常看到的，而apple，pear，orange等水果或 mother，father，uncle等又都是如实地反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。如在上到五年级关于月份的单元时，教师可利用相关挂历，进行图画教学。而在学习季节时可使用歌曲进行操练等。这样就会使单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对儿童活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，会有意想不到的效果。但是用了歌曲还需要教师对教学内容加以精心设计，充分调动学生的积极性。这时，就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式，利用农村小学自身的'优势进行教学。
二、农村小学家长们大多只关注子女语、数两门成绩，学校也基本上以抓此两门学科为主。因此，对于英语教学的冲击力是很大的。大多数教师都遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过一样。这不仅影响了新课时的教学效果，而且不利于学生英语水平的总体提高。因此教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。教学的内容、语言真实可见，实用性强，让学生在课堂上边学、边用、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，真正达到学以致用。
三、联系实际，采用多种教学手段，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。教师要设计轻松、愉快的与课时相关的歌曲或歌谣活跃课堂气氛，调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。农村小学生往往会因为缺少好的英语学习氛围。因此教师应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。
以上是我在农村小学任教英语的一些体会和反思。在全面实施素质教育的时代，农村小学英语教学也要不断地探究，不断地总结教学经验，不断地反思，才能提高农村小学英语教学的水平和质量。
小学英语教学反思5
一 教学背景
1，面向学生：小学
2，学科：译林版《牛津小学英语》 6B Unit 7 A letter to a penfriend 3, 内容： A Listen, read and say
3，课时：第二课时
4，教学背景：
本课为语篇教学，它围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友到着手给笔友回信，把有关“索取物品”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语，词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中，语言材料十分丰富。
二 教学课题 译林版 牛津小学英语 6B《Unit 7 A letter to a penfriend》
三 教学目标
1、理清文章的脉络，能用准确的语音语调进行朗读课文。
2、学习单词 writing paper, envelope, read(过去式)，penfriend, both, I hope so.
3、了解句型Can I have ?, please? 的语用功能。
4、初步了解信的格式。
5、能运用所学知识向朋友写信，陶冶个体情操。
四 教材分析
本课时所教学的内容为牛津小学英语6B Unit 7 A letter to a penfriend (Part A)。本课为语篇教学，它围绕“写信”这一主题，从谈论自己的笔友到着手给笔友回信，把有关“索取物品”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语，词汇和句型有机地结合起来，并运用于对话和课文之中，语言材料十分丰富。
五 教学方法
依据“以学生为本”的理念和教材的特点，本教学设计以问题（练习提问，寻找问题，自主提问，阅读课文回答问题）为主线呈现和化解各部分的教学内容。让学生带着问题阅读文本，从而获得相关的语言知识和能力。
六 教学过程
Before class: 让学生复习“要了解他人的朋友”应该提哪些问题，如何提问。
Step 1: Warming up
1. T: Good morning, boys and girls. First, let’s have a talk show. Say something about “today”
Model: It is sunny today. (学生自由发言，并将学生的发言连成一段话) （设计意图：这次的课前热身，一改以往的问答式。而是采用了让学生围绕一个词汇进行造句的形式，并将学生的句串连成段，培养学生的口语表达的能力。） Step 2: Revision
1. T: Today, I’m going to show a photo to you.（展示照片）This is a photo of my friend and me. Do you want to know more about my friend? (学生根据信息提示提问)
My friend
Name: Age:
Country: City:
Job: Family:
Hobbies: Favourite sport: Favourite season: Favourite food:
2. 学生与同桌谈论自己的朋友。
（设计意图：教师通过呈现自己和朋友的照片，激起学生询问老师朋友的相关信息的兴趣，唤起学生的已有知识经验，帮助学生巩固询问各种信息的能力，为下面的学习做好知识的准备。）
Step 3: Presentation:
1. T: If you miss your friend, what can you do? S: I can write a letter to him.(揭题)
2. T: What do we need when we want to write a letter?
教学：writing paper , envelope, stamp
3. (幻灯呈现图片)T: What’s this? (强调an envelope, some writing paper不可数名词)
（设计意图：教师通过与学生的谈话，揭示课题，并呈现了写信所必须的物品，也就是本课的几个新单词，帮助学生扫清了阅读的障碍。）
Step 4: Learn the text
1.⑴ T: Look at the boy, what does he need?(听录音Mum, ? Thank you.)学生回答
⑵ How does he ask for the things he needs?
S: Can I have ?, please? (呈现句型并齐读)
⑶ T: What for?
S: He wants to write a letter.
⑷ Let’s read the dialogue between Liu Tao and his mother.(分角色朗读)
（设计意图：请学生听一听，找出向他人索要物品时的问句及回答，从而理解Can I have?,please? What for?的语用功能。）
2. ⑴ T: He is going to write a letter. Who is he going to write to? S: He’s going to write to Peter.
⑵ How does he know Peter? Let’s listen.(播放课文背景)
T：There are some words for you to read..
“read” How do you read it? Why?
“penfriend” How to read it? What does it mean?
“write to” How to read it? What does it mean?
⑶ 学生齐读课文背景
（设计意图：教师通过问题“How does he know Peter?”自然地引领学生学习课文背景，并引导学生在读中领会这段话的含义，了解“read”在这里的读法。）
3. T: Liu Tao saw Peter in the newspaper. But his mother doesn’t know Peter. What questions is his mother going to ask? Please guess. ⑴ 学生提问，并将问题写在黑板上，再请同学读一读。
学生提问预设:
A. Who’s Peter?
B. Where does he live?
C. What’s his hobby?
D. How old is he?
E. How many people are there in his family?
F. Does he have any brothers or sisters? ?
⑵ T: Please listen to the dialogue and try to find the answer. ⑶ Let’s answer the questions.
重点解决What’s his hobby?
T：What’s Peter’s hobby?
S: He likes listening to music and making model planes.
T: Does Liu Tao like listening to music and making model planes?(Yes.) How do you know? 教学 both
T：I think they will be good friend.
S: I hope so.
⑷ Now, can you answer the question. Who is Peter?(学生根据Peter的信息表对这一部分进行总结)
Name: Peter White
Age: 12
City: London
Family: mum, dad, a brother and a sister
Hobbies: listening to music and making model plane
E-mail: whitepeter@london.com
Telephone: 44-207-86311245
Fax: 44-207-86311246
（设计意图：认识Peter，教师以学生提问为主，并引导学生听一听，答一答，培养了学生捕捉有效信息的能力。学生据信息表总结的环节也为下面的复述课文做好铺垫。）
4. T：Now we know a lot about Peter. What is Liu Tao going to tell Peter? Please read the dialogue by yourselves.
⑴ 自学课文，回答问题：What is Liu Tao going to tell Peter? ⑵学生个别回答，教学address
⑶ 小结
（设计意图：在处理这一部分的文本时，教师通过提问“What is Liu Tao going to tell Peter?”让学生带着问题走入文本，这也有利于学生阅读能力的培养和阅读策略的形成。）
Step5. Consolidation:
1. 齐读课文，跟读录音，分角色读
2. T: Good job. I think you can retell the dialogue with your own words now. The pictures will help you.
⑴学生自述 ⑵集体在教师的引导下讲述
（设计意图：根据板书让学生进行复述课文，是学生语言能力的一次提升。不仅有利于学生对课文的进一步理解，更为学生的语言输出提供了一个平台，是学生将课本知识内化为自己认知能力的一个过渡环节。）
Step6. Production:
1. T: You did very good job. Here is the first letter to my friend Denise. Let’s read it. What did I tell Denise in the first letter?(让学生读信，了解信的内容；并引导学生说说与中文信件的格式上的差异)
2. T: Do you want to make more new friends? Look, there are some students from different countries. You can write to them. Please discuss with your partner. What are you going to tell them?
3. 学生完成自己的一封信。
（设计意图：教师展示了自己与朋友的来信，不仅是为学生写信提供一个model,也能引导学生发现英文信件和中文信件在格式上的差异。通过这个环节，使学生将知识转变为能力，让学生学以致用，真正体现了语言的功能——交际性。） Step7 Homework:
1. Read the text and try to retell it.
2. Finish the letter.
七 教学反思
通过这节课的学习，学生不仅轻松地了解了Peter的信息，还很有条理地介绍出了朋友的信息，并且介绍的内容很丰富，全面，既基于教材，有创造性地利用了教材。我没有设计大量、丰富的游戏等活动，而是设计了听信息，填信息等丰富的语言输入性活动来帮助学生理解课文内容、加工处理课文中的信息、消化课文，因而，在这节课上，我感觉课文教学过程是扎实和深刻的，学生的认知过程清晰，收获实在。这使我深深感到：
一、英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期的不断积累的过程，不可能一蹴而就。有位语言大师曾经说过：不能把语言课看成是知识课。因此教师要确立语篇整体教学理念，充分利用话题线索和语篇情境，引导学生整体理解和把握语篇内容。在对话教学中，既注意培养学生的听、说、读、写技能，又重视培养学生的语篇理解能力和语篇阅读策略。在语篇教学中，教师要针对学生的认知水平有效地引导学生由浅入深地理解课文内容，学生学习课文的过程不仅有思维发展的过程，而且要因为教师引导得法，学生在学习课文的过程中能表现出强烈的.兴趣、愉悦的情感和积极运用学习策略的主动意识
二、教学中为学生引进生活之活水，创造大量的自然语言环境，使其口语得到充分的练习，注意培养他们的语言运用能力、思维能力和创新能力。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，所以在教学的过程中，教师应充分挖掘教材的趣味性，引进生活现实，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，从而进行语言的综合训练。一方面，充分落实教材例子的作用，引导学生扎实学好教材；另一方面，引进时代生活的活水，拓宽学生知识面，让英语贴近生活，开源导流学英语。教材是教学内容的物质载体，每类教材都有明确的教学内容和目标以及教学重难点，有利于整体学生的全面进步。语言学习本身就是一个不断积累的过程，所谓“厚积而薄发”，没有广泛的阅读、没有实际的演练，是学不好任何语言的。
教师要不断改进教学方法，要关注学生在教学过程中是如何学习的、如何理解语言的，是否都能参与到课堂的活动中去，参与的程度不仅仅是学生会说，会演等外在行为，还有很多思维上的训练和表现，以及在活动中表现出的情感、学习策略等。只有这样才能培养学生英语综合素质，学生的综合技能才能得到真正提高。
小学英语教学反思6
本册教材为我们供应了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培育语感，培育爱好，然后进入字母教学。让同学在欢乐中学习英语，让学问中获得胜利感。
一、课前分钟自由谈增加师生情感,训练同学听说力量。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采纳师生问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓舞同学大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增加同学的求知欲，提高同学的听说力量。这一环节特别重要，是同学练习听力的良好机会，也是同学学习与仿照的途径之一。我始终坚持用英语讲课，刚开头从最简洁的短语、句子、日常英语开头，然后逐步加深。当同学听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使同学沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了同学听说力量，也无形中进展了同学运用英语进行交际的力量，培育了他们敏捷运用英语的习惯。
三、用直观教具，为同学制造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除老师制作直观教具外，我发动同学自己制作教具、学具。如刚开头学字母时，就可让同学作字母卡片，以便进行同桌、分组、找伴侣等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让同学自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样支配不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使同学动脑动手，激发同学的学习爱好，提高课堂效率，教学效果特别好。
四、扮演角色，进行会话，发挥同学的表演能，在真实的情景中敏捷的运用英语。
我一贯认为同学会应用英语是关键，所以充分给同学自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样同学活学活用了英语,同时也培育了同学的.表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情颜色，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让同学在表演时拿出自制头饰之类的。简洁道具，并仿照原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使同学有身临其境之感，从而加深他们对学问的记忆。另外我常常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让同学表演，把讲台变成舞台，同学是演员，老师是导演，或师生共同表演。尽量让同学把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使同学得到大量的听说机会。这一段时间的学习，同学爱好特浓，走在校内里，走在公路上遇到我就主动用英语和我对话。
这些活动不仅激发了同学学习英语的爱好，更使同学开阔了视野，增长了学问，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。
小学英语教学反思7
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语 Unit3 的第2课时，整个活动设计的围绕“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
在课前热身阶段，我有意识地安排了《If you are happy》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏“Magic eyes”的形式复习本单元的单词，对于四会单词进行拼读，三会单词进性词组及句子的扩充操练，Black,black stand up;Pink,pink sit down;等，既调动了学生学习的兴趣，又增加了词汇量.
在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设“寻找老师的盒子“这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，完成part C、D，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的.句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。
最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。总结：对于课堂知识的最后总结，也要少采取老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中，不光使学生主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。
小学英语教学反思8
3月16日教研活动最后一个环节是现场活动，教研员张老师展示了四个教学内容，让参会教师分成四组，每组一个内容，现场设计并作微型课，我们组的教学内容是教banana和orange，并复习其它水果名称。
整堂课律动好，节奏明快，能迅速调动学生的学习积极性。教学环节紧凑有序，所安排设计的活动充分调动了学生们的动嘴动脑能力，很好地发散了其思维。
不足：在教授新知的过程中，还是准备不够充分，让学生们能够轻松记住单词的`方法还是不够科学。例如:在教授新水果单词“banana”时，不应死记，应该适当运用语言文字串成一个句子，来方便学生们记忆(拨了一个香蕉，“a”“n”“a”“n”“a”).在今后的教学中，需仔细揣摩教学方法，努力做到：老师教的轻松，学生学的高兴、轻松。
小学英语教学反思9
本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。本堂课的成功之处：
一、目标达成的比较好：在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够掌握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。
二、能够与学生生活实际进行紧密结合：这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
三、课堂教学中临时应变得当的措施：在教学快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。
本堂课的不足之处：
一、形式比较单一：本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式非常单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动……这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现，比如夏季等，可以声音等其他方式进行引入。
二、没有充分调动学生的兴趣：整堂课，没有太高潮的地方。学生没有兴奋点，一直都是很平的，其实在歌曲教学时，应该是可以调动学生积极性的。另外在开头导入部分，可以通过season的flash动画进行引入，这样学生可能一开始就可以很好的进入学习四个季节的`兴奋状态。
三、拓展的`比较少：无论是教师的输入语言，还是学生的输出语言，都比较平乏。本来想在询问学生：What’s your favourite season?在学生回答之后，在问一个：why?但是由于在试教的时候，学生都不太会说，因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教学中，我会不断总结课堂得失，更多考虑学生的接受能力，寻找更适合他们的教学方式，争取取得更大的进步。
小学英语教学反思10
PEP教材三年级下册第四单元话题fruits，我讲的Part A部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear，peach，orange，watermelon，以及理解运用句型It’s taste good。单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用chant的形式复习颜色学生兴致高昂；然后通过颜色卡另一面的水果图形，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的.好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻，摸，尝”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型“It’s taste good。”教学单词后，利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字，利用数字后面的单词用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥
我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动Let’s draw 。在这活动中，我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，并也扩充了一些与水果相关的单词，如apple，banana，melon等，同时也在I like …。的基础上，深入了句型：I like…best。这样，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
小学英语教学反思11
教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么?我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的跳蚤却没能突破0.4米的高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的'那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。相信他们，给他们机会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高!
小学英语教学反思案例2
通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。
总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
小学英语教学反思12
为了防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。牛津小学英语从四年级上册才开始出现语音专项学习，但这部分语音教学内容的安排分散且学程长，起步较晚，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差从而影响学生的后继学习。为了培养学生从接触英语开始就逐步具备一定的听、说、读、写技能，从而顺利地进行英语的学习，在小学英语课堂教学中逐步渗透语音教学未尝不是一个好方法。
对于语音教学，《英语课程标准》中对小学生语音知识目标描述如下：“知道错误的发音会影响交际;知道字母名称的读音;了解简单的拼读规则;了解单词有重音;语音清楚语调自然。”牛津小学英语教材中从4A开始有一个语音板块listen and repeat，但这部分语音教学内容的安排分散且学程长，起步较晚，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。由于记不住单词和句子的读音，学生们经常用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，如two 标成“兔”，I标成“爱”，thank you标成“三可优”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆，对于单词的记忆也是靠死记硬背，有时小学生读了半年的How are you?还拿着书问老师这句话在哪儿。
所以，我们不能在上到语音板块时才讲一讲，教学一下音标，没有时就只字不提，教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生学习一些语音语调相关知识，通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，获得语音的相关知识，将语音教学渗透在平时教学中。
一、更新观念，早渗透
有的教师认为在小学英语教学中加入语音学习是一种负担，实际上，从语言学习的发展过程来看，一旦学生了解相关语音知识，会提高学习效率，在小学英语课堂教学中，十分有必要进行语音教学。语音教学是小学生英语教学的一个重要组成部分，是制约小学生综合能力发展的最重要因素之一。只有学好语音，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高语言运用的能力。有很多人将语音教学纯粹理解为字母音标的教学，理解为使学生根据发音规律拼读单词的能力，而对语调语流则非常忽视。在日常交际中，人们所听到的话语不是一个个单个的字母，音标，而是音素，节奏，语调统一起来的句子。单词组成了句子，但并不代表着把一个句子中所有的单词都读出来，就能说一口流利的英语。语音知识不仅包括字母，音标，句子，而且包括重音，停顿，连读，爆破，语调，节奏等。
二、活化教学形式，增强趣味性。
对小学生而言，简单、机械的拼读、正音、记忆式的语音教学必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣，甚至产生厌恶心理。教师在进行语音教学时，合理地运用各种教学方法和技巧，活跃课堂、调动学生学习语音的积极性。可以根据实际情况和所教授的内容编排、设计一些游戏活动来优化语音教学的过程，如：“听音连线” “听音指单词”、 “超级模仿秀”、“传话筒”、“高低声”、 “鹦鹉学舌”、等。教师还可以利用电脑、录音机、复读机、语音教学软件等电教设备来激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与，让他们在富有趣味的`氛围中改进和发展自己的语音面貌。另外，童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，节奏感强，有韵味，能加深记忆，教师在授课时，适当地加入这些内容，不但可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，增强学生学习语音的兴趣，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。
三、常抓不懈，持久运用
在教学中，教师要做到持之以恒，严格要求学生，及时纠正错音，当然也要适当宽容鼓励学生勇敢地说英语，不要怕出错，并及时表扬发言好的学生，形成正确发音的风气。在教学中经常注意学生的发音，由于受方言的影响，有些学生在分别个别音标的时候，常常分不清楚，或在读一些句子的时候，常常出现这样或那样的错误，作为教师要做到耐心教学。事实表明，当儿童存在一定的语音错误的时候，他们能通过感知辨别语音的正确与错误，若坚持长期正确的输入，儿童就能达到正确的输出。即使学生不能马上把握，但只要坚持长期正确输入，学生就有可能最终获得正确的语音。总之，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，才能使学生的发音正确，将来能说一口流利、地道的英语。
四、教给学生必要的学习策略
可以启发学生根据读音规则，用已学过的单词试读生词，然后进行适当的点拨、启发、小结，帮助学生掌握。如：在教单词map读音时，可先让学生朗读所学的单词hat、cap、cat等，学生通过对比分析，很自然地就体会出单词map的发音。我们不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，但小学生在学习有些英语语音时可能会有特别的困难，而英语中有些语音与汉语中的一些语音相似而不同，鉴于这种想法，在语音教学中大胆引导学生对英英、英汉的音素进行适当的比较，如在学习[f]、[v]两个辅音因素时，告诉学生[f]、[v]与汉语拼音f、v很相似，但是发音不相同，让学生细细分辨两者的不同。
五、正确示范，注意评价
教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美。语音教学时，尽量使用录音录像等视听材料和设备，以保证示范的正确性，因为第一印象非常重要，会让学生形成长期记忆，错误的示范音将会误导学生，以后难以纠正。实践表明，当儿童自身存在一定的语音错误时，他们能通过感知辨别语音的正确与错误，若坚持长期正确的输入，儿童就能达到正确的输出。对于小学生发音上的错误要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励，不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以免强化错误信息。要抓住时机，鼓励表扬，因为喜欢被表扬是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气。
小学英语教学反思13
本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。
为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学习，让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。
英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的'，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。
在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。
通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。
这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学习意愿，最终获得独立阅读的技能。
每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。
有了平时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理基础、知识基础。
小学英语教学反思14
一年级英语教学反思--为“爱”传承
一年级英语书中第三单元的主题是“我的家庭”，重点学习家庭成员的英文称谓。在学习这一单元的过程中，除了让学生掌握课本要求的重点单词和句型以外，我更注重培养学生对家庭的爱的'情怀和对班级学校的集体感情。
自新课改以后，“情感教育”成为了课堂有效性的评价标准之一，这也说明了“情感教育”在教育过程中的重要性。这个单元是培养学生关于“爱我家”的情感契机，于是，在学习家庭成员的过程中，我特别注意情感的教育。
通过学习，学生能熟练地掌握和分辨成员关系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用简单句型介绍自己或是同学的家庭的成员：This is my mother.通过课堂操练，学生都能掌握好，并且可以向全班介绍自己的全家福。单词和句型都掌握了，那么学生对于“家”的理解有多少呢？在所学基础上，我引入了“家”family这一单词由来的说法：family是由father and mother I love you这句话中的每个单词的首字母组合而成。家的存在是因为我们对家的爱，对爸爸、妈妈的爱和对兄弟姐妹的爱。因为爱，才有家。同样，学校是一个“大家”，因此，我们要团结同学，尊敬师长。这样，我们在这个“大家”学习才会感觉到幸福和快乐。希望同学们在学习完这一单元后对家庭和班集体有一定的感情升华。
小学英语教学反思15
作为一名年轻的英语教师。年轻的我不但充满了激情，而且对教育事业抱有美好的憧憬。我虽然没有什么经验，但是我会去积累经验，虚心请教学校里经验丰富的老师。
我教学的对象是小学一、二年级，一、二年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意的持续时间相对较短。而语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果，所以要落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对教师个人素质的要求，也是对教师实际能力的挑战。
一、营造英语氛围
1．学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。一开始上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boys and girls.当时，我的.语速很慢，表情比较夸张，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做的已经成功了一半，他们的好奇心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：I’m Kitty.我把我的英文名字写在了黑板上，带着孩子们念了三遍,这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty!他们对我的名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，慢慢地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。
2．对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。教师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂教师再说什么。比如，表扬的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指；让学生保持安静时，教师可说“Be quiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；教师要学生仔细听时，可说“Listen carefully .”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。这样教师也不用太担心学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明了一切。当然，刚开始使用英语课堂用语有些困难，很多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是，在一堂课里，氛围很重要，尽可能地多说英语，让学生仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。
3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，对于表现积极的学生，教师要注意及时鼓励和表扬，同时对他们进行评价。并让所有学生明白其受表扬的原因就在于大胆积极地开口说英语，让学生在集体学习氛围的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的，可以对个人进行评价，奖励学生贴纸；以组为单位进行评价，教师课堂上可以在黑板上画“小组奖励栏”，还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发学生英语学习的兴趣和自信心，让学生体验进步与成功，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合发展。
二、教学方法多样化
1．直观教学，生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说、唱加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，很适合用直观手段进行教学。
2．情景教学，情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
3．动作教学，在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4．活动教学，就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
5.游戏教学，小学生天性好动，乐于参与游戏活动。用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
6．歌曲童谣教学，兴趣是英语学习的先导，而英语的歌曲童谣则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习,旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人愉快学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语,在英语中寻找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？
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