秋天的雨教学反思

时间：2024-10-02 18:40:14 教学反思我要投稿

秋天的雨教学反思大全【13篇】

　　作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的秋天的雨教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

秋天的雨教学反思大全【13篇】

　　秋天的雨教学反思篇1

　　《秋天的雨》是篇抒情味很浓的散文。表面是写秋雨，实际是写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生通过课文的生动描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

　　本文文情兼美，适合情感的培养和激发。备课时我精心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染。如在教第二自然段时，引导学生交流自己喜欢的句子时，我设计了这样的过度语言：多么神奇的`秋雨，他像一位魔术师，把秋天染的生机勃勃，绚丽多彩，你们喜欢这神奇的秋雨，迷人的秋天吗？请把第二段中你喜欢的句子有感情的读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢？学生的学习热情被充分调动起来，学生披情入文，学的有滋有味。在学习的过程中体会到秋天的美好，从而激发了学生热爱秋天的感情。

　　当然，这节课还有很多不足的地方。一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了颜色的静态美，却忽略了“扇哪扇哪，飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生的主题性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子去发现，去探索的机会不多。三是朗读指导还不够到位，本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。

　　不过，我会认真总结，好好反思，力争在今后的教学中扬长避短，做的更好！

　　秋天的雨教学反思篇2

　　听说家长会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描述秋天的活动，或是描述秋的景色，体裁也是各种各样，记叙文、散文、诗歌最终，我选择了第11课《秋天的雨》。

　　接下来就是备课。因为颜教师、张教师也是上这一课，所以我们提前备了课，并进行了交流。一看张教师的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教师，备课的思路就是不一样。回过头来，看自我的教案，为了追求形式上的花哨，我安排教学二、三自然段。虽然看上去资料充实了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张教师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣。

　　比如教学生字，她采取了各种形式：衔字的.教学从典故入手，让学生既增长了见识，又牢固地掌握了这个字的字形；扇字的教学引入了另外一个读音，还让学生组词、找规律，其实也为课文的朗读打下基础；爽字的笔顺很容易搞错，于是张教师还特意强调了它的写法。在最终一个环节中，张教师还安排了会写字的教学，找规律，区别木在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等。其实对三年级的孩子来说，字词是教学的重点，平时我们也在抓，可是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间，因为字词教学实在很枯燥。而张教师的课给了我一个启发，原先字词也能够上得有滋有味，也能够让人听着这么入迷。

　　张教师比较重视句式训练。如请孩子通读课文后，让他们说说透过这扇窗，我，这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手，更重要的是经过这一环节，很巧妙地让学生理清了文章的层次。在学习文本结束，张教师先出示了秋天的雨把紫色给了葡萄，张教师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！这不是我们所追求的吗？

　　另外，张教师每一句串联词设计得都是那么精妙，还注意跟学生的实际生活联系起来，一下子拉近了学生与文本之间的距离。这需要自我具有深厚的文学功底。她每设计一个环节都会先思考学生会怎样回答，接下来我该怎样应对，真正做到了备学生。我不由敬佩张教师对教学的认真。经过此，我也看到自我和优秀教师之间的差距。回想自我平时总给自我找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破，真是羞愧！总之一句话：向张教师学习！

　　秋天的雨教学反思篇3

　　【案例】

　　师：同学们秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？

　　（播放课件：随着钢琴曲《秋日的私语》画面中秋天的大门缓缓地打开了，展现在学生面前的是一幅五彩缤纷的世界，到处充满了丰收的景象）

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到了秋天的大门里有许多香甜的水果以及红红的枫叶，五颜六色的菊花……美丽极了！）

　　（出示句子：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料）

　　师：啊，多美的秋天呀！谁来读读这句话？

　　（指名读）

　　师：读了这句话，你想知道什么呢？

　　生：我想知道秋天到底有哪些颜色？

　　生：我想知道它把颜色都给了谁？

　　师：你们提的问题都很好，大家赶快翻翻书，看书中是怎样说的吧？

　　（生自读第二自然段）

　　师：你都知道了一些什么？

　　生：我知道了秋天的雨把颜色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。

　　生：我还知道了秋天的雨把红色给了枫叶，金黄色给了田野，橙红色给了果树。

　　生：我知道菊花仙子得到的颜色最多，还在秋雨里频频点头呢！

　　师：看来同学们通过读课文，知道的还真不少，你喜欢哪种颜色就赶快读读吧！

　　（生自读自己喜欢的部分）

　　师：谁来展示一下，让我们也来分享他的快乐？

　　（指名读自己喜欢的句子，并说明自己喜欢的理由）

　　生：我喜欢黄色的银杏叶，因为它看上去很可爱。我好象真的感觉到了一股凉凉的风拂面而来。

　　（师出示课件：黄色的银杏叶和相关的句子）

　　师：大家一起读一读，让我闭上眼睛也来感受一下秋风是什么样的。

　　（全班齐读，读中将“扇哪扇哪”读的轻一些，从中感受到秋风的轻柔）

　　师：读的太好了，谁还想来读读自己喜欢的句子？

　　生：我想读第三句，因为句中把红色的枫叶比喻成了邮票，我觉得很美，所以我想读。（大声的朗读了一遍）

　　师：你们想看看枫业是怎样飘的吗？

　　生：想。

　　（随音乐播放课件，师结合枫叶飘过的地方，配上合适的解说词，不仅让学生感受到画面的美，同时也感受到语言文字的美。）

　　师：从你们的脸上洋溢出的是兴奋，是幸福，是快乐。我想你们也想在如此美妙的音乐声中，如此美丽的画面中来抒发自己对秋天的赞美之情，那就赶快随着美妙的音乐读读吧！

　　（生随音乐有感情地朗读第三句“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽。”）

　　师：第四句、第五句，谁来读给大家听听？

　　（指名读、找伙伴读、齐读）

　　师：我刚才听出来了，你们在读的`过程中把“你挤我碰”“争着”读的很重。这是为什么呀？

　　生：“你挤我碰”在这里读的重，是因为水果多，一个挨着一个，有点挤不下的感觉。

　　生：“争着”说明它们急着想为人类做贡献的心情，生怕人类看不上它。所以要在这读重一点。

　　师：说的真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！

　　（生齐读）

　　师：瞧，多美的菊花呀！你能说说它的颜色和样子吗？

　　出示课件：各种姿态各异、颜色各异的菊花）

　　生：我看到了紫红的、淡黄的、雪白的、大红的菊花。

　　生：我看到有的菊花弯着腰，有的菊花在风中扭着腰，好象在跳舞。

　　……

　　师：是啊！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为它得到的颜色的确很多，让我们也来和它分享快乐吧！

　　（生齐读第二段的最后一句）

　　师：唉！不知你们发现了没有，这一句里面有个省略号，是什么意思呀？

　　生：这个省略号在这里说明颜色还很多，说也说不完。

　　师：那谁再来帮忙把颜色进行补充，看看还有什么颜色的菊花？

　　（生说出了许多颜色：黑色、紫色、粉色、淡绿色，等等一些颜色）

　　师：这么多的颜色我们能不能用书中的一个词概括呢？

　　（生一下就想到了一个词“五彩缤纷”）

　　（用这种方式教学，对学生理解词语的意思来说降低了难度，变得通俗易懂了。）

　　师：你们都是值得骄傲的菊花，你们的回答如此精彩，也不得不让我向你们频频点头。（师频频点头，让生从老师的体态语言中进一步体会“频频”的意思。）

　　师：通过这一段的学习，我为秋天的雨感到自豪，感到骄傲。它把各种颜色无私地奉献给了大地，用各种颜色装扮了我们的生活，让我们在这如诗如画的季节里，让我们随着音乐，放声高歌吧！

　　（播放优美的音乐，师生共同朗读第二自然段。）

　　【教学反思】

　　现在在许多的教育杂志中都提到了语文教学中运用多媒体的问题。有的人认为，课件是教学的辅助手段，应充分发挥其作用，给学生更直观的教学模式；有的人认为，课件只适合低年段的学生用，利用课件创设情景，在情景中理解课文，掌握相关的知识。

　　综上所述，我认为多媒体教学手段不能乱用，也不能不用。应该根据课文内容，学生特点，校本特点进行合理安排。就拿这一课来说吧：这一课以秋天的雨为线索，将秋天的众多景物描写巧妙地串起来，形成了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。语言文字的美感染了每一个学生，他们从文字中的确也感受到了秋天的美，如何让学生的情感得到进一步的升华呢？由爱秋天逐步升华到爱祖国。爱生活呢？所以，为了拓宽学生的视野，让学生更好的理解文本，更好提升学生的感情，我在本课的多处教学环节中运用了大量的多媒体教学手段，调动学生的多种感官，激发了学生主动、积极的学习兴趣。让学生通过看、听、读、想、说促使学生的感悟不断深入。用这种方式进行教学，不仅化解了教学难点，同时也培养了学生多方面的能力，真正体现了“画中审美，读中感悟”。

　　秋天的雨教学反思篇4

　　课堂实录

　　课前交流

　　师：孩子们，我们又见面了，我是

　　生：吴老师

　　师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声

　　生齐叫：吴老师

　　师：谁勇敢，自己来

　　一生叫吴老师

　　师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子

　　女生叫

　　师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕

　　生：不怕

　　师：请大家一起宏亮地喊上一声

　　生宏亮地喊

　　师：请你轻轻地喊上一声

　　生轻轻地喊

　　师：请你甜甜的喊上一声

　　生甜甜地喊

　　师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下

　　生喊

　　师：这不是普通话吗，你来试试

　　生说

　　师：这是标准的普通话。

　　生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

　　众笑

　　师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。

　　一、导入新课

　　1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？

　　师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？

　　生宏亮地答：能。

　　师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。

　　2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

　　师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的

　　生：雨

　　师：一起来响亮地读一读吧。

　　生响亮地齐读课题。

　　师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好

　　生：好

　　师：请看屏幕

　　出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）

　　扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。

　　师：第三行

　　生读衣裳，喇叭，钥匙。认读。

　　三、读文感受。

　　1、老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

　　秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

　　学生：难忘

　　老师：谁让你难忘？

　　学生：秋天的雨

　　老师：我们合作把话说完整了

　　学生：秋天的雨真神奇

　　学生：让秋天更美丽

　　2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。

　　学生：读课文。

　　老师：找到了吗？交流学习成果吧。

　　学生：秋天的雨

　　老师：画句子阿。

　　学生：读每个自然段开头一句。

　　老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

　　学生：读小诗

　　老师：每句话是每段的意思，第一自然段

　　学生：读第一自然段

　　老师：指名读第一句话，其中有一个词语。

　　学生：五彩缤纷

　　师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿

　　3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？

　　交流：

　　黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，

　　（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

　　自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的`句子还可以多读几遍。

　　练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？

　　学生：读句子

　　老师：为什么喜欢这句呢？

　　学生：喜欢小扇子

　　老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。

　　学生：读句子

　　老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

　　学生：练读

　　老师：指名读。

　　学生：读

　　老师：为什么把飘啊飘啊读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。

　　（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？

　　学生：读关于田野的句子

　　老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？

　　学生：读果园的句子，相机教学你挤我碰丰收了。

　　老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

　　学生：读句子。

　　老师：谁还有自己喜欢的句子？

　　生：读菊花的句子。

　　读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？

　　学生：省略号（简单介绍用法）

　　老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　学生：读句子。

　　老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。

　　学生：结合画面配乐朗读。

　　老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？

　　学生：能。全体背诵。

　　3、说话训练

　　（1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像

　　学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

　　（2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。

　　谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了，像。交流练习。

　　学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，）

　　4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。

　　师：谁来读？

　　生：读味道的段落。

　　师：谁愿意听声音？

　　生：读声音的段落。

　　师：正音：荡。

　　师：过渡引读写声音的一段。

　　四，总结：秋天的雨是读

　　引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。

　　秋天的雨教学反思篇5

　　伴着绵绵的秋雨，我讲完了《秋天的雨》这篇课文。结束了督导听课，心情很放松。

　　今天上午，教研室的领导来督导听课，我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

　　听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣，还能激发学生的.想象，发散孩子们的思维。

　　下面，我从以下几个方面反思自己的教学。

　　一.利用学习单，检查预习

　　三年级的学生有了一定的自主学习能力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了《秋天的雨》一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习情况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。

　　二.诗歌的形式，学习新课

　　这篇课文是写景的抒情小散文，语言优美生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习兴趣，孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒服的感觉，品味出秋雨的特点。

　　三.创作诗歌，重视朗读

　　课文精彩的描写集中在第二.第四自然段。我把教学的重点放到了第二自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读，然后给学生配上优美的音乐和背景，让学生美美地朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

　　四.学以致用、重视语言文字训练

　　丰富语言的积累和利用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。

　　第二自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都利用了生动的比喻和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移利用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习，归根到底是要培养学生利用语言的基本功落实到位。

　　五.角色扮演，入情入境

　　在教学第三.四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜欢的方式自学这两段，特别是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。我采取了比较活泼的教学形式，给学生准备各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生配合将动物准备过冬的繁忙而快乐的画面演出来，使学生在快乐的氛围中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好。

　　六.正视不足，改善教学

　　教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三.四自然段这一环节时，课堂上留给学生思考的时间稍短，还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》，虽然学生学习情绪很高，但已经到下课时间，应该舍弃。以后改善这些不足。

　　今后，在各类教学活动中，我应该精益求精，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习，快乐的收获。

　　秋天的雨教学反思篇6

　　《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美，理解那么有诗意的语言。

　　因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的.气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。

　　教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。

　　之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

　　能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

　　秋天的雨教学反思篇7

　　随着秋季的来临，小朋友们对秋天的景色非常关注，而且很感兴趣，大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如画景象。它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面，让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境，启发孩子们的遐想。

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣；第二环节我结合课件朗诵散文，幼儿欣赏，运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容，先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单，只呈现简单散文的内容，幼儿主要一欣赏散文为主。精彩的描写集中在第二段。我把重点指导放在这个自然段，联系生活实际和理解重点词句。幼儿在自由的环境下交流自己喜欢的精彩的句子，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

　　第三环节以提问让幼儿来回答，每段进行小结，如文中第三段秋天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，通常孩子们会理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗？我们再来读读，幼儿感觉到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的.交流中发现孩子们理解上的误区，有针对性地加以解决。

　　整个活动都采用课件进行教学，也让我有了很多深刻的感受。

　　1、优美生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。

　　《秋天的雨》篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻，描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的美妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。

　　2、形式多样的感官欣赏，激发了幼儿美的情感体验。

　　为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，教师精心设计每一段的欣赏形式：色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品，并开展送颜色的游戏；味道美的段落，在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵，孩子们闭着眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开；活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式，调动了幼儿的多种感官参与，使幼儿始终保持积极的情绪，提高了活动的有效性。

　　3、富有感染力的教师语态，演绎了活动过程的精彩。

　　优美的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学基本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。

　　秋天的雨教学反思篇8

　　《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　本节课的教学，我首先引导学生谈话你喜欢秋天吗？孩子们异口同声，但原因又各有不相同，有的说：“我喜欢秋天，因为秋天是美丽的”，有的说：“我喜欢秋天，因为秋天是令人向往的”，有的说：“我喜欢秋天，因为秋天是香香甜甜的”，听着孩子们五花八门而又头头是道的回答，我感觉很震撼，也很欣慰。

　　紧接着我带领孩子们跟随作者一起走进了《秋天的雨》，清新靓丽的图片，优美的语言文字，无不展现着秋天的雨带来的美，看到孩子们你专注的眼神，还有的孩子一边看一边跟着读，我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了！于是我改变教学思路，既然孩子们如此投入，我何不称热打铁，我面带笑容的问孩子们，你听到了什么？“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问，那你看到了什么？“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了，索性站起来说老师我闻到了梨香香的，苹果甜甜的，西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果，重点学习第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子："黄黄的`叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。本课最成功的就在于课后练习引导孩子仿写句子，下面是几个孩子的句子。

　　杨烈：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悦。

　　李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飘啊飘啊，飘来了丰收的喜悦。

　　彭子朔：你看，它把橙色给了柿子，黄黄的柿子像灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的甜蜜！

　　我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂确实是一门遗憾的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够理想，参与式教学模式的课堂，学生的自学能力、表达能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到遗憾，我也一直在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高。

　　秋天的雨教学反思篇9

　　课文《秋天的雨》是小学三年级一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美通过上完这课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾。

　　教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以一首小诗导入学习新课，因为本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。可以使孩子了解不同的季节雨的特点。也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了期待。

　　“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。并且在此句话中，还运用的比较的`方法，去掉“扇啊扇啊”，“飘啊飘啊”，通过对比读感受语言的魅力。

　　可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。

　　课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

　　秋天的雨教学反思篇10

　　《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。

　　为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

　　但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的`灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

　　综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。

　　秋天的雨教学反思篇11

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

　　1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

　　2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

　　3、以演激趣，读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的'语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

　　4、引导语言积累。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。

　　5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中，学生根据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。

　　今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

　　秋天的雨教学反思篇12

　　《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

　　教学中,我首先提问：你们喜欢什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背来揭示课题。接着播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自己的感受.来整体感知课文内容，并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。最后通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。

　　通过上完这节课.让我感受颇深。思考很多.有收获有遗憾......

　　课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

　　但课堂确实是一门遗憾的'艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设“与”生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的。

　　主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。

　　秋天的雨教学反思篇13

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个俏丽丰收快乐的秋天。根据教材特色，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。我尝试着用声情并貌的画面，给学生提供了精美的画面，精美的朗诵与精美的文章语言相互融合，给人以美的享受。执教下来，感觉以下两点较为成功：

　　1.组织学生认真重复地读，读中感悟

　　有时教学中会经常涌现一味地让学生自读自悟、讨论交换，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，这样，把文章嚼得太碎，整堂课师生一问一答太多。古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”这么美的词句，这么美的景色应当让学生通过一层一层的读来感悟，感悟既是一种心理活动，又是一种情绪经历，还是一种审美的体验。

　　2.读写结合，抓准点进行写作训练

　　课文上完后，我收集了大量春天的图片，从动植物两方面着手，让学生欣赏，引导学生搜索记忆中“春天的颜色”、“春天的.声音”。然后对课文的写作构造进行了再次点拨，让学生学着课文的样，写一写《春天的雨》，成果学生们表现出极大的兴趣，几乎都是一气呵成，很快地写完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，学生怕写作文是现状，但是从这次作文来看，作为教师，找准学生写作的切入点，调动学生已有的生活积聚，结合课文进行读写结合，不失为一种较为有效的方法。

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