高一历史教学反思

高一历史教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的高一历史教学反思，希望能够帮助到大家。

高一历史教学反思1

　　一、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率

　　这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

　　二、抓好学生的知识点的`过关检查，及时反馈，做到功在平时

　　上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。

高一历史教学反思2

　　回想自己上这一课时的情境，我大体上还是按照学校倡导的通用模式：即学道点评、学簇展示、学室展示、评价反馈、小结检测和学道导学六个环节，重点在学室展示中，系统地把十月革命发生的背景、具体过程、建立政权以及历史意义进行了学习讨论，学生总体上掌握得还比较理想。

　　具体到本课的教学过程中，我做得比较突出的一点是：让学生联系我国近代社会实际，比较了俄国十月革命和中国新民主主义革命路线不同的原因。具体比较从以下几方面进行：

　　俄国十月革命首先在城市取得胜利的原因：

　　①俄国革命的主要力量是工人、士兵，掌握武装多集中在大城市;

　　②以列宁为首的布尔什维克党正确决策，周密准备;

　　③二月革命后，临时政府继续进行帝国主义战争，并企图消灭工兵代表苏维埃;

　　④一战促使俄国国内各种矛盾激化，成为帝国主义链条上最薄弱的环节;

　　⑤临时政府前线失利，后防空虚。

　　中国新民主主义革命首先在农村取得胜利的原因：

　　①中国是一个半殖民地半封建社会，全国政治经济发展不平衡，农村的反动势力最薄弱，帝国主义和国民党反动派力量主要集中在城市;

　　②中国是农业国，无产阶级力量相对较弱，广大农民与无产阶级有着天然的联系，是革命最可靠的同盟军;

　　③中共以中心城市为目标的武装起义都受到挫折;

　　④毛泽东总结了井冈山革命根据地的经验，提出了"工农武装割据"夺取全国胜利的理论。

　　总体来说，我们得出的.结论是：在革命实践过程中，要按照本国的具体国情来制定政策，而不能照搬别国经验，也就是要结合实际情况，具体问题分析，实事求是，这样才能顺应历史潮流，做出正确的历史决策。

　　而对于本课的教学内容，我做得不是很到位的是没有把二月革命和十月革命的区别很详细地展现给同学们，应该很明确地给学生讲授：二月革命推翻了俄国沙皇专制统治，是资产阶级民主革命;十月革命推翻了俄国资产阶级临时政府的统治，建立了世界上第一个社会主义国家，是社会主义革命。这个很有必要。反思我的不足，我认为上课时仅仅关注了事件发生的前因后果，没有对学生容易混淆的概念进行比较分析，而这个比较又是常考的知识点，所以以后的教学中一定要密切结合考试要求，有的放矢地进行课堂教学，并在随后的实战训练中要对学生模糊不清的概念进行重复讨论、强化，教会学生定期总结、定期比较、定期归纳，多做练习，在实践中及时解决问题。

高一历史教学反思3

　　新教材必修部分编排与现有教材有较大变化，焦点问题之一就是如何处理大容量课程，通过试教实践，总结几点反思。

　　新教材必修部分中对于知识点的编排突出中外历史的主干线索发展，旨在揭示中外历史发展的基本规律和大趋势，因而取名《中外历史纲要》，所以在教学实践中就应该以纲要作为主线，着力于梳理中外历史流变，突显基本规律。本人探索出两个方法供参考：

　　1、是以课标重难点为中心，删繁就简，直奔主题。本课在教学设计上秉承新教材的`用意，用五个禁锢与五个解放来串联整节课，使学生掌握西欧思想解放的基本脉络，课堂节奏虽然紧凑，但也是有条不紊，取得良好效果。

　　2、根据课标要求详略得当，有所取舍，本课文艺复兴、启蒙运动详细讲述，宗教改革、科学革命略讲，提供思路，发挥学生自主学习能力。通过课堂实践，该策略不失为一个高效途径。

高一历史教学反思4

　　教学中存在的问题：新教材本课中古时期的欧洲时间跨度一千年，地域涉及中古的西欧和中古的东欧，内容审涉及中古欧洲整个封建社会的状况。在内容整合、重难点的突出和突破，尤其是本节课教学主题的.搭建上难度很大，实施主题式教学，要把控到位，且一节课完成古代世界向近代世界过渡的桥梁作用的全部内容实属不易。同时深感在教学中历史学科五大核心素养的培养和发展是一个持续提升的过程，任重而道远。

　　未来解决的思路：第一将本课中古时期的欧洲设副标题——连接古代世界和近代世界的桥梁。这样本课就有了主题，师生以此作为抓手进行了解、学习、探究；第二将本课的第二个子目——中古西欧的王权、教会与城市设计为为中古西欧二元社会——王权与教权的较量，这样只要将中古西欧二元社会王权与教权的较量状况，师生不论通过何种方式了解清楚，中古西欧的社会状况就了然于胸；第三将中古西欧城市的兴起另立一个子目，同时以学习聚焦、思考点、历史纵横、史料解读、学思之窗等形式列举一些典型的城市的兴起所引起的社会变化、政治变化、经济变化、思想文化变化等方面的材料，通过这些材料的了解、学习、探究，自然明了中古西欧城市的兴起在古代世界向近代世界过渡的桥梁作用，升华主题城市的兴起架起走向近代的桥梁；第四拜占庭与俄罗斯应将俄罗斯设为史料解读或学思之窗了解学习即可。这样可以减少知识的容量，降低学习的难度，相对减轻学生的负担。

高一历史教学反思5

　　今天为止将六个班的导言课讲完了。导言课主要讲四个问题：

　　1、历史是什么？

　　2、为什么要学历史？

　　3、怎样学历史？

　　4、《历史》课程概述

　　在给学生讲四个问题时，为了了解学生初中时的《历史与社会》所学的历史知识，专门设了一个小游戏，将班里的学生分组，要求学生们将自己认识的历史人物一一说出来。结果每一个班的气氛很好很活跃，所教的.六个班里仅一个学生拒绝回答（我很奇怪他为什么会拒绝回答这个这么简单的问题，他绝对不是不会，或者是有意或者有其他原因）。

　　在上讲台的一刻起，发现学生对老师的第一印象是相当重要的，对老师是相当好奇的，都想了解多一点老师的情况。比如，叫什么，来自哪里，多大年纪等等。几乎每一个班都有这样的情况出现，要求老师进行自我介绍。所以，我在介绍“我的历史”时，三句不离本行，还是将“历史”课程中的“分封制度”搭了上去。因为下一节课刚好要讲分封制。

　　六个班有四个班的层次稍好一些，所以讲起课来明显感觉到轻松一些。印象较差的是15班，从进门到我上讲台，班里吵得一团糟，我站在讲台上有两三分钟，班里仍然不能安静下来。同样是普通班，今天上的13班就好多了。

高一历史教学反思6

　　就通史与专题的关系的理解：以往高中历史章节体通史教材的特点是时序性和整体性较强，内容多而浅，教师们对它已习惯和适应了。而今模块单元体专题教材的特点是内容精炼，跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。但新教材刚使用，教法也在探索中，老师们很不适应，再者学生初中的历史知识几乎空白，故而高中历史教学压力很大。

　　为此我以为应抓住下面几个环节方能更好地适应新教材的要求：

　　一个理念：传统与现代有机的结合，但在过度阶段应立足于传统。即重视高考要求的基本知识、基本技能的'掌握与训练，在此前提下，以新教材做为素材，对重要的考点展开讨论进行探究，培养学生良好的思维品质，让他们在过程中感悟人生。

　　操作程序：

　　A、课前预习演讲（引导学生把握教材整体线索）

　　B、对重点段落设问（引导学生发现问题：以激发兴趣）

　　C、通过史实回忆、史实梳理、分析得出理性的结论（让学生在把握基础知识的前提下，有意识地引导、培养他们的综合分析问题的能力）

　　D、作业或测试（笔试+口试+小论文）（反馈新课标掌握情况）

　　E、带学生外出考察珠海历史遗迹（课外实践）

高一历史教学反思7

　　在本学期的教学中，我担任了高二年级六个班的历史教学工作，其中两个文科班，两个理科班，教学的进度和难度不一。从教以来，如何有效地使用历史新教材，如何使不同班级、不同层次学生能够取得良好的学习效果，是我在教学实践中不断反思的问题：

　　一、充分做好课前准备工作

　　在进行课堂教学之前，我觉得以下几个问题是首次必须要做的准备工作：

　　(1)认真研究课程标准，要从课程性质上明确“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。深刻理解课程标准所阐释的有关教材与教学课程理念以及知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标，并依此建构科学的教学目标；

　　(2)认真研究高中历史教材，要从教材的角度揣摩编写者对课程标准的理解，从课程标准的角度评价高中历史实验教材的特色；

　　(3)认真研究学情，即了解学生的心理特征和认知水平状况，据此开展有效的教学活动。

　　二、如何有效提高利用教材，提高课堂教学成果

　　历史教材是历史课堂教学的重要资源，不仅要使用，而且要优化。对于历史教师来说，用之于教学是职责，完善并使之利于教学也是职责。在平时的教学活动中，有两种现象要力求避免：一种是本本主义，教学“不敢越雷池一步”；一种是将教材边缘化，教学远离教材。客观地讲，教材在体例结构、内容旨趣、图文结合、自我检测以及拓宽学生视野等方面都有独到之处，切实体现了新课程的理念。但从教学实践的情况来看，教材内容还有不够完善的地方，需要补充和加工。

　　(一)内容的补充。先行人教版的高中历史课本在课程内容设置上以专题史为标准，所以很多学生在历史基础的薄弱上比较薄弱，尤其是中国古代社会的历史。所以在课堂教学中就要弥补学生在这方面知识的欠缺。比如：必修（三）教材最后附有：“中外历史大事年表”按照发展进程，将历史事件进行了一次纵向和横向的比较。平时的教学活动中，我就时常会让学生翻开这个表格，进行同时期重大历史事件的比较，一方面，让学生在比较中发现历史事件之间的共性，以及这种共性背后的缘由。另一方面也同时培养了学生分析、对比、归纳、对比的能力。

　　(二)适当的结构的调整。《第五单元：近代中国的思想解放潮流》这一单元的教学时，课本教材安排是两课：《14课从“师夷长技”到维新变法》、《15课新文化运动与马克思主义的传播》，如果按照的教材顺序进行教学，会让学生容易产生误解：比如忽略了三民主义，比如有学生搞不清三民主义指导下的资产阶级革命发生什么时期。所以在进行15课教学之前，必须要把下一单元内容和本单元的联系进行必要的说明。这样利于学生理解和接受。根据最近新课程改革的尝试，我们感到，高中历史教学的.过程，应成为高中历史教材完善的过程，只有这样，我们的学科建设本身才能不断进步和发展。

　　三、探索历史教学的有效教学模式

　　在教学过程中，课时与教学内容之间存在着一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的内容较多，需要巩固的时间较多，而解决这一矛盾的有效方法就是要立足历史课堂，提高课堂时间的利用效率，摸索有效的教学模式。

　　随着教学的不断积累和摸索，在课堂教学中，我逐渐的做到了以下两点：

　　（1）“三不讲”

　　一是教学内容学生看书能会的不讲，就让学生看书；

　　二是学生之间通过谈论能够解决的不讲，就让学生讨论；

　　三是学生讨论不得，经老师点拨，能够解决的也不讲，就引导、点拨、启发学生。

　　（2）“讲”就讲学生思而不得，经老师点拨仍不能解决的问题，讲就要讲彻底，打开学生的思路。当然，这是我追求的目标，实际操作中并不一定都能达成预期效果。比如在学习《16课三民主义》的时候，三民主义的内容，学生看书可以直接指出来。然后，引导提出问题：孙中山的三民主义要解决当时中国的哪些问题？学生讨论会得出一部分内容，这时老师再进一步指出：民族主义和民权主义解决的问题区别在哪里？学生经讨论，思考往往也能得出来。最后如何对三民主义进行评价？怎样理解三民主义是比较完整的革命纲领？学生往往思而不得。

　　那么，老师就要引导结合内容来评价，学生往往还不能解决，这时教师就要指出：三民主义三个主义主要涉及的其实是两个大的方面，一个是以孙中山为代表的民族资产阶级的政治要求，一个是经济要求，这两个要求符合当时历史发展的趋势，而且这两个要求代表了当时中国人民的利益和要求，纲领中包含了这些方面我们就可以说它比较完整的资产阶级革命纲领了。在这过程中，只有最后的评价问题确实有些难度，需要教师讲解，其他的问题都可以通过学生看书和讨论，由学生来解决，发挥了学生的主体作用。

高一历史教学反思8

　　今年，我担任高一年级的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。

　　第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法。

　　第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。

　　第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。

　　通过历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处：

　　一、回顾经历，积累经验。教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。

　　二、发现问题，寻找方法。通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。

　　对于学生来说，如何教学是我们作为老师的又一大重要责任之一，要对得起学生对得起自己：

　　一、责任重大。备课，要新课、复习课一起备，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用百分百的精力与耐心去备课，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。作为老师，在学习上必须对学生进行指导。这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好这一年。这是给教师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于教师的'责任心，责任重于泰山，实际上何止于此！

　　二、学习、学习再学习。教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。

　　三、多与学生交流。学生是学习的主体，了解他们的需要。成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点；对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开，有些问题用一种开放的心态与空间让学生和老师交流起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，老师和学生都会进步。而且一定要记录和沉淀这样一年下来才会留下很多。

　　总之，教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。因此，今后我要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思，“实践出真知”在不断的教学及反思过程中形成和提高自身的反思能力。，高一年级历史教学反思

高一历史教学反思9

　　本人任高一级历史教学工作，经过三年的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触。它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。经过教学实践，感到既有收获的喜悦，又有许多问题与困惑。

　　一、收获的喜悦

　　（1）以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容的目标性。

　　课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学。促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。

　　在学习人教版教科书必修1第八单元第27课《世界多极化趋势的出现》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起时有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。本学期在学习人教版教科书必修2第三单元第10课《中华民族资本主义的曲折发展》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述鸦片战争后中华民族民族资本主义曲折发展的史实，认识近代中华民族资本主义产生的历史背景。”简述“鸦片战争后中华民族民族资本主义曲折发展的史实”可由学生根据教材自主学习，对中华民族民族资本主义产生和曲折发展的原因则通过合作学习、共同讨论得以完成。

　　（2）以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学的有效性。

　　历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。

　　在学习《世界多极化趋势的出现》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法使学生掌握科学的学习方法。比如：通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成的原因”和“日本成为经济大国的原因”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣。通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响?”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示？”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。

　　在学习《中华民族资本主义的曲折发展》一课时，通过“根据以上材料的内容发挥想象力，设想‘如果你是一名生活在厦门的纺织手工业者，你会发现自己及周围的人和事,在鸦片战争前后有什么变化？’”和“如果你是当年的荣家兄弟，请进行讨论，展开市场分析”这些问题，让学生置身于特定的历史背景中，换位思考，培养学生感知历史的能力；通过“有人说‘中国的资本主义是欧风美雨的产物’，你同意这些观点吗？”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，通过“从材料一人物挂冠从商中，我们应学习他怎样的精神？”问题思考，达到读史明智，渗透情感教育。

　　我们应辨证地处理好教与学的关系，根据不同的知识内容，具体的教学要求，灵活选择有效的教学策略，优化教学方法与手段，实现高质有效的课堂教学效果。

　　二、教学的困惑

　　在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：

　　（1）初高中历史教学的脱节

　　首先，初中历史教学在现行的'考试制度制约下，现实中存在着学生初中历史知识贫乏。领导不重视，教师无压力，学生无所谓。一些学校不开或少开历史课，把时间留给语文、数学、英语等学科；即使开了历史课，也是为了应付上级教育主管部门检查，农村历史专任教师少，教师不留作业。导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。

　　其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。

　　（2）不能掌握正确的学习方法

　　由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习，就不知如何下手了。部分学生的课本在使用两个月之后如同新书一样，上面居然没写一个字，不知道做课堂笔记，还是等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能做到课前预习，课后及时复习，许多学生还固守着学习历史也就是上课听一听，考前背一背的老观念。没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。

　　三、改进的措施

　　（1）、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

　　针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。

　　（2）、加强集体备课，提高合作教学观念。

　　新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，但只靠单抢匹马孤军奋战的时代过去了，只有加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。如我在上《世界多极化趋势的出现》一课时，对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，反复推敲，就是难以找到突破“曲折”这一难点的有关材料，最后只好用教师可以讲解来解决这一难点，后来听了专家的课后，顿时豁然开朗，问题迎刃而解，且由此获得了教学新方法。

　　总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚定信念，迎难而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能取得好成绩

高一历史教学反思10

　　无处不在的精品- 在2班上辛亥革命一课，讲到袁世凯篡夺革命果实，我从课件里调出来袁世凯的人物像，学生发出了惊讶的声音，不是一、二个人，几乎是全体学生，我便问：难道这个袁世凯和你们想象中的袁世凯有很大的差距吗？学生们点头，并补充：真实的袁世凯怎么哪么矮小啊？（注，我投影的袁世凯正和一群高大的手下站在一起）难道袁世凯一定要高大吗？我心里也在问自己，学生们为什么事会有这样的印象呢？接着，我又补充了袁世凯脚不灵便，生有子女三十几个。学生们好像更好奇了，顺水推舟，我引导：邓老师讲的内容都是图书馆里《袁世凯传记》里读过来的，你们与其下课打闹，时间花在闲话，闲心，闲思方面，还不如多读一些历史传记呢，可以增加人文素养。学生点头称是。

　　也是在这节课上，我介绍了年幼的小皇帝溥仪被袁世凯逼迫下台，可怜兮兮地淡出政治中心。学生们大多也知道末代皇帝，但对于溥仪的.经历并不清楚，我就说：学校图书馆空着呢，里面躺着溥仪的回忆录《我的前半生》和《我的后半生》，读了这两本书，中国近代的政坛风云，名人轶事也可以窥见个大概了。

　　又说到黄花岗起义中的林觉民，在屏幕上打出了《与妻书》，我说这是感天动地的信呀，学生好奇，我便翻译给他们：意映我妻，你看到这封信时，我已与你永别了，你现在还是现世的一个人，而我已是地下的一个鬼了。个别学生有所触动了，大部分还没有多大感觉，可能与我设置方式有问，如果配上图像和哀感的音乐，再让感性化的学生朗读，是不是更能打动人呢？思考中。另，我又介绍了《与妻书》的姊妹文：袁枚的《祭妹文》、韩愈的《祭十二郎文》、诸葛亮的《出师表》。

　　扩大学生知识面，引导学生涉猎书籍，我觉得有必要。

高一历史教学反思11

　　一、新课程实践中的问题和困惑

　　1、学生初中历史知识的储备十分有限。由于初中历史教学的现实，对学生的要求过低，学校、学生等对历史学科不够重视，导致学生初中历史知识的储备十分有限。

　　2、高一新教材内容的时间跨度过大、体例新、容量多、学术性强、难度大、融通古今中外，且内在逻辑严密。它给历史教师展示才华带来了机遇，但也给历史教学带来了新的挑战。一节课45分钟根本讲不完，不是内容多而是新教材的内容好似压缩的太空饼干，再加上学生初中知识的“肤浅”，前后内容无法衔接。如在讲解必修1第3课从汉至元政治制度的演变时，我们要介绍北宋为何要加强中央集权，特别是铲除地方割据的基础，那就必须花费不少时间来介绍唐中期的藩镇割据以及五代十国，如果不介绍这个过程，而大讲特讲北宋加强中央集权的内容，其结果事必无法培养学生的能力，这与新课改的精神是不符合。因此在课改的实践中就出现了拼命赶进度的现象，使得一些有益的课堂探究活动也无法开展。

　　3、教师新课改的教学理念还未更新。这个问题较为复杂不是一两句可以说完的。在教学上还是表现为“满堂灌”、“填鸭式”的旧的教学方法，这无法调动学生学习、听课的积极性。即便有讨论，也会由于学生对初中历史知识掌握的肤浅，而无法深入地进行讨论。

　　总之，讲好历史课，难。讲好新课改中的历史课更难。这就需要老师做好教学准备。

　　二、对策与措施

　　1、落实课前预习工作，使学生初步感知新的知识。

　　传统的封闭式课堂教学中，教师是在上课时才公布上课的内容，剥夺了学生的课前知情权，使学生在课堂上往往显得很被动。而开放式教学先让学生了解将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。有的同学在课前的`学习活动中，可能了解到了许多课本上没有的历史知识、历史故事等，而且学生能够在课前将所知道的知识等进行充分交流，实现初级资源共享，为学生的下一次课前探究做好准备。

　　2、加强方法指导，提高课堂教学效率。

　　初中阶段，学生对历史学习尽管很有兴趣，也乐于听讲，尤其对历史故事、历史典故等特别感兴趣。但是，高中历史学习不能仅仅只停留在兴趣、课堂的气氛热闹等上面，而应该注重历史思维能力、人文素养的培养，注重历史学习方法。

　　3、改变课堂教学模式，让学生积极参与教学活动。

　　新的历史课堂教学应该是：教师讲述讲少了，学生的探究、学生间的合作，师生间的合作相对多了，教师应改变传统的“满堂灌”等旧模式，为课堂教学注入了许多新鲜的血液，使课堂教学充满了活力。课堂教学的开放，为学生提供了足量的时间和空间，把课堂有效地延伸到课外，使每个学生获取到自己最需要的知识，从而增强对历史的学习情感和学习体验。课后开放，提供自主学习空间。

　　我们在教学实践中，由于课堂教学时间的有限性就决定了教师在有限的课堂教学中，不可能把某一内容及其存在的问题一一解决。相信学生的问题是永远存在的，我们提倡把问题带出课外，给学生留有思考的余地和空间。鼓励学生自己制订课后学习计划、学习内容等。

　　4、教师引导和激发学生自主学习潜力的综合

　　历史课的特点在于既有大量需要准确记忆的内容，又有诸多需要理解领悟的东西，因此，教师的课堂教学不能解决全部问题，而需要激发学生的自主学习的潜力，使学生积极主动去学习和理解历史的事实与规律。在这方面，我最成功的方法就是少下结论，多提疑问，少进行灌输，多进行引导，让学生在自己寻找答案的过程中去理解历史、把握历史。

高一历史教学反思12

　　《俄国十月革命的胜利》根据再次教学设计在高一(1)班进行了实际教学。总体来说，课堂效率还可以，绝大多数学生都能够学有所获。重、难点得以较好地把握和突破，并能够做到深入浅出，使学生能够较好地理解和掌握。教学目标按照预定的设想也基本上达到，学生绝大多数在掌握双基知识的同时，能力也得到了一些提高，并受到了一次思想教育。课堂生成方面则通过教师与学生搜集的史料、图片和教材创设情境，设置一个个问题，引导学生不断进行思考、讨论和探究等，最后得出结论，使得学生的学习主动性得以较好地调动起来，课堂气氛也相当活跃，整个教学过程得以顺利开展进行。但仔细想想，在整个教学设计和教学实践中，有自己的长处亮点，也还存在一些问题需要以后改进。

　　(一)长处：

　　第一、改变过去重知识轻能力的做法，在注重知识的同时更加注重能力的培养。历史课堂教学主要有两个层面：一是"是什么"二是"为什么"，在教学过程中我一改以往总是聚焦于"是什么"的层面，而是更多的引导学生去探究"为什么"，比如"俄国十月革命为什么能取的胜利"、"为什么说二月革命与十月革命的性质不同"、"为什么说十月革命开辟了人类历史新纪元"等，通过对这一系列"为什么"的探究，学生了解到了俄国十月革命取得胜利的原因之间、原因与过程之间、过程与结果之间的关系。从而使学生不仅知其然，更知其所以然，一定程度达到了既让学生掌握了基础知识，又培养和提高了学生能力的目的。

　　第二、教学方法不拘一格，采用多种方法来调动学生的课堂主体性。如制作课件，采用多媒体教学，既向学生提供了丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又为学生提供了生动、友好、多样化的交互方式，提高了学生学习的兴趣，较好的调动了学生学习的主动性。又如运用史料创设情境，设置问题，在研读史料基础上引导学生思考、讨论、探究，最后形成结论。再如，在学习革命进程时，为了提高学生兴趣，也为了让学生更好的掌握革命进程中的重大史实，引导学生试着为其编制顺口溜，充分调动了学生的主动性，有的学生编出了"二月革命倒沙皇，《四月提纲》明方向，七月流血和平放，十月革命光明到"，有的学生"二月革命掘沙皇，《四月提纲》指方向，七月事件抛幻想，十月革命见曙光"，等。

　　第三、在研读《课程标准》的基础上，重新整合教材，并适当对教材内容加以补充，便于学生更好的去掌握、构建俄国十月革命的知识结构。

　　(二)不足及需要改进处：

　　第一、在史料教学方面还存在不足。首先，提供运用的史料显得有些单一不够全面，仅仅是为了利用史料来佐证教科书或自己提供的结论、观点，而不是为了促进学生对历史文本的理解，更好的发展学生的历史思维能力。而在历史研究与学习中，要形成正确的历史判断，首先就要全面详尽地掌握史料，同时依据史料进行的论证应当让人感觉是无懈可击。在教学中，教师如果采用单一的史料，企图让学生通过探究形成正确的历史判断和认识是不可能的。只有充足的史料，才更容易引起学生进行思考探究，并主动构建问题。这样学生才能认识到，任何历史观点和结论都必须建立在一定的历史证据的基础上，而不是简单的做出一个价值判断。因此在以后史料的搜集中一定要注意到史料得全面性。其次，在教学过程中，利用史料进行问题探究时，由于考虑到教学时间有限，史料展示的速度稍显过快，造成学生研读史料、分析讨论时间过短，探究的不够深入，结果是在我的指点下就轻易地得出了结论，而学生并未真正从探究学习中自己有多少收获和感悟，绝大多数还是来自教师。这无形中也就使得本课的史料探究变成了一种"作秀"而已。真正的史料探究则是需要学生运用史料进行探究从而形成自己对历史的正确认识。因此在以后的教学实践中进行史料探究式教学时，一定要避免类似现象出现，绝不能仅仅为了完成教学计划而减少学生研读史料进行思考探究的时间。

　　第二、仍然未能完全摆脱传统教学模式对自己的影响。在这次实践教学中，虽然未出现教师"一言堂"、"满堂灌"现象，但在教学过程中每每看到学生在短时间内无法解决问题，就总是忍不住代替学生去说出了自己的结论，而没有更深入地引导学生再次去探究。这实际上还是多少犯了传统教学模式的.注重教学结果而忽略了过程的错误，学生也还是被动的接受了老师的观点与结论，而没有通过自己的探究式学习得出自己的观点和结论。换句话说，就是"教师的辅，学生的主"并未能充分体现出来。这就需要在以后进一步加强新教育理论的学习，更深入的研究课程标准，以新的教育理论和课程标准的要求来更好的指导自己的教学实践工作。同时，要多走出去听更多的优质课，从中去吸取借鉴他人好的做法，从而不断改进自己，提高自己，，更好地适应现代化教育的需要。

　　第三、一部分学生的学习状态还是不太尽如人意。究其原因可能是初中时曾经学过"俄国十月革命的相关内容，而现在高中又学，这对于他们来说纯粹是"炒剩饭"，因此在学习上兴趣就不大。课堂上他们虽然并不捣乱，但整个人让人觉得无所事事、心不在焉的感觉。在以后的教学设计和教学实践中针对这一部分学生要采取相应举措来调动他们的学习兴趣和学习的主动性，比如课堂教学中穿插一些他们感兴趣又与教学内容有关的东西，或者在授课语言上下功夫，增加自己教学语言的风趣性和幽默性等，让他们也能够积极参与到课堂教学实践中来。这样才能最终真正实现让每个学生在课堂中能够学有所获。

　　古语说得好："学而不思则惘，思而不学则殆"，通过这次《俄国十月革命的胜利》的教学设计、再次教学设计和教学实践，我在教学方面有了提高，通过教学反思我又认识到自己还存在不足，这就要求我在以后还要加倍努力学习与改进，不断提高自己，完善自己。

高一历史教学反思13

　　教学内容并不多，也不难，但是因为距离我们时间很久远，要想深入浅出、突出主题、线索明显、设计成课操作难度并不小，二是要查阅大量资料书籍，三是学生对于这些文明古国名字可能熟悉较好，但是文化上的感知认识比较稀薄，这其中也包括我自己。

　　文明的区域性影响可以埋下一些伏笔，例如中华文明对东亚乃至整个亚洲的影响，古希腊文明对地中海沿岸、西欧乃至整个欧洲的'影响。在讲到世界古代史和近代史，必须提及希腊、西欧和中国。可以在本课作一些适当的课外知识铺垫。

高一历史教学反思14

　　高中新课程改革已经轰轰烈烈地展开了第四个年头，从20xx年9月新学期开始到20xx年1月高一第一学期期末考试（引进试题）结束，，整整一个学期的新课程实践已经过去了，以下是我对一个学期来历史教学的总结和引进试题考试情况的总结。

　　本学期是学习必修一政治史模块，从中体会到新课程理念的实质。新课程理念将原来老教材的一维教育观推进至立体的三维理念。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三驾马车齐头并进，这中间，尤其是情感态度与价值观是我们目前高中历史教育的灵魂。

　　教学过程中，课外阅读部分尽量放弃，集中精力突破某一课的核心条目，突出学生的主体地位，结合学生的兴趣来引导他们自主学习其他知识点，在情感上催生学生对教师和本学科的道德和价值认同，从而构建平衡稳健的教学软环境。在具体的教学过程中，我们采用多种教学手段，极好地利用了学校的多媒体设备和各种有效资源，老师讲授、板书、投影展示和学生辩论、情景扮演等师生间的互动式教学得以铺展开来。总的来说，这一套教学思路是行之有效的，老师在发言中同与会的全市老师们交流了我校历史教学的心得，引起良好的反响。

　　经过一个学期的新课程实践，我们已经初步掌握了一套行之有效的教学方法，一改老教材以“知识点带线索”的教学套路，而代之以“以线索带知识点”的方法，重点突出历史教育的审美和价值引导的职能，为下一步继续推进课程改革积累了宝贵经验。

　　本次历史考试引进试题，难度中等、题量适中、教学重难点都有所涉及，在一定程度上体现了新课程理念，是一份命题较为成功的试卷。客观题部分主要考察的是基础知识，每个章节的知识点均在此有所反映，该部分得分情况较为正常，说明同学们对基础知识的掌握还较为扎实；主观题部分相对而言考得更富灵活性，考到了中国近代的.民主革命、西方民主政治和新中国初期的外交，这道题虽然总体难度不是很高，但是出题者的意图主要是考察学生对知识的活学活用，对学生的理解、分析、综合能力要求更为显著，因此，主观题失分较为严重，其中尤以第32题西方代议制这一题为答得最差，对于西方代议制源头的“古希腊民主政治”这一知识点的把握最成问题。这些因素都制约了高分段学生的产生，这次考试最高分也就是75分。

　　从中我们看到了我们教学中存在的一些不足，即在抓高一学生的基础知识的同时，没有很好地引导学生去理解知识和适应解题，由此，下一阶段我们主要是在保证基础知识的大方向上，加强知识点之间的串联和融合、提高学生对知识的应用能力和实战中的解题能力。从而提升学生的总体应试能力，为学生走向高年级做好坚实的准备。

　　第一学期的工作已经告一段落，立足过去、展望未来，我们在第二学期有更为艰巨的工作在等待着我们。

高一历史教学反思15

　　历史课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的历史课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。结合多年的尝试，要把最新的时政与课堂教学内容有机的结合起来，才能调动学生的积极性和学习的主动性，通过课堂教学不仅要让学生掌握相关的基础知识同时还要引导学生关注社会的发展，树立社会责任感。

　　据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。

　　第一、在原有的备课讲课的基础上继续下大功夫，争取高效完成教学任务。这样在课堂上可以节省时间,以便给学生在课堂上留下时间趁热打铁,记忆刚刚学过的内容；每堂课前的温习很重要,我在每节课前精心准备检测题,上课前用投影仪打出来,让同窗们照着温习。这样通过上课和温习两个环节可以进一步加强学生对课程标准要求的基础知识点的记忆。

　　第二、帮助学生辩证地分析、比较、评价历史事物、历史现象及历史人物。注重培养学生的情感态度与价值观。授人以鱼不如授人以渔，教给学生辩证的、历史的思维方法，即一分为二，全面地、客观地、辩证地评价历史事物、历史现象和历史人物，突出其积极作用和消极作用。例如证讲到罗斯福新政，给学生介绍罗斯福这个历史人物，罗斯福总统是一位杰出的美国总统，是唯一一位终生坐在轮椅上的美国总统，但他身残志坚，为美国经济的恢复与发展，走出三十年代大萧条的'困境做出了卓越的贡献，其成就在美国总统史上仅次于华盛顿与林肯，受到美国人民的怀念与尊敬。请牢记他的名言：“我首先表明我的坚定信念：我们唯一值得恐惧的是恐惧本身。”其不畏艰难险阻，迎难而上的精神值得后人学习，培养学生形成正确的价值观、人生观。

　　第三、注重发挥多媒体电脑教学优势，精心准备课件，力争做到课件最优化，把文字、图片、地图、表格、动画融为一体，讲练结合。

　　第四、以说服教育为主，忌体罚与变相体罚学生，尊重学生人格，忌讽刺、挖苦及辱骂学生，对学生“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，不做教书匠，而要做教育家。

　　在今后教学实践中，要多学习、学无止境，多反思，宁静以致远。多虚心听取学生、同行的意见与建议，教学相长，谦虚谨慎，与时俱进，善于开拓创新，只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

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