三年级语文教学设计

时间：2022-06-12 13:17:32 教学设计我要投稿

三年级语文教学设计

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的三年级语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文教学设计

三年级语文教学设计1

　　教材分析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　　教学准备：

　　收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

　　教学安排：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　(学习《咏柳》)

　　一、背诵古诗，导入新课

　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流;互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

　　(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的'新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

　　四作业：背诵古诗。

　　第二课时(学习《春日》)

　　一、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨:

　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

　　(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　　(1)自己练习读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　四、背诵古诗。

　　五、作业：背诵。

　　古诗两首

　　咏柳春日

　　碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

　　万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。

　　不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，

　　二月春风似剪刀。万紫千红总是春。

三年级语文教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

　　过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

　　2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

　　情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

　　教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

　　教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

　　学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

　　2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

　　师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

　　师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

　　3.教师小结，板书课题。

　　二、精读课文，整体感知

　　（一）听故事，初步了解课文内容

　　（二）初读课文，认读生字。

　　师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

　　师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的`读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

　　（三）再读课文，了解课文内容

　　师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

　　《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

三年级语文教学设计3

　　教学目标：

　　1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。

　　2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。

　　3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

　　教学重点：

　　掌握诗歌鉴赏的三种方法。

　　教学难点：

　　诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。

　　教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。

　　教学工具：多媒体、音像资料。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、“飞花令”形式导入

　　规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。

　　（板书：登高杜甫）

　　二、整体感知：

　　首先，听录音朗读，注意节奏和读音。

　　自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？

　　找一生示范朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、抒情。

　　师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。

　　生：悲

　　分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。

　　明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。

　　师：这是诗的感情基调，即诗眼。

　　三、写作背景

　　师：请学生回忆作者的生平事迹。

　　明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。

　　本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。

　　总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。

　　四、分析意象

　　师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。

　　生2展示。

　　明确：景物特点

　　风急

　　天高

　　猿啸哀

　　渚清

　　沙白

　　鸟飞回

　　落叶无边萧萧下

　　长江不尽滚滚来

　　师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。

　　明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等；

　　意境：作者将自己的情感通过生动的画面表达出来，达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。

　　“落叶”给人一种枝繁叶茂之感，“落木”给人一种干枯干燥的'感觉，因此用“落木”更符合秋天的特点。总结鉴赏诗歌的方法之二：由象入境法（并板书）。

　　师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体会作者所表达的情感。

　　诵读指导：首联两句，“风急”——要读得很凄凉，似乎在唇齿间颤抖的读出来；“天高”——调子要很高并带拖腔；“猿啸哀”——要有欲哭的感觉；“鸟飞回”——联想到作者，孤独漂泊、远离家乡，他还有回到家的那一天吗？！

　　颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。

　　五、体会情感

　　师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层意思来？

　　生3展示。

　　明确：万里—地之远也；

　　秋—时之凄惨也；

　　作客—羁旅也；

　　常作客—久旅也；

　　百年—齿暮也；

　　多病—衰疾也；

　　台—高炯处也；

　　独登台—无亲朋也。

　　师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏诗歌的方法之三：情景交融法（并板书）。

　　诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘遥远之状；读“常坐客”，要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。

　　最后一联，“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特别重，从牙缝中吐出这两个字；“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，把欲罢不能的情绪表达出来。

　　六、课堂小结1.情境式默写（PPT15中几句话对应的诗句）

　　2.背诵全诗

　　七、课后作业

　　根据本课学习的几种方法，自学《秋兴八首(其一)》

　　八、板书设计

　　登高

　　杜甫

　　《登高》教学设计自然之秋知人论世法

　　“悲” 人生之秋由象入境法

　　国家之秋情景交融法

三年级语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、学习本课的12个生字，认识本课的13个二类生字，掌握两个多音字。

　　2、有感情地朗读课文，学会联系上下文理解词语。

　　3、进一步了解草原，对草原产生热爱的情感。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，进一步了解草原。

　　教学难点：

　　理解课文中的重点词语。

　　教学准备：

　　地图、天山牧场的相关资料。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学过程：

　　1、同学们，上节课我们学习了一篇跟草原有关的.课文，相信同学们一定对草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我们还要一起走进《天山牧场》。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生自由练读课文，标出自然段，画出文中生字组成的词语。

　　4、学习生字。

　　阔：kuò门字框半包围结构开阔阔步前进阔别阔气阔叶树

　　蒙：měng艹字头上下结构蒙古包蒙古蒙古族

　　(多音字)mēng蒙头转向

　　Méng蒙蒙蒙受蒙蒙细雨

　　策：cè竹字头上下结构政策、策划、策动、策略、

　　托：tuō扌旁左右结构托运托车托办托福托辞托人

　　楚：chǔ上下结构清楚楚国楚楚动人

　　案：àn宀旁上中下结构教案案子案情案犯案例

　　健：jiàn亻旁左右结构健身房、健美操、健在、健身、

　　逐：zhú辶旁半包围结构逐渐笑逐颜开追逐逐一

　　喝：hē口字旁左右结构喝酒、喝水、吃喝、

　　(多音字)hè喝彩

　　脉：mài月字旁左右结构山脉、脉搏、脉络、

　　墨：mò土字旁上下结构墨汁墨水墨绿墨迹墨守成规

　　集：jí木字旁上下结构影集、集合、集中、集体、

　　4、复习一类生字。认识二类生字。

　　作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学过程：

　　1、请学生自由读课文，说说课文一共有几个自然段。

　　2、请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)

　　3、自由读第二段，说说从这一段中你知道了什么?(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读

　　4、其他几个自然段也是描写天山牧场的美丽景色的，可以请学生自学汇报，说说天山牧场美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心灵更美，)联系上下文理解词语，并在理解后读一读。

　　5、学习了这篇课文，你有什么想法?(可以让学生自由表达)

　　6、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　这道题可以由学生自由选择自己喜欢的段落来背诵，教师不必做硬性规定。

　　二、读一读，注意加点字的读音。

　　墨绿富丽青翠漫流驰骋乳汁

　　映射衬托平展策马畅饮蒙古

　　辽阔的牧场健美的身姿

　　嬉逐的马群好客的牧民

　　这几个加点的字都是易错的字，要让学生读准。

　　三、欣赏句子，比较加点的词语。

　　“像”和“似的”都是比喻词。

　　“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”的面积更大，着色更均匀。

　　四、让我们一同走进草原。

　　可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。

三年级语文教学设计5

　　教学目标：

　　1.会认会写本课的10个一类生字和9个二类生字，能够有感情地朗读课文，理解文中不同人物语言的含义，并能说一说自己的第一次。

　　2.通过反复朗读课文，理解文中任务的语言和重要的语句来理解课文的主要内容和情感。

　　3.通过学习课文，让学生体会到人生的每个第一次成功都是十分不容易的，需要自己不断地付出。

　　教学重点难点：

　　有感情地朗读课文，体会文章的主要含义。

　　教具准备：

　　生字卡片有关于描写第一次的文章

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　能够读熟课文，学会本课的一类生字。

　　教学过程：

　　一.导入：

　　同学们，在我们的生活中，经历了许多的第一次，第一次做饭，第一次演讲，第一次戴上红领巾……相信你的每个第一次都会给自己留下十分深刻的印象，你愿意给同学们讲一讲你当时的心情和经历吗?这节课我们要来学习一篇课文《第一次》。请同学们齐读课题。

　　二.练习读课文，初步在整体上把握课文内容。

　　1.指名读课文，其他同学订正。

　　2.听老师读课文，思考：你能不能用概括性的.语言来说说课文主要写了一件什么事?

　　3.自由朗读课文，注意根据自己的理解读出感情来。

　　4.指名读课文。

　　三.学习一类生字。

　　旁：已学过。

　　阶：(1)台阶：阶梯。(2)等级：官阶。阶层、阶段、阶级、阶下囚。

　　退：已学过。

　　腿：已学过。

　　哆：由于生理和心理上受到刺激而身体颤动：哆嗦。

　　愿：(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意：情愿、自愿。(3)愿心：许愿、还愿。

　　袜：袜子：袜底、袜筒、袜套、袜船。

　　沿：多音字。yán:(1)顺着：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿边(2)依照以往的方法、规矩、式样等：沿袭、相沿成习。(3)边儿：边沿、炕沿儿、前沿。yàn:水边：河沿，沟沿。

　　积：(1)积累：积少成多、日积月累、积土成山。(2)长时间积累下来的：积习、积弊。(3)乘积的简称。积存、积德、积极、积劳、积木、积压、积云。

　　执：(1)拿着：执笔、手执红旗。(2)执掌：执政、执教。(3)坚持：执意不肯、各执一词。(4)执行：执法。(5)凭单：回执、收执。执迷不悟。

　　四.巩固一类生字。

　　五.作业：书写一类生字。

　　第二课时

　　教学内容：有感情地朗读课文，理解课文含义，能读文中的重要句子进行分析。

　　教学过程：

　　一.明晰课题含义：同学们齐读课题，想一想当你经历第一次时心情会怎样，会遇到哪些困难呢?这节课我们来继续学习课文。

　　二.指名分段读课文。

　　三.用自己的话概括一下课文的主要内容。

　　四.理解课文内容。

　　1.读第一自然段，通过读这一段，你能知道些什么呢?这一段对于全文来说有什么作用呢?(交待了故事中的主人公：不满一周岁的小孩。故事发生的地点：马路旁。说明了这次经历具有一定的困难。)

　　2.读2、3两个自然段，看看写了什么，找出自己不懂的词语或句子，和同学们共同探讨交流。再联系下文说一说小男孩是怎样成功的?找出描写小男孩的词语。(哆哆嗦嗦信心十足，注视前方积蓄力量，拿下高地胜利微笑)

　　3.老奶奶和妈妈分别说了什么?你同意谁的观点，为什么?

　　4.最后怎样了?小男孩拿下了第一个高地，你想对他说些什么?

　　五.练习读课文，注意读出感情来。

　　六.作业：有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：复习生字，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一.听写一类生字。

　　二.做课后练习：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读一读，理解加点词语的意思。

　　(1)找学生说一说这些词语的意思。

　　哆哆嗦嗦：由于心理或生理上受到刺激而身体颤抖。

　　积蓄：积存。

　　信心十足：十分有信心的样子。

　　胜利：达到预定的目的。

　　(2)用自己喜欢的词语造句。

　　3.讨论交流。(在上一节课已经完成)

　　4.说一说。

　　说一说你的第一次。

　　三.作业：写一写自己的第一次。

　　板书设计：

　　第一次

　　小男孩：哆哆嗦嗦信心十足

　　注视前方积蓄力量

　　拿下高地胜利微笑

　　词汇积累：

　　旁边台阶小腿哆嗦愿望袜子河沿积蓄后退执着

三年级语文教学设计6

　　【学习目标】

　　１、认识“县、济、匠”等１０个生字。会写“县、设”等１４个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、生字生词卡片。

　　３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、播放课件：昔日的洨河风光。

　　２、谈话导入：

　　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的'设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　３、板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　２、采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　３、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　１、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　２、汇报交流：

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　⑴ 画一画赵州桥的结构示意图。

　　⑵ 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

　　⑶ 朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

　　３、引导小结：

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　４、播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　１、用生字卡片抽读生字。

　　２、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　３、指导写字：

　　⑴ 分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　⑵ 学生写字。

　　⑶ 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　２、搜集桥的图片和文字资料。

三年级语文教学设计7

　　教材分析：

　　《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。

　　教学内容：

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

　　教学目标：

　　1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。

　　2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

　　3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点：

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

　　2、培养学生的创新思维和表达能力。

　　教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。(教师出示第一张有课题的幻灯片)

　　(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

　　二、认读词语：

　　教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。

　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)

　　3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。)

　　三、整体感知：

　　1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?(教师出示第5张幻灯片引导学生学习)

　　(1)学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。(教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容)

　　(2)教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。

　　2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：

　　(1)指名朗读第一自然段

　　(2)学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子)

　　a.指名朗读

　　b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

　　c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。)

　　d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

　　e.教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的`高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：()像()，()像()。(教师出示第9张幻灯片引导)

　　f.教师(教师出示第10张幻灯片引导)引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

　　3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法?(教师出示第11张幻灯片引导)学习第三自然段，了解官员们的称象办法：

　　(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，(教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子)曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

　　(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

　　官员们

　　造大秤称大象(教师出示第12张幻灯片引导)

　　宰大象称大象(教师出示第13张幻灯片引导)

　　曹操不满意(教师出示第14张幻灯片引导)

　　4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：(教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习)：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出?

　　(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”(教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习)

　　(2)(教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习)幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

　　(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。(教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。)

　　(4)(教师出示第21张幻灯片)引导学生比较说出三种方法哪种好?三种方法：

　　a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

　　b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

　　c、把大象赶到船上，用船来称。

　　d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?

　　(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)

　　5、(教师出示第22张幻灯片)启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗?同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象!

　　(通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。)

　　四、课堂作业：

　　(教师出示第23张幻灯片)引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词：

　　一()大象一()墙

　　一()柱子一()大秤

　　一()大船一()石头

　　五、拓展延伸：

　　(教师出示第24张幻灯片)引导学生回家做拓展作业：

　　a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来?

　　b、给爸爸妈妈讲故事。

　　六、板书设计：

　　曹冲称象

　　大象身子像一堵墙，腿像四根柱子

　　三种方法称象：

　　1、造一杆大秤称象(官员说)

　　2、宰大象割肉再称(官员说)

　　3、把大象赶上船来称(曹冲说)

　　曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。

三年级语文教学设计8

　　一、谈话导入

　　1、师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人

　　鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？

　　2、板书课题，齐读

　　3、读了课题想知道什么？

　　二、初读课文

　　1、自由读，读准字音，语句读通顺。

　　检查生字认读情况。

　　三、再读课文

　　思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？

　　1、指名说。

　　2、先走进演讲前的小英。指名读一自然段。

　　理解体会、指导读。板书：忧郁自卑

　　英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。

　　3、交流反馈

　　过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。

　　板书：开朗自信

　　是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声

　　4、出示两次掌声响起的.句子

　　理解“骤然”。假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？

　　掌声再次响起，此刻小英会说些什么？

　　指导读句子

　　5、读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？

　　交流

　　四、升华

　　听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

三年级语文教学设计9

　　一、读春：积累词句

　　1.出示四字词语：

　　春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开

　　2.出示佳句名诗：

　　春风杨柳万千条。

　　春风又绿江南岸。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　一年之计在于春。

　　季节不等人，春日胜黄金。学生读词读句子。帮助学生进行有关春天的词句积累。

　　二、咏春：享受春天

　　1.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　（出示《春日》）教师谈话，激发学生的学习兴趣。

　　2.引导学生理解诗句：作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

　　自己练习读，边读边想象。引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。

　　指名读，师生评议。

　　（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

　　（3）结合第一课《燕子》讲讲春天的美丽景色，感受春天的美丽。

　　3.练习用自己的话讲讲古诗的`意思。

　　学生用自己的话说古诗的意思。借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。

　　三、指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。学生诵读古诗。

　　四、总结延伸，升华主题。

　　1.师：春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、神奇的——引读《咏柳》；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的——引读《春日》；

　　2.在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢？他们的心情又是怎样的呢？课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。

　　师生合作读诗。拓展延伸，升华感情。

　　五、布置作业

　　1.背诵古诗，默写《咏柳》；

　　2.完成指导丛书。

　　板书设计：

　　1、咏柳碧玉柳枝柳叶

　　妆打扮

　　一树满树

　　2、春日胜日晴日

　　滨水边

　　六、教学反思

　　教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

　　1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

　　2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

　　3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

　　4.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

三年级语文教学设计10

　　【学习目标】

　　1.培养学生的观察、自主探究和发现的能力。

　　2.搜集ABB式词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　3.认读生字，发现汉字与偏旁部首的关系。

　　4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。

　　5.培养学生看图写话的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，培养学生热爱大自然的感情。

　　【学习重难点】

　　1.重点：习作。

　　2.难点：能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，产生对大自然、祖国山河的热爱之情。

　　【学前准备】

　　多媒体课件，有关大自然的图画。（教师）

　　【课时安排】

3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（习作:这儿真美）

　　一、游戏导入。

　　1.在习作之前，请同学们先说说自己搜集的关于写景的词语。

　　2.比一比谁搜集的词句最多，引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

　　二、明确要求。

　　1.小组交流。

　　请学生展示图画，将自己身边的美景讲给小组同学听。

　　2.集体交流。

　　（1）指名上台描绘文中的图，及时进行评价与指导。

　　引导学生看课件出示的图，按照一定的顺序描绘。注意用上平时积累的好词佳句。（随机板书：用上平时积累的词句）

　　（2）再请一名同学讲述，其他学生进行评价。

　　引导学生明白描写果园时不仅可以写景，还可以写人，并且按照一定的顺序进行讲述。

　　（3）教师抓住学生的发言，在习作的内容上继续给予指导。（例如，描写果园的文章里还可以写果园里的`事情以及秋天的果园给人们带来的快乐）

　　3.学生习作。

　　学生根据要求，结合老师的提示进行写作，教师巡视指导。

　　第二课时

　　（习作讲评）

　　一、朗读展示优秀习作。

　　1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

　　佳作展示：

　　迷人的秋色

　　秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。

　　秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手，高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃……这边菜畦里，番茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生、水灵灵的……地里，辛勤的农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！

　　田野里丰收在望，果园里更是热闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的梨、金灿灿的桔子、红彤彤的柿子挂满了枝头。农民伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。箩筐里、菜篮子里、农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城市里，让城里的人也和他们一起品尝这丰收的果实，一起分享这丰收的喜悦！

　　啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！

　　习作评析：作文向我们展现了两个地方的场景：丰收的田野、热闹的果园。语言生动、具体、想象丰富。可见，只有用心观察，才能写出好文章来。

　　2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。

　　二、教师引导学生从以下几个方面评议。

　　1.是否扣住“秋”。

　　2.是否按一定的顺序把内容写清楚。

　　3.用词、造句是否妥帖、顺畅。

　　三、讲评习作。

　　1.同桌之间互读互改。

　　2.要求：

　　（1）看看句子是否通顺。

　　（2）查错别字和标点符号的对错。

　　（3）词语运用的是否恰当。

　　（4）有没有表达出真情实感。

　　3.同学之间互相修改后，再读给小组内同学听，让同学们评一评。

　　4.集体评析，各小组推荐一篇佳作，全班交流评议。

　　四、修改誊写。

　　1.学生再次修改自己的习作。

　　2.誊抄作文。

　　五、小结延伸。

　　教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后请大家把自己的习作给家长念一念，改一改。

　　第三课时

　　（语文园地）

　　一、交流平台。

　　1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感。

　　2.小组内交流自己的读后感受。

　　3.在本单元的课文中找出这样的段落，读一读，并说说这样写的好处。

　　4.教师总结：以后我们在习作的时候，也可以学着这样写，抓住一句话，围绕一个意思写，这样可以写得更具体，更生动。

　　二、识字加油站。

　　1.结合图读一读这些词，注意加点的字有什么共同特点。

　　2.学生读后交流：第一行的加点字，都是“虫”字旁，第二行的加点字都是“鱼”字旁。

　　3.说说“虫”字旁和“鱼”字旁的字都与什么有关。

　　4.你还能再写出带有“虫”字旁和“鱼”字旁的字吗？

　　三、词句段运用。

　　1.出示词语，请大家自由读一读。

　　①读了这些词语，你的眼前会浮现怎样的画面？请选择一两个词语说句子。

　　②学生小组内交流。

　　③指名说句子。

　　2.课件出示语句，请同学们试着说一段话。要求围绕这个意思来说。

　　①同学们看到句子后，小组内互相交流。

　　②指名汇报“车站的人可真多……”

　　③学生听后评价，也可进行补充。

　　④再试着用“我喜欢夏天的夜晚……”说一段话。

　　四、日积月累。

　　1.课件出示古诗《早发白帝城》。师范读。

　　2.请同学们读第1、2句，说一说诗人从哪里出发，要到哪里云，那里有多远，需要多少时间？

　　3.学生读后交流。

　　4.再读第3、4句，说一说沿路诗人听到了什么？体会行船之情，以及诗人轻松愉快的心情。

　　5.指导朗读。

　　6.比赛背诵。看谁背得又对又快。

三年级语文教学设计11

　　学习目标：

　　1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

　　2．读懂课文内容，初步学会留心周围事物，养成认真观察和思考的习惯。

　　3．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4.学习运用多样的句式表达。

　　学习重难点：

　　重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

　　难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的习惯。

　　学习目标：

　　1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

　　2．读懂课文内容，了解大意。

　　3．正确流利地朗读课文。

　　学习重点、难点：

　　重点：正确流利地朗读课文。难点：了解课文内容。

　　学习过程

　　一、走进花的世界

　　同学们，大自然是一位神奇的'魔术师，只要我们认真观察，会发现大自然的很多奥秘。今天，就让我们走进《花钟》，去领略花的美丽与神奇！

　　二、初读课文，和字词交朋友

　　1.我能认真读一读课文，把生字读准，把课文读通顺。

　　给加点的字选择正确的读音，画“∨”

　　修建（xiūxuī）强健（jiàngqiáng）美梦（mòngmèng）

　　娇嫩(nènlèn)倔强（jiàngqiáng）内容（lèinèi）

　　2.我要看老师范写下列生字，工整地抄写三遍。

　　适昆嫩播

　　3.我要读一读词语表里的词语，并通过查字典或联系上下文的方法，理解它们的意思。并给下列词语造句。

　　娇嫩——

　　适宜——

　　陆续——

　　三、熟读课文，整体感知

　　1、我要把课文读熟，达到正确流利朗读。

　　2、我知道“花钟”是。

　　3、默读课文，用“—”划出每段的中心句，我知道课文先写发现了，再回答问题，最后写的应用。

　　四、达标检测

　　1、看拼音写汉字，我要把字写规范。

　　yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī

　　()丽（）中（）（）度（）（）宜

　　kūnbōxiūzhìnèiqiáng

　　（）虫传（）（）建大（）（）外（）烈

　　学习目标：

　　1、读懂课文内容，初步养成留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　2、学习运用多样的句式表达。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　学习重点：

　　重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的习惯。

　　学习过程

　　一、复习回顾

　　1我会听写生字。

　　二、走进课文，走进花钟

　　通过上节课的学习，我们已经知道不同时间开放的花种在钟面形状的花圃上，就组成了“花钟”。那花钟里有哪些不同时间开放的花呢？我要仔细读读课文。

　　1学习第一自然段——百花争艳

　　A我知道鲜花盛开的美丽可以用这些四字词语_________、________和___________来形容。

　　B我要把鲜花种回钟面

　　C我要再来读读鲜花盛开的美丽景象，把他们用“------”划出来。完成课后练习3.我觉得这都是写（）的句子，换了不同的说法，句子就（）。

　　D比较异同

　　①牵牛花开花了

　　②牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　第二句，写出了牵牛花的（）和（），并且用了（）的修辞手法，设计句子更加生动、具体、形象。

　　E我来仿写鲜花的魅力。

　　早晨六点，蒲公英开花了。（换一种说法）________________________________

　　下午六点，丝瓜花开花了。（换一种说法）______________________________

　　F这段话太优美了，我要把他背诵下来，并运用到自己的习作之中。

　　2学习第二段——探究原因

　　A、第二自然段用了一个自问自答的（）句开头，以（）花为例，证明了植物开花的时间与（）、（）、（）有密切关系，另外，还与（）有关。

　　B、我要再次体验一下鲜花的奥妙，有感情地熟读课文。

　　三课后链接

　　1、我也要认真观察身边的花开放的时间，用不同的句式把它们记录下来。

　　2.大自然中有很多奥秘，从今天起我就要仔细观察（）。

三年级语文教学设计12

　　【教学目标】

　　１、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

　　２、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　３、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　１、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

　　２、练习抓住课文的主要内容。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　教学目标

　　１、初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

　　２、为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　３、学习课文生字新词。正确朗读课文。

　　教学重点、难点

　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　教学过程

　　１、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。

　　（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

　　２、再读课文，正音正字。

　　“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要读成“ ji ”的音。

　　（是指心里嫉恨别人比自己强。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。

　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dòu”，不要读成“dù”的音。

　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“ ”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ài）着我”、“挨（āi）家挨（āi）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（sù）应读轻声。

　　“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是，不是“缶”；“毕竟”的“竞”不要少写一横，注意与“竞”区别。

　　３、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

　　⑴ 概括自然段段意

　　第１～２自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

　　第３自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

　　第４自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

　　第５自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

　　第６～８自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

　　第９～１０自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

　　第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第１４自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

　　２、讨论划分结构段：

　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

　　第一段（第１～４自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　　第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　第三段（第９～１４自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　　３、再议四个段落划分的四个阶段：

　　第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

　　第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

　　４、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

　　课文主要内容：

　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

　　阅读分析第一段

　　自由读或默读，边读边想：

　　１、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

　　（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

　　２、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我” 嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

　　（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

　　第二课时

　　教学目标

　　阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　教学重点、难点

　　了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　教学过程

　　一、默读第二段，边读边议，再解答

　　这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。

　　正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

　　⑴ “觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

　　⑵ “克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

　　（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

　　⑶ “我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

　　（没有勇气，觉得太丢脸）

　　⑷ 俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

　　（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

　　⑸ “吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？

　　（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）

　　⑹ “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？

　　（应该。吵架的事，他有理。）

　　为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

　　７、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。

　　二、阅读分析第三段

　　１、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

　　（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

　　２、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？

　　（可能跟克莱蒂同行。）

　　３、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

　　（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

　　４、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下４个自然段（１０～１４）。

　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

　　（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

　　这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：

　　（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。

　　总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

　　“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

　　（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

　　５、最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

　　这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？

　　（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”）

　　“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？

　　（换成“表情严肃”或“板着脸”）

　　父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

　　（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

　　父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希切“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

　　三、小说结读后感受

　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的.？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　　第三课时

　　教学目标

　　１、有感情地朗读课文。读写“思考·练习”第４题中的词语。

　　２、练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　３、按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

　　教学重点、难点

　　做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

　　教学过程

　　一、要求有感情地朗读课文，共同评议

　　二、听写“思考·练习”第４题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练习用“缘故”、“诚心诚意”造句

　　１、结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。

　　（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）

　　２、他句：

　　缘故──

　　① 这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

　　② 七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

　　诚心诚意──

　　① 同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

　　② 这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

　　三、练笔

　　选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

　　１、总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

　　２、说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

　　３、在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

　　议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？

　　（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）

　　４、以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

　　归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

　　学生可列举课文中的描写实例，如：

　　克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；

　　克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；

　　我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；

　　最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

　　５、小结：

　　作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

三年级语文教学设计13

　　教学目标：

　　1、知识与技能：会认13个生字，会写11个生字，正确读写“掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈”等词语。

　　2、过程与方法：（1）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　（2）引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。

　　3、情感态度和价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学方法：

　　合作、探究、交流。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们，我们先来欣赏一首歌曲《掌声响起来》。

　　2、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声，你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

　　3、今天我们就来学习一篇课文《掌声》。

　　二、初读感知

　　1、自由阅读课文，借助字典读准字音，读通句子。

　　2、学生互动学习，互助检验自学结果。

　　3、出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

　　4、出示生词：掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈。

　　（1）开火车读词语，齐读词语。

　　（2）同桌之间互读，互相检查记忆情况。

　　5、再读课文，说说课文主要讲了什么事？

　　本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

　　三、精读领悟

　　1、这篇课文共有几个自然段，是按什么顺序写的？

　　这篇课文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序写的。

　　2、学习第一自然段。

　　（1）指名朗读第一自然段。

　　（2）英子是一个什么样的孩子？

　　忧郁、自卑

　　（3）你是从哪里看出来的？

　　她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　（4）“默默地”是什么意思？她为什么要这样呢？

　　指不开口、不说话。悄无声息地干着一些事情。

　　因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　讲解多音字：落：luò（落后）lào（落毛病）

　　过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？

　　3、学习第二自然段。

　　（1）齐读第二自然段。

　　（2）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

　　英子为什么立刻把头低了下去？

　　因为英子不想上讲台。

　　在那一刹那，英子首先想到的是什么？

　　同学们会笑话我的。

　　（3）英子的感受是什么？

　　紧张、害怕。

　　（4）老师知道英子的情况吗？

　　老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

　　讲解多音字：diào（调动）tiáo（调解）

　　4、学习第三自然段。

　　（1）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　“犹豫”是什么意思？迟疑，拿不定主意。

　　“犹豫”和“慢吞吞”说明什么？英子不愿意让人看到她的样子。

　　“眼圈红红的”说明什么？说明英子觉得自己的自尊受到了伤害。英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做。

　　从这句话，你还体会到什么？

　　英子的痛苦和无奈。

　　（2）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。

　　英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的.心情一般的沉重。

　　（3）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　“骤然”是什么意思？突然，忽然。

　　同学们的掌声是想告诉英子什么？

　　让学生各抒己见：英子，你是坚强的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……

　　是啊！这是什么样的掌声？鼓励、信任、佩服。

　　（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　英子为什么流泪？

　　英子从同学们的掌声中感到了关心和鼓励，这是激动的眼泪，这是高兴的眼泪。

　　（5）英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能。

　　“她的普通话说得很好，声音也十分动听。”说明了什么？

　　英子是很有才华的，只是因为自己的残疾而自卑。

　　（6）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　第一次是鼓励、信任的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？

　　掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！

　　（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　英子向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

　　“她终于一摇一晃地走上了讲台。”“在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”前后两个“一摇一晃”英子分别带着什么样的心情？

　　上台的“一摇一晃”：英子的心里充满了无奈、痛苦、委屈。

　　下台的“一摇一晃”：英子是开心、自信、大方。

　　5、学习第四自然段。

　　掌声的力量是无穷的，齐读第四自然段，看看它给英子带来了什么变化？

　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　6、学习第五自然段。

　　（1）齐读第五自然段。

　　（2）英子为什么说“我永远不会忘记那掌声”？

　　因为掌声使英子明白，同学们并没有歧视她，大家的掌声给了她极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。

　　四、课堂总结

　　师：学了这篇课文，你有什么收获？

　　教师总结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　五、巩固练习

　　打开“基础训练-《掌声》和阅读训练-《掌声》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置

　　1、正确书写本课生字词。

　　2、抄写课文中让你感动的句子。

　　板书设计：

　　掌声

　　忧郁活泼

　　自卑自信

三年级语文教学设计14

　　设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

　　教学目标

　　认知目标:

　　理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙

　　能力目标：

　　通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

　　情感目标：

　　1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；

　　2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

　　教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料

　　教学过程：

　　一录像导入，直观激趣，进入课文情境。

　　导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的`建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

　　1、播荷花录像。

　　2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

　　二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

　　是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

　　1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

　　2、交流收获，结合指导朗读。

　　a、板画理解“挨挨挤挤”。

　　b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？

　　（长、钻、伸、探、露、冲）

　　师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

　　（播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？

　　出示课件：

　　想像写话：

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”

　　（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）

　　例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！

　　c、表演品味荷花的三种姿态。

　　课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。

　　3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

　　4、根据板画背诵第2自然段。

　　三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

　　过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

　　1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

　　2、数人齐读，边听边配以动作。

　　3、语言训练：

　　蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

　　4、熟读成诵。

　　四、挖掘文旨，实践中求发展。

　　过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

　　1、说说画家是谁？

　　2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　四、抒情表达、总结课文

　　1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。

　　可按句式：“荷花！”。

　　例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！

　　师生共同吟成《荷花》

　　荷花

　　清早公园闻花香

　　荷花冒出圆盘间

　　一池美丽活似画

　　身穿白裳舞翩翩

　　蜻蜓小鱼来问候

　　忽记看荷不是花

　　六月花神绽笑脸

　　自然神奇我爱她

　　五、拓展练习

　　站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？

　　假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

　　假如你是……你会……

　　板书设计

　　挨挨挤挤

　　叶

　　像大圆盘

　　荷花（像一幅花）（美）

　　半开

　　花全开

　　含苞

　　设计反思：

　　《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

　　在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

　　在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

　　三、五自然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。