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中彩那天教学设计

时间:2022-08-10 14:18:52 教学设计 我要投稿

中彩那天教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的中彩那天教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

中彩那天教学设计

中彩那天教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、会用联系上下文来理解重点句子

  3、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质。

  教学重点、难点:

  理解“父亲”面临的道德难题及重点句子和含义深刻的句子。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  第二课时

  一、谈话引入。

  同学们,你们中过彩吗?当时你的心情怎样?在二次世界大战前,也有一户人家中了彩,大家想去看看吗?

  1、请同学们齐读课题。

  2、上节课,我们初读了课文,了解了中彩那天文中我的情绪变化,下面,请大家快速浏览课文,回忆我的情绪变化。

  3、生浏览后抽生回答后板书:

  兴奋——疑惑不解——明白

  二、体会兴奋。

  1、抽生读3——5自然段,其它同学认真听,用笔划出我兴奋的句子。

  2、汇报:抽生读句子,并用cai出示句子。

  3、同学们真能干,那你知道我有多兴奋吗?让我们一起去感受一下当时的气氛。用cai创设情景

  4、即然是这样兴奋,你能用声音把自己的.感情表达出来吗?试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗?齐读。

  5、文中的我为什么这样兴奋?请同学们读1、2自然段认真体会。板贴:车

  6、师总结:是啊,在生活这样拮据,父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下,居然中了一辆奔驰牌汽车,真是雪中送炭啊!

  7、同学们,你能把这种心情带到课文中去吗?齐读第3、4、5自然段。

  8、质疑:读了这些话,你有什么什么疑问吗?

  9、过渡:父亲为什么会这样呢?我们回去问问母亲吧?引读第6自然段。

  三、体会迷惑不解。

  1、你知道父亲为什么神情严肃了吗?板书:道德难题。

  2、cai出示句子并质疑,你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题指的是什么?)

  3、小组合作学习7、8自然段。

  4、出示自学提示:

  (1)用多读多想的方法认真读课文,边读边质疑,把不懂的问题在小组内讨论解决,还不明白的作上记号。

  (2)认真思考道德难题指的是什么呢?

  5、汇报:讨论提出来的问题。

  (1)老师提问题:为什么会有淡淡的k字?

  (2)道德难题指的是什么?生答后小结:奖是自己抽中的,但中奖的彩票却是同事的;大奖还给富裕的同事,自己仍将那么贫穷;不把大奖还给同事,自己的良心就不安。

  6、辩论:说出留下车和送回车的理由,老师看谁最会读书,能在文中找到依据。

  7、老师总结:双方都辩得很好,都能从文中找依据说服对方。

  8、当然留下车和送回车都有道理。这样难以决定,那么父亲是怎样做的呢?

  9、你从中体会到什么?文中还有谁有这样的品质。

  10、我在父母的熏陶下,尽管开始感到迷惑不解,但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。

  四、体会明白。

  1、cai出示:比较句子:

  中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

  中彩那天,是我家最富有的时刻。

  2、cai出示:一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。读句子质疑。

  (1)讨论,联系生活实际理解句子。

  (2)推荐读《三次逃票》、《五次、七遍》等课外书。

  (3)指导有感情地朗读。

  五、小结。

  1、通过这节课的学习你学到了什么?

  2、师:祝贺你们也拥有一笔“财富”!我们与人相处时,坚持以诚相待、守信用,才会有更多的财富

中彩那天教学设计2

  【教材简析】

  《中彩那天》是人教实验版第八册第二单元的第一篇精读课文,讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事的主人公中彩得到了一辆自己梦寐以求的汽车,但是他并不高兴。原来中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他还是毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界,告诉我们,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为重要。

  【教学目标】

  1、认识6个生字,会写14个生字,正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。

  【教学重难点】

  理解“父亲”面临的道德难题,体会文中“母亲”说的话的含义。

  【教学准备】

  课件等。

  【教学过程】

  一、创设氛围,谈话导入

  1、朋友见面,大家都带来了礼物,老师也给大家带来了见面礼,我把它板书在黑板上(板书“财富”)你心目中的财富是什么?(让学生畅所欲言)

  2、有道是“君子爱财,取之有道”。获取财富方式有哪些呢?(教师根据学生的回答,相机板书“中彩”及课题“中彩那天”)注意“中”字的读音。

  二、初步感知,整体把握

  1、中彩那天究竟发生了什么事,请大家自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。教师巡视,了解学情,并相机个别指导。

  2、课文讲了一件什么事,哪些地方给你留下了深刻的印象?学生汇报,教师相机对学生的学习情况做出评价,鼓励学生读懂课文,把握全文的线索。

  3、读了课文,你对课文的哪些地方有疑问呢?请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问:

  预设一:学生提出了理解词语的问题,教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难,困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活;“梦寐以求”就是什么时候都想要,文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车,连做梦都想。

  预设二:学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”的理解问题,教师只给予强调并指导学生读好这个句子,并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论,目的是随文再作深入理解。

  如果学生还提了别的问题暂且留置,随后面的学习来穿插解决。

  设计意图:要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍,能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文,学生能知晓文章的梗概,了解事件的背景,把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲,这是一个整体入手,初步感知的阶段。

  三、细读课文,用心感受

  1、学生细读课文:

  课文的哪些段落是写中彩那天发生的事?(3~8自然段。)

  2、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读,体会“我”的兴奋和激动。

  3、和一般中彩场面比较,“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问,自己试着回答,再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。

  课件出示。

  ⑴指导读好长句子。

  ⑵读这两句话你明白了什么呢?边读边想,那淡淡的K字,到底淡到什么程度?能不能读出来?

  ⑶在K字擦与不擦之间,他是怎么想的呢?把课文前前后后联系起来读,这是个很好的读书习惯。

  4、师小结:

  看来,这辆小汽车的“留”和“还”都有理由,这就是爸爸的道德难题。

  设计意图:引导学生通过对这一重点句子的理解,明白父亲的道德难题难在何处;同时鼓励学生联系上下文边读边想,自己提出问题,自己解决问题,能更有效地激发学生的自主精神,同时培养良好的`读书习惯。

  四、激情辩论,突破难点

  师:在父亲的脑海里,仿佛有两个人在争辩,一个说把汽车留给自己吧,一个说把汽车还给库伯。请问:你是赞成哪一个观点呢?

  1、根据学生的观点,分成正、反两方:

  正方观点:还。

  反方观点:留。

  正、反两方各自合作学习,在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力,准备辩论。

  2、激情辩论,联系上下文,评议并阐述自己的观点。

  3、老师点拨,解决难点:

  父亲知道,这辆车他想留,能留下来,但却不该留啊,他是怎么战胜自己的呢?

  引导学生再次回扣重点句,朗读母亲说的那句话:

  一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

  4、讨论:

  父亲失去的是什么?得到的又是什么?

  老师小结:领走的是中奖的车子,但得到的是人情和道义,是更多真正的朋友,是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富,是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

  设计意图:辩论不是主要目的,主要目的是引导学生读书,把书读懂了便有自己的观点,辩论才有力。同时,这是学生“理”的模糊之点,通过深入读书思考再辩论,可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节,也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读,实现“事熟”;通过辩论,达到“理透”。

  五、统一认识,情感升华

  1、自读第九段,得到汽车时父亲神情严肃,一点都高兴不起来,汽车被库伯领走后,他却显得高兴,为什么?

  课件出示重点句“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”,让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。

  2、学生试着背诵这个重点句子。

  3、谈谈你对财富新的认识。

  4、教师总结:

  这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据,但她人穷志不穷,追求精神上更可贵的东西。在她眼里,一个人要诚实、守信用,不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人,让他们懂得人生最重要的是诚实,讲信用,这是比物质财富更加珍贵的财富。

  六、回扣全文,拓展延伸

  1、请想象一下,当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话呢?让学生试着说一说。

  2、自学下列短文,用上面学到的方法自主提问,自主解疑:

  早晨,天下着雨,一家早餐店门前有许多人排队买早点,我也在队伍中。

  好不容易轮到我了。我收起雨伞,放在柜台边,然后迅速地买了早点,找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子,我便抓起雨伞向单位赶去。

  忽然,背后有人喊,似乎是喊我。“叔叔,叔叔,等一下……”我扭转头,确实是一个小姑娘在喊我。

  “我可是给了早点钱的啊!”我以为她是店主的孩子,便赶紧对她申明。

  “您误会了,叔叔。”她说,“你的伞拿错了。”

  我连忙看自己手中的伞──蓝色的,没错啊……她却不管我说,把伞硬是塞到了我的手里:“您的伞是新的,我的伞用了很久了,快坏了。”

  我们交换了伞后,彼此继续赶路。雨更大了,可是我的眼前却全是晴天。

  3、分组交流,全班汇报,教师总结,结束全课。

中彩那天教学设计3

  教学目标:

  1、复习以前学过的认读字,认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。

  2、正确、流利朗读课文,交流理解课文内容,进而理解课文主旨。

  3、体会课文首尾照应的表达方式,能复述课文。

  教学重难点:

  交流理解课文内容,进而理解课文主旨。

  教学过程:

  一、 导入新课,预习交流

  师:今天我们学习第五课,齐读课题《中彩那天》

  师:同学们,把课题读得很准,大家一定发现了课题中藏着一个多音字,是什么?

  生:是“中”,

  师:能给“中”在组个词吗?(中奖,中弹、射中)

  另一个读音谁来说一说。(指生答)同学们,再来看课题,中彩是什么意思?

  师:这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位,把你预习的内容在组内交流交流,开始吧。

  师:老师刚才发现,同学们交流得积极又认真。看大屏幕,这些字是我们以前认读过的字,还认识吗?谁来读。

  师:你能给它们扩词?

  “德”这个字,有没有要提醒大家注意的?同学们,十四个人一条心,就是同心同德,还能再个他组词吗?

  师:什么是道德?这个词听起来,好像很深奥,你能说说身边哪些事是有道德的,哪些事是没有道德的吗?

  师:是啊,同学们,道德实际上就是行为的准则,做了不道德的事虽然不犯法,但会遭到人们的谴责,还是不要去做。

  师:还有一些字,同桌互相说一说。

  师:看来认读过的生字大家掌握的不错,我们在来看看本课的生字词,会读吗?(指生读)

  师:字音上有要提醒注意的吗?

  生:“拮据”的“据”是个多音字,还可以读“据说”

  师:真是个细心的孩子,一声据组词。“拮据”是什么意思?你是怎么知道的?(或读课文)师:同桌互相检查一下这些词语吧。

  师:大家把字词预习得这么好,下面老师来听听大家课文读得怎么样,我们来分段读课文,同时大家思考,这篇课文讲了一件什么事?

  指生分段读文。

  二、学习课文内容

  师:谁来说一说,这篇课文讲了一件什么事?(生交流,如不理想,可进行方法的指导)。大家回想一下,我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的?

  生:主人公+事件。

  师:本文的主人公是谁?我们在讲事件时,要说清哪些要素呢?起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式,再来说说这篇课文的主要内容?(生交流)

  师:同学们,其实在整件事情中,父亲一直都面临着一个大难题,你知道是什么吗?

  生:中奖的人不是父亲,是库伯先生,父亲不知道该不该把车还给库伯先生。

  师:是啊,同学们,父亲保留或者退还汽车,其实都有各自的理由,请大家默读课文,用横线画出父亲留下车的理由,用波浪线画出父亲退还车的理由。

  师:父亲留下这辆车,都有哪些理由?读读你画的句子。

  *第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师:是啊,不宽裕的生活确实是留下车的理由。

  *他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。

  师:面对自己连做梦都想拥有的车,父亲能不想留下他吗?还有什么理由?(如生答不出)

  师:其实还有一个更大的理由,就是(出示句子)这个记号是在什么情况下做的?对啊,只有父亲自己知道这个记号,所以这个记号可以等于没做,父亲完全可以留下汽车。

  师:你认为父亲退还汽车有哪些理由呢?

  生:一个人只要活得……一大笔财富。

  师:师反复读句子,同学们你也来用心的读读这句话,看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么?(诚实、有信用)

  师:确实诚实有信用是一笔财富,假如失去诚信这个财富,父亲随之还会失去什么呢?朋友会对他怎样?他自己内心又会怎样?你再想一想,还会有怎样的结果?同桌互相说一说。

  师随生交流(板书友情、信任,安宁),这是多大的财富,这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解,再来读读这句话。(齐读)这种精神上的财富是令人快慰的,所以当汽车被开走以后,父亲显的特别高兴,你理解父亲这种高兴了吗?

  生交流。

  师:同学们,父亲面对那么多可以留下车的理由,还能坚定自己的信念,做出了诚信的选择,说明这是一位怎样的父亲?(伟大,了不起,令人敬佩)

  师:是的,大家都认为父亲是伟大的,对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。(出示句子指生读)“擦”是为什么?他擦就是为了留下汽车,他还伟大吗?啊,这把老师明白了,父亲也是个平凡的人,他也生活在真实的世界中,当他面对这么大诱惑时,他最后还是做出了诚信的选择,用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大,这才是最真实的伟大。。

  师:其实,父亲的想法和做法真正受益的还是小作者,多年以后,回忆起来,作者感觉中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么?

  师:这句话和开头相呼应,作者用这样前后照应的.写作方法,就是让我们强调—诚信的重要性。

  三、复述课文

  师:通过刚才对课文内容的学习,我们已经理清了文章叙述顺序,你能根据这个提纲复述故事内容吗?同桌互相说一说。

  指生复述。师:这次老师想加大点难度,如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理,再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习,这也是老师今天给大家留的作业。

  四、练习总结

  同学们,今天我们通过对故事内容的深入学习,理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中,也可以通过这种方式分析理解人物。最后,我们做两个句子练习,再来品味父亲的内心。

  出示:就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗?

  出示:就算……就算……就算……我也不能……那是因为……

  大家今天的表现也让老师相信,在以后的生活中,如果遇到类似的事情,需要去抉择的时候,你们一定都会做出正确诚信的选择!

  《中彩那天》第二课时教学设计

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、品评文句,感受人物道德的伟大。

  3、扩写,培养学生片段作文的兴趣。

  教学过程:

  一、 复述课文、情感铺垫。

  分层次提出复述要求:

  1、能依据出示的内容提纲,进行简要复述。

  2、复述的过程中用上课文中的词句。

  设计意图:

  一、通过复述课文内容,为本课学习做好情感铺垫。

  二、分层次提出复述要求,关注每位学生,使不同层次的学生得到提高。

  二、回读课文,品评文句。

  主要任务:

1、通过品评语言文字,感受父亲道德的崇高。

  2、有感情的朗读课文。

  教学主线:从哪些描写中能感受到父亲道德的伟大?

  在第一课时的教学中,我们是以故事内容为主线,通过对故事内容的把握,深入理解人物的内心,借以体会父亲道德的崇高。两课时通过两个不同的主线使学生懂得诚信的可贵和父亲精神境界的伟大。在把握主要内容和理解人物思想情感变化的基础上,指导学生有感情的朗读,朗读也是为深入理解人物的内心服务的,因此要求朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

  三、再现文本,扩写练习。

  课后的“小练笔”是想象库伯先生派人把汽车开走以后,“我们”全家人当时的表现。对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。

  具体设计如下:

  1、重新品读相应的段落,进一步感受人物特点。

  2、引导学生想象库伯派人开走汽车以后全家人当时的情形。

  提出要求:通过语言、动作、神态这三方面来表现人物。

  3、学生语言表述,评议。此处引导学生围绕“语言、动作、神态”来评议。

  4、组内相互交流评议,每组推选一人进行全班交流。

  5、学生动笔练习扩写,写后修改。

  作业:布置学生收集诚信方面的小故事、格言,以备下节课交流。

  《中彩那天》第三课时教学设计

  教学目标:

  1、基础知识训练及拓展练习。

  2、拓展阅读。

  教学过程:

  一、 字词方面的基础知识的练习。

  二、拓展练习:交流诚信故事格言等。

  拓展阅读。课外阅读。

  教师要充分利用好教材后面的选读课文及学生手中的《新阅读》,进行同主题阅读,使课内外阅读能做到有效的连接。本课我选取的是教材后的《小珊迪》和《新阅读》上一篇文章,这样使学生在课内阅读的基础上,进行同主题文章的深入拓展,使主题阅读得以提升。

中彩那天教学设计4

  教材简析:

  《中彩那天》是课标版实验教材四年级下册第二单元的一篇文章,本单元的主题是向学生进行诚信教育,而本文是通过记叙父亲中了彩以后经过一番思想斗争,终于归还轿车的故事,赞扬父亲诚实守信的可贵品质。

  设计理念:

  本文中父亲的内心世界是矛盾而丰富的,学生通过潜心会文,走近父亲,了解父亲情感的变化。教师创设情境,帮助学生感悟父亲做出抉择时矛盾的内心世界,最终诚信还车的高尚精神世界。让学生受到美好情感的熏陶。

  教学目标:

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、创设各种情境,训练学生的口语表达能力,感悟人物丰富多彩的内心世界。

  4、在理解故事内容的基础上,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  教学重点:

  体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  教学难点:

  理解“道德难题”。

  教学准备:

  学生阅读有关诚信的故事,教师制作课件

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时(略)

  学习生字,读通课文,理清脉络。学习课文1--2自然段,了解“我”的家庭经济的拮据现状和父亲对车子的梦寐以求。

  第二课时

  一、开心谈话,导入新课

  师:同学们如果你中了一辆轿车,你的心情会怎样?用一个词来形容一下。(生:欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地……)

  二、潜心会文,走近“父亲”

  师:是啊。文中的父亲做梦都想拥有一辆自己的车子,当他真的中了一辆汽车的大奖时,他的心情会是怎样呢?让我们一起去看一看。

  (一)、学生认真默读课文3--9自然段,把描写父亲情绪的句子画一画。(学生边读边画)

  (二)、交流找到的句子,了解父亲的情感变化,深入体会父亲的内心世界。

  只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

  那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起,父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事。(师板书:神情严肃特别高兴)

  1、“神情严肃”的父亲

  a、感悟父亲的“神情严肃”。(课件出示课本插图)

  师:别的人中了奖都是欣喜若狂、心花怒放、欢天喜地,为什么“我”的'父亲却是这样神情严肃呢?(生:因为父亲中奖的彩票不是自己的,而是他帮库伯捎的,他不知道是给库伯还是自己留下,心里特别矛盾,所以神情严肃。)

  b、理解父亲的“道德难题”。

  师:什么样的题目才是难题呢?说说你对本课中“道德难题”的理解。

  (生:让人左右为难、进退两难的题目,在本课中是指父亲在要不要归还车子之间艰难选择。)

  师:同学们讲得真好,此时此刻父亲面临着艰难的道德抉择,所以说父亲面临着一个道德难题。其实,任何人面对如此大的利益诱惑,也会很难作出果断的决定,都要面临“道德难题”的考验!

  c、学生认真默读课文,想一想当父亲知道帮库伯捎的那张彩票中奖了的时候,父亲做了什么?这两种声音又是怎样影响着父亲的?(以辩论的形式全班交流。)

  课件出示:一种声音,我要车……

  另一种声音,我还车……

中彩那天教学设计5

  [教学目标]

  1.指导学生运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。

  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.指导学生学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。同时结合本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

  4.指导学生理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

  [重点难点]

  1.教学重点:指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫,到最后把汽车还给同事的经过;体会课文中“母亲”说的话的.含义。

  2.教学难点:指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

  [课时安排]2课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、激情演讲,导入新课

  教师激情导入:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念,一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时,他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章,用心去感受诚信的魅力。(板书课题;强调“中”的读音、“彩”的写法。)

  二、检查预习,顺情引导

  1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

  2.指名轮读课文,教师根据学生朗读情况相机指导学习词语:拮据、器重、梦寐以求。

  思考:课文主要讲了一件什么事?引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。

  三、创设情境,启发疑问

  用有感情地朗读的方法,学习第三至第六自然段,指导学生在阅读中提出问题。

  1.创设情境:体会“我”中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读第四、五自然段。

  2.启发疑问:再读第四、五自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

  预设学生可能提出的问题:

  (1)神情严肃的父亲,此时心里在想些什么呢?

  (2)父亲为什么不让“我”上车?

  学法指导:通过人物的外表去表现人物的内心。(表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心,阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。)(此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法,做到以读促写。)

  3.以第六自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想地解决问题,进一步学会提问。预设学生提出的问题:“父亲”遇到的道德难题是什么?

  四、渗透学法,边读边想

  用多读多想的读书方法,学习第七至第八自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解“父亲”面临的“难题”,为深入理解课文做好铺垫。

  1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:“‘父亲’到底面临怎样的难题?”

  2.针对学生阅读中的困惑,老师和学生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

  3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解“父亲”面临的难题。

  4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

  五、布置作业

  1.抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。

  2.用“精湛”“梦寐以求”写一句话。

  3.课外收集关于诚信的小故事。

中彩那天教学设计6

  教学目标:

  ①认识本课的6个生字,掌握14个生字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

  ④想象人物的心理活动,体会情感。

  教学重点:

  体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  教学难点:

  对“道德难题”这一意思的理解。

  教学准备:

  写着名言的投影片。

  课时分配:

  2课时

  第一课时

  ●名言导入,直奔中心

  ①导入:齐读一句名言:(出示投影)

  “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲

  朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,还了解了哪些内容?

  (再次感知课文内容,引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)

  ●品析词句,探究父亲的心理变化过程

  (一)学习三~五自然段:走向父亲的心灵深处。

  ①自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

  ②学生汇报学习情况,品析词句。

  a.中彩后父亲的表情。(中彩获车──神情严肃)

  b.品读句子:

  “只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”

  揣摩:为什么父亲会不高兴呢。比较父子间的不同态度。

  c.拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。(出示配乐投影)

  大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:

  (4)有感情地朗读第五自然段。

  (二)学习六~八自然段

  ①默读思考:父亲回到家里,他又做了些什么?

  ②学生根据有关词句汇报学习情况。

  ③体会父亲当时的内心世界。

  深入体会父亲当时的心理活动,启发说话。

  同学们,现在的'你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?能对同学们说说吗?

  (引导学生从两个方面来说:1.昧着良心满足个人私欲;2.对家庭的责任感)

  ④品析句子,再次剖析父亲的人物形象。

  理解句子:可是,库伯是有钱人,我们家穷呀

  a.出示配图朗读投影。(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得差点流泪了)

  “可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

  b.显而易见,“我”的意见是留下车。理由是什么?同学们想一想,这个理由成立吗?

  c.指导学生有感情地朗读这一句。

  次引入情境,小组讨论。

  语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?

  ⑤深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。

  同学们,家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?请大家用心来读这句话。(出示投影)

  “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

  第二课时

  ●学习第九自然段

  ①朗读。(出示投影)

  思考:困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?

  ②再次讨论,领悟父亲的高尚人格。

  a.朗读思考:同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?请大家再读这句话:(出示投影)

  “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

  b.引导学生看投影朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。(学生上黑板完成板书:诚信)

  c.同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧!请大家再读这句话:

  “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

  ●想象拓展

  ①学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

  ②同学们。车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话,请写出来。

  ●学习最后一段

  ①齐读最后一段。

  ②齐读中心句。

  ●总结拓展

  ①学完这篇文章,你有什么收获与体会?

  ②把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。

  如:人不仅需要物质上的富有,更需要精神的的富有──XXX

中彩那天教学设计7

  设计理念:

  语文课程标准指出:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争,他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实,讲信用是人生宝贵的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。

  教学目标

  1、运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。

  4、理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  教学过程

  一、联系生活,审题激疑。

  学生齐读课题。

  师:你见过的中彩者是什么样?

  (学生交流)

  师:今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了,他却是——(出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。)

  师:读了这句话,你心中一定会产生疑问,让我们去课文中寻找答案吧!

  (设计意图:由生活导入,让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比,从而产生认知冲突,从而唤起学生的阅读期待,促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。)

  二、初读课文,把握大意。

  1、学生自由读文。

  要求:①读准字音,不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确,读流利。

  2、同桌互读,读得正确、流利的,由同桌打上“优”。

  3、请没有得到“优”的同学再读课文,全班评议,有进步即打“优”。

  4、讨论:课文主要写了一件什么事?

  (设计意图:以上教学环节,学生通过自读、互读和评读,强化了对课文内容的感知,为进一步理解课文内容打下了基础。)

  三、品读释疑,领悟中心。

  1、再次出示句子:“他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢?

  2、中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么?读读课文,找找原因。(学生交流)

  3、你赞成把汽车给谁?请同学们再读课文,画出相关语句,认真体会。

  ▲给“父亲”,理由:

  (1)出示句子:“第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”从这句话中,你读懂了什么?(生活艰难)

  请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车,他们家的情况会发生怎样的改变。

  (2)出示句子:“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指名读)

  “父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着:假如我有一辆汽车,我会____________;假如我有一辆汽车,我会__________;假如我有一辆汽车,我会____________;假如我有一辆汽车……(句式练习)

  老师指导学生进行读——评读——齐读。

  (3)出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”

  师:这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值?(“父亲”更需要这辆车)

  ▲给库伯,理由:

  出示句子:“原来,父亲买张彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。”

  说说你的理由。

  4、请同学们想一想,拥有了这辆车就能改善生活,成就梦想,父亲的心里也在痛苦地挣扎着,你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗?请在书的页边上写一写你的感受。

  出示句子:“可以看出,那个k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”(学生合作交流,体会父亲当时心里的激烈斗争)

  5、经过内心的激烈斗争,父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”

  6、看见汽车渐渐消失在视线里,家里每个人都没有说话,但他们一定都在想着什么。(启发学生想像说话)

  父亲——

  母亲——

  儿子——

  7、汽车从天而降,父亲“神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦”,汽车得而复失,父亲却“显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情”。

  读到这里,你想对“父亲”说些什么?

  8、当库伯知道了这事的前因后果后,如果他打电话给父亲,会说些什么呢?

  (设计意图:以上教学环节,由矛盾直接切入文章的中心,为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟,并与其他同学合作交流,体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处,通过两次想像说话,使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。)

  四、拓展阅读,深化中心。

  教师讲述一则真实的故事:

  在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他,第二家公司拒绝了他,第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接收他。他想:凭自己的博士文凭和优异成绩,找一家公司应该没什么问题吧。但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。

  这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说:“请您告诉我,你们为什么要拒绝我?”那位老板说:“对不起,先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说:“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说:“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力,但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西,让我们德国人不敢聘用您。”

  1.想一想,中国留学生缺的是什么?

  2、请你送这位留学生一句话。

  3、齐读“母亲”的话:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

  教师小结:今后的生活依旧贫困,美好的愿望成为泡影,但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样,坚守诚信是为人最宝贵的`品质。是人一辈子享用不尽的财富。

  (设计意图:通过课外的一则资料,结合课文中学到的知识,帮助学生树立正确的价值观。)

  [评析]

  这一教学设计具有以下特点。

  第一,注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中,由生活导入,启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比,从而产生认知冲突,激发学生的求知欲望。

  第二,注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力,是阅读教学的主要任务。在本教学设计中,对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析,而是通过一个问题:“你赞成把汽车给谁?”进而引导学生自主阅读,在充分阅读的基础上,教师让学生交流自己的阅读感受,从而培养了学生独立阅读文本的能力。

  第三,注重语文课程资源的开发利用。语文课程标准指出:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”这篇课文有很多空白处,通过想像说话,使“父亲”的人物形象更加丰满,通过课外材料的补充阅读,使学生树立起正确的价值观。

中彩那天教学设计8

  [设计理念]

  以语言为载体,抓住人物的语言、动作与神情,揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中,切己体察,通过联系上下文,逐层朗读感悟,体会人物的内心世界,丰满人物之形象。

  [教学目标]

  1.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”,深入人物心灵,体会父亲崇高的精神世界。

  2.理解“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”、“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”等重点语句的含义,思考故事对我们做人处事的启示。

  3.有感情地朗读课文。

  [教学设计]

  一、直面“道德难题”,感知父亲心情

  1.课前导入

  2.听写词语:迷惑不解道德难题诚实信用财富

  3.出示:不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。

  4.学生质疑,梳理问题:想一想,父亲面临的道德难题到底是什么?从哪些地方可以看出来,划一划有关的句子,并写上自己的感受。

  5.反馈交流,体悟心情

  (1)交流:道德难题指的是否把中奖得来的汽车送还。

  (2)从哪些地方可以感受到父亲正面临着这样一个道德难题?

  A、交流一:

  出示句子:只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

  我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。

  引导体会:

  (1)父亲此时内心的闷闷不乐,虽然中彩,但是他知道车子其实不该属于他,但是他又很想要这辆车子,因此并不快乐。

  (2)抠“赶”体会父亲的举动十分反常,父亲的态度很不近人情,甚至近乎莽横。

  (3)朗读感悟。比较父子间的不同态度。(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,体会父亲此刻正在接受内心的煎熬和道德的洗礼,非常痛苦。)

  B、交流二:

  (1)出示句子:可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

  引导体会:抓住“擦”、“淡淡的痕迹”等词语,并联系上下文,感悟父亲的心情。

  (2)回文读第二小节

  出示:父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是

  能有一辆属于自己的汽车。

  (3)回文读第一小节

  出示:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。

  C、创境体验:当你面对这辆你梦寐以求都想得到的崭新的汽车时,你悄悄地擦去中奖彩票上的“K”,此时此刻,你都想了些什么?

  想象填空:

  面对这张奖票,父亲慢慢地拿起橡皮,他想:()

  渐渐地那橡皮终于落在了那个K字上,轻轻地擦了起来……

  (引导学生体会两层含义:一是满足个人欲望,二是家庭的责任感。)

  D、带着感受,汇报朗读

  E、“留有淡淡的痕迹”又说明什么呢?(父亲欲檫又止的异常举动,感受到了父亲内心的挣扎与斗争。)

  6.小结

  二、抉择“道德难题”,引发矛盾冲突

  1.设身体验,引发思考

  同学们,此刻是你,面对这样的道德难题,你会做出怎样的决定?请大家再一次默读课

  文,找到依据,摆出自己的观点。

  2.教师引导:此时文中的我是怎样想的?

  引:当母亲告诉我事实真相时,我激动地说——

  出示句子:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

  评价朗读,理解意思

  3.仅仅是穷就要留下车子,擦去中奖彩票上的“K”字吗?同学们想一想,这擦去的还是什么?(诚实、善良、友情、人格和做人的美德等。)

  三、处理“道德难题”,感受人格魅力

  1.过渡:文中的父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢?

  引:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。

  理解父亲的心情

  2.设问:现在,你学懂了吗,为什么说中彩那天,是我家最富有的时刻?

  小结

  3.回中心句,升华主题

  引出句子:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

  指导朗读,体会含义

  4.拓展延伸,收获启示

  学了本文后,你一定有许多收获和体会,请你把自己的收获和体会写成一句名言,并在结尾处写上自己的名字。

  例1“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

  ——————一位普通的母亲

  5.学生写话,反馈交流

  6.课文总结

  板书设计:

  道德难题

  留?还

  诚信汽车

  《中彩那天》教学反思

  3月19日,笔者在县小学语文名师荟萃的课堂教学活动中执教《中彩那天》,有很多体会,现整理归纳如下。

  《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文,主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验,把不属于自己的东西──一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生,来反映父亲诚实、正直的品质,从而体会“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。

  在教学中,笔者的教学设计紧紧抓住课文中的矛盾点展开,以自学、质疑、讨论的方式组织课堂教学,在发现问题中学习,在讨论问题中领悟,在解决问题中提高。既重视了学生对课文内容的理解,更重视了对学生能力的培养,努力为学生营造出一种自主参与的良好的课堂教学氛围。在提问、讨论的过程中,也注意把重点落在发展学生的思维和运用语言文字的能力上,从而提高了语文课堂教学的.实效性。

  在具体的教学活动中,笔者采用组块教学的方式组合教学过程,教学活动力求整合,形成板块,每个板块对应一个教学目标,每一个目标都有相应的教学活动,努力体现每个板块语文目标集中而明晰,努力将课程目标落到实处,努力提高阅读课的教学效率。执教后,笔者体会较深的几点是:

  一、直面“道德难题”,抓住冲突,激发求知欲

  同学们都清楚,如果中彩的话,肯定会皆大欢喜,但作者的父亲中了梦寐以求的彩票时,为什么却心事重重?原来父亲正面临着道德难题。这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差,使他们产生了好奇心,强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。教学中直面“道德难题”,感知父亲心情。通过思考讨论后,才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯,而这中彩的奔驰汽车,父亲完全可以占为己有,因为外人都以为是父亲中了彩。父亲心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义,把这辆汽车还给库伯呢?

  为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情,笔者设计了一道想象填空,让学生写写当时父亲会怎样想,完成后进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看,学生换位体验的效果非常好。当然,学生成功的换位体验有赖于老师的成功引导。在让学生写之前,笔者先让学生说一说,并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中可以看出父亲正面临着这样一个道德难题?当学生充分表达了意见之后,笔者又用动情的语言激发了学生的情感,然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和想象填空打下了一个扎实的基础。从课堂效果看,这样的引导是成功的,安排的学习任务也顺利完成。

  二、抉择“道德难题”,引发争论,升华感悟

  在语文的阅读教学中,让学生进行设身体验,有助于学生对课文内容的理解,有助于情感目标的实现,有助于学生想象力、创造力的发展。在教学抉择“道德难题”这一板块中,教师设问:此刻是你,面对这样的道德难题,你会做出怎样的决定?“汽车到底应该留下吗?”请你为父亲找到“留”与“不留”的理由。这一论题启发学生思考、争论,让学生说出真心话,并在辩论中发展学生的思维,锻炼学生的口才。同时在这个过程中也让学生自己明白道德的准则,懂得人应有志气,人穷应志不短,金钱有价道德无价。

  三、处理“道德难题”,书写名言,提炼能力

  阅读教学的一个重要任务是发展学生的语言。通过课文阅读扩大学生的语言积累,进行口头和书面语言表达训练,应该是贯穿于小学阅读教学的重要任务。因此,每堂课有扎实的表达运用训练的设计和指导,应该成为教师自觉的语文意识和教学追求。文本中,母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这是许多学生在课堂教学争论中“不留”的重要理由,也是本文要学生明白的一个做人准则,因此,它也可以成为一句名言。为进一步强化意识,笔者设计了书写名言的训练,既是对文本阅读的总结,也是一种动笔写话的练习;既达到了德育这一目标,也提炼能力,可谓一箭双雕。最后的写话交流和教师评点,可以让全体同学分享同伴思维的火花。

  当然,在课堂教学中,还存在各种各样的问题,如如何根据儿童认知规律,做到教学目标更加集中简洁,让教学显得简约而丰满,更富有成效。这些问题,都需要笔者细细琢磨思考,努力追寻。

  总之,这是一篇充满强烈人文色彩的课文,但怎样使学生领悟父亲的精神品质,笔者并没有进行空泛的说教,简单的“告诉”,而是以语言文字为根,始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读父亲的形象,在积极自主的阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪,注意了语文教学人文性和工具性的统一,凸现了语文本体。

中彩那天教学设计9

  教学目标:

  1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。

  2、帮助学生学会本课生字新词。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点:

  故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  教学难点:

  对“道德难题”这一意思的理解。

  教学准备:

  学生提前搜集诚信格言,小黑板。

  教学过程:

  一、名言引入

  课前老师让同学们搜集了有关诚信的名人名言,谁向大家汇报?(生汇报)老师也搜集了一条,(出示小黑板)但它的作者既不是名人,也不是作家,而是一位普通的母亲。谈谈你对这句话的.理解。(生汇报)老师相信学了第5课你对这句话会有更深刻的体会,让我们一起走进《中彩那天》。(板书课题)

  二、检查预习,整体感知

  1、指生分段读文,纠正读音,齐读字词。

  2、思考并汇报:这篇课文主要讲了什么事?

  三、研读课文

  1、默读课文3~8自然段,思考:父亲中彩后有什么表现?他又经历了怎样的心理变化过程?画出相关的语句,写出体会,结合汇报朗读。

  2、默读1~8自然段,找出父亲留车的理由,并用“因为……所以”的句式说出理由,使人信服。

  3、走进父亲的内心世界。(出示小黑板)用“就算……也不能……”的句式推翻父亲留车的理由。

  4、父亲的做法诠释了母亲的话,齐读母亲的话。

  5、齐读最后一段话,理解“最富有”,渗透写法。

  四、送格言

  同学们,老师希望你们今天学到的不仅仅是一篇课文,而是更多的东西。把母亲的话送给大家,希望你们做个诚实、守信用的孩子。齐读母亲的话。

  板书设计:

  5、中彩那天

  中得汽车(神情严肃)

  诚信

  还回汽车(特别高兴)

中彩那天教学设计10

  教学要求

  1、引导学生理解文字内容,体验他父亲在车里也展现的崇高品质,帮助学生树立诚信的理念。

  2、帮助学生学习这一课新的话。

  3、引导学生在情绪上阅读文本。

  教学重点是

  阅读文本内容,经验他的父亲面临着一个道德问题,深刻理解他父亲的诚实品质。

  难以理解的母亲说两句话。

  课前准备

  1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会中人们生活的现状。

  2、收藏的诚信,信用等方面的着名或谚语。

  两个小时的教学时间

  第一类

  教学要求

  1、阅读文字,了解文本的主要内容。

  2、报告预览情况,学习本课新单词。

  教学重点阅读文字,理解文字内容。指导和培训学生提问,解决问题和习惯。 教学难以理解生计 ,海峡,精湛,迷茫,礼物等字。

  教学过程

  首先,交换信息,了解时代的背景

  关于第二次世界大战......

  关于资本主义社会

  二,引导阅读,初步认识

  1、自由阅读文字轻轻,用语音,阅读准发音。

  2、检查情况掌握字,注意声音。

  3、然后阅读文字,谈论文字主要是关于什么东西,你读什么?

  三,学生质疑

  你在这篇文章中读过什么?什么是不读,第一组讨论,然后不能解决提出。

  四,整体观念

  1、然后谈谈自己的话什么一回事。

  2、阅读文字后,哪句话最深?并说为什么。

  第2课

  教学要求

  1、引导学生理解文字内容,体验他父亲在车里也展现的崇高品质,帮助学生树立诚信的理念。

  2、引导学生在情绪上阅读文字。

  以下是相同的 教学重点是阅读文本内容,经验他的父亲面临着一个道德问题,深刻理解他父亲的诚实品质。

  难以理解的母亲说两句话。

  教学过程

  首先,阅读文本,感知内容。

  1、静音阅读文本。

  思考:

  (1)阅读这篇文章你有什么感觉吗?

  (2)文本是围绕哪些字写的?

  2、在课堂上谈论阅读后的体验。

  (父亲是个好人,不是贪婪,不是利润,诚实,值得信赖。)

  文本围绕第一个自然段落的最后一个句子。

  3、请学生提出有关文本第一段最后一句话(中央句子)的问题。

  (为什么它诚实可信,它等于有财富?)

  (谁诚实守信,在什么情况下诚实守信,他是怎么做的'?

  二,学习目标(口语)

  三,阅读文字,理解重点

  (A)读三,四,五节

  1、(在文中 插图)让我们去父亲的颜色场景看看。请仔细观察,联系生活实际想想它,这个数字在图上我们通常看到有什么区别?

  2、这本书有这样一句话吗?找出,阅读并联系前两部分,尝试提问。

  在奖励中,当然应该很开心的心情,为什么他看起来这么严重?

  家是很穷,终于有了一辆车,应该是快乐啊!

  谈谈你的理解:(因为家庭生活困难,他父亲的梦想是有一辆自己的车,他买了两张彩票彩票,这是一辆梅赛德斯—奔驰汽车,彩色彩票是父亲。库博拿走了它并做了一个标记,库珀先生忘记了这件事。

中彩那天教学设计11

  第一课时

  1、导入课文,揭示课题。

  世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

  读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  (或采用一个简短生动的故事导入课文)

  2、自学课文。

  要求:

  (1)默读课文,画出生字词,查字典或联系上下文理解词语的意思,提出自学后还不能理解的词语。

  (2)按事情的发生、经过、结果,给课文中叙述的故事列出提纲,准备复述故事内容。

  3、自学反馈。

  (1)解答疑难,提示生字词学习的'难点。

  (2)理清事情发生发展变化的过程,为复述做准备。

  4、理解课文内容,指导朗读。

  (1)思考:父亲中彩后,“我”的心情有哪些变化,为什么会有这样的变化?

  (2)各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

  (3)指名试读,评价、点拨。

  5、课堂作业:抄写生字词。

  第二课时

  1、听写词语。

  2、合作学习,深入探究。

  探究问题一:“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个难题?

  探究问题二:父亲最后拨电话给库伯,让他把车子开走,你觉得父亲这样做值得吗?为什么?

  (1)学生各自针对上述问题阅读思考,准备交流。

  (2)小组内讨论交流。

  (3)各小组推荐代表在班上交流,在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法,教师可将学生的想法加以归纳,引导学生讨论,例如:

  ①课文说到库伯家里很有钱,完全有能力去买一辆汽车,而“我”家里很穷,父亲又那么渴望得到一辆汽车,是否可以去和库伯商量一下,把车留下。

  ②彩票上K字记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。

  (4)教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

  3、读课文的开头与结尾。

  (1)体会开头与结尾之间的联系。

  (2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

  4、课堂作业。

  完成课后习题“小练笔”。

  提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

  5、课外作业。

  联系实际,写一则有关诚实、讲信用的日记。

中彩那天教学设计12

  一、教学目标:

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  3、体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  二、教学重点:

  在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  三、教学难点:

  在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的打法噢哩,并能联系自己的生活实际说说体会。

  体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  四、教学关键:结合实际,体会文章思想。

  五、教学准备:

  六、教学课时:2课时

  七、教学过程:

  第一课时

  教学重点、难点:列提纲明确文章大意,并练习复述课文。

  教学过程:

  (一)导入课题:

  1、读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  2、学生根据课题进行质疑.(如:这篇课文讲了关于中彩的什么事情)

  (二)初步学习课文。

  1、默读课文,画出生字词语,联系上下文理解词语的意思,提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字,教师随机抽查个别生字掌握情况。

  3、联系学生课始质疑的问题,按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。

  4、学生交流自己列出的提纲。

  5、同桌学习:根据提纲学会复述课文内容。

  教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。

  (三)学习课文1—2段

  导入:这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段)

  1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)

  2、再读课文,加深感受。

  (四)生字教学

  1、形近字比较:维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

  2、读音注意:平翘舌音如:财、赠是平舌音

  (五)作业设计:

  第二课时

  教学重点、难点:

  围绕事情过程中父亲的表现,我态度的变化,感受文中人物展现出来的可贵的`品质,并联系实际家里体会。

  教学过程:

  (一)复习

  复述课文,理清文章主线。

  (二)学习课文,体会感情

  1、思考课后思考题:父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的?

  2、四人小组讨论

  3、交流:

  (1)课文说道库伯家很有钱,完全有能力去买一辆车,而“我”家则很穷,父亲又是那么渴望有一辆汽车,是否可以和库伯商量一下,把车留下来。

  (2)彩票上K记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。

  (3)父亲是怎样处理这个难题的,鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。(只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻,都被他赶了下来;话音刚落,我听见父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话,是打给库伯的;父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情)

  4、思考:我在这件事的过程中,态度发生的变化。

  5、画出关键词句。

  6、全班交流

  7、读后感,学生交流学全课的感受,体会课文最后一段的含义。

  懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  (三)课堂练习

  完成课后小练笔。

  提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

  (四)生字书写

  形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔

  (五)作业设计:书写生字完成“小练笔”

  (六)板书设计:

  (七)教学追记:

中彩那天教学设计13

  教学目的要求:

  1、学会本课15个生字及由生字组成的新词,认读5个二类字。

  2、能正确、流利得有感情地朗读课文。

  3、通过自读、自悟和小组合作学习培养学生自学探究的能力。

  4、培养学生诚实、守信用的良好品质。

  教学重点:

  理解母亲安慰家人的两句话。

  教学难点:

  体会课文最后一句话的深刻含义。

  教具准备:

  CAI教学课件。

  教学时间:

  两课

  第一课时

  一、导入课文,揭示课题。

  世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

  读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  (或采用一个简短生动的故事导入课文)

  二、自学课文。

  要求:

  1、默读课文,画出生字词,查字典或联系上下文理解词语的意思,提出自学后还不能理解的词语。

  2、按事情的发生、经过、结果,给课文中叙述的'故事列出提纲,准备复述故事内容。

  三、自学反馈。

  1、解答疑难,提示生字词学习的难点。

  2、理清事情发生发展变化的过程,为复述做准备。

  四、理解课文内容,指导朗读。

  1、思考:父亲中彩后,“我”的心情有哪些变化,为什么会有这样的变化?

  2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

  3、指名试读,评价、点拨。

  五、课堂作业:抄写生字词。

  第二课时

  一、听写词语。

  二、合作学习,深入探究。

  探究问题一:“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个难题?

  探究问题二:父亲最后拨电话给库伯,让他把车子开走,你觉得父亲这样做值得吗?为什么?

  1、学生各自针对上述问题阅读思考,准备交流。

  2、小组内讨论交流。

  3、各小组推荐代表在班上交流,在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法,教师可将学生的想法加以归纳,引导学生讨论,例如:

  ①课文说到库伯家里很有钱,完全有能力去买一辆汽车,而“我”家里很穷,父亲又那么渴望得到一辆汽车,是否可以去和库伯商量一下,把车留下。

  ②彩票上K字记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。

  4、教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

  三、读课文的开头与结尾。

  1、体会开头与结尾之间的联系。

  2、说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)

  四、课堂作业。

  1、完成课后习题“小练笔”。

  2、想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

  五、课外作业。

  1、联系实际,写一则有关诚实、讲信用的日记。

  2、当库伯派人把汽车开走后,“我”和父亲、母亲是怎样的心情?可能有些什么对话?说一说,再写下来

  六、板书设计

  5中彩那天

  诚实?信用?财富

  中起因:(神情严肃)

  彩经过:(道德难题)诚实守信

  那结果:(特别高兴)

  天结尾:受益匪浅

  七、作业设计

  1、比一比,再组词。

  捎()痕()忆()赠()

  梢()狠()亿()增()

  据()财()富()享()

  剧()材()副()亨()

  2、根据意思选词语。

  拮据面黄肌瘦闷闷不乐梦寐以求教诲迷惑不解

  (1)心事重重,烦闷不快的样子。()

  (2)缺少钱。()

  (3)睡梦中都在寻找,追求,形容愿望强烈、迫切。()

  (4)教导。()

  (5)辨不清是非,让人很难理解。()

  (6)面色发黄,身体瘦弱,形容不健康的样子。()

  3在括号里填入适当的词语。

  ()的技术()的工作()的汽车

  ()的人群()的生活()的神情

  ()的时刻()的体会

  八、附件:

  1、诚信就像是美丽、纯洁的花,在喜欢它的人的精心呵护下,灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵,我们一起来好好欣赏:

  (出示关于诚信的名人名言,配上音乐。)

  言必信,行必果。

  与朋友交,言而有信。

  精诚所至,金石为开。

  诚实和勤勉,应该成为你永久的伴侣。

  没有诚实,何来尊严?

  生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。

  信用就像一面镜子,只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。

  2、词句解析。

  (1)对句子的理解。

  ①一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

  这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据,但她人穷志不穷,追求精神上更可贵的东西。在她眼里,一个人要诚实、守信用,不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人,让他们懂得人生最重要的是诚实,讲信用,这是比物质财富更加珍贵的财富。

  ②是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

  这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方,领走的是中奖的车子,但得到的是人情和道义,是更多真正的朋友,是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富,是金钱所买不来的。

  (2)对词语的理解。

  拮据:缺少钱,境况窘迫。

  精湛:精深,课文指技术熟练、精通。

  梦寐以求:睡梦中都想着寻找,形容迫切地希望着。

  九、自我提问:

  教学以学生自读自悟为基础,根据学情恰当引导、启发,是如何设计的?

  1、课前,可通过启发谈话导入课文,揭示课题,理解“中彩”的意思。

  2、初读课文时,要求学生默读全文,画出生字新词,查字典或联系上下文,自学生字词,然后理解词语,适当点拨。

  3、复述训练时,要求学生在读通课文的基础上,再浏览3

中彩那天教学设计14

  设计理念:

  1、探究学习:

  在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神,让学生主动去发现、探究、创造,前提就是疑问。通过学生自读,教师创设情境,让学生主动感受学习的乐趣,积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。

  2、合作学习:

  在合作的学习氛围中,让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度,主动地学习,在主动学习中互相依赖,互相帮助、促进的效果。以学生为主体,通过合作学习解决文中的疑问,再反馈给教师,教师起一个指导者的角色。

  3、情感体验:

  在学习过程中,让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素,也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。

  教学要求:

  1、通过学习课文,结合实例,懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔财富“的哲理,并能说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

  2、回答课后的问题并体会人物的思想感情。

  3、掌握本课的生字词,理解一些词语的意思并能用其造句。

  4、有感情朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。

  2、说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

  3、体会人物的内心感受与思想感情。

  教学前准备:

  1、多媒体教学辅助课件

  2、卡片若干张

  3、小旗子若干面

  教学时间:三课时

  第一课时

  教学过程:

  1、课内预习,完成预习练习。

  师:同学们,你们有没有获过奖呢?获奖时你们高不高兴啊?(生齐回答:高兴)那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧!

  2、熟读课文,初步感知课文内容。

  通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词,应学会查字典或问教师,初步理解的词语的意思。

  3、读写本课的生字,进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆,也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。

  4、请一小组开火车读课文,注意读准生字的字音。

  5、初步了解课文的主要内容,由学生用自己的.话说,不要求统一。

  父亲将不属于他的奖品还给了库伯,但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有,明白了一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

  6、布置作业。

  (1)抄写生字。

  (2)解释课文的词语并用其造句。

  第二课时

  教学过程:

  1. 引入课题

  师:上一节课,我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车,但却没有拥有到它,今天我们就来深入学习这篇课文。

  2. 细读课文,从课文中找出不理解的句子,和课文中前后矛盾的地方,由学生自己发现提出,较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。

  3. 带着疑问全班齐读一次课文,加深学生对课文的内容,易于从文中找出疑问的答案。

  4. 小组合作学习。

  尝试找出刚才学生所提出疑问的答案,教师可以适当引导学生思考问题的方向。

  回答、交流问题的答案。

  5. 辨答交流。

  (1)分小组,进行答辨。

  师:父亲正面临一个什么道德问题?如果请你帮父亲拿一个主意,你觉得该“还”,还是该“留”?认为“留”的插上一面红旗,认为“还”的插上一面绿旗。

  (2)小组讨论,寻找依据,找出“留”或“还”的理由。

  (3)大胆提出学生自己的观点,教师板书于黑板上。

  (4)通过对比了解父亲的思想感情。

  (5)朗读相关课文内容,加深印象。

  (6)理解:汽车开走了,父亲为什么还高兴?原因是什么?

  “一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么?

  理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解:为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟,教师只从旁引导,不直接说出答案。

  (7)齐读有关段落的课文。

  6. 小结课文。

  父亲将汽车还给库伯,因为他坚信“一个人只要活得有骨气,就等于有一大笔财富”。而我在成年以后,也终于明白了这个道理。

  7. 布置作业。

  (1) 在生活中,我们是否也遇到过道德难题呢?是如何解决的?

  (2) 收集课外资料:看看还有没有关于战胜自我的材料,下节课学生交流。

  板书

  14中彩那天

  中了汽车 父亲神情严肃?

  想与父亲共享 被赶下来,

  要我滚开

  汽车开走 父亲显得特别高兴?

  父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候?

  留 还

  理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷志不穷 没人知道 要有骨气

  一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。

  第三课时

  教学过程:

  1、温故知新,考查学生对生字词的掌握程度,词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。

  2、能有感情地朗读课文。

  主要采用小组朗读或个人朗读,适当指导学生的朗读,注意轻重音与停顿。

  3、学生之间交流,谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时,自己会如何做,为什么这样做。

  4、资料交流。让学生收集到的资料互相传阅,并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例,让学生讨论,充分发挥学生的自主精神。

  5、布置作业。

  结合自己的个人经历或资料,写一篇有关道德难题的作文。题材不限,题目自拟。字数约100字。

  6、课堂小结。

中彩那天教学设计15

  一、教材分析

  《中彩那天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的第一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人,从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范,使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;要用自己的劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真,讲究实在;遇事要将心比心,多为别人想想等,整组课文充满丰富的人文内涵。课文的语言简洁生动,叙事条理清楚,尤其是对人物语言、行动、外貌等描写,十分逼真,这些都是孩子们学习语文的好材料。本单元的训练重点是“体会人物思想品质”,《中彩那天》是本单元的打头篇,因此让学生学会通过语言文字的感悟,体会人物思想品质,显得尤为重要。

  课文主要讲述了生活拮据的父亲,中彩那天神情低沉,为奖品的归属伤脑筋,最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事,课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。

  二、学情分析

  “品味语言,体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上,有良好的预习习惯,大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文,同时还能自主地以小组为单位,进行小组学习,三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上,还缺少自主感悟的能力,需要教师为他们架桥铺路,帮助他们深入品悟语言文字。

  三、教学目标

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  3、体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  四、教学重、难点:

  体会故事中人物情感的变化,理解诚实与守信的珍贵。理解“道德难题”这个词。

  五、教学准备

  学生在学前了解彩票教具:课件挂图

  六、教学策略

  教学中利用插图资源,由矛盾直接切入文章的中心,激发学生的学习兴趣。引导学生读重点段落,来理解课文。教师再指导学生由“理出线索,整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节,从而把整体与局部,综合与分析联系在了一起。

  七、教学流程

  (一)激情导入回忆课文

  师:上节课,我们初学了课文,中彩那天是什么场面呢?请看插图,谁能说说那天的情景。

  指生说

  指生读文

  设计意图:充分利用插图资源,既检验了学生第一课时的学习掌握情况,又能激发学生的阅读兴趣。

  (二)自读课文质疑问难

  师:买彩票获得巨奖是很不容易的,全家应该高兴,而这一家与一般家庭却不太一样。在中彩那天情感有喜有忧。在这些人物反常举动中,你有什么疑问吗?

  生自由读文

  指生提问题

  设计意图:由矛盾直接切入文章的中心,提供时间和空间使学生自主地研究学习。

  (三)理解课文,体会情感

  师:听了你们的质疑,老师发现你们真会读书,提出了这么多问题。下面我们就来解决它们好吗?

  生:好。

  师:母亲说父亲正面临一个道德问题,这个“道德难题”又是指的什么?为什么会让父亲左右为难呢?我相信只要同学们读完7——8自然段,就会知道答案。

  生读课文7——8自然段

  生小组交流汽车是留还是还?

  (四)探究课文突破难点

  师生交流汽车是留还是还?

  1、先请同意留下汽车的同学说出理由。

  指生说出自己的理由,并朗读课文1、2自然段,感受父亲的矛盾的'内心。

  2、再请不同意留下汽车的同学说出理由。

  指生说出自己的理由,并朗读课文3、4自然段,把这种揪心的矛盾读出来。学生举手表决汽车是留还是还。

  设计意图:教师指导学生由“理出线索,整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节,从而把整体与局部,综合与分析联系在了一起。

  (五)展开想象升华情感

  师:除了我和“父亲”,母亲对于这件事的态度是怎样的呢?请同学们再读文章体会母亲的情感态度。

  生自由读文。

  师:大家读书知道了母亲的态度,下面同桌之间表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景,开始吧!

  同桌展开想象自由表演。

  指生表演。

  师小结

  设计意图:情境想象和对话表演,让学生转换角色,设身处地地体会父亲母亲的内心世界,加深了对文本的理解,也让学生自然地体会到了母亲话的含义。

  (六)自由选择作业超市

  1、假如人们都知道了这件事的经过,大家会说些什么?

  2、如果父亲没有归回汽车,全家人接下来的日子会怎样?

  3、库伯把汽车开走以后,我们全家人当时的表现怎样?

  任选一题,想一想,想好以后写在日记中。

  (七)首尾呼应总结全文

  分角色朗读课文,说出开头与结尾是呼应的。

  结合板书,指生说懂得了什么?

  师结合学生的回答总结全文

  生齐读:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话,结束。

  八、板书设计

  5中彩那天

  中彩——————神情严肃

  诚/信/实/用

  高兴(拥有精神财富)

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