小学语文触摸春天教学设计

时间：2024-06-17 16:44:08 教学设计我要投稿

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小学语文触摸春天教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学语文触摸春天教学设计，希望能够帮助到大家。

小学语文触摸春天教学设计

小学语文触摸春天教学设计1

　　一、导入。

　　1、上课之前先听一段音乐，闭上眼睛，这段跟春天有关的音乐一定会把你带入一个美丽的地方。(音乐响)。

　　师：谁来说说你眼前的画面?

　　生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。

　　生：蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

　　师：听着你们说的我仿佛感觉到了春风拂面。

　　2、同学们说的真美，一段音乐就让我们如此陶醉，看来美好的事物不光用眼睛观察，还能用心去感受。这节课我们就来认识一位用心感受世界的女孩，和她一起触摸春天。(板书课题)。

　　3、齐读课题。(师指导，再读)。

　　二、初读感知。

　　1、检查预习。

　　ppt形式检查生字词。

　　2、感知课文内容。

　　ppt出示读书要求。

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、用文中的话说一说，文中的“安静”是个什么样的女孩?

　　(在春天的深处，安静细细地感受着春光。)。

　　指名读，教师进行朗读指导。

　　三、精读感悟。

　　师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢?谁来给我们读第四段?(生读)。

　　1师：安静创造了什么奇迹?

　　生：她拢住了蝴蝶。(板书：拢蝶)。

　　2师：书中怎么说的?

　　生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　师：你找的是哪句?

　　你和她找的一样吗?读读这句话。

　　师：大家都找的是这句吗?我们一起来读这句。

　　3师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别?

　　ppt出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　生回答。

　　师：从竟然这个词你体会到什么?

　　生：不可思议，很神奇。

　　生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。

　　师：这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的?

　　生：抓花。

　　师：书中有这样的句子吗?你来读一读。

　　ppt出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)。

　　4师：这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。

　　生读，师指导。多点人读。

　　5师：眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶?

　　生：神奇的灵性(对生活得热爱)。

　　师：书中怎么说的?

　　生：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　师：这神奇的灵性指什么?

　　生回答(板书热爱春天)。

　　6师：蝴蝶在安静的指尖扑腾，闭上眼睛体会，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。

　　7师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！

　　ppt出示：

　　齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的.经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师：我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。

　　8师：接下来发生了什么?

　　生：她放了蝴蝶。(板书放蝶)。

　　生读，学生互相评，再读。

　　10师：过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，她会想些什么?

　　生：她会想我第一次碰到这么有生命力的东西，我是留着它还是放了它?

　　生：它被我抓住了还在拼命的求生。

　　生：它还在挣扎，这么强的求生力让我也想象她一样努力生活。

　　生：我虽然残疾了，但我也要像他一样珍惜生命，努力生活。

　　师：原来因为安静珍惜生命才放了蝴蝶。(板书珍惜生命)从蝴蝶身上我们也学到了要不畏艰险积极向上的生活。(板书积极向上)。

　　11师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么?

　　生：她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界。

　　生：她想要是她能看到这个世界该多好啊。

　　师：让我们再来读读这句话，读出你的理解。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)(生读，指导读)。

　　12师：从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，同桌互相练习读一读这句话。(ppt：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。)。

　　师：谁想读?(指名读)。

　　师：让我们来听听心思细腻的女同学来读。

　　男生也一定会读出自己的感受。

　　13师：同学们读得真有感情，让我们再读第六段，体会这令人难忘的一幕。

　　四、回归主题，拓展升华。

　　1师：同学们，在这样一个青烟袅袅的早晨，安静用心感悟生命，用手触摸春天，她触摸到的是什么样的春天?我们来给春天加个形容词。

　　生：生机勃勃的春天。

　　花繁叶茂的春天。

　　花香浓郁的春天。

　　…

　　2师：这一幕，也感动了在一旁的作者，他也发出了这样的感叹。(ppt出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读。

　　师：说说你对这句话的理解。

　　生说。

　　3师：生活中还有像安静一样的人吗?(ppt张海迪，海伦凯勒，千手观音…)。

　　4师：今天我们认识的这样一个女孩，她让我们感动。每年五月的第三个星期天是全国助残日，面对他们，你想说写什么?你又想对自己说写什么?课下把你想说的话写下来。

小学语文触摸春天教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的.盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

小学语文触摸春天教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　二、教学重点：

　　体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。

　　三、教学难点：

　　体会含义深刻的句子。

　　四、教学过程：

　　(一)情景导入：同学们，昨天老师让你们回家做一次盲人体验，能说说你的感受吗？（恐惧、黑暗）……可安静却从不恐惧黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我们再一次走进安静的内心世界，和她一起触摸春天(板书课题)。齐读课题，（请同学们轻轻地触摸，轻轻地读。）

　　（二）体会爱春天、爱生活

　　请同学们翻开书，轻轻地读课文，划出描写安静的句子，体会安静是一个怎样的孩子。

　　抓住这样几个句子来理解：（大屏幕出示）

　　a)这个小女孩整天在花香中流连。

　　b)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　c)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　1.指导读2抓住重点词谈体会

　　师：安静虽然是个盲童，却没有在家烦闷，她把自己置身在这个美好的春天当中，她是个怎样的孩子？（板书：爱春天）

　　师：安静虽然是个盲童，却象其他孩子一样，在花丛中自由穿梭，快乐的生活着，她是个怎样的孩子？（板书：爱生活）

　　指导读出安静的爱：1指名读2齐读（此环节要落实，突出重点词）

　　（三）体会爱生命

　　师：就是这个爱春天、爱生活的女孩在今天又有了一个全新的经历。这个全新的经历是什么呢？（自由读课文的四五六段。）指名答

　　生：安静拢住蝴蝶后又把它放了

　　师：课文中用了一个拢准确的说明了当时的情况，在这一拢一放之间就是安静的全新的经历。

　　1)学习第四段。

　　师：同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？

　　生：1蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了

　　2蝴蝶一会上这，一会上那，根本捉不到。

　　师：一个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶，这件事你怎么想？

　　生：1这是一个奇迹。

　　2太不可思议了。

　　3太神奇了。

　　师：你们想过吗，安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。

　　生：1安静每天在花香中流连，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安静手上了。

　　2这只是一种巧合。

　　……

　　读前半句。（安静的手指……灵性抓住了）

　　师：这里有个竟然，可以换上哪个词？（出乎意料、居然、没想到）指导读出出乎意料的感觉。（指名读、齐读）

　　2)情境体验。

　　师：同学们，让我们轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，活生生、扑楞楞的蝴蝶就在你的手中扑腾、扑腾，此时你心理想些什么？

　　生：1这是什么东西？

　　2这个东西会不会咬人呢？

　　指导读出惊奇的语气

　　同学们，读书就应该这样，身临其境的.读，谁愿意做安静，请站起来，一个，两个……大家都想试一试，来让我们这些小安静来身临其境的读一读。（大家齐读）

　　师引读四五六段

　　3)体会放飞。

　　师：同学们，拢住蝴蝶是多么难得、多么激动人心的事啊，可安静为什么又放了呢？(板书：爱生命)

　　师：让我们再来体味放飞蝴蝶的那一刻，品读重点句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。

　　质疑：用什么张望？(用心张望)

　　师：我们正常人用眼睛张望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安静用心去体会的春天更加绚丽多彩，甚至是神奇美妙的。（看课件）（蝴蝶飞舞的轨迹）

　　“请看蝴蝶飞起来了，此刻，你就是安静，你仿佛用心灵的眼睛看到了什么？”(学生动笔写一写)

　　生1蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，他越飞越高，越飞越远，来到了一片草地上，小草绿了，花也开了，整个大地一片生机。

　　生2美丽的蝴蝶在天空中画过一条美丽的弧线，扑闪着翅膀飞远了……

　　师：通过你们的想象，我已经感受到安静心里那个美丽的春天，这个绚丽多彩春天就是安静用心灵触摸到的。（指课题）让我们把这样的春天美美的读出来。（指导朗读第六段）

　　4)感情升华。

　　师：安静用心灵触摸到了春天，她触摸到的仅仅是春天的美景吗？安静还可能触摸到______（夏天的荷塘、秋天的落叶、冬天的冰雪……）

　　（四）深化中心

　　师：一个盲童因为有爱，她今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩缤纷的世界，看到这一切，我不由得发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　这里的谁指任何一个人，这让我想起这样一个人：海伦，他在十九个月大时得了一场大病，从此便失去了视力和听力，生活在黑暗和无声的世界里，但他凭着坚强的毅力和不败的精神，紧紧扼住命运的喉咙，创造了属于自己的缤纷世界。下面是一段它的感言，（阅读链接）（师配乐朗读）

　　其实关于海伦的故事还有很多，回去以后，大家可以看这样几本书<<假如给我三天光明〉〉、《我的生活》等。

　　（五）小结：

　　同学们，安静的故事让我们明白了无论贫穷还是富裕，无论健康还是残疾，只要我们心中有爱，珍惜生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的缤纷世界。

　　教学反思：

　　《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，发现自己还有需要改进的地方，比如：

　　1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。

　　2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情的想法实现不够充分。

　　3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。

　　在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。

　　今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。

小学语文触摸春天教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

　　2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、同学们这节课，让我们继续第十七课《触摸春天》。

　　2、再次读课题，你想知道什么？（想知道安静怎么触摸春天）

　　3、好我们就带着这个问题去学习课文。

　　二、再读课文，找出中心句，画句子。

　　1、请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇报）

　　2、质疑：你有什么问题吗？（板书创造一个缤纷世界）

　　3、归纳：这又是我们这节课要解决的问题。

　　4、在深入学习课文前，谁来说说课文讲了一件什么事？

　　（安静捉住一只蝴蝶，又把它放了）

　　5、听了他的发言，你惊讶吗？（学生发言引导必须强调是盲童）

　　生：一个盲童居然能捉住蝴蝶。

　　6、你觉得这真是――（不可思议）――真是（奇迹）

　　7、对阿，作者跟大家一样，觉得不可思议。请大家自由读课文，把你觉得不可思议的句子用——找出来读读，把自己的想法写在旁边。

　　三、欣赏句子。

　　1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。

　　2、交流汇报。

　　句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　●（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）

　　师：为什么让你感到惊讶？

　　生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。

　　师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。

　　师：读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我们是不是做个一个实践作业啊？我想采访几位同学，问问你们当盲人的感受（请几位同学发言）

　　师：是啊，那安静真是太神奇了。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？

　　生：这个小女孩整天在花香里流连。（读课文的句子）（课件出示句子）

　　师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）

　　生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书热爱）

　　师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）

　　师：你喜欢春天吗？好，把你对春天喜爱的感情读出来！

　　(配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静

　　心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请大家闭上眼睛，春天

　　来了――――――)

　　师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？

　　生a：闻到了浓郁的桂花香。（提示怎样的花香）

　　师：还有吗？

　　生b：闻到了淡淡的茉莉花香。

　　生c：闻到了浓郁的玫瑰花香。

　　师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？

　　生a：月季花。

　　师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。

　　生a：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）

　　生b：安静触摸到了柔嫩的小草。

　　生c：触摸到了小草上那晶莹的露珠。

　　师：在花丛中流连的安静还可能听到了……

　　生d：她可能听到了悦耳的鸟鸣。

　　生e：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

　　生f：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。

　　师：同学们，你们都很有灵性，刚才我访问大家时，大家还说，盲人的世界只有黑暗、伤心。但是，现在，我们也能像安静那样用――（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳丽的花朵；就是悦耳的鸟叫声。安静是那么―――（指板书：热爱春天，热爱生活）所以，她心中的春天是――――（缤纷的）（生齐读）

　　师：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起，用各种感官去触摸春天（感情朗读）

　　句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　●(比较句子)

　　师：说说为什么是奇迹？

　　生：她凭着花香，准确地摸到了月季花

　　师：大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　生：第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更具灵性

　　师：是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。谁来读，读出安静对春天的热爱

　　句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

　　●换词语闭目想想感受安静缤纷的内心世界

　　师：还有让你感到惊讶的地方吗？

　　生：汇报句子：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。

　　师：哪个词说明是不可思议？（竟然）

　　师：谁能给竟然换个词读读句子？

　　生a：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。

　　师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。

　　生：惊讶―――

　　师：读句子，读出惊讶的感觉

　　师：想感受一下这种神奇的.经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？

　　生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。

　　师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？

　　（提示和安静一样爱春天，爱生活）

　　生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔”

　　生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！”

　　师：小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。

　　过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

　　句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　①学生读，然后质疑。

　　②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？

　　生：她是希望看见。

　　生：是她舍不得蝴蝶走。

　　生：是她在用心灵在感受。

　　③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？

　　生：看见了春天的景象。

　　师：能具体说说她到底看见了什么景物？

　　生：草、花。

　　师：把她仿佛看到的景物说得更美。

　　生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。

　　师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。

　　师：她还仿佛看到了……

　　生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。

　　生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。

　　生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

　　生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺……

　　⑤小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（指板书：缤纷世界）

　　四、提升主题

　　1、学习中心句

　　a在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）他如此热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：------（齐读中心句）

　　b “谁”指的是——（安静）

　　c把句子中的谁换成安静再读。（学生读）

　　2、感情升华

　　a课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

　　●生：火炬手金晶，凭着对祖国的热爱，保卫圣火，创造了她的缤纷世界

　　师：金晶也是一个残疾人，她用自己的行动向我们证明，虽然残疾，但是只要我们热爱生活，我们就可以创造属于自己的缤纷世界。

　　师：把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次

　　●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界）

　　●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界

　　●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

　　●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！

　　五、总结

　　同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）

　　板书设计：

　　17触摸春天

　　热爱生活

　　创造缤纷世界

小学语文触摸春天教学设计5

　　一、教学目标

　　1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。

　　2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。

　　3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解文章中含义深刻的词句。

　　教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。

　　三、教学方法

　　情景教学法;朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天?没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。(板书题目)

　　(二)整体感知

　　1.学习生字词。(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。)

　　2.感知文章主要内容。(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事?)

　　(三)深入研读

　　1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?

　　明确：“真是一个奇迹”。(板书：奇迹)

　　2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。

　　句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　　①你为什么说这里体现了安静创造奇迹?

　　明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)

　　②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样?

　　明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。