《三峡》教学设计

《三峡》教学设计[优秀15篇]

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《三峡》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《三峡》教学设计1

　　学生情况分析：

　　本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。

　　一、教学目标

　　1、知识目标,

　　(1).积累文言词汇.

　　(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.

　　2.能力目标.

　　(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.

　　(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.

　　3.情感目标.

　　激发学生热爱祖国大好河山的感情.

　　二、教学重点和难点

　　1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的'意境,感受其画面美.

　　2、重视朗读训练.

　　3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.

　　三、教学方法.

　　朗读法.讨论法.读-译-思-用-背

　　四、教学媒体:投影仪

　　五、教学过程

　　（第一课时）

　　(一)导入

　　(二).检查预习

　　初读课文,要求:读准字音.

　　掌握字音(投影)

　　阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月沿溯(sù)飞漱(shù)属（zhǔ）引

　　（三）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义（投影）

　　（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）

　　（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

　　（3）一词多义：

　　自三峡七百里中（自：在）

　　自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

　　（4）重点词语

　　重岩叠嶂（像屏障一样的高山）

　　沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

　　乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）

　　素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

　　清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）

　　哀转久绝（绝：消失）

　　3、相互质疑

　　（四）指导朗读：读出节奏

　　注意：

　　1、自非/亭午夜分，不见曦月。

　　2、沿//溯/阻绝。

　　3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

　　4、清/荣/峻/茂

　　5、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　（五）布置作业

　　1、熟读课文，

　　2背诵默写，自我检查。

《三峡》教学设计2

　　知识与技能

　　1、准确读准字音，正确停顿，积累文言词语，有感情朗读课文。

　　2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美。

　　3、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力。

　　过程与方法

　　1、学习抓住特征描写景物的方法。

　　2、引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感。

　　情感态度价值观

　　激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法。

　　2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情。

　　教学难点：

　　1、理解和掌握大量的文言语汇。

　　2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵。

　　教学构思：

　　充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味 ，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。

　　教学过程：

　　一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。

　　作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

　　三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

　　二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。

　　(一)检查预习

　　初读课文,要求:读准字音,掌握字音。

　　阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属（zhǔ）引

　　（二）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义

　　（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）

　　（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

　　（3）一词多义： 自三峡七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

　　（4）重点词语

　　重岩叠嶂（像屏障一样的高山） 沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

　　乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快） 素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

　　清荣峻茂（清：指水清；荣：指树荣；峻：指山峻；茂：指草茂） 哀转久绝（绝：消失）

　　三、再读课文------体会文章情感 。

　　教师范读。同学尝试朗读，请一名同学读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

　　四、析读课文------了解文章内容

　　1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？山、水

　　2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的'山是 说句子。

　　三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

　　3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是 说句子。

　　三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

　　五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

　　1、 这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？ 水

　　2、 有一个顺序吗？

　　写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

　　3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，然后写一片断赞美家乡某一季节特征。学生展示，师生点评。

　　4、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。

　　(1)两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　(2)素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　(3)林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　明确：

　　1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　2、既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

　　3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

　　六、读——尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）

　　七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情

　　请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖；

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响；

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染；

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？

　　结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

　　作业设计

　　正在召开的上海世博会，来了不少外国游客，如果他们去游三峡。假设你是一个导游，请结合课文内容和网上资料，写一篇《三峡自然风光导游词》。

　　板书设计：

　　两岸连山

　　地貌特征（山） 奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　三峡

　　夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季变化（水） 春、冬 素湍绿潭 摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋 哀猿凄清

　　有 形 有 色、有 声 有 情

《三峡》教学设计3

　　一、教学目的：

　　1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3、体会文章在写景中阐发的原理。

　　二、教学重点、难点：

　　1、景物描写抓住特点

　　2、写景中所阐发的哲理。

　　三、教学时数：

　　三课时

　　四、教学步骤：

　　字词正音：

　　启碇 ding：起锚开航，碇，船系的石礅绛 jiang

　　紫：暗紫色中略带红的颜色夔 kuí 夔州

　　滟滪 yàn yù 长江瞿塘峡口的巨石名隽 jùn 同俊瑰 gui

　　丽：异常美丽

　　峙 zhì 耸立坂 bǎn 山坡、斜坡

　　婀 e 娜 nuo：柔软而美丽崆 kōng 山名

　　秭zǐ古时数目名，一万亿。

　　秭归：县名汩 mì 汩罗，江名澎湃 pēng pài 不念 péng bài

　　词语补释：

　　苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。

　　层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。

　　莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。

　　神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：严肃、谨慎的样子。

　　隽秀婀娜：清秀美丽的样子。

　　森然耸立：繁密高高地直立。

　　云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。

　　解题：

　　课文节选自《长江三日》，这是一篇以日记形式写成的游记散文。刘白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮美景色，抒发庄严美好的革命豪情的文章。全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。

　　长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一。

　　《长江三日》写于三年困难时期（1959——1961），由于自然灾害、苏联逼债和左倾错误的影响，我国国民经济遇到了暂时的困难。作者写作本文是有所寓意的，全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想，阅读时应仔细体会。

　　作者简介：

　　刘白羽（1916——）现代作家，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆参加《新华日报》副刊编辑工作，1946年到东北解放区作随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片获斯大林文学奖金。曾两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚著名。

　　诗文讲解：

　　“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”这是杜甫《夔州歌十绝句》第一首的后两句。全诗是：

　　中巴之东巴东山，江水开辟流其间。（在中巴东面的巴东山，长江水劈开崇山峻岭在山中奔流）

　　白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。（白帝城地势高峻是三峡的重镇，瞿塘峡的险要胜过百牢关）

　　“秭归是楚先王熊绎始封之地”（熊绎是周成王时人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹阳。丹阳在秭归县东。始封：最初受封。）

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首头两句。意思是：

　　千万条山脉一齐奔向荆门，王昭君生长的地方村庄还在。全诗是：

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　画图省识春风面，环佩空归月夜魂。

　　千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

　　李白绝句《早发白帝城》

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　郦道元的《三峡》也突出了三峡的特点。

　　结构层次：

　　一、总写这一天的感受。（1自然段）

　　以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色。

　　二、写瞿塘峡。（2自然段）

　　特点：象一道闸门雄

　　1、描写黎明时瞿塘峡的画面。

　　2、描写瞿塘峡口的奇险。

　　3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。

　　三、写巫峡。（3——5自然段）

　　特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀

　　1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）

　　2、关于美女峰的传说。（4自然段）

　　3、用种种比喻概括地描写巫峰风景。（5自然段）

　　四、写西陵峡。（6——9自然段）

　　特点：处处是急流，处处是险滩险

　　1、过渡。（6自然段）

　　2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。（7自然段）

　　3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。（8自然段）

　　4、写轮船驶过崆岭滩的情景。（9自然段）

　　本文写景的几个特点：

　　一、抓住景物特点。

　　见结构层次，由于作者着力刻画它们的不同特点，所以读来毫无重复之感。

　　二、采用富于变化的表现手法。

　　作者描写三峡景色，基本写法是相同的写所见、所闻、所感，但也各有侧重之处。

　　1、写瞿塘峡主要用拟声绘色的描写。

　　“万水奔腾”、“雷霆万钧”、“激流澎湃”、“涛如雷鸣”、“一片哗啦啦的水声”声音巨大雄浑，撼人心灵。

　　“金色阳光”“墨色巨礁”“乌沉沉的云雾”“绛紫色的山峰”“一团红雾”“倒影如墨”的巨石“碧绿如翡翠”的山峦色彩绚丽浓烈，撩乱人的视线。

　　有声有色的描写使人如闻其声，如见其景。

　　2、写巫峡用了许多生动贴切的比喻。

　　见课文S5：“画廊”、“风景画”、“惊叹号”、“乐曲”、“杜鹃”、“旅人”，真是千姿百态，美不胜收，令人心旷神怡，浮想联翩。

　　通感：不同感觉的相互沟通和转移，也称移觉。

　　例：像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。

　　析：“交响乐”听觉，“飞翔”心理感觉。运用了通感、比喻。

　　又例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比喻特点：本体—花香（作用于人的.嗅觉）喻体—渺茫的歌声（作用于人的听觉）立于微风中嗅那馨香，时有时无；听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。

　　3、西陵峡着重写自己的感受。见课文P18——20。

　　由于作者变换多种多样的表现手法，所以三个峡给人的印象始终是新颖的、生动的。

　　三、写出景物的变幻。

　　如写瞿塘峡S_2的后半段。

　　四、情景交融。

　　1、第一自然段，表现了作者热爱长江，以祖国有这样雄伟而瑰丽的河流而自豪的感情。

　　2、第八自然段结尾句对战胜大自然如此，对一切工作中的困难也如此，表现了作者对革命前途充满了信心。

　　作者写景不只是如铺开画卷一样，一幅幅地展现祖国山河的壮丽面貌，而且是饱蘸着热爱祖国、热爱生活的深情，把五彩缤纷的自然景物和自己奔腾的激情融合在一起。那喷薄而出，变幻奇特的江心红日，难道不使我们联想到祖国光芒万丈的前途吗？

　　那山影、云影、日光、水光互相交织的醉人景象，难道不使我们联想到沸腾的生活、火热的斗争吗？

　　我们读了本文以后，可以领略到祖国河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗争的美，而把历史上视三峡为畏途的惊恐哀愁的情绪一扫而光。

　　五、引用有关的传说、民谣和古诗。

　　见课本S2、S4、S7、S8、S9。这些传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化。

　　中心思想：

　　本文是以日记形式写的游记，文中记叙了作者乘船过三峡时的见闻感受，描写了三峡壮美的景色，表达了热爱祖国江山的激情和在行程中领悟到的从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就有可能战胜大自然的人生哲理，激励人们为创造灿烂的新世界而奋斗。

《三峡》教学设计4

　　【学习目标】：

　　1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3、体会文章在写景中阐发的原理。

　　【教学重点、难点】：

　　1、景物描写抓住特点

　　2、写景中所阐发的哲理。

　　【学法建议】：

　　文本研习。以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。

　　【课前预习】

　　1．作者简介：

　　刘白羽(1916--)现代作家，北京人。现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚著名。

　　2.资料链接

　　（1）长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里。长江三峡河段，是世界上最大的水资源宝库之一。周恩来总理1957年12月3日就提出“为充分利用中国五亿四千万瓦的水利资源和建设长江三峡水利枢纽的远大目标而奋斗”的口号。多年来，经过反复的论证研究，全国人民代表大会全体会议的讨论，长江三峡水利枢纽坝址已选定于西陵峡的三斗坪。这项具有防洪、发电、航运、养殖、供水等巨大综合利用效益的特大型水利工程，对我国的社会主义四个现代化建设必将起着重大的推动作用。

　　（2）北魏郦道元的《水经注·江水》里的有关文字，适当引用。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：'巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。'”

　　（3）杜甫的两首诗

　　咏怀古迹

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

　　夔州歌十绝句（一）中巴之东巴东山，江水开辟流其间。白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。

　　3.预习思考

　　（1）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？

　　（2）课文的中心思想是什么？

　　【学习课时】：二课时

　　第一课时

　　一、自学评价

　　字词正音：

　　启碇（dìnɡ）绛紫（jiang）夔州（kuí）滟滪（yànyù）隽秀（jùn）瑰丽（gui）峙（）坂（bǎn）婀娜（ēnuó）崆山名（kōng）澎湃（pēngpài）

　　词语补释：

　　苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。

　　层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。

　　莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。

　　神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：严肃、谨慎的样子。

　　隽秀婀娜：清秀美丽的样子。森然耸立：繁密高高地直立。

　　云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。

　　二、文本研习

　　1、第一段文章表达了作者怎样的感情？

　　（文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。）

　　2、作者是怎样把三峡的特点表现出来的？

　　1）、写瞿塘峡。(2自然段)

　　2）、写巫峡。(3--5自然段)

　　3）、写西陵峡。(6--9自然段)

　　（（1）、特点：象一道闸门雄

　　1)、描写黎明时瞿塘峡的画面。

　　2)、描写瞿塘峡口的奇险。

　　3)、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。

　　（2）、特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀

　　1)、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。(3自然段)

　　2)、关于美女峰的传说。(4自然段)

　　3)、用种种比喻概括地描写巫峰风景。(5自然段)

　　（3）、特点：处处是急流，处处是险滩险

　　1)、过渡。(6自然段)

　　2)、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。(7自然段)

　　3)、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。(8自然段)

　　4)、写轮船驶过崆岭滩的情景。(9自然段)

　　第二课时

　　文本研习

　　作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　作者是用什么手法写巫峡的'秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

　　作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。作者引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。

　　作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

　　从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

　　这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。泄滩：凶险在漩涡多。青滩：凶险在江面落差大。崆岭滩：凶险在暗礁密布。作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。

　　问题探讨

　　1、三峡江流给你的总的印象是什么？

　　长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。

　　2、课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

　　长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。

　　写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐

　　写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。

　　写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。

　　从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。

　　作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。

　　3、作者说，他“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？

　　作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。

　　三、活动体验

　　作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。　认真阅读课文，体会课文诗情、画意、哲理完美统一的特点。

《三峡》教学设计5

　　一、教学目标

　　１、学习文中抓住特征描写景物的方法；

　　２、学习古人叙事抒情的方法；

　　３、正确流利地朗读课文并背诵；

　　４、积累文言词汇。

　　二、教学准备

　　学生准备：

　　１、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解；

　　２、 收集有关长江或三峡的诗句。

　　教师准备：

　　１、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副；

　　２、搜集与教学内容相关的图片和诗句。

　　三、教学过程

　　１、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）

　　２、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？

　　多媒体展示：有关三峡的`诗句。

　　⑴朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　⑵十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。

　　朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

　　⑶扁舟转山曲，未至已先惊。

　　白浪横江起，槎牙似雪城。

　　⑷孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　⑸巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。

　　⑹大江东去浪淘尽，千古风流人物。

　　⑺峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。

　　⑻无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　（注：此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 ）

　　３、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）

　　４、复习生字词，再次齐读课文。

　　多媒体展示：本文的生字、读音。

　　quēxiāngyǎnzhǔ

　　阙处 襄陵 绝巘嘱引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯 飞漱曦月 急湍

　　xiàozhàng

　　长啸重岩叠嶂

　　（注：此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。）

　　５、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。

　　（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

　　６、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时１分钟描绘）

　　（注：此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。）

　　７、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励

　　８、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？

　　多媒体展示：总结描写山的词库。

　　险峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨峥嵘连绵逶迤

　　千山万壑峰回路转峰峦叠嶂

　　悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭

　　文中如何写山？

　　两岸连山，略无阙处 ，重岩叠嶂，隐天蔽日

　　（注：此项环节设计意在引导学生积累词汇）

　　９、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？

　　（小组竞争进行想象积累性的描绘）

　　（注：利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情）

　　１０、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。

　　多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象。

　　夏之景：沿溯阻绝。

　　春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

　　秋之景：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异。

　　多媒体展示：总结描写各类水的词库：

　　潺潺淙淙涓涓汩汩

　　奔腾咆哮澄清(澈）

　　汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔

　　惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺

　　碧波荡漾飞瀑溅玉

　　（注：此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节）

　　１１、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。

　　１２、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）

　　１３、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。

　　⑴深溪横古树，空岩卧幽石。

　　⑵松风吹解带，山月照弹琴。

　　⑶泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　⑷浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。

　　⑸黄昏半在下山路，却听泉声峦翠微。

　　⑹西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　（注：此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。）

　　１４、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。

　　（注：此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。）

　　１５、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。

　　（注：在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。）

《三峡》教学设计6

　　学习目标：

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　学习重点：课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　学习难点：品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　课时按排：一课时

　　教学方法：合作探究和点拨法

　　教学设计：

　　一、导入：

　　1、同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　2、同学们，读了这首诗后你有什么感受呢？写的是三峡美丽的景色。

　　3、是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的'长江三峡吧。

　　二、基础知识

　　1、作者简介：郦道元（466—527），字善长，北魏地理学家、散文家。撰成《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（看图）

　　2、读准字音

　　阙（quē）叠嶂（zhàng）曦月（xī）属引凄异（zhú）

　　襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

　　三、整体感知课文

　　1、读一读：

　　①听录音

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　2、自读课文，互说译文

　　3、说一说：看完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　四、合作探究，品析美景。

　　1、看课文，概括每一自然段所描写的景色

　　明确：

　　⑴、总写三峡两岸山势的雄伟。

　　⑵、写三峡夏天江水之大，水流之急。

　　⑶、写三峡春冬的奇丽景色。

　　⑷、写三峡秋季的凄清景色。

　　2、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的美，你看——”的句式说一说吗？（看图）

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山——险峻、连、高重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮美

　　水：夏——急猛水涨凶险夏水襄陵，沿溯阻绝奔放美

　　春冬——多生怪柏素湍碧潭悬泉瀑布，飞漱其间清幽美

　　秋——林寒涧肃，高猿长啸凄婉美

　　3、文中写山水时应用什么表现手法？并找出相应的句子。

　　明确：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。写冬春季节时，应用了动静结合．

　　4、归纳本文的主旨

　　明确：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情．

　　5、小结

　　五、作业布置

　　①背诵翻译课文。

　　②做好《语文作业本相关练习》

　　③尝试写一篇游记散文。

《三峡》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　２、背诵并默写全文。

　　３、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　４、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？

　　（生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片）

　　同学们想不想看看１５００年前的三峡风光？今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游１５００年前的三峡。

　　二、作者简介

　　郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

　　三、整体感知

　　１、读得熟：

　　⑴自渎课文，读准字音：

　　阙

　　嶂

　　曦

　　襄

　　溯

　　湍

　　山献

　　漱

　　峻

　　属

　　裳

　　⑵听教师范读，注意把握节奏

　　⑶指名读，分组读

　　２、看得懂：

　　⑴听读课文，注意着色字词意思

　　⑵利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，相互质疑解疑；反复读，熟读成诵。

　　四、品读课文，品析美景

　　１、当回小导游：

　　（先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。）

　　这是一篇描摹山水的`美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。

　　（在编写、解说导游词的基础上明确：

　　雄奇

　　秀美

　　地貌特征：山高岭连

　　山水画廊

　　四季之景：夏──水流湍急

　　春冬──清荣峻茂

　　秋──水枯谷凄

　　２、分析体会文章写景特点：

　　（备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

　　更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。

　　“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

　　……）

　　五、质疑探究

　　１、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

　　２、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。

　　３、请你也问上一句。

　　六、拓展延伸

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。

　　资料：

　　１９９４年１２月１４日，三峡工程正式破土动工。

　　２００２年１１月６日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　２００３年１０月２６日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在１３５米的基础上悄然涨到１３７．４米，１０月３１日，坝前水位提高到１３９米。

　　２００９年，三峡水库将是一座长达６００公里，最宽处达２０００米，面积达１００００平方公里，水面平静的峡谷型水库。

　　七、作业

　　１、翻译下列句子。

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　２、背诵课文，摘抄精彩词句。

　　３、收集有关长江的诗句。

　　八、练习（见ppt）

《三峡》教学设计8

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。

　　过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。

　　情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。

　　教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。

　　教学方法：情境朗读，自主探究。

　　教学流程：

　　一、图片导入

　　1、学生欣赏三峡风光图片。

　　2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?

　　(1)介绍三峡的.地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)

　　(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，概括主要内容。

　　2、浏览课文，理清顺序。

　　思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?

　　三、自主探究，重点研读。

　　1、出示学习要求：

　　读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。

　　2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。

　　早晨——橘柚树——明丽

　　中午——长江——热烈

　　下午——长江、雾——平静

　　夜晚——长江、月——宁静

　　3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?

　　4、问：全文表达了作者怎样的感情?

　　四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)

　　五、总结。

　　六、小练笔

　　模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。

　　板书：

　　三 峡 之 秋

　　早晨 —— 明丽

　　中午 —— 热烈

　　下午 —— 平静

　　夜晚 —— 宁静

《三峡》教学设计9

　　教材分析

　　三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

　　教学建议

　　教学目标：

　　1.认识本课7个生字，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。

　　课时分配：两课时

　　教学准备：图片资料、课件

　　备课人：初鹏

　　备课时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解课文内容

　　一、检查预习，导入新课

　　1、指名读课文，检查生字、断句

　　2、交流课前收集的资料

　　3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）

　　二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　三、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读

　　五、进行课文朗读比赛

　　六、指导写字：

　　“累”字，上面的'田字要写得扁些。

　　“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

　　“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“

　　驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文

　　一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。

　　二、学习课文

　　（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。

　　（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？

　　（三）汇报交流

　　根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情

　　1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。

　　2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。

　　3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。

　　4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。

　　5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。

　　三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。

　　四、背诵自己喜欢的段落。

　　五、积累好词好句，写在积累本上

　　板书设计：三峡之秋

　　时间特点景色

　　早晨明丽（露水橘柚树）

　　中午热烈阳光长江

　　下午平静雾倒影

　　夜宁静、朦胧月亮月光

《三峡》教学设计10

　　《三峡》

　　教学目标：

　　1、能积累文言词汇，体会课文语言的特点。

　　2、能在把握作者的思想感情的基础上正确流畅地朗读课文，背诵课文。

　　4、能发挥想象，体会文章写景的妙处，了解文章所描写的三峡的特点。

　　★教学重点：

　　1、积累文言词汇。

　　2、正确流畅地朗读、背诵课文。

　　3、发挥想象，体会文章写景的妙处。

　　★教学难点：

　　1、把握作者的思想感情。

　　2、抓住特征描写景物的方法。

　　★教学安排：

　　1课时

　　★教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们，请看幻灯片上的美丽风景，先对图片进行一下描述，然后猜一猜，这是哪里的风景？

　　（多媒体展示三峡图片）

　　（第一幅）

　　生：这幅图片中有高耸的群山，延绵不断。群山当中有一条好像绿丝带一样的河流。

　　生：根据图片我猜是三峡的图片。

　　（第二幅）

　　生：这是一条宽阔的江河，河两岸的山像被刀削过的一样，很平直，很陡峭。

　　（第三幅）

　　生：这是一幅远景图，壮观的山峡，山上有郁郁葱葱的植物，中间的江水有点像黄河，水面上有两艘游览的船。

　　师：你怎么知道是游览的船？

　　生：因为船的造型就像是游览的船，不像是其他的船，而且船边上有很多人再看两岸的风景，有几个人还拿着望远镜。

　　师：恩，观察听仔细的啊。

　　（第四幅）

　　生：这幅图像一幅中国山水画，近处色彩鲜艳浓郁，远处则显得随意浅淡，画的风景应该是长江三峡的风光。山高水浅，意境深远。

　　师：很不错，的确可以说是一幅山水画。

　　（第五幅）

　　生：这是一个很大的水库，从规模上来看，应该只能是长江三峡水利工程。我想这肯定是三峡了。

　　师：正确。在座的同学有没有去过三峡旅游的？给大家做做导游，介绍一以下三峡有哪些值得留恋的景物风光？

　　生：三峡位于长江中上游，重庆奉节和湖北宜昌之间。瞿塘峡山高水急，极为壮观，人称“夔门天下雄”。

　　巫峡谷深峡长，幽静秀雅。有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝为行云，暮为行雨”的浪漫传说，据我所知，伟大的爱国诗人屈原和汉代美女王昭君的故乡都在巫峡附近。

　　西陵峡水急滩多、行船艰险而令人望而生畏。西陵峡两岸石壁的形态、色泽都十分奇特，牛肝马肺峡、兵书宝剑峡和黄牛峡等区段都名有特色。西陵峡下口正在修建宏伟的三峡水利枢纽工程，已形成以现代化建设为主要内容的新景观。在到三峡工程之前还有白帝城和地缝天坑等景点。

　　师：真为同学说得很详细，真是一名出色的导游，那么我们所看到的是今天的三峡风光，那么古人眼中的三峡又是一个什么样的呢？让我们一起来学习北魏地理学家郦道元的《三峡》。请同学们把书打开，翻到194页。

　　二、作家作品：

　　师：请一个同学为大家介绍一下本文的作者及其作品。

　　生：本文的作者郦道元是北魏时期的地理学家，著有《水经注》，其书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。这本书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

　　师：谢谢××的清楚简练的介绍。对作者和《水经注》一书大家作个了解即可。

　　三、自渎课文，疏通文义：

　　师：请大家用3分钟的时间自己把文章默读一遍，不会读的字查查字典，注上拼音，不懂的字词作个标记。

　　（3分钟后）

　　师：请看幻灯片，请同学读一读屏幕上的生字：

　　生：阙处（quē）重岩叠嶂（diézhàng）隐天蔽日（bì）曦月（xī）

　　襄陵（xiānglíng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝巘（yǎn）

　　飞漱（shù）长啸(xiào)属引（zhǔ）

　　师：老师为大家范读一遍课文，听的时候注意句读和语气，体会一下作者的思想感情。

　　师：下面请大家小组合作，把自己不懂得字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，等会儿提出来请其他小组帮忙。然后每组选择一段结合课文的注释在了解课文大意的基础上发挥自己的想象，描绘一下三峡的优美风光，说出来小组内部交流，然后每个小组派一个代表进行全班交流，小组交流时间5分钟。

　　（小组活动，疏通字词）

　　师：有没有小组解决不了需要提出来帮忙的字词？

　　生：“重岩叠嶂”是什么意思？这里的“嶂”怎样解释？

　　生：“重岩叠嶂”实质重重叠叠的悬崖。“嶂”是指像屏障一样的高山。

　　师：回答得非常好，还有没有需要帮助的？

　　生：“至于夏水襄陵”这句中，“襄”书上解释为“上”，“陵”又怎么翻译呢？

　　生：“陵”是指打的土山，这里是说到了夏天水漫了上来，把大的土山都淹没了。

　　师：翻译的非常准确，看还有没有问题？

　　生：第二段最后“虽乘奔御风，不以疾也”怎么翻译？主要是“御风”和“以”字我们不知道怎样解释。

　　生：“御风”意思是驾乘着风，我想这里是夸张的手法，这句的意思是就算骑马驾风而行，都没有从长江中行船那么快。

　　师：解释得非常好，看来你们小组的效率还挺高的。还有没有小组在字词的解释上有问题的`？没有的话我们就要请大家做做导游了。

　　四、讨论体会：

　　师：纵观整篇课文，大家想一想，课文体现了作者怎样的思想感情，你是从哪里看出来的？小组讨论2分钟。

　　（2分钟后）

　　生：我们小组认为作者对三峡有一种惊叹的感情。

　　师：惊叹？有没有一个成语可以更好的表达你这个观点？这个成语中有一个“叹”字。

　　生：叹为观止。

　　师：很好。你为什么这样认为呢？

　　生：他写连山，用了“略无阙处”“隐天蔽日”这些词，还有后两段写的那些景物都不是平常所能见到的。

　　师：理由还比较充分，还有吗？

　　生：我们小组认为作者对三峡充满了喜爱之情。三峡嘛，我们现在都有这么多人喜欢去玩，说明大家都喜欢，所以才能成世界著名的旅游景点，说明它很美很吸引人。

　　师：注意，是因为很多人喜欢它，所以它美吗？最好在文中去找支持你们观点的理由。

　　生：是因为三峡自古以来就是一美景奇景，所以人们喜欢去游玩。

　　师：那你们认为作者对三峡喜爱，理由是什么？请在文中找。

　　生：理由是第一，作者对三峡描写比较细致，尤其是对水的描写，分了夏、春冬和秋天来写水。第二，写景都是极力写它的奇险壮美，带有一种前面他们说的叹为观止的感情，既然叹为观止嘛，就说明他很喜爱。

　　师：“奇险壮美”，这个词用得很不错，能不能在文中找出具体的词句？

　　生：第一段中“略无阙处”、“隐天蔽日”、第三段中“素湍绿潭”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”等等。

　　师：回答得很具体、很落实。我们知道《水经》是一部地理著作，而作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。

　　好，下面请全班同学一起把课文朗读一遍，读的时候注意体会作者的这种欣赏和赞叹的感情。

　　（全班齐读课文）

　　五、研读赏析：

　　师：假设我们现在是三峡的导游，请你根据郦道元的这片《三峡》，充分发挥自己的想象，给正准备前往三峡旅游的游客作总体介绍。说的时候尽量突出三峡风光的特点、语言优美，有吸引力。每个小组选择其中一段集中讨论，组内交流3分钟，然后选派一名代表起来当导游。在本组的导游介绍前需要小组四个人一起将所选的段落当堂背诵一遍，要求整齐、有感情。

　　我们将评选出最佳小组合作奖和表现最佳导游奖。获奖的将得到精美礼品一份。

　　（3分钟后）

　　师：哪一组同学讨论的是第一段？

　　（一小组齐背第一段，“导游介绍”）

　　师：嗯，背得很整齐，也比较流利，不过速度稍微快了点，注意感情的把握。

　　生：亲爱的游客朋友们，欢迎乘坐“中华之星”号游轮到著名的长江三峡旅游，三峡最有特色的就是两方面——山和水。在三峡的七百里当中，两岸山连着山，一点也没有中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮住了天空，挡住了日光请游客们到船边上欣赏这连绵不断、遮天蔽日的群山，现在是早上，到中午十一点半左右大家基本上才能在处于峡谷中的船上看到太阳——如果天气好的话，并且到下午一点过后太阳又会躲到重岩叠山后面，一整天见不到面了。月亮也是一样只有到半夜的时候才能看到。

　　师：很好，有想象力，介绍比较准确，若语气和用词能再增添一点吸引力就更好了，谢谢这名同学和他们小组。哪一组来介绍第二段的内容？

　　（另一小组齐背第二段，“导游”介绍）

　　生：游客朋友们，请看岸边那些山陵，到了夏天有时发大水，江水会漫上山陵，就像白素贞水漫金山。沿江上下的行船都被阻绝。据说在古代有时皇帝的命令必须急速传达，那清早从四川的白帝城发船，傍晚就到了湖北的江陵县，壤中间相距一千二百余里，就算是骑快马驾轻风开奔驰，也不象它这样快。

　　师：这为同学语言很幽默，不过在座的应该没有人见过百素贞水漫金山吧。类比最好巨大家比较熟悉的东西。不错，掌声鼓励，next。

　　（第三小组齐背第三段，“导游”介绍）

　　生：现在是初春，大家虽然见不到壮观的洪水，但是春冬的三峡也有其不同一般的景致，请游客们看这水面又洁白的浪花，还有绿茵茵的潭水洄旋着清波，倒映着两岸各种风物的影子。请抬头看那高高的山顶上，长着很多奇怪的柏树，注意留心山崖中会有一些悬泉和瀑布冲刷在怪柏之间，水清树荣，山高草茂，实在有无穷的乐趣。

　　师：哪位同学来点评一下这名导游的介绍？

　　生：我来。这位导游语言丰富，口气也挺有导游的味道。介绍全面，就是有些不流利。

　　（第四小组齐背第四段，“导游”介绍）

　　师：背得比较流畅，遗憾的是不够整齐。有请导游。

　　生：亲爱的游客朋友们，如果大家国庆十一黄金周有机会的话，不妨再来三峡旅游，不是我贪财还想赚大家的钱，而是秋日的三峡的确又别有一番风味：每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，你会感到这里的树木很清凉，山间很寂静，时常有高处的猿猴拉长了声音叫着，连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷，传来了哀猿的回声，悲切宛转，很久才能消失。所以自古有打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　师：很不错。看来同学们小组合作的效果很好。几位导游的表现都非常优秀，老师真是难评定孰优孰劣，课后请同学们投票选出吧。让我们全班一起再读一遍课文，读的时候请注意文章的句读和读时的语气，体会作者的思想感情。

　　（学生朗读课文）

　　师：同学们读得很好，需要注意一下最后那一句渔歌的语气应带一些忧伤哀怨。

　　六、总结归纳：

　　师：根据刚才四位导游的介绍，结合原文，请同学们讨论归纳一下这篇文章从哪些方面来描写三峡的自然景观的？小组讨论一分钟。

　　（一分钟后，请小组代表发言）

　　生：文章先写山后写水，突出山连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，是从三峡最有特点的几个时间季节——夏日、春冬、秋晨来描绘其不同的景象的。

　　师：概括得很好，很准确。

　　七、课后拓展延伸：

　　师：课后请同学们比较李白的《早发白帝城》和杜甫的《登高》，体会作者的语言特点和思想感情。看看它们和《三峡》有和联系、异同？

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　登 高

　　杜甫

　　风急天高猿啸哀，

　　渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，

　　不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，

　　百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，

　　潦倒新停浊酒杯。

《三峡》教学设计11

　　课标要求与分析：

　　《三峡之秋》与语文课标中“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断”有关。本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品读感悟”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。

　　教材分析：

　　《三峡之秋》是教科版五年级下册语文第六单元教材第85-87页的内容。描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨--中午--下午--夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。

　　学情分析：

　　五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们视野还不够丰富，本节课将引导学生在自主学习的基础上，主动与同学交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。

　　教学目标：

　　1、了解三峡之秋一天中美景的不同特点，积累好词佳句;能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美;

　　2、边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。

　　3、学习按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。

　　教学重点：

　　边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。

　　教学难点：

　　学习按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、今天我们来“神游”一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡?(生充分介绍)

　　2、刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样?你们想不想去看看?老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。[放三峡风光片] 欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么?(美)

　　3、录像中的三峡真美，作者方纪笔下的三峡更美。今天这节课，就让我们继续走进三峡，感受三峡之秋的神韵。(板书课题)

　　二、交流感悟，感受美

　　(一)、请同学们打开课本，快速浏览课文，思考：课文是按什么顺序写的?[学生自学][全班交流]

　　1、大家觉得课文是按什么顺序写的?(时间顺序)。

　　2、大家是从哪些词语中看出来的?(“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。)

　　(二)、自主探究

　　1、三峡的秋天有着怎样的气息呢?课文第一自然段总起全文告诉了我们，请同学们齐读这一段，找到答案?(成熟)从哪里看出来?(学生充分说)三峡的秋景如此迷人，那么你们最喜欢哪个时间的三峡? 请用自己喜欢的方式自学2-5自然段，找到答案。

　　出示自学提示：

　　(1)自读课文，勾画描写三峡秋天景色及特点的语句。

　　(2)勾画出描写景色的比喻句和拟人句，体会这些修辞手法的作用。(学生自学)

　　2、全班交流

　　早晨(1)学生充分说。(2)教师引导：三峡早晨的特点是什么?(明丽)进一步解释“明丽”那些事物是明丽的?(出示课件引导学生观察图画理解)(3)三峡的早晨就像是一首美妙的音乐，(播放音乐)带着自己的感受自由读，指名读。

　　中午(1)中午的三峡有什么特点呢?(热烈)(学生充分说)(2)你见过热烈的场面吗?课文那些句子是描写三峡热烈的特点的?(3)出示：“中午，群峰披上金甲…...三峡有充满了秋天的热烈气息。”

　　(4)在这里用了什么修辞手法?(比喻、拟人)

　　拓展：还能把长江比作什么?

　　小结：中午的三峡充满了生机，是如此热烈，这无比旺盛的生命力，不正是中华儿女生生不息的力量源泉吗?

　　带着自己的体会朗读，读出雄劲、热烈的气势，评读，男生读。

　　下午(1)出示三峡神女峰的图片。看了图片，你有什么感觉?(雾多)(2)这是什么时候的三峡?(下午)(3)出示：“下午，太阳还没有落……..”这一段,下午的三峡给你留下了那些深刻的印象?(学生说，老师补充)(4)讲解：“长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子”(比喻句)(5)此时的长江和中午的长江比较，怎么样?能用一个词概括吗?(平静)(6)男女生分读3.4自然段，读出热烈、平静的感觉。

　　夜晚 三峡的夜晚景色如何?(1)学生充分说。(2)课文中写到了哪些景物?出示“岸边的.渔火，江心的灯标………摇曳”.师进一步解释：渔火是亮的，夜是暗的，驳船是动的，夜是静的，以亮衬暗、以静衬动的写作方法，更能体现夜的宁静。(3)读这一段，读出静的感觉。

　　月夜(1)说到这宁静的三峡之夜，有一样景物不得不提，那就是------月亮。下面请同学们闭上眼睛，老师读，你们边听边想，你仿佛看到了什么?(2)三峡的月色到底独特在哪呢?大屏幕出示“这时…………从山上挂下来”。学生谈理解，教师补充：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别皎洁，因为山高、峡谷深，所以月亮才会像瀑布那样凌空飞降，像素锦那样直挂下来。(再次强调比喻句)(3)只有三峡才有如此美妙的月色，能通过朗读展现出来吗?(自由读，推荐读)

　　学习最后一自然段：是呀，月光如水，多奇妙呀!这就是三峡的秋天，“这一天正是中秋”(随即出示)(1)齐读这一段。(2)作者在最后点明这天的时间，你觉得有必要吗?去掉可以吗?(照应开头，起强调作用)

　　三、积累内化，回归美

　　作者为什么能把三峡之秋景写得这么美?

　　1、学生阐明观点

　　2、师补充：(抓住景物特点描写;借助比喻和拟人的修辞手法)

　　3、小结：这节课，我们感受到了方纪笔下美丽的三峡，希望在平时的学习和生活中，同学们也能善于观察和积累，以便于书写自然之美。

　　四、作业布置

　　1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2.模仿本文的写法，写一写家乡的秋景。(要求：进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天景色，并能够运用一定的修辞手法)

《三峡》教学设计12

　　教学目标 ：

　　1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。

　　2、学习积累语言。

　　设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力

　　课前准备：

　　音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》

　　教学过程 ：

　　一、揭题

　　1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。

　　2、了解课题。

　　（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？

　　（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。

　　长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。

　　设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。

　　二、通读

　　假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。

　　学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说

　　设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。

　　三、读悟：

　　（一）、（赏读山）

　　1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。

　　2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。

　　（1）重点交流，反复读悟：（读和说）

　　夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）

　　群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）

　　（这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）

　　3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。

　　指生读。师生评议。

　　4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。

　　5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）

　　（二）赏读水和船

　　下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。

　　随机指导朗读。

　　（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。

　　（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。

　　（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）

　　设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。

　　游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的`无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：

　　啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）

　　让我们也来深深地赞叹一声

　　四、小结：

　　是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。

　　五、推荐一首词：

　　忆三峡

　　长江美，最美是三峡。

　　山奇水急风光好，

　　船行浪尖别样险。

　　能不爱三峡？

　　六、课堂作业

　　1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。

　　2、摘录课文中描写山、水、船的词句。

　　3、用简笔画画一幅《百里三峡图》

　　七、实践作业 。

　　1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。

　　2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

《三峡》教学设计13

　　(一).教学目标

　　1.知识与技能：理清文章的脉络,掌握游踪顺序,把握作者的思想感情

　　把握各峡山水的特点和景色特色

　　2.过程与方法：运用现代教育技术,让学生在互联网上处理运用信息和自主阅读

　　学生动手交流合作学习,以及个性化表达

　　3.情感态度价值观：了解祖国山河,山川的壮丽,可爱,培养学生热爱祖国大好河山的感情

　　(二).教学重点:

　　1.了解课文内容,理清文章脉络和游踪顺序

　　2.把握好三峡各峡的景色特点

　　(三).教学难点：描写三峡时怎样抓住景物特征进行生动、形象的描写自己在互联网上处理、运用信息的能力

　　(四).教具准备：电脑 课件

　　(五).教学过程：

　　一.诗歌朗读，导入新课

　　1.请学生背诵李白的《早发白帝城》并提问：这首诗所写的.地点在哪里? 〈三峡〉

　　2.以前我们学过一篇关于三峡的文言文，文中让你印象最深的是哪句话?

　　3.在电脑上播放三峡的奇丽风光和《早发白帝城》的配乐朗读

　　教师引语：同学们，我们刚刚欣赏了诗的美妙，领阅了景的秀丽，今天让我们和xxx一起走进长江上游最雄伟壮丽的峡谷——三峡，领阅那雄伟和秀丽，感受惊险与激动

　　二.整体感知，理清脉络

　　1.学生听朗读看风景，领略山水之美

　　〈播放配乐课文朗读带，桌面上显示与课文同步的三峡风景〉

　　2.学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方，把握作者游踪，并体会三峡各峡的山水特点和景物特色

　　〈学生发言后老师强调〉

　　3.桌面显示文章游踪线路图

　　三.自主探究，品味语言

　　1. 在三峡中，最吸引游客的是巫峡，读课文第七，八自然段，找出这两段的主要内容，看三峡的美体现在什么地方?

　　〈学生回答〉

　　2. 在7—8自然段中，找出运用了修辞手法的句子，并体会以下，运用了这些修辞手法的作用

　　〈桌面显示板书〉

　　3. 作者在描写三峡景物是运用了诗句，谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关的例句来

　　〈学生回答，师生共同分析作用〉

　　4. 桌面显示

　　5. 游客们在游完三峡后，心情怎样，找出关键词语

　　四.拓展创新，动手阅读

　　1.作者在写三峡自然景物是也描写了两岸的人文景观，例如黄陵庙，八阵图等，学生自己在网上查阅有关的人文景观，拓展知识面

　　2.可以把自己查阅到的知识复制到BBS上，相互交流，也可以在上面发表自己的看法和感受

　　五.学生活动，试当导游

　　1.先将学生分成三个组，分别介绍三座峡

　　2.学生自己在网上查阅有关三峡的故事传说，小组成员共同合作并设计好相关的语言发言

　　3.学生可以在BBS上发表自己的对三峡的感受和体会，也可以对三位导游从举止，语言，表情等方面进行评价

　　4.教师及时总结和评价

　　六.小结全文，交流心得

　　1.学生回答自己在本节课中收获

　　2.和学生一起感受了三峡无比雄伟奇丽的景色，也为祖国的山河壮丽感到骄傲和自豪，也会更加热爱我们的祖国

　　(六)教学反思

　　《巴东三峡》选自语文版第一单元，是一篇游记文章，游记文章需要学生掌握游踪、景物的特点和感情。我设计的这节课是一堂网络教学课，以互联网为大前提，为学生提供丰富的学习资源，培养学生的动手操作能力，因材施教，针对不同学生对知识的掌握程度，自己动手，随时在网上寻找答案，在BBS上发表自己的观点看法，在老师的统一安排，学习的知识，自己还可以为自己补充感兴趣的知识，培养学生的共性和个性。在放手让学生在网络上学习的环节中，要注意对学生的引导，不要理会其他与课文无关的东西和网站，在网络上自由学，但还是要以课文为指导，在网络中遨游，但要以课本为灯塔。

《三峡》教学设计14

　　教材分析

　　本文出自郦道元的《水经注》，比较精要的描述了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此学习此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领悟作者的思想感情。

　　教学目标

　　1、节奏分明的朗读课文，疏通课文大意，并基本能当堂成诵。

　　2、学习积累重点词语。

　　3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

　　4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　教学重点

　　对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，基本能当堂成诵。

　　课前准备

　　学生：预习课文，了解大意。

　　师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。

　　教师：制作幻灯片。

　　教学内容

　　熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。

　　教学设计

　　一、烘托气氛，导入新课

　　大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。

　　同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（生回答）对，它就是《长江之歌》。长江是我们的骄傲，是我们的自豪。长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的饿俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　大屏幕出现课题。

　　二、检查预习：

　　1、三峡的地理位置：（大屏幕显示地图）

　　2、作者的情况：（大屏幕显示作者投降及有关资料。明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，《本志》十三篇。）

　　三、反复朗读：

　　1、教师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。

　　2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。

　　3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。

　　4、学生齐读课文。

　　四、学生自主探究，疏通课文。

　　（大屏幕显示学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑难）

　　在学生基本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出相关的语句，加深对课文的理解。

　　五、试背课文

　　学生在疏通的基础上再读课文，大屏幕出示相关图片预以提示，试背课文。

　　过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的`妙处。

　　六、研读与赏析

　　1、课文写了三峡的哪些自然景物？

　　2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？

　　3、课文表现了作者怎样的思想感情？

　　大屏幕依次显示分析结果：

　　雄壮美

　　山——连绵不段，遮天避日（险峻美）

　　夏：急、猛（奔放美）

　　秀丽美

　　水——春冬：绿、清（清悠美）

　　秋：凄凉（凄婉美）

　　表达了作者的无限赞美和欣赏之情。

　　小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

　　七、拓展延伸

　　1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者是游记散文，后者是诗歌，试找出诗句与课文相应的句子。

　　大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。

　　A、朝辞白帝彩云间——有时朝发白帝。

　　B、千里江陵一日还——朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。

　　C、两岸猿声啼不住——常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　D、轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。重岩叠障

　　2、三峡工程正在建设中，有人认为这将会影响三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　八、作业布置：

　　1、背诵课文

　　2、写自己家乡的一处景色。

　　作文题：家乡的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）

《三峡》教学设计15

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、读准字音，读清句读，对照注解疏通文意，初步感知文章的内容。

　　2、积累一些文言知识，包括常见的文言实词、虚词、句式等。

　　能力目标

　　1、通过文言知识积累，朗读训练，逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。

　　2、引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受，充分发挥学生的想象力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。

　　情感态度价值观

　　欣赏三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【重难点】

　　通过品析语句领悟三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用语言把美描述出来。能够掌握一些描写景物的.技法。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论点拨法

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学要点】

　　训练朗读，积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。

　　一、导入：

　　二、读一读，读通文意

　　1、初读：生速读课文，理出课文生字，借助工具书解决。师检查字音。

　　2、顺读:根据学生读课文出现的节奏问题，老师加以指导。解决学生朗读出现的问题。

　　3、默读：对照注释，借助工具书，读懂文意。

　　4、赛读:男女生比赛朗读，加深理解。

　　5、齐读：理清内容。

　　三、作业

　　1、整理文言字词。

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　【教学要点】品味文章美点，探究文章写作技巧，学以致用。

　　一、导入

　　以“三峡”视频导入新课。

　　二、说一说，说出美点。

　　1、你能用“三峡的________美，美在________。”的句式说一说吗？

　　学生思考，然后发言。

　　如：三峡的山美，美在雄壮，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重悬崖，层层峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

　　……

　　教师点评小结。

　　2、播放三峡图片，再次感受三峡的美。

　　三、品一品，品出技法。

　　三峡的这些美作者是通过怎样的手法将它们表现出来的呢？如：

　　文章句式美。如“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也，运用对偶句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有节奏感。

　　文章修辞美、文章妙在语言精练……

　　学生思考发言，教师小结。

　　四、小结

　　本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功运用了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　五、绘一绘，绘三峡美景

　　语文活动设计：我是三峡小导游

　　1、活动要求：人人都是小导游，紧扣课文内容，适当选择课前搜集的相关资料或学过的有关诗文，发挥想象写一段情文并茂的导游词。

　　导游词设计范例：（多媒体视频出示）

　　2、学生交流，进行小组间合作。

　　3、交流反馈。

　　六、作业

　　1、根据课堂活动整理导游词。

　　2、用你从课文中学到的写作技法写一段文字描述家乡的山水美景。

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