《日月潭》教学设计

时间：2024-08-19 13:17:51 教学设计我要投稿

《日月潭》教学设计

　　作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《日月潭》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计1

　　【设计初想】

　　《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

　　3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

　　【教学重难点】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　板块一：听故事

　　1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。

　　2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。

　　3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

　　板块二：读故事

　　（一）学生按要求自由读课文

　　自读提示：

　　1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

　　2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

　　（二）逐段检查读书情况，随文识字

　　1、指名读第一自然段。

　　可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。

　　2、指名读第二自然段。

　　关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

　　3、指名读第三自然段。

　　强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

　　4、指名读第四自然段。

　　关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

　　5、指名读第五、六自然段，评价交流。

　　板块三：聊故事

　　师过渡：

　　同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

　　现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的`事情等方面来思考。

　　1、聊故事里的人物及印象

　　（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

　　（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。

　　2、聊故事里发生的事情

　　（1）生自由聊聊发生的事。

　　（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

　　漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭

　　披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福

　　3、总结

　　【教后记】

　　在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。

《日月潭》教学设计2

　　教学目标

　　1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。

　　2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。

　　3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　4.会写“岛，茂”

　　教学重难点

　　认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学过程

　　导入

　　检查预习情况（解决字词）

　　1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。

　　2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。

　　A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。

　　B认读词语。

　　环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境

　　C读没有拼音的生字

　　环绕茂晰隐筑朦胧境

　　D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。

　　E读好四字词语

　　太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

　　3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？

　　a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　初读课文

　　读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

　　台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。

　　地理位置

　　读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。

　　1.范读课文，划分段落。

　　2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

　　A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来

　　再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？

　　问：日月潭的名字是怎么来的`？1.出示第二段，默读第二段。

　　（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。

　　3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。

　　4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

　　5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）

　　6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。

　　写字

　　现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。

　　岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。

《日月潭》教学设计3

　　日月潭

　　实验小学：王燕

　　教学目标：

　　1、会认9个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

　　3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

　　2、有语气的朗读课文。

　　教学难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。教学方法：小组合作、朗读感悟教学准备：课件教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们祖国有许许多多美丽的地方，(课件出示)有威严庄重的天安门、蜿蜒盘旋的长城、景观奇特的黄山风景区，你们知道这是什么地方吗？这里就是我国台湾省著名风景区——日月潭。（板书：日月潭）、听了这个名字，你想知道什么？(学生畅所欲言：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？这的景色怎样？)(板书：位置

　　名字的由来

　　风景)

　　3、大家真会提问题，这些问题的答案就躲在课文里面，现在我们就一起来读一读课文，相信大家一定能找到这些问题的答案。（齐读课文）

　　二、细细品读，情感体验。

　　你找到答案了吗？你想解决哪个问题？（）问题一：日月潭在哪？

　　1、课文的第几段告诉我们日月潭的位置？（指名读一读）

　　2、大家一起读一读这段话，把日月潭位置的句子画出来。（学生默读，画出有关句子。个别读一读。）

　　3、⑴（课件出示地图，了解台湾的位置。）台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。（让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。）

　　⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

　　日月潭在（）。（课件出示）

　　⑶再读这一段，画出优美词语（自主说一说）理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

　　⑷朗读指导。

　　这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物。真是个旅游的好地方。问题二：为什么叫日月潭呢？（指名回答）

　　1、读第二段（指名读）

　　⑴ 自由读，画出写日月潭名称来历的句子。⑵ 全班交流，并指导朗读。①日月潭的水有什么特点？ ②课件演示——光华岛。

　　③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　Ⅱ比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

　　Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备——指名说——同桌互说 ④指导朗读

　　问题三：这里的景色怎样？

　　1、我们知道了日月潭的`位置和名字的由来，接着我们一起去欣赏它的风景。读第三、四自然段。

　　1、你喜欢什么时候的景色？为什么？

　　2、把你喜欢的景色大声读出来。

　　轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

　　2、交流心得

　　⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。如：清晨的景色：

　　课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

　　水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，书上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）

　　中午晴天的景色：

　　课件演示，理解“清晰”。

　　蒙蒙细雨的景色：

　　课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

　　理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵评读升华

　　①有感情地朗读自己喜欢的部分。②学生选择朗读展示。③配画面朗诵课文。

　　先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读

　　3、讲读第五自然段。

　　⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

　　三、课文范读。（课件出示）

　　宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？让我们跟着导游姐姐再次欣赏欣赏日月潭的美景。

　　四、拓展提高

　　欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？你还知道宝岛台湾的哪些知识？

　　五、小结

　　台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，台湾还没有回到祖国妈妈的怀抱，让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！

　　板书设计：

　　日

　　位置：

　　台湾省

　　台中市

　　风

　　月

　　名字的由来：

　　日潭

　　月潭

　　光

　　潭

　　风景：清晨秀中午

　　晴天

　　丽

　　雨天

《日月潭》教学设计4

　　一、了解故事起因：

　　1、日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。

　　2、这个故事究竟是怎么发生的？谁来为大家读读。[出示第二自然段]

　　（板书：恶龙吞吃日、月）

　　师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢？

　　评价语：

　　（1）、是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行、生活真不方便呀！

　　师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害、不便仅仅就这些吗？

　　（2）、没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。

　　（3）、失去了太阳和月亮，植物、农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀？

　　二、知晓故事发展，感悟人物形象：

　　1、过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢？大家自己读一读课文的第3小节。

　　2、[出示第3自然段]

　　师：我们怎样才能降伏它们呢？

　　（1、水性特别好；2、只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。）

　　3、为了降伏恶龙，拯救日、月，人们聚集在一起商量办法。商量的结果是怎样的呢？

　　（生：一筹莫展）师：人们为什么会一筹莫展啊？

　　师：你来读一下这句句子。（怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢？）

　　师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的？（生：焦急、着急、伤心）

　　师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！

　　评读：①你觉得他读得怎样？

　　②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道？好在哪儿？/那你也来~~地读读。

　　③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。

　　3、就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。（指名读句：就在人们······挺身而出······）

　　4、年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢？大家默读课文的第4小节。

　　师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。

　　[出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。]

　　（指名读）师：从这句话中，大家明白了什么？

　　师：是啊，金斧头和金剪刀来之不易啊，他们路上非常艰难啊！从哪些词可以看出来？（指名读）

　　5、我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦？

　　他们吃，住，

　　要爬的山，累了，

　　山上野兽，山洞，

　　真是吃尽了啊！

　　师：他们吃尽了千辛万苦，相信他们也很累了，但是他们休息了吗？为什么？

　　（再次读句）

　　6、过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。

　　[出示：回到潭边······三天三夜。]（指名读）

　　师：从这段中，你又读出了什么？

　　师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

　　7、最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。（板书）

　　8、[整体出示]1、2两组，3、4两组分读。

　　师：你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗？[出示填空]

　　三、认识人物，了解日月潭及大尖山、水社山的'来历：

　　1、太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用，他们吃下龙肉后，身子就。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了

　　，永远地。

　　2、恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象？

　　（学生交流）

　　师：太阳的光芒又照射了人间，植物、农作物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢？

　　（学生发言，相机板书：英雄、为民造福）

　　3、为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！

　　4、引读第6自然段。[出示图片]

　　四、复述课文。

　　略

《日月潭》教学设计5

　　《日月潭》教学设计

　　【课时目标】

　　１、通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛──台湾。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

　　【教学准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，初读课文，了解大意

　　１、板书课题，齐读课题。

　　２、日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？

　　自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。

　　答：日月潭是一个大湖。

　　日月潭是我国台湾省的一个大湖。

　　日月潭是一个美丽的地方。

　　提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。

　　读句训练。注意停顿，注意强调台湾省、大湖。

　　教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的.是湖。

　　教学字词：台湾省。

　　二、讲读课文，学习字词，理解句义

　　１、讲读第二节：

　　⑴ 学习第一句话：

　　为什么人们把这个大湖叫作日月潭？指名读第二节，把有关的句子找出来。

　　多媒体出示：在日月潭图片下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　教学字词：岛。

　　观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。

　　读句训练：

　　注意强调圆圆、弯弯、太阳、月亮、日潭、月潭等词。

　　⑵ 学习第二句话：

　　读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？

　　教学字词：玉盘。

　　为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。

　　读句训练。注意强调碧绿、大玉盘、明珠等词，体会句子意思。

　　⑶ 指导读段：

　　教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。

　　２、讲读第三节：

　　⑴ 朗读课文，理解意思：

　　小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？

　　① 日月潭在台中附近的高山上，水很深。

　　教学字词：附近。

　　媒体：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据附近一词，指出日月潭的大概位置。

　　读句训练。注意强调高和深，体验景色的奇异。

　　② 日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。

　　教学字词：茂密。

　　媒体出示日月潭风景。指图，理解茂密的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。

　　③ 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。

　　教学字词：倒映。比较倒影。

　　继续观察展示日月潭风景的投影。指出倒映是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。

　　教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。

　　读句训练。注意强调关键词语。

　　⑵ 练习读段：

　　各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。

　　３、讲读第四节：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 比较句子：

　　我爱日月潭。我爱台湾岛。

　　我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。

　　这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？

　　（强调美丽、祖国，表达喜爱或热爱的心情）

　　三、小结

　　日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。

　　媒体配乐朗读全文。

《日月潭》教学设计6

　　《日月潭》学习目标：

　　1．识9个生字，会写12个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　教学过程：

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

　　3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2.反馈朗读情况

　　(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

　　（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

　　(2)看图识词

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近

　　群山环绕

　　树木茂盛

　　建筑

　　请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文

　　三、朗读感悟

　　1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　1）指名读

　　2）集体评议

　　3）教师指导后再指名读

　　（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

　　A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　D.景物一片朦胧，就像童话中的`仙境。

　　3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

　　4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

　　10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）

　　1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

　　五、生字书写

　　1.出示生字。

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。

　　2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

　　六、课后作业

　　1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2.画画你心中的日月潭。

　　3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

《日月潭》教学设计7

　　第一课时

　　〖课时目标

　　1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

　　〖教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　〖教学难点

　　1、指导学生学习难字：

　　展环绕岛

　　2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

　　〖教学用具

　　电脑、卡片。

　　〖教学过程

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝

　　2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

　　3、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

　　(出示日月潭的全景图)

　　学生观看。

　　(教师板书课题)

　　请同学们读一读课题。

　　4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

　　(玉渊潭、龙潭湖)

　　二、检查预习，识记生字

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

　　⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　⑴教师出示生字卡片，让学生读一读：

　　(指名读，开火车读)

　　展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

　　⑵看电脑，读词语：

　　环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

　　童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

　　(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)

　　⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　　(教师板书)

　　①熟字加偏旁：

　　不──环急──隐山──仙

　　巩──筑央──映勺──约

　　竟──境

　　②熟字换偏旁：

　　晓──绕坏──环律──建

　　③分析字形结构：

　　环：左右结构，右边是王，左边是不

　　动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

　　⑷理解词意：

　　(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

　　环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

　　倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展现：全部显现出来，使人一目了然。

　　仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

　　朦胧：模糊不清，与清晰相对。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

　　3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

　　四、指导学生进行书写

　　1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

　　2、教师和学生进行板演，进行评价。

　　重点指导：

　　建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

　　五、总结本课学习情况

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

　　3、比较句子，理解句子的意思。

　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学重点

　　1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学难点

　　1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

　　2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　〖教学用具

　　电脑、资料。

　　〖教学过程

　　一、复习巩固

　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

　　(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。

　　2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

　　展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

　　3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

　　环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

　　童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

　　二、学习课文

　　1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

　　⑴让学生边听边在文中标出自然段。

　　⑵谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?

　　2、教师点击鼠标，出示问题：

　　日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( )，( )，周围有许多( )。

　　学生一边读课文一边练习填写。

　　请学生口头回答。

　　订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。

　　有语气地读一读。

　　3、抓住重点学习课文:

　　第二自然段:

　　⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

　　⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

　　描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的由来。

　　教师板书：名字的由来。

　　⑶教师出示句子让学生进行比较：

　　小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。

　　(使学生知道使用比喻句使句子更具体)

　　指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

　　⑷让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

　　⑸展示：

　　第三、第四自然段:

　　⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?

　　⑵让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

　　⑶让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的.不同美感

　　⑷教师和学生一起进行归纳:

　　清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

　　板书：清晨：隐约

　　中午：明朗

　　下雨：仙境

　　⑸师小结：

　　这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

　　⑹结合学生读书情况进行指导：

　　第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

　　第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。

　　⑺以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

　　三、拓展巩固

　　组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　板书：风光秀丽，吸引游客。

　　四、布置作业

　　相互交流关于日月潭的资料。

《日月潭》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

　　2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

　　3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

　　2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件一套

　　学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。

　　教学过程：

　　（课前播放背景音乐渲染气氛）

　　一、激趣导入，以旧引新

　　1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。

　　2、学生“闯关” ，旧知反馈

　　美读词语关：

　　青山环抱树木葱茏漆黑一团

　　一筹莫展挺身而出为民造福

　　个别读、齐读

　　（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）

　　3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。

　　宣布闯关结果，认定阅读权限

　　二、自由朗读，整体把握

　　这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？

　　同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。

　　刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

　　这个动人的传说发生在——（很久很久以前），两条恶龙吞吃了——（太阳和月亮），天地间——（漆黑一团）。引读第二自然段（相机板书：漆黑一团）

　　三、突出重点，感受形象

　　1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？出示第三自然段，指名读。

　　2、指名交流：（相机出示）

　　① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）

　　② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）

　　3、人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。

　　可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是“一筹莫展”呀！

　　4、谁能带着这样的心情读好这两句话？

　　出示：可哪里去找水性特别好的人呢？

　　怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

　　你来！（是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。）

　　我们像他一样来读一读。放到段落中齐读。

　　5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙。

　　（在“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”下面划红线）（相机板书：挺身而出）

　　听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

　　听出来了吗？你觉得哪句好？说说你的理由。

　　6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（变红：挺身而出）

　　展开想象，指名交流：（他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。”他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！”?……）

　　7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读

　　8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。（出示：第4、5自然段）

　　生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

　　9、组织交流，相机出示句子：（这部分内容根据学生交流情况随机变换）

　　★ 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”（在这句话下划红线）

　　指名读，你又感受到了什么？（相机变蓝“终于”）

　　“ 翻山越岭”什么意思？（加点“翻山越岭”）（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了——千山万水。

　　“披荆斩棘”呢？（加点“披荆斩棘”）（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷，吃尽了千辛万苦。（变红“千辛万苦”）

　　那么，他们究竟是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，选择一个画面展开想象，在你的作业纸上写一写吧！（播放音乐）

　　写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。

　　谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。

　　真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句。

　　★交流第二处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” （在这句话下划红线）

　　你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。）是从哪些具体的词语中感受到的？指名交流（相机加点“冒着”“纵身潜入”“激战”）（点红“三天三夜”）

　　引读：大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。（相机板书：重见光明）

　　此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢？展开想象再交流。

　　把你的体会读出来！还有谁想读？

　　现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。

　　（再次出示：第4、5自然段）还有哪儿也使你感动的呢？指名交流

　　（播放背景音乐）

　　师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的.两边。

　　（出示：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。随机加点：化作青山永远守卫）

　　★交流第三处：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。（并出示图片）

　　引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，（相机板书：为民造福）就把这两座山命名为大尖山（在图中的山上点出“大尖山”三个字）和水社山（在图中的山上点出“水社山”三个字），把这个潭叫做日月潭（在图中的潭上点出“日月潭”三个字）。

　　10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。（边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏）

　　此时此刻，你想说点什么吗？交流各自的感受。

　　四、拓展阅读，积累感悟

　　这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文，我们赶快来读一读。

　　学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。

　　老师发现大家读得可认真了，阅读兴趣也很高，那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听，跟他们分享你的学习收获。然后再找一些传说故事认真读一读，如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等，然后讲给同学们听。

　　板书设计：

　　 23、日月潭的传说

　　漆黑一团挺身而出重见光明

　　 ↓

　　为民造福

《日月潭》教学设计9

　　【教材简说】

　　《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　　【设计意图】

　　新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。

　　【教学目标】

　　1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、词语卡片。2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。

　　2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由朗读课文（课件出示）：

　　（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）课文有几个自然段？用序号标出。

　　2、（课件出示生词）

　　（1）指名小老师带读，纠正字音。

　　（2）男女赛读

　　（3）去掉拼音读词语（小组读）

　　（4）开火车读

　　3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

　　4、巩固识字：词语游戏。

　　5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。

　　三、细读课文，初步感悟

　　1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。

　　2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。

　　3、课件出示课文第2自然段

　　（1）出示图片

　　（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。

　　4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。

　　5、照样子说句子，训练学生说话能力。

　　四、总结

　　日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！

　　五、板书

　　日月潭

　　简笔画

　　《日月潭》教学反思

　　《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

　　一、创设情境

　　导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的'兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

　　二、教学方式多样

　　字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

　　三、每课一得

　　在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

　　教学过程中存在的不足之处：

　　在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

　　教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

《日月潭》教学设计10

　　教学目标：

　　1．认识15个生字，会写9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情，背诵2~4自然段。

　　3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望、教学重点：

　　认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。教学难点：

　　有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备：生字卡片多媒体课件第一课时

　　一、激趣导入

　　给学生展示中国地图，我们祖国看上去是个雄鸡，这只鸡它有个鸡蛋，它的名字叫台湾省，台湾省里有个很美丽的地方，今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字，大家能把它的名字说出来吗？对了，日月潭。（板书：日月潭）

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，思考以下问题：（考学生听力）（课件出示1）

　　（1）日月潭在什么地方？

　　（2）日月潭的名字是怎么得来的？

　　（3）日月潭有什么景色？美吗？

　　2、自由大声朗读课文，提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章）

　　（1）保持正确的读书姿势；

　　（2）认真读课文，标出自然段；

　　（3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助；

　　（4）多读几遍生字宝宝。

　　3、检查自读情况，疏通字词障碍。

　　（1）出示生字：（课件出示3）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。（认识哪个字，让学生拿出生字卡片指认生字，说生字结构）

　　（2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车

　　（3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。

　　（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。

　　（5）让学生自由拼读，老师玩打牌游戏。

　　（6）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

　　（7）多音字。盛shèng（盛开）

　　Chéng（盛饭）

　　4、理解难懂的一些词语

　　日月潭实在是太美了，这些生字也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。

　　检查学生课文朗读的情况，老师出示一些难理解的词语。环绕附近清晰建筑朦胧仙境树木茂盛隐隐约约（PPT4展示）第二课时

　　一、复习导入

　　1、齐读上节课难掌握的词语：

　　环绕附近清晰建筑朦胧仙境树木茂盛隐隐约约2、多音字填空练习（PPT5）

　　二、再读课文，整体感知课文内容。

　　1、指名朗读第一段并学习这段内容。

　　老师出示“日月潭在什么地方”这个问题，然后让学生带着问题朗读课文。

　　2、分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”等重点词语。（教师出示插图帮助学生理解）3、用各种读书形式，熟读第二段。

　　（1）通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

　　（2）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的.，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。“圆圆的”这句话听起来形象，亲切。

　　“弯弯的”和“圆圆的”是对应的，这里朗读时要重音。

　　4、学习3、4自然段。

　　（1）读3、4自然段，理解这两段主要写什么。让学生自主读，说说你读懂了什么？

　　分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。

（2）再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。体会日月潭是个美丽的地方。

5、学习第5自然段。

　　（1）再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

　　（2）再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

　　（3）进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水

　　三、指导生字书写

　　1、（课件出示6）出示本课生字田字格课件：名胜迹央丽华展现披

　　（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

　　（2）重点指导“展”“现”字的书写。（幻灯片）

《日月潭》教学设计11

　　教学目标：

　　1、会写“湖、绕”等14个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“名、胜、迹”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备：课件，搜集的日月潭景色的图片。课时安排：两课时教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，引出话题

　　1、同学们你们喜欢旅游吗？那同学们都去过什么地方？（学生畅所欲言）

　　2、同学们去过的真多啊。今天老师想和你们一起去日月潭旅游，可以吗？

　　3、书写课题。齐读两遍。重点强调一下“潭”字的写法。（边写边强调“潭”的写法）

　　二、初读课文，自主识字1、学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光？（赶快在文中找找答案）同学们找的又准确，找的速度又快。表现不错。接下来认识生字。

　　2、出示字词认读。

　　（1）（带读音）（自由读、指名读。齐读）（2）出示字词（不带读音）（3）出示字：a、同桌互读、齐读。

　　b、重点强调：

　　“绕胜纱”都是翘舌音。

　　c、来读一遍。我指哪个同学们来读。

　　4、说说自己用什么办法认识这些字的？

　　5、指名按小节读课文，巩固一下刚才学的字词，看谁读的又准又有感情。

　　三、指导写字，书写美观

　　1、出示我会写的字，学生自由读。

　　2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、教师范写，重点指导。呈现字之后先找同学来说自己认为应该注意的地方。

　　4、学生练习，把字写规范、美观。（走一走纠正学生的坐姿

5、展示，同桌之间互相评价。

　　四、拓展延伸，积累运用

　　1、出示课后“读读记记”

　　群山环绕名胜古迹点点灯光树木茂盛山清水秀蒙蒙细雨

　　学生自读、指名读、齐读（男生齐读女生齐读）

　　五、再次朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、以开火车的形式复习生字词。

　　2、师：看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。

　　二、朗读悟情

　　1、请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？

　　（1）我们可以从文中哪一段可以看出来？是啊最后一段：出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

（2）从这句话中，你读懂了什么？（板书：风光秀丽）

（3）指导朗读。

　　过渡：因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？

2、请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。

　　3、全班交流。学习第一段

　　出示：日月潭是台湾省最大一个湖。日月潭在台中附近的高地上。日月潭群山环绕，树木茂盛。日月潭周围有许多名胜古迹。

（1）指名读，谈体会。

　　（2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。

　　（3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？想不想知道到底有哪些名胜古迹那？结合图片理解。

　　文武庙（图片）简单介绍。玄光寺（图片）简单介绍。孔雀园。日月涌泉。

　　（4）那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。指名读、评价读、齐读。

　　过渡：你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？学习第二段

　　出示：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（1）指名读，谈体会。

　　（2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的`猜。

（3）你们见过碧绿的湖水吗？结合图片理解。

（4）日月潭的形状。a、展示日潭和月潭图片。

　　b、这两句运用了什么写法？（比喻）c、谁能用“像”说句子？

d、齐读。学习第三段

　　出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中

　　（1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？（第三段）谁也找到这一段了？找到的同学，我们一起来读读这一段。

　　（2）那谁来说说你从哪些词句体会到的？指名谈体会。抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。

　　（3）这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？（描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。）

　　（4）指导朗读。（指名读、评价读、齐读）学习第四段

　　出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　（1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？从哪里可以看出来？

（2）学生读句子谈体会。

（3）师：这是一种清晰的艳丽之美。

　　（4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？找个同学来回答一下？

　　出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　a、谁来说说你从哪些词句体会出来的？

　　b、童话中的仙境有什么特点？（结合图片理解）

　　c、指导朗读。

　　三、拓展运用

　　1、出示三、四段2、分男女生读三、四段

　　3、你发现这两段是按什么顺序写的？

　　4、对是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目，如果能用上文中的词语就更好了。

　　出示黄山图片：清晨，中午，要是下起了雨。

　　5、小结：看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话中经常运用。

　　四、总结全文

　　1、齐读课文。

　　2、通过学习这篇课文你有什么收获？你把你学到的能不能讲给同学听？

　　五、布置作业

　　1、背诵全文。

　　2、抄写生字词。

　　3、做同步训练。

　　4、仿照课文第三、四段，写写你喜欢的地方的美丽景色。

　　板书设计：

　　10日月潭

　　清晨：隐约美风光秀丽

　　中午：艳丽美雨天：朦胧美

《日月潭》教学设计12

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

　　教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教具准备多媒体课件

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

　　2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想知道什么？

　　引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

　　3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

　　2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

　　（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

　　4、检查读书情况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的生词：

　　师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

　　⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

　　1、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　2、为什么这么美的'湖要叫日月潭呢？

　　⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

　　3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

　　⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）

　　4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

　　四、小结，拓展

　　1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）

　　3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

　　4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

　　第二课时

　　一、背自己喜欢的课文段落

　　指名背课文

　　二、出示生字词

　　出示卡片：

　　日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

　　薄薄的雾清晰朦胧

　　三、学习生字词。

　　1、读生字词

　　（1）指读（优秀生）。

　　（2）优秀生领读。

　　（3）齐读，分组读。

　　（4）指读（差生）。

　　2、自学生字，怎样记住这些生字？

　　有些生字要注意指导记准字形。

　　筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

　　3、学生交流识记方法

　　4、重点指导

　　绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。

　　建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。

　　蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。

　　5、指导书写

　　潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。

　　建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

　　绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄写生字词

　　四、随堂练习

　　1、补充词语。

　　湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾

　　名（）古（）（）的细雨

　　2、听写句子。

　　（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

　　3、朗读课文。背诵课文第2自然段

《日月潭》教学设计13

　　世纪英才文化

　　品质责任创新

　　第三单元

　　本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。

　　《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。

　　《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

　　《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场世纪英才文化

　　品质责任创新

　　面和人们的兴奋心情。

　　9日月潭

　　《日月潭》运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、感受文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。

　　3、认识9个生字，会写12个生字。

　　教学重点：

　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学难点：

　　能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教案一

　　世纪英才文化

　　品质责任创新

　　生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

　　两课时

　　第一课时

　　一、教学引入

　　1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

　　2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　二、感知课文

　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。世纪英才文化

　　品质责任创新

　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　三、识字

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　　（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

　　四、读读议议

　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

　　五、交流日月潭的位置：

　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）世纪英才文化

　　品质责任创新

　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：

　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　3、比较感知，指导朗读。

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　4、引导学生用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　六、背诵

　　学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）

　　七、练习

　　结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　八、书写 世纪英才文化

　　品质责任创新

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。

　　2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。

　　2、分组读课文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

　　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　三、朗读

　　1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　2、学生练习读——范读——配乐读

　　四、读读思思

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。世纪英才文化

　　品质责任创新

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

　　3、配乐朗读全文。

　　五、背诵

　　用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

　　六、实践

　　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

　　七、写字

　　1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

　　省：第一笔是竖，不是竖钩。

　　3、学生再写，体会字的结构和书写规律。

　　4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。伴教锦囊世纪英才文化

　　品质责任创新

　　词语解释：

　　群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。

　　仙境：指传说中神仙住的环境优美的`地方。

　　1、阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大吴鸾山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔两千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、扁柏和小姬松等称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。

　　2、国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举世纪英才文化

　　品质责任创新

　　办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。日月潭

　　湖水湖面在哪：台湾最大高山由来：日潭月潭秀丽风光怎样：清晨晴天雨天风光秀丽

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

　　教案二世纪英才文化

　　品质责任创新

　　生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】

　　二、感知

　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标世纪英才文化

　　品质责任创新

　　记。

　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】

　　三、识字

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　　（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

　　【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】

　　四、读议

　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。世纪英才文化

　　品质责任创新

　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

　　【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】

　　五、交流日月潭的位置：

　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：

　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　3、比较感知，指导朗读。

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确世纪英才文化

　　品质责任创新

　　用词的好处。）

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　4、引导学生用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】

　　六、背诵

　　学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）

　　七、练习

　　结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　八、书写

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。

　　2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。

　　2、分组读课文的一、二自然段。世纪英才文化

　　品质责任创新

　　二、交流

　　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

　　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】

　　三、朗读

　　1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　2、学生练习读——范读——配乐读

　　四、读思

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强世纪英才文化

　　品质责任创新

　　了他们的感受和理解能力。】

　　3、配乐朗读全文。

　　五、背诵

　　用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

　　六、实践

　　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

　　【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

　　七、写字

　　1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。

　　3、学生再写，体会字的结构和书写规律。

　　4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

　　【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充世纪英才文化

　　品质责任创新

　　分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】

　　像太阳

　　旭日东升

　　太阳高照

　　风光秀丽像月亮

　　细雨蒙蒙

　　1、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

　　2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去世纪英才文化

　　品质责任创新

　　玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

　　3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。” 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

《日月潭》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】识字、写字

　　【教学难点】交流识字方法读通读顺课文

　　【教学准备】词卡课件

　　【教学课时】第一课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入课题：

　　上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，台湾小朋友来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家愿意去吗？

　　好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！

　　【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】

　　二、智慧大闯关

　　师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！

　　第一关：快乐字词关

　　1、出示生字：

　　附环绕茂隐筑晰朦胧境

　　A、带拼音读。

　　B、去掉拼音读。

　　C、交流识字方法

　　学生自己说；

　　教师考察。

　　D、读字卡，尝试开火车组词。

　　2、出示词语：

　　附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境

　　A、读词卡；

　　B、课件出示词语，开火车读。

　　第二关：诗意朗读关

　　1、出示句子：

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。

　　2、指名读课文。

　　要求读通读顺。

　　第三关：质疑欣赏关

　　1、提出不懂的词语或者句子。

　　2、读出最喜欢的词语、句子，美读。

　　3、教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的'？

　　4、欣赏美图。

　　第四关：端正写字关

　　1、出示生字，读准字音。

　　2、重点指导“茂”、“展”

　　3、学生书写，点评。

　　三、总结：

　　在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！

　　四、作业：

　　查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。

　　板书设计：

　　（根据课堂实际随机板书。）

　　9、日月潭

　　美有名

　　风景优美

　　教学反思：

　　这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：

　　1、童趣

　　二年级的孩子，课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。

　　2、个性

　　在交流识字方法的时候，是绽放个性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的识字方法是这么的富有个性之美！

　　3、美读

　　从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简单的，只需要一句话就可以了：相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿，再轻一点儿！

　　聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。

　　美中不足：

　　这并不是一节完美的课，里面还存在或多或少的遗憾，正如郭校长所说：在读完词语之后，如果能适时跟进一下，让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，方式可以多样化，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的顺序，让孩子们读，真正检测一下孩子们的掌握情况，让检测落在实处；教师的范读到底应该放在哪个位置，效果更好（这个问题我会查阅资料，或者说在实践中尝试之后，再写一篇文章）。

　　一节不完美的课堂，会让我从中受益颇多！继续研究，正确每节课都有一点精彩出现！