有关教学设计方案锦集7篇
为了确保工作或事情能高效地开展，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
教学目标：
1，认识“央，瓦”等13个生字。会写“央，交”等字
2，激发学生热爱祖国首都北京的情感。
3，能正确，有感情地朗读课文。
教学准备：
课件
教学过程：
一，导入
1，同学们，我们先来听一首好听的歌（听的过程中说）会唱的小朋友可以跟着唱，知道这首歌的名字吗？〈我爱北京天安门〉对，我爱北京天安门。古老美丽的北京城就是我国的首都，今天我们就一起来学习课文〈北京〉
2，板书课题，齐读课题
二，初读课文，学习生字
1，大家先请听一遍课文，注意听清字音。
2，你也想来读读书吗？用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字看看注音，多读几遍。
3，同学们读的真认真，下面我们四人一组，一起学一学这篇课文的生字，也可以将生字连成词语读一读。
4，出示生字，请各小组来试着读一读，看哪个组读的最好。
5，同学们读的真好，那谁愿意当小老师带我们大家读一读词语啊？你会教哪个就教哪个〈指名学生当小老师带读词语〉
6，男女生个读-----齐读
三，再读课文，理解新知，指导朗读
（一）再读课文
1，你们的词语读的真不错，那你们能把课文读好吗？我想请一位同学来试一试。
2，说说看，他读的怎么样？
3，指导：读书要声音响亮，有感情，要读准字音，要注意停顿。
4，大家自己试着读一读吧。
5，北京有这么多美丽的地方，那你们最喜欢看什么呢？
（二）理解课文，指导朗读
1，教学第二自然段
点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二段文字
2，你看到了什么？
3，教师范读这段文字----学生自渎-----你读懂了什么？看看有什么不明白的地方？
随机解释：中央 庄严 矗立等的词语
4，我想请几位同学来比赛读一读这个自然段，评出“最佳朗读奖”
5，学生比赛读，评出最好的那位。
6，大家表现的真不错，老师准备了很多天安门的'图片。想不想再看一看啊？（课件出示图片）
四，指导写字
1， 北京还有很多好看好玩的地方，大家想不想去看一看啊，看之前老师有个要求，如果你能认真的写一写学过“央，交”这两个字的话，老师就给你们看好不好啊？
2， 出示生字-----指导写字------自己写一写-----评价
五，欣赏图片，再次感受
出示北京风景图片，一边看一边介绍，让学生感受北京的美丽。
六，总结课文
北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，希望同学们能更加了解北京，喜欢北京，长大能亲自去北京看一看。最后我们再来唱一唱这首〈我爱北京天安门〉吧。
教学设计方案 篇2
教学目标：
1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。
2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。
3、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。
4、通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。
5、通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。
教学重点： 音调及响度的概念
教学难点：
1、音调及响度的区分
2、音色
教具选择： 刻度尺 橡皮筋 铅笔 音叉 纸盒
教学过程：
一、复习
1、声是怎样产生的？
2、声音是怎样传播的？比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。
3、人耳的听声频率范围以及频率的有关知识。
二、新课教学
1、情境创设，提出问题
⑴ 播放两段音乐的片段，其中一段为音乐歌曲，一段为机械噪音。让同学们选择自己喜欢的是哪一些，由此提出乐音和噪音的区别。
⑵提出问题：其中音乐歌曲都属于乐音，那他们同样是歌曲，又有什么区别？启发学生自己提出声音又大小，高低之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区别。
⑶总结乐音的三个特征。
并提出问题：这些特征又与什么有关系？有怎样的关系呢？
2、过程展开
A、音调：声音的高低。
实验探究音调的高低，组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?记录下表
伸出长度
振动的快慢
振动的频率
发声的音调
1/4
1/3
1/2
3/4
再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的'频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。
学生阅读书43页“一些声音的频率表”，
总结：音调由声源的振动频率决定，频率越大，音调越高；
频率越小，音调越低。
一般说，儿童的音调比成人的高，女同学的音调比男同学的高。
实验探究：探究吉他弦线在以下哪种情况下弹拨时发出的音调高？
让学生用橡皮筋模拟吉他弦来做这个实验。
结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高；
越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。
B、响度：声音的大小（强弱）叫做响度，也叫音量。
提问：如果你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？
学生活动：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。
注意观察 1、 刻度尺的振动幅度有什么不同？
2、 听到的声音有什么不同？
振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离。
（1）结论：力度越大，振幅越大，响度越大。
老师活动：敲击音叉，前面和后面的同学听到的声音有什么差别。可以让同学到教室外边或者更远的地方来听。
（2）结论：响度与人与声源的距离有关。
总结：响度的大小与声源振动的幅度（振幅）、距声源的距离等有关。
C、音色：又叫音品。
两个同学同唱一句歌词（或者同说一句话），让学生区分分别是哪位同学演唱（说）的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出他们呢？学生会感性地认识到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。
①、不同人的音色不同
D、声波的图形 （书中第44-45 页分别介绍）
波形图有：波峰、波谷。频率的高低：图形曲线中，波峰（波谷）出现的个数多少，表示频率的高低。
振幅的大小：对应着声源振动幅度的大小.
三、小结：乐音的三个特征、定义、决定因素
A、振动越快,频率越大,声音越尖锐,音调越高
B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高
教学反思
1、以听声为主线，恰当的使用了农村教学的实验器材，让学生在丰富的听觉体验中反复感受声音的三个特征，使学生的认识由表及里，由浅入深，很好地突破了“音调与响度这两个易混淆概念、声波图”等的教学难点。
2、以学生参与为主线，学生通过实验、观察、探究、讨论等方式，很好地培养了学生分工协作、理论联系实际的能力，使不同展次的学生都得到了发展，提高了学习效率。
3、学生对乐音三个特征的认识和展示实验探究过程，学生代表的准确描述、学生间的密切配合，理论联系实际的能力，很好的做到过渡自然、流畅、科学、有效展示了学生的学习成果、合作学习能力和团结协作精神。
4、教学过程中讨论交流、听声、实验探究等，都紧紧围绕教学重点来展开，让学生在体验、合作和探究中学习声音的三个特征，气氛热烈，充分调动了学生的学习兴趣，教学效果好。
教学设计方案 篇3
一、课时要求：
1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。
3、用看见一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：
1、乌鸦为什么喝不着水?
2、它是怎么喝到水的?
三、教具：
1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机
四、教学形式：
分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法
五、教学过程 ：
1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)
C、出示：喝、渴一起读。
你怎么来记住喝和渴?
(喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。)
D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)
2、新授：
A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)
⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)
C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。
⑵轻声读交流
⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)
①对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?
愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)
你看见了××，××怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)
②现在请每组的.小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。
③小组自学讨论
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
⑤可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填?
出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说齐说。
⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高)
②乌鸦喝到水了吗?
动手做交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴)
请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?
3、总结全文：
A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。
教学设计方案 篇4
教材说明：
这篇课文讲的是很久以前，地球大旱，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此，水罐发生一次次变化，最后变成金罐，并从金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事。表现了小姑娘那真诚助人，尊敬长辈的优秀品质。
教学目标：
1 、认读本课 8 个生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬间”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。
3 、体会懂得关心别人，懂昨用爱心对待生活。
教学重点：体会小姑娘的美好的心灵。
教学难点：有感情朗读课文，从水罐的变化中体会爱心的神奇力量。
教学过程：
一、启情导入：
同学们，你们见过钻石吗？钻石有什么特点？（学生自己说）老师给大家带来了一些钻石的图片。钻石美吗？钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它代表了纯洁、高尚的爱。今天，我们就学习一篇以钻石为题的文章——七颗钻石。
齐读课题
二、初读课文
1. 读词语。
课前大家都预习了课文，找同学读词语。重点讲解“唾沫”。
（课件出示课本中的词语）
2. 自读课文，要求读准字音，读通句子。
3. 指名读课文，其他学生集体正音。
4. 指导读错的字音，学生练习快速熟读课文。
相信这回同学们再去读课文，会读得更加通顺和流利了，去试试看。
三、有感情朗读，教师进行指导
同学们，课文为我们讲述了一个感人的故事，让我们来有感情地读读课文吧。谁来读读第一自然段。
1. 体会环境的恶劣
当时地球上发生了什么？（大旱灾）再说一次，发生了什么？（大旱灾）你能不能读出这种大旱灾呢？旱到什么样子？你从哪些词中可以看出当时大地干旱的程度？（所有、都）我们来看看图片。
学生自己练习，再指名来朗读。
人和动物都怎么样了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中说明了什么？（说明了天特别的旱；说明了人们很需要水）如此严重的旱情，你能用你的朗读表达出来吗？
自练，齐读。
2. 体会小姑娘前后的心情
假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么 ? （水）是啊，水对活着的人是多么地重要呀！就在这样的环境下，一天夜里发生了什么事？谁来读读第二自然段？
小姑娘找水真不容易，谁能读出她的不容易？（哪也找不着，累的倒在地上睡着了）你读得不错；你读得真好，读出了小姑娘的筋疲力尽，就像她这样自己练一练。
当她一觉醒来发生了什么？出现了怎样的水啊？想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？我们一起来看一看吧。（出示课件）当小姑娘看到罐子中的水时，她会觉得什么？（惊喜、惊讶）这可是意味着生命的水啊，看到这水，小姑娘的心情会怎样呀？（喜出望外）谁能读出小姑娘的惊讶与喜出望外呢？相机抓住“竟”字引导体会用词。小狗怎么样的叫着？（哀哀地叫着）为什么哀哀地叫着？说明什么？（被小姑娘踩到了，渴得没有力气了）很痛苦啊！
让我们自己再练习读读这一段，体会小姑娘心情的变化。
指名完整读这一段。
3. 感受水罐的变化和女孩的爱心
水罐掉在地上水洒了吗？水罐又发生了什么神奇的变化呢？谁来读读第三自然段？
同学们，水没洒，但当小姑娘把水让给小狗喝的时候，水罐发生了什么变化？（水罐变成了银的）对！水罐变成了银的.！多么神奇的变化，你能读出来吗？谁来读！
当小姑娘把水给母亲的时候，母亲说什么了？当时她的母亲怎么了？（生病了）是一个什么样的母亲？（身体虚弱、疼爱自己的女儿、善良的母亲）你能读出一个病重身体虚弱，而又善良的母亲的话语吗？就在母亲把水罐递给小姑娘的一瞬间又怎么了？（水罐变成了金的！）我们一起来读——“就在这一瞬间，水罐又变成了金的！”
此时此刻，小姑娘怎么了？谁来读？指名读。小姑娘太渴了他真想喝水，我们一起来读——“这时，小姑娘再也忍不住，……递给了这个过路人。”
小姑娘又把水让给了谁？这时水罐又再一次发生了什么神奇的变化？我们找同学把这一段水罐连续发生的三次变化读给大家听一听。
奇迹再一次的发生，那七颗钻石怎么样？我们一起来。
4. 感受文章的情感
同学们，我们再来回想小姑娘行动和水罐的变化。水罐都发生了哪些变化呢？ （ 空木水罐—有水木水罐—掉在地上还是满满的—银水罐—金水罐—跳出了七颗大钻石、巨大的水流—七颗星星 ）
是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，跳出了七颗巨大的钻石。这七颗钻石代表了什么？（感动、关爱、希望、善良、生命、真诚、赞赏）。
就让我们带着对小姑娘的赞赏、带着对每一种爱的向往，一起再次走进这个美丽的童话故事吧。
指名有感情地朗读全文。（配乐）
四、归纳主要内容
谁来说说课文的主要内容是什么？
这篇课文讲的是很久以前，地球大旱，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘却把自己千辛万苦为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。由此，水罐发生一次次变化，最后变成金罐，并从中涌出一股巨大的水流，跳出七颗很大的钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事。
写作顺序是什么 ? 按事情发展的顺序
事情的起因是？过程是？结果是？
解决学生的问题
读了这篇文章你还有什么不明白的地方？或者有疑问的地方？
五、续写童话
课文向我们展示了一个动人的童话故事，我们也可以利用自己丰富的想象力来完善这篇童话。同学们可以选取这样几个方面：
1、 小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。她梦见了。
2、 从水罐中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化？
3、 七颗钻石升到天上，变成了七颗星星，这七颗星星有着什么样的故事。
教学设计方案 篇5
【教学目标】
1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
【课前准备】
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
【教学内容】
1、整体感悟课文内容。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、感知课文内容
1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?
2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
三、交流感受，把握作者的感情
出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么? 请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)
进一步研究文本：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国)
总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习，自主探究 。
四、小组学习，圈画交流
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。
(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)
五、班级交流，共享发现
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。
可能有的句子与词语：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
我的母亲老了，在外面，她总是听我的。
我的母亲虽然高大就是整个世界。
太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
教师在交流中适当引导。
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)
六、拓展，展开想像
体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。
教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
2、作者为我们展示了什么样的家庭?
3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读：
(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
七、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
1、这篇短文写了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的'生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
提示：自由回答，言之有理即可。
教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
【板书设计】
散步
莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→{我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
教学设计方案 篇6
一、 指导思想
以深入推进上海市二期课改为核心，以上海市新《纲要》为指导，学习、领会、实践新教材，不断反思、积累经验教训，体现出一种更尊重幼儿，更关注幼儿完整个性发展的新教育思想，从而启蒙幼儿素质，促进幼儿全面和谐发展。
二、现状分析
（一）、教师和幼儿现状
我园现有8个班级，其中托班1个、小班3个、中班2个、大班2个，全园幼儿270多名。现有区级骨干教师培养对象1名；高级教师8名，一级教师6名，一线教师平均年龄27岁。我园教师年轻，学历层次较高，接受信息能力强，有一定的教育教学经验，师资结构比较合理。
幼儿方面，由于我园硬件方面条件较好，有充足的活动场地，幼儿喜欢参加各类活动，有探究的兴趣，特别作为艺术幼儿园，我们为幼儿创设了良好的学习艺术的环境，给予孩子学习艺术的空间和时间。但幼儿在艺术表达表现上的能力仍有待进一步培养，幼儿的语言都应当加强培养。
（二）、保教工作现状
在二期课改的大环境下，我园也积极开展了二期课改的实践活动，通过一系列的学习和实践，教师的教育观念有了很大改变，并逐步在教学实践中有所体现。如：幼儿教育的学科性淡化，整合观逐步体现；把工作的重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习；能在教学过程中开始注意关注和回应幼儿，但回应策略和有效性驾驭能力仍有待于提高。除此教师保教能力主要分三个层次：
1、有部分教师，具备一定的工作经验和能力，有一定的观察分析幼儿，，回应幼儿生成、创设课程化环境、支持幼儿表征、评价幼儿发展水平的能力，但在二期课改的大环境下，在对新课程学习使用中，还存在对新教材内容不熟悉，理念不吃透，利用不充分，容易凭经验做事，缺乏提升自己教育行为的意识。
2、部分教师，从事幼教时间不长，在她们从事幼教时期，正是幼儿教育从一期课改直接过渡到二期课改的时期，她们中，注重学习积累的，提高很快，但对自己放松要求的.，就会出现面对新教材不知所措，专业水平提高慢。
3、另一部分教师，属非专业或刚踏入幼教门槛，对学前教育有憧憬，有追求，但专业知识结构不完整，业务能力缺乏，十分需要进行直接间接的培训，让她们在很短的时间内去感知幼教，实践幼教。
在对班级的常规工作方面，如活动区角，自然角，新闻角等工作，意识强的教师，班级常规工作踏踏实实，一丝不苟，把常规工作真正地落脚在提高幼儿的能力发展上，但不排除部分教师走过场，搞形式主义，主观上对常规工作的重要性认识不够，导致班级工作促一下，动一下，动一下，又放一下，工作到最后只是为了应付领导的检查，失去了其实际的价值。
三、主要目标
1、继续以《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》为指导，落实二期课改理念，深化课程改革，让课程适应每一位孩子的发展，促进幼儿在原有水平上获得最大限度的发展，促进幼儿园的可持续发展。
2、立足自培，完善师资工作体系，加强教师队伍建设，在新教材的实践研究中，继续培养反思型的教师，并在研究中不断地自我成长。
3、加强教育特色的研究，逐步形成以艺术教育为主要特色的园本课程。四、主要工作
四、建立保教常规管理机制，加强保教工作过程化管理。
1、严格执行《上海市学前教育常规管理》若干文件，修订、完善幼儿园保教工作常规管理制度，保障落实。
2、进一步规范、落实幼儿园保教工作考核制度，加强教师一日活动操作规范。
措施：
*（1）、注重保教工作日常管理，加强巡视及随堂听课，注重质量反馈。
*（2）、将随机考核、随堂考核、月考核、学期考核有机结合，完善对教师的过程性评价。对教师学期的考核，改变以往只看期末考核课确定教师学期教育教学能力的惯例。主要从 五个方面来权衡：
——将采取定期或不定期考核班级常规工作、
——不定期进班听课的质效、
——教师参加学期内研讨活动、的态度、实效，向教研园地投稿的次数等，
——期末的考核课，
——班级幼儿的发展水平，
综合评定教师在一学期内的业务工作。我们将采取分级制，在考核奖的设立中拉开一定的距离。以此更客观地评定教师的工作，促动教师更注重平时的积累。尽量来避免工作中走过场、搞形式主义。增强教师工作责任感和自觉性。*（3）、根据新课程模式，班组长、教研组长在工作中注重资料的积累，对教师的各类记录表、观察记录等经常地翻阅，以便在字里行间追寻教师的教学踪迹，把握教师教学心路，及时给予指导，使教师的教育行为更凸显二期课改新理念。
*（4）、加强教研组建设，增强教研实效。
开展每月一次班组长工作例会，业务园长参加每次的小教研，要求每次小教研班组长都应做好充分的准备，并帮助和指导班组内的教师共同参与教研活动。
五、艺术教育管理：
目标：为每个幼儿创设展示艺术才能的机会，通过艺术教育，培养幼儿对美的感悟力和良好的情感。
措施：
1、做好指导小班及新生幼儿选择艺术班工作，适当调整中、大班幼儿参加艺术学习。
2、建立每班幼儿艺术教育档案和幼儿个人艺术教育档案，为教师的指导提供信息。
3、迎接区艺术教育复验工作，积极做好，找出艺术教育学习中的不足，有待于发展、提高。
4、期初聘请艺术顾问来园指导艺术教育工作，多渠道倾听意见，努力打造品牌教育。
5、依托百音艺校开设电子琴班，让幼儿初步掌握弹琴的方法，适当分流艺术学习人数。
7、 充分利用园内教师的资源，对全园教师进行岗位培训。
*钢琴即兴伴奏辅导————邵庆丰
*民族舞辅导————董双丽
*写生画辅导————刘媛媛
*古筝基本知识辅导————申亚男
8、鼓励教师外出考级，对持有证书的教师适当提高艺教费，凸现艺术特色园教师的才华。
9、期末会同少年宫对艺术教师上岗证进行初考，保证教师持有艺术教育证上岗，分为乐器、歌舞、书画三个岗位。
六、家长工作计划
注：每月工作安排将提前一周以表格式张贴于橱窗，望教师注意，做到月工作心中有数，合理有序安排班级、班组工作。
教学设计方案 篇7
教材简析：
《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。
教学设计：
本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长知识，又提高能力。
教学过程：
一、抓住题眼，激情引趣
1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”
2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点——神奇、美丽。
二、初读课文，感知内容
1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。
（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。
（2）再读课文，划出生字词。
（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。
2、逐步检查学生的自学情况。
三、重点词句精读、美读，激发情感
1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。
2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的`，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。
四、在说议中感悟
1、小组交流，谈谈认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。
2、代表发言，全班评议。
让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍
给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。
3、激发情感，认识升华。
看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？
五、在想象中创造
1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的，
你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？
2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既
打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手能力。
3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。
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