水教案

时间：2026-05-12 05:40:04 教学设计

水教案范文锦集六篇

　　作为一名老师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的水教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

水教案范文锦集六篇

水教案篇1

　　教学目的

　　1.仔细观察图画，了解图上画的是什么，3 泉水小溪。

　　2.借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。

　　3.学习本课6个词，学会7个生字。

　　4. 初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　1.借助图画学习本课的6个词，7个生字。

　　2.初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。（即教学难点）

　　教学难点：

　　“溪”字的教学。

　　教学准备：

　　录像机、学生准备彩笔。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入课堂

　　问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击岩石的壮观场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗—哗—）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么样的，它们之间各是什么关系呢？下面我们来看一段录像。（放录像片）

　　这段录像片的主要内容就是我们今天学的看词学词学句第3课的主要内容。（板书课题）

　　二、学习课文。

　　（一）指导看图。刚才我们看了录像，认识了泉水、小溪、江河和海洋。现在我们来看课文中的插图，你能不能从插图上看出它们，并且说一说你是怎么知道的？

　　泉水：是从地下涌出的水，两山之间的比较细的水流。小溪：弯弯曲曲。江河：比较宽广。海洋：无边无际。能不能从图上看出谁流向谁？

　　通过看录像和看图，你能按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列一下吗？

　　（板书：泉水小溪江河海洋）

　　（二）指导朗读。

　　1.借助拼音自读课文。要求：读准生字的读音；看课文有几句话？采用什么形式写的？哪几句是问句？是谁问的？哪几句是回答问话的？

　　2.指导读好疑问句。

　　方法：（1）读出疑问的语气；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读，气流不断，表示出寻问时急切的心情。答话要读出肯定的'语气。

　　练习一问一答读、分角色读、集体朗读。

　　（三）学词学句

　　1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我们”分别指的是谁？为什么第2、4句用“我”而第6句用“我们”呢？

　　2.看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向。（帮助学生理解课文）

　　3.请同学用箭头板书出来。

　　4.在理解的基础上再读全文。

　　5.再看一遍录像，巩固对课文内容的理解，讨论：为什么大海能如此宽阔、无边无际？

　　板书设计

　　3.泉水小溪

　　第二课时

　　一、检查复习

　　（一）分角色朗读课文，小学六年级语文教案《3 泉水小溪》。

　　（二）照板书读词语。

　　二、学习生字。

　　（一）读生字卡片，要求正确、声音宏亮。

　　（二）观察本课生字有什么特点？（三点水旁的字较多）。为什么这课三点水旁的字多？

　　集中学习这几个字。

　　“溪”：重点指导分析右边字形。右上是“”，中间是“幺”，右下是“大”。书空练习；说一说这个字你怎样记。（板书：溪）

　　这个字比较难写，当老师板书时，要求学生要认真看，仔细数笔画，认真记字形。

　　“海”：（板书海）重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。

　　说一说“海”的笔顺，你是怎么记住它的？

　　“流”：怎样写、怎样记？（板书流）重点指导右边的笔画和笔顺。

　　用这三个字练习口头扩词。“江”、“洋”两个字组成比较简单，练练口头扩词即可。

　　“泉”：认识水字旁。下面和“”区分开。

　　“都”：注意右边是“阝”不是“卩”。

　　（三）指导写好几个难字：溪、海、都、流。

　　三、巩固复习。

　　（一）读词比赛。目的：认准字形。

　　（二）说一说“溪”字你怎样记？书空写一写。

　　（三）猜字游戏。两人一组，一人在另一人后背上写字，让他猜是什么字，并交换练习。

　　（四）出示练习2。

　　泉水流进（）里。

　　溪水流进（）里。

　　江水、河水流进（）里。

　　步骤：1.读题，理解题目要求。

　　2.说说填什么。

　　3.填在书上。

　　（五）改练习2中的第3个句子，加上“和”和“都”，使其成为练习3中的例句。

　　问：老师在句子中加了什么？加完以后句子的意思变没变？（告诉学生：顿号有表示和的意思。）

　　完成练习3，先说，再写出来。

　　四、指导做作业和本课练习册。

　　板书设计

　　3. 泉水溪水

水教案篇2

　　【教材分析】

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级同学大多听过。设计理念

　　创设实践活动，给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难，开掘同学的发明潜能，激活同学的思维和想象力。尊重同学的个性，重视同学的自我反思，相互评价，促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　【学习目标】

　　１、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　３、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。

　　【教学流程】

　　一、复习检测

　　１、读词卡。

　　２、找朋友游戏──连字成词。

　　（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）

　　二、提出问题，合作初步解疑

　　１、读课题，质疑，梳理问题。

　　２、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　３、指名读１～３自然段，考虑提出的问题。

　　４、４人小组讨论交流读懂的问题。

　　（把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）

　　１、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　２、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　３、同学自我评价朗读。

　　（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟悉课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

　　四、合作探究学习第二、三自然段

　　１、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。

　　２、同学自读二、三自然段。

　　３、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　４、交流合作结果。

　　（根据同学喜新求变、活泼好动的天性以和形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的'。）

　　５、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　６、指导朗读二、三自然段，同学自我评价。

　　７、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧

　　（注意让同学自身悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同学学会巧背。）

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固

　　１、看谁读得最快：

　　⑴ 乌鸦口渴要喝水。

　　⑵ 瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

　　⑶ 夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　（识字是低段年级语文课的教学重点，根据同学记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）

　　２、看谁写得最好。

　　【板书设计】

　　１９乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着

　　【教学反思】

　　学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给同学提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，保守的教学通常是教师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让同学在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。同学实验完成后，不由发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级同学的特点，很好地调动了同学的积极性，同学在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

水教案篇3

　　教学目标

　　1、阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400mm、800mm等降水量线的分布。

　　2、知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。

　　3、理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想象力和分析能力。

　　4、渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。

　　教学重点

　　1、降水的时空分布特点。

　　2、理解我国降水时空分布的成因。

　　教学难点

　　理解我国降水时间分布的成因。

　　教学媒体

　　自制多媒体计算机软件、“中国年降水量”挂图、投影片。

　　教学过程

　　【导入新课】我国地域辽阔，各地气温差别很大。不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。

　　【板书】第三节降水和干湿地区

　　【出示投影片】①“新疆民居”，②“黄土高原民居”，③“江南民居”。

　　【提问】为什么这些民居有如此大差异，这与当地降水有何关系？

　　【讲授】要了解这些，离不了“中国年降水量图”（出示地图）。

　　【提问】同学们注意观察800mm、400mm、50mm等降水量线的位置。然后请三位同学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的语言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。

　　学生讨论，准备表演。

　　【提问】（1）请三位同学分别表演。

　　（2）请同学总结我国降水的地区分布规律。

　　【板书】一、降水的特征

　　1、降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少

　　【讲授】我国降水量在空间分布上不均，在时间分布上呢？

　　【出示投影片】哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。

　　【启发提问】请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同特点？教师指导读图，学生讨论、回答。

　　【总结】我国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。

　　【板书】2、降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节

　　【讲授】这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？

　　【出示投影片】“北京1950～1994年降水量年际变化曲线图”（见教参）。

　　【总结板书】年际不均

　　【启发提问】为什么降水会形成这样的时空分布规律呢？

　　【讲授】在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由夏季风的进退所决定的。

　　因此说，降水的分布与季风有很大的关系。

　　【板书】二、季风活动及其对降水的影响

　　【讲授】什么是季风？顾名思义，与什么有关？（季节）联系生活实际冬、夏各刮什么风？

　　【板书】1、季风的概念

　　【讲授】冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。

　　【计算机显示】冬、夏季风的动态演示。

　　【总结板书】2、

　　【提问】从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？学生讨论。

　　【计算机演示】夏季风被一系列山脉阻挡。

　　【讲授】夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。

　　【屏幕显示季风区界线，并指出玉门】

　　【讲授】唐代诗人王之涣诗云：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”实际就是夏季风。

　　【板书】3、季风区和非季风区

　　【提问】请同学能否尝试解释降水空间分布的成因？

　　【学生回答】沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；非季风区降水最稀少。

　　【讲授】降水的`季节变化与年际变比特点又是怎么形成的？为什么我国东部降水集中于夏季？与季风的活动有关系吗？同学们讨论一下，最后看看是不是与计算机演示的一致。

　　学生讨论。

　　下面我们将通过演示雨带的移动和雨季的形成来解释上述问题。

　　【板书】4、雨带移动与雨季

　　【讲授】（屏幕演示）整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。

　　【屏幕演示云图】这是4月的云图，云带下方地区进入了雨季。5月，雨带将扩展到南岭地区，人们称之为“华南雨带”。

　　随着时间的推移，夏季风势力日渐强大，它已不满足困守在华南地区，又要北伐了。6月初，夏季风的先头部队来到长江流域，冬季风势力较弱，摇着小白旗又向北逃命去了。请看6月的云图，云雨带到达长江流域，江南进入雨季。因为时逢黄梅成熟季节，所以这个雨带被称为“江南梅雨”。有一句古诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。当地谚语还说“雨打黄梅头，四十五天无日头。”阴雨连绵常使衣物、食品等发霉，人们又抱怨地称之为“霉雨”。

　　【讲授】（屏幕继续显示）7月中、上旬，盛夏来临，海洋上的暖湿气流被源源不断地送来，夏季风雄纠纠、气昂昂地跨过了长江和淮河，继续北上。冬季风三十六计，走为上计。于是，夏季风进入了华北地区，8月又占领了东北地区，控制了整个季风区。请看7月、8月的云图，这就是“华北、东北雨带”。

　　9月份，夏去秋来，夏季风也要走下坡路了。而冬季风是天一冷就活动起来，局势迅速逆转，夏季风南移，华北、东北雨带结束。请看云图，云雨带又回了江淮流域。冬季风南下，势如破竹，江淮雨季很快结束。10月份，华南地区的雨季也结束了。前后不过一个月，到此为止每年一次的冬、夏季风争霸赛告一段落。

　　让我们来总结全年的季风活动。

　　【投影片】

　　南方雨季开始早，结束晚，时间长，

　　北方雨季开始晚，结束早，时间短。

　　【讲授】第二个问题的答案也有了。一般说来，季风活动是有规律的，但不同的年份势力强弱不同，登陆有早有晚，这样就造成了降水年际不均。

　　【提问】我国降水量的地区差异很大，一个地方的干湿程度仅仅取决于当地的降水多少吗？

　　学生讨论、回答：干湿程度与蒸发量也有关。

　　【讲授】所以科学家根据各地的降水量与蒸发量的对比关系将我国划分了四类干湿地区。

　　【板书】三、干湿地区

　　【屏幕显示】“中国干湿状况”图。

　　【讲授】降水量大于蒸发量的地区，属于较湿润的地区，根据年降水量的多少，又划分了湿润地区和半湿润地区。降水量小于蒸发量的地区，属于较干旱的地区，根据干旱程度的不同，又分为干旱和半干旱地区。

　　不同的干湿地区，地表的植被差别很大。东部湿润区，水分充足，可生长高大茂密的乔木。过去这里是郁郁苍苍的森林，后来，人类的足迹来到这片土地，大片的森林被砍伐，只剩东北地区和武夷山区还有大片原始林。

　　【屏幕显示】湿润地区景观。

　　【讲授】半湿润区水分条件较差，植被由高大的乔木向低矮的草本植物过渡，典型的自然植被是森林草原。但事实上，这片地区被开发利用的很难找到原始植被了。这里是历史悠久的农耕区，中华文明最早的发祥地。

　　半干旱区气候偏干，地表植被为草原。“天苍苍、野茫茫，风吹草低现牛羊……”

　　【屏幕显示】半湿润、半干旱地区景观。

　　【讲授】干旱区水分严重不足，也制约了植被的生长，有些地区几年不降一滴水，地表景观十分单调、荒凉，是典型的荒漠景观。

　　【屏幕显示】干旱地区景观。

　　【总结】今天，我们主要分析了降水的时空分布特点及其成因，季风的活动与降水的关系是本节内容的重点与难点。我们知道，由于季风活动的一些异常，有时会给我国带来一定的自然灾害，使人们的生命财产遭受损失，带来不利之处。尽管这样，它对我们的影响仍然是利大于弊。为什么这么说？让我们把我国东部季风区与同一纬度的其它国家、地区做比较，例如北非。

水教案篇4

　　教材简析

　　《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。

　　设计理念

　　坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。

　　教学目标

　　1.了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。

　　2.正确、流利地朗读课文，复述故事情节。

　　3.认识“擂、溃、窜”3个生字。

　　教学重点、难点

　　了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。

　　教学准备

　　1.多媒体课件。

　　2.布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激情，揭示课题

　　1焙信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？

　　2彼还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？

　　3闭饨诳挝颐且学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）

　　［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。］

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把句子读通顺。

　　2.伙伴互读，初步解决不懂的`字、词、句。

　　3.再读课文，整体感知故事。

　　（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵）

　　（2）读完课文你有什么感受？

　　［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。］

　　三、自读自悟，合作学习

　　1.再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）

　　(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念?画出来，读一读。

　　(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……）

　　2.比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？

　　(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。

　　(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。

　　［抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。］

　　3.小组合作学习，讨论成败。

　　围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。

　　4.读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？

　　在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。

　　［引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。］

　　四、落实双基，指导复述

　　1.利用课件出示生字、词，检查识字情况。

　　2.练讲故事。

　　（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。

　　(2)同桌互相复述。

　　（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。

　　［由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。］

　　五、拓展延伸，推荐作业

　　1.学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。

　　2.推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。

　　［开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。］

　　板书设计：

　　韩信巧布背水阵

水教案篇5

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　２、帮助学生积累“火红的杜鹃花”、“大口大口地吃着”等词语，引导学生感悟，并愿意在说话写话时应用。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　丁冬、丁冬，是谁在山上弹琴？是呀，一股清泉从石缝中冲出来，复现“股、缝”，它潺潺地流淌，一路上流过了哪些地方呢？这节课，我们继续学习第５课：泉水（板题）

　　二、朗读感悟

　　１、师指导感悟第二自然段：

　　⑴生自由朗读第二自然段，边读边想：泉水首先流进了什么地方，看见了什么？

　　⑵指读有关的句子。

　　⑶看P２０图。图上画了一个美丽的姐姐提着瓦罐来打水呢！复现“罐”字，她看着满池的`泉水，会想什么呢？

　　⑷泉水看出了姐姐的心思，它是怎么对姐姐说的呢？（指读）“天然水塔”指的是什么？帮助学生理解。复现“塔”

　　⑸此时的泉水心情怎样？为什么？是呀，让我们带着这份自豪，这份快乐，读读泉水的话（自读、指读、齐读）

　　⑹听了泉水的话，山里的姐姐会说什么呢？

　　２、生自主感悟三～五自然段：

　　⑴听了姐姐的话，泉水更欢了，它继续流淌，洒下一路爱心，它还流过了哪些地方，看见了什么，它是怎么说的呢？请大家默读课文的三～五自然段，在文中找找，划划，读读。

　　⑵全班交流：

　　①用“首先……然后……最后……”连起来说说泉水流过了哪些地方，看见了什么？

　　②读读泉水的话，说说从泉水的话中明白了什么？指导朗读

　　③发散：杜鹃、果树、画眉鸟会对泉水说什么，会怎样感谢他呢？

　　３、引读第六自然段。师生互演问候、约定部分。

　　４、丁冬，丁冬，泉水还将流过很多很多地方，还会继续奉献甘甜和快乐。不过，最终，他们将流向大海。齐读P２２“我知道”

　　５、学了课文，你想对泉水说些什么呢？你明白了什么道理呢？是呀，只要我们也能在生活中处处帮助别人，乐于奉献，一定也能像泉水一样感受到快乐。板：（乐于助人，无私奉献）

　　６、齐读全文，再次分享泉水的快乐。

　　三、日积月累

　　１、本文有很多优美的词语，你能把你喜欢的找出来，读给大家听听吗？并说说你为什么喜欢它？

　　２、生摘抄自己喜欢的词语。

　　【板书】

　　５、泉水（乐于助人

　　无私奉献）

　　很多很多

　　很清很清

　　很甜很甜

　　很美很美

水教案篇6

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水是一种什么样的东西。过程与方法：

　　通过比较方法认识水是什么样的。

　　体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序

　　情感态度价值观：

　　在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

　　培养学生安全意识。

　　教学准备：

　　分组观察：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等（粘的液体），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。

　　教学活动建议

　　学生在与水打交道的过程中，已了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课的教学可以从学生已有的生活经验出发，在归纳认识事物方法的基础上，引导学生认识水的特点及其属类——液体的特征，并采用竞赛活动的形式巩固学生对液体特征的认识。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会怎样？如果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？

　　水里面有很多秘密，想知道吗?你想怎样来研究水的秘密？

　　板书各种感官的名称。

　　引入课题板书：观察水。

　　二、用感官观察水

　　有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？

　　现在，请两个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多？

　　学生实验，师巡视。

　　汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。

　　三、再用感官，应用比较的`方法观察水。