《五彩池》教案

时间：2026-05-14 08:19:04 教学设计

《五彩池》教案(集锦15篇)

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《五彩池》教案，希望对大家有所帮助。

《五彩池》教案(集锦15篇)

《五彩池》教案1

　　教学目标：

　　知识目标：认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　情感目标：理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．出示课题：五彩池

　　2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

　　二、初读课文。

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者见到的五彩池是什么颜色？

　　3．形成池水不同颜色的原因是什么？

　　三、默读课文，讨论主要内容。

　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

　　四、指名学生读课文。

　　五、自学本文生字、词。

　　1．正音：

　　辉（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2．解词：

　　细腻：本文指精细光滑。

　　矗立：高耸地立着。

　　石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

　　瑰丽：异常美丽。

　　折光镜：使通过的光线发生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

　　六、布置作业。

　　1．本课生字每字组三个词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、学习第一自然段，齐读。

　　1．传说的五彩池在什么地方？

　　2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

　　3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

　　明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

　　明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

　　6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样形成的呢？

　　二、学习2至5自然段，自由读。

　　1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2．从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

　　3．这些水池有什么特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

　　4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

　　5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？

　　6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

　　7．把这个自然段出现的比喻句读一读。

　　8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。）

　　9．池水的颜色各有哪些？

　　10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

　　11．形成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

　　12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

　　13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的'树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

　　14．小结：

　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

　　三、学习最后一个自然段。

　　1．齐读最后一句。

　　2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　四、布置作业。

　　有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、朗读全文。

　　1．指名说五彩池的数量和形状。

　　2．指名说产生池水不同颜色的原因。

　　二、默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意。

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

　　第二段：第2－4自然段。

　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

　　第三段：最后一个自然段。

　　美丽的五彩瑶池在人间。

　　三、讨论文中的修辞方法。

　　1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辞方法。（设问）

　　四、总结全文。

　　1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

　　2．你有什么体会？

　　（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）

　　板书设计：

《五彩池》教案2

　　教学目标：

　　1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

　　3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

　　教学重点：

　　理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

　　教学方法：

　　合作学习法、情境表演法。

　　教学准备：

　　1、五彩池的风光资料片。

　　2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、教师展示几张五彩池的'风光资料片。提问：这是什么地方？

　　2、请学生回答，并问是怎么知道的。今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

　　二、各抒己见，交流资料。

　　1、学生介绍你所了解的五彩池。

　　2、教师做适当补充。

　　五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

　　三、整体感知，理清顺序

　　1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

　　2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

　　四、学习字词、扫清障碍

　　1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。

　　2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。

　　3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

　　五、学生练习有感情地朗读课文。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字

　　第二课时

　　一、复习激趣，引入新课

　　1、简要复习本课写作顺序。

　　2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

　　二、精读深思，理解内容。

　　（一）精读重点段

　　1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

　　2、小组合作学习。

　　出示讨论题

　　（1）课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，旁边作批注。

　　（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

　　（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

　　（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

　　3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。新课标第一网

　　4、学生质疑问难。

　　5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

　　（二）学习首尾段

　　1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

　　（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

　　（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

　　三、美文美读，整体赏析。

　　1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

　　2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

　　四、拓展延伸，训练能力。

　　学写广告词

　　再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

　　老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

　　五、布置作业

　　1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

　　2、摘录文中你喜欢的词句。

　　板书设计：

　　五彩池

　　数量多得数不清

　　大小大小各异

　　形状玲珑多姿

　　颜色五颜六色

　　原因大自色赐予的美

《五彩池》教案3

　　教学要求：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、给课文分段。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。

　　2、给课文分段。

　　教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。

　　课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。

　　二、汇报交流：

　　1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）

　　2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）

　　3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？

　　第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）

　　第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池）

　　第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）

　　第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因）

　　第五自然段：讲五彩的.瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间）

　　三、试着给课文分段：

　　第一段：（1）讲五彩池在哪儿。

　　第二段：（24）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。

　　第三段：（5）讲五彩池就在人间。

　　四、讲读课文：

　　（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？

　　（二）教学第二段：

　　1、出示第2

　　自然段投影：

　　（1）从第2句中你读出了什么？（板书：美丽）如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？

　　（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？

　　（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。

　　（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。

　　2、教学第3自然段：

　　（1）这一段主要讲了什么？

　　（2）池水都有些什么颜色？

　　（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。

　　（4）（出示少更字的第3自然段投影）比较：更字在这里有一个重要作用是什么？（更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。）

　　3、教学第4自然段：

　　（1）形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因？（分小组讨论）

　　出示投影：

　　原因：A池底长着许多石笋、形状不同。

　　B阳光照射。

　　C池边的树木花草的倒影。

　　通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。

　　（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密）

　　4、教学第三段：

　　（1）这一段和开头一段是什么关系？

　　（2）五彩池和瑶池有什么不同？

　　（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）

　　（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！

　　（5）学生齐读第五自然段。

　　五、总结：

　　同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！

　　板书设计：

　　11、五彩池

　　位置

　　水池

　　池水美丽神奇

　　原因

　　在人间

《五彩池》教案4

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。

　　理解课文内容感受五彩池的美丽神奇，培养学生对语言的想象力，陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文感受语言美，了解池水呈现不同颜色的原因。

　　教学准备：

　　板书卡，相关课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　导入：同学们好，同学们老师今天给你们带来了一件礼物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛闭上，看（出示课件）怎么样美?吗？（生，很美）。我们的祖国复员辽阔，有许多这样美如仙境的地方，今天老师也要带你们去一个很美的地方，那就是五彩池。回顾上节课我们学过的内容，谁还记得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龙山上），那么你们想不想当一回小神仙去那看看？生（想）好，请个位小神仙将课本打开翻到67页，自由朗读课文的2，3自然段，然后告诉老师你看到什么了，有什么感受？

　　二、走进文本，读中感悟

　　师：好，谁先说？

　　生：我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的，我觉得水池的形状非常的美

　　师：为什么？

　　生：因为作者把水池的形状比喻成葫芦，莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。

　　师：你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里，你又有什么不同的感受？

　　生：我觉得水池的形状很多。

　　师：从哪看出来的？

　　生：我从句子后面的省略号看出来的，说明作者还有很多形状没有写出来。

　　师：你读书真仔细，连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象，把其他的形状想象出来，也用上“有像……的”句式。

　　生：123456

　　师：同学们的想象真丰富，现在老师可以将省略号该成句号了吧！

　　生：不行，因为书上说漫山遍野都是，还有很多。

　　师：你能联系上下文理解，真棒。

　　生：我还感到水池的形状非常有趣，平时没见过。

　　（1）品读水池的形状

　　老师指导朗读，使学生在不同形式，不同层次的朗读中体会水池形状多，美，有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫，声调可由高到低，也可由低到高，老师示范朗读，学生选择自己喜欢的方式自由朗读；品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆，老师可示范，吼叫男女同学比赛，看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉；有趣时，老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来，掀起又一个高潮。

　　（2）品读水池的颜色

　　学生找到这里时，老师播放课件，出示池水的图片。学生读文赏图，发表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情；“池水晶莹剔透，让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。

　　（3）品读水池的数量

　　谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前？生读，好的话，老师请大家学他读，不好老师示范，学生谈体会，老师读的`语气夸张，将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读，学生学读。

　　（4）略读大小

　　水池大小深浅，学生认为有趣，通过师生配合朗读，将这份情趣再现。

　　按照这样的方式使学生对水池的大小深浅，数量，颜色产生自己的体会，通过朗读，堂上背诵，体会文章的语言美和景色美（板书：数量多，形态各异，大小不一）

　　三、小组学习，寻找原因

　　（1）以卡通人物蓝猫激趣，让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。老师作为电视机前的小朋友，提出一个谜：为什么池水来自同一条小溪，在水池里会呈现出不同的颜色来呢？蓝猫们你们能为我解开这个谜吗？学生的热情高涨，自然异口同声的答应：能。

　　（2）老师顺水推舟：要找到谜底首先应该做什么？学生回答：先仔细阅读第四自然段。

　　（3）读完后老师提出要求：小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报，用自己的话概括原因:：一、池底长着许多石笋；二石笋表面有一层细腻的石粉；三、阳光的折射；四、花草树木的倒影。

　　（4）学生可能会忽视第四点，教师此时要启发学生：为什么池水会看上去那么美丽，还有其他原因吗？引导学生再细读第四自然段，列出第四条原因。

　　（5）不懂的地方学生质疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主，老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。（板书：天造地设）

　　四、小结欣赏，拓展延伸

　　（1）小结五彩池美丽神奇。（板书：美丽神奇）

　　（2）出示五彩池图片欣赏，激起学生倾诉的欲望，鼓励学生将它写下来，可以是一首小诗，可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话，可以是一段短小精练的广告词，然后抽一部分学生的作品展示出来。

　　（3）最后教师出示“作业超市”：一、背诵自己喜欢的句段；二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式写一段话；三、学习课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写；四、推荐《中国风景名胜录》阅读。

　　（4）此外如果没有自己合适的，允许学生自己给自己布置作业。

《五彩池》教案5

　　教学目标

　　1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

　　2、有感情朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　3、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　3、学习××××××××××。

　　教学重点

　　让学生通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点

　　理解五彩池水的“奇异”之处。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集有关五彩池的资料和图片

　　教学过程

　　一、预习题纲

　　1、初读课文，不认识的字多读几遍，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。

　　2、自由读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

　　二、谈话激趣，据题质疑。

　　1、你去过哪些神奇的`地方？为什么说这些地方很神奇？这节课，我们又去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

　　2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？

　　三、自读课文，自学生字。

　　1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

　　2、教师指导。

　　四、再读课文，重点探究。

　　1、通读课文，整体感知。

　　默读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

　　2、抓住重点句段，理解五彩池的特点。

　　默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

　　（一）提出突破口，重点分析第二自然段，自读讨论：

　　1、这段共有几句，是围绕哪一句话来写的？

　　2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。

　　3、有感情朗读第二自然段，体会五彩池景象的奇异。

　　（二）自学第三、四自然段

　　1、第二自然段主要写了五彩池的形状，第三自然段主要写了五彩池的什么呢？

　　2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？

　　3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？

　　4、造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？

　　5、有感情朗读三、四自然段，感受五彩池的神奇与美丽。

　　（三）学习一、三自然段

　　1、自读一、三自然段，分别说一说段意。

　　2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点？

　　五、总结全文

　　学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？

　　六、拓展练习

　　为五彩池写广告词，或以小导游的身份介绍五彩池。

《五彩池》教案6

　　教材分析

　　本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个积累运用。这些课文中，有写景的，展示了大自然的美丽神奇；也有记事的，讲述了人与动物的感人故事。

　　教学目标

　　在理解课文内容的基础上，教育学生热爱大自然，保护周围的环境，增强学生的环保意识。针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。

　　教学重点难点

　　指导学生针对课文的不同特点，了解叙述的顺序。

　　课时分配

　　《五彩池》………………………… 2课时

　　《珍珠泉》………………………… 1课时

　　《小狮子爱尔莎》………………… 2课时

　　《朱鹮飞回来了》………………… 1课时

　　积累运用四……………………… 5课时

　　13 五彩池

　　教材分析

　　这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　教学目标

　　认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点难点

　　有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学构想

　　通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

　　教学准备投影片

　　教学时间二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　感情朗读课文，理解课文内容。

　　学生学习过程

　　一、导课，检查预习

　　1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

　　2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

　　3、全班讨论交流

　　（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。

　　（2）“更是我惊奇的`是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？

　　（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

　　（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）

　　三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗读课文。

　　作业设计

　　感情

《五彩池》教案7

　　教学要求：

　　1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。

　　2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

　　4.理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

　　2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：

　　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉

　　2.反馈与强化

　　(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)

　　(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).

　　二、导入新课。

　　谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.

　　那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).

　　三、引导质疑。

　　1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.

　　(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?)

　　2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

　　《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。

　　你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)

　　2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?

　　五、反馈、点拔和强化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?

　　(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)

　　启发、点拨要点

　　(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?

　　读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会漫山遍野的意思,又想象好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的语气。

　　(3)关于一亩:看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫注释,就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。

　　(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。

　　(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关

　　2.进一步点拨和强化朗读。

　　同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。

　　六、小结。

　　同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。

　　七、布置作业。

　　抄写生字词,摘录好词佳句。

　　板书设计：

　　数量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形态各异

　　神奇

　　颜色不同

　　说明原因

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。

　　2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

　　3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.

　　二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。

　　1.谈话引导。

　　刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)

　　2.反馈与强化。

　　(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点上层下层J左半边右半边回起来;引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}

　　(2)提出疑问。;

　　(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』

　　三、引导探究第四自然段。-

　　1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的'池水的原因。

　　2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i

　　3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)

　　四、反馈、点拨与强化。

　　1.同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)

　　2.学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。

　　点拨要点:

　　(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)

　　(2)关于折射。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造彩虹的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)

　　(3)关于瑰丽。(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。)J

　　(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。

　　例:池底长着许多石笋,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一个相同的字像。像什么,这就是打比方的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。

　　3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!

　　五、小结。

　　今天我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。

　　六、布置作业。

　　1.背诵第二、四自然段。

　　2.写自己家乡一处美景。

　　数量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形态各异

　　神奇

　　颜色不同

　　说明原因

《五彩池》教案8

　　认知目标朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

　　能力目标通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行五彩池成因的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

　　情感目标借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　1、教材内容简析

　　《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

　　2、教学重点、难点

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

　　一、导言揭题

　　师同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候听奶奶讲啊，在西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那池里的水闪烁着各种不同颜色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大了，我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间，大家想不想去看啊？（生想啊！）

　　师好！请大家坐好了，我们的飞机即将起飞。（播放课件）

　　看到了吗？这就是传说中的瑶池-----五彩池。（板书五彩池）

　　有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。

　　二.初读课文,整体感悟.

　　1、师:看到了人间的瑶池，想说点什么吗？

　　生好美啊！.

　　师:

　　让我们来看看课文是怎么描写的，看看作者杨其力是怎么描述美丽的五彩池的。（生自由读课文。）

　　2、师好。现在谁来告诉我，通过刚才的朗读，你知道了什么？知道什么就说什么？

　　生我知道了。。。。。。（板书我知道了形状颜色成因）

　　3、师还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的.内容吗？

　　（板书我不知道。。。。。）

　　引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，/sjbwz/四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　三细读课文，品读佳句。

　　1、师你们都知道了五彩池的形状，可是我还不知道啊，谁来告诉我啊？（生那是个晴朗的日子。。。。。）

　　2、师哦，在课文的第二自然段就告诉了我们啊！大家找到没有啊？我刚才好像听到了好几个比喻句哦，请大家轻声地读一遍，边读边把这一段中的比喻句找出来。

　　3、师找到了吗？谁来告诉我？

　　（1）出示课件无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。与无数的水池闪耀着光辉进行对比，并指导朗读。

　　（2）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。还有什么形状吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有很多形状？哦，这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----美丽极了！

　　（板书美丽）

　　当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲也会特强，这时候引导学生发挥想象力，训练了他们的说话能力。

　　4、师更使我惊奇的是什么啊？这段话我们应该带着什么样的语气来读呢？（惊讶，惊奇的语气）生齐读。

　　5、五彩池的水真是太神奇了！（板书神奇）

　　6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧！孩子们，拿起书，把你最喜欢的段落大声地读出来，想怎么读就怎么读。开始！（配乐读文2、3自然段）让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深对课文的理解，同时也培养学生思维的深刻性。

　　7、明明是清水，为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢？

　　学生用自己的话说出五彩池的成因。（出示文字）

　　8、感慨原来五彩的瑶池不在天上，就在人间啊！

　　四、练笔。（两人小组合作在电脑上画五彩池和写广告语。）

　　1、这么美的地方，如果不说，我还不知道呢！谁能给五彩池写一条广告语，看你是否可以吸引更多的游客前来参观？

　　2、你说的，我还不信，既然你见过五彩池，那你能把它画下来吗？

　　教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会，

　　/article/而且会学，以体现教为了达到不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。

　　五、课外拓展，查找资料。

　　1、小结过渡语今天我们在课堂上通过我们的自主学习，知道了五彩池的形状和颜色，也知道了这些颜色形成的原因，可是，我们还有很多想知道，想去了解的，却无法在课本上找到，怎么办呀？（上网，，查资料书。。。。）

　　2、你还想知道什么呢？

　　3、那电脑就在我们的面前，大家会查吗？

　　六、全班交流反馈网上查找的资料。

　　学生在课堂上所学的知识是有限的，要教给学生自学的方法。在课堂上，上学生上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。

　　重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分利用网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的机会，精心设计，突破重点难点。

　　在整个教学过程中，努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

《五彩池》教案9

　　教学要求：

　　１、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

　　２、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想象力。

　　３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学方法：

　　以读代讲，读中理解，读中感悟。

　　教学准备：

　　１、五彩池的图片及资料。

　　２、五彩池的风光片。

　　教学时间：

　　２课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的景色怎么样？今天我们再去游览一个地方————五彩池！你知道它在哪吗？

　　板书：五彩池

　　出示我国地图，及四川省的位置。

　　2、对于五彩池你想了解些什么呢？

　　二、自读课文。

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3、检查自读情况。

　　方法：由段到句，再到词、字。

　　4、注意多音字。

　　藏和数

　　三、理解感悟，朗读指导。

　　1、五彩池给了你怎样的感受？

　　板书：神奇

　　2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！

　　3、交流。

　　重点：

　　1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？

　　2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

　　通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。

　　五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）

　　比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？

　　A、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

　　B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

　　3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的`一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗？）

　　填空：

　　最美的是那（）的池水。站在山上向下望去，（）的水池在阳光下闪耀着（）、（）、（）、（）、（）、（）等各种光彩，像（）的（）铺展在眼前。使人（）的是，这些彩池虽然（），水也来自同一溪流，但每池的水色却（）。有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（），注进右边的池却变成了（）；有的水池只有（），有的一个水池呈现出多种色彩。

　　5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组讨论讨论。（池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木倒影。）

　　6、难怪作者第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

　　7、小结：游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢？面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢？

　　8、作者是怎么说的？读出作者的体会。

　　9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。

　　四、设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人！

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　1、背诵课文中最吸引你的地方。

　　2、认读词语、生字。

　　二、教学生字。

　　三、书写。

《五彩池》教案10

　　一、学习目标设计：

　　认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

　　能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

　　情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、教材内容及重、难点分析：

　　1、教材内容简析

　　《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

　　2、教学重点、难点

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教学对象分析：

　　我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

　　四、教学策略及教法设计

　　遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

　　对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

　　五、教学媒体设计

　　针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

　　“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

　　六、教学过程与分析

　　（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

　　分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

　　（二）、理清思路，检查预习。

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

　　2、检查交流预习情况。

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

　　（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　分析：自学能力是独立学习的`能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

　　（三）、精读课文，理解内容。

　　学习第二、三自然段

　　1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、学生交流

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

　　生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

　　生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

　　分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

　　（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

　　分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

　　（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

　　（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

　　分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

　　（七）、版面设计：

　　略

　　（八）、教学流程图：

　　略

　　关于本方案的说明

　　当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

　　网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。

　　近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。

　　网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。

　　《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。

　　本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等

《五彩池》教案11

　　教学目标

　　1．了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2．继续练习给课文分段。

　　3．学会本课11个生字和12个新词。理解词句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　教学重点

　　1．了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2．练习给课文分段。

　　教学难点

　　1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。

　　2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课11个生字及12个新词。

　　（二）初读课文，了解课文内容。学习第1自然段，知道五彩池在哪里。

　　（三）练习给课文分段。

　　二、教学重点

　　（一）学会本课11个生字及12个新词。

　　（二）练习给课文分段。

　　三、教学难点

　　用自然段归并法正确地给课文分段。

　　四、教学过程

　　（一）出示课题，导入新课。

　　导语：同学们，你们平时见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色非常美丽。今天，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。

　　（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。

　　1．学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。）

　　2．学习生字新词。

　　（1）在黑板上出示这11个生字。

　　仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi&峻j)n矗ch)

　　（2）读准字音

　　注意：峻（j)n）不读（z)n）。

　　矗（ch)）是翘舌音。

　　丘（qi&）标调，标在u上。

　　复习一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按顺序；i、u并列标在后。

　　（3）记清字形。

　　①用比较法记忆仑、瑶、潘、碟、峻的字形。

　　仑（）瑶（）潘（）碟（）峻（）丘（）

　　仓（）摇（）翻（）蝶（）俊（）兵（）

　　②用熟字加偏旁的方法记忆拇字。

　　母亲的母字左边加上扌就是拇指的拇字。

　　③按字的间架结构记忆矗字。

　　矗是品字形结构，三个直字合在一起就是矗立的矗字。

　　④用数笔画的方法记忆亩、舀、笋三个字的字形。

　　亩字亠下面是个田字。

　　舀字爫下面是个臼。

　　笋字上面是?头，下面是个尹字。

　　（4）用的方法来了解字义及词义。

　　（5）解释下列词语的词义。

　　昆仑山：我国著名山脉，在新疆、西藏和青海省境内。

　　神奇：非常奇妙、奇怪。

　　铺展：铺开向四外伸展。

　　惊奇：觉得奇怪。

　　丘陵：连绵成片的小山。

　　石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

　　险峻：山势高而险。

　　矗立：高耸地立着。

　　凝结：气体变为液体或液体变为固体。

　　细腻：精细光滑。

　　折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

　　瑰丽：异常美丽。

　　（6）读下列词语。

　　瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾

　　（三）用自然段归并法给课文分段。

　　1．默读课文，思考每个自然段的意思。

　　第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。

　　第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

　　第3自然段：讲五彩池池水的特点。

　　第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

　　注意：在概括自然段、结构段段义的时候，不要使用疑问句式。

　　（2）思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，可以归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

　　（3）想想，每段讲的是什么？

　　第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。

　　第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。

　　第三段：肯定五彩池就在人间。

　　说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求想想每段主要讲的是什么？这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就可以了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，一定要在读懂每个自然段的基础上进行。

　　（四）讲读课文第一段。

　　1．齐读第一段。思考：

　　（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）

　　（2）奶奶讲的这个故事对我有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）

　　（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。）

　　（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。）

　　2．指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。

　　（五）听写下列词语。

　　瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾

　　（六）作业。

　　1．形近字组词：

　　仑（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

　　仓（）蝶（）陵（）凝（）滔（）驾（）

　　潘（）遥（）

　　翻（）摇（）

　　番（）瑶（）

　　2．选择在本课中应读的音节。

　　3．练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。

　　4．思考课后思考?练习中的第1、3题中的有关问题。

　　5．提出自己不懂的问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　（二）学习课文第2至5自然段；解决课后思考?练习中的有关问题；理解重点词句。

　　（三）有感情地朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　（二）解决课后思考?练习中的有关问题。

　　三、教学难点

　　凭借课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）齐读全文，从总体上感知课文内容。

　　（二）学习课文第二段。

　　1．齐读第二段。思考：这段主要讲的是什么？（五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。）

　　2．按照给出的层意给第二段分层。

　　第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。

　　第二层：写五彩池池水的特点。

　　第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

　　3．学习第一层（课文第2自然段）。

　　（1）指名朗读，思考：

　　①五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中可以看出来？（漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多，不可计数。）

　　②五彩池水池是什么形状的？（用小黑板或幻灯片出示下面的句子）读句子。注意带点的部分，想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么？这样写有什么好处？

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的`，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的

　　句子中先把金黄色的池边比作一圈圈的彩带；后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。

　　让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看；通过反复诵读，引导学生进行合理想象。

　　从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子，读一读。

　　水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（作者运用了对比、比喻的方法，非常生动形象地写出了水池形状的奇异。）

　　（2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。

　　4．学习第二层（课文第3自然段）。

　　（1）指名朗读，思考：

　　①五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢？所有的池水来自同一条溪流，说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同，但是流到各个水池里，颜色却不同了，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）

　　这是本文描述的一个重点，让学生多读来加深理解。

　　（2）池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）

　　（3）默读第3自然段，体会五彩池池水的神奇。

　　5．学习第三层（课文第4自然段）。

　　（1）齐读，思考：五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？

　　（2）讲解原因之一：地质结构特点。

　　①出示句子。

　　池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　②反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。

　　③讲解：石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。

　　（3）讲解原因之二：阳光照射。

　　作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

　　（4）讲解原因之三：

　　水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

　　（5）提问：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的？找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　这也是本文描述的一个重点，学生要多读多思来理解课文的内容。

　　（6）齐读第三层，练习背诵第4自然段。

　　（三）学习第三段。

　　1．指名朗读，思考：

　　①这段主要讲的是什么？（五彩的瑶池就在人间，不在天上。）

　　②原来一词你是怎样理解的？（增加了我的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。）

　　2．齐读本段。

　　四）齐读全文思考：

　　1．五彩池有什么神奇之处？（五彩池的数量多，大大小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花；大小、深浅对比强烈鲜明；池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。）

　　2．为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？（神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。

　　（五）解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题，如果有同学提出来师生共同研究解答。

　　（六）作业。

　　1．摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿

　　2．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　3．预习第12课。

《五彩池》教案12

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

　　2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　过程与方法目标：

　　在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。

　　教学重难点

　　1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。

　　2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

　　教学过程

　　一．创设情境，激情导入

　　师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？

　　生：五彩池。。

　　师：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二．初读课文，整体感知

　　师：大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。

　　（学生自由读课文）

　　师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？

　　（一人一段开火车）

　　在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立

　　三．精读课文，理解内容

　　1、整体感知

　　师：听读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）

　　师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？

　　生：五彩池特别美！

　　师：你喜欢它哪的美？

　　生：我喜欢池水的颜色，。

　　生：我喜欢五彩池的形状。

　　生：……

　　2、学生精读，探究学习

　　师：看来五彩池留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

　　（小组交流，组长汇报）

　　预设点：

　　（1）水池

　　（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。

　　师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？

　　生：“数也数不清”、“好几千个”

　　（指导朗读）

　　（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。

　　师：读了这儿，你有一种什么感觉？

　　生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

　　（指导朗读）

　　（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的.....”

　　师：还有哪些形状呢？

　　(学生发言指导朗读)

　　师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

　　生：（方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。

　　师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。

　　（2）池水

　　师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

　　生：池水。

　　师：池水又美在哪儿？

　　生：

　　（a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

　　（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀，却又跟普通的`清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。

　　师：你是从哪体会出池水的神奇的?

　　生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。

　　生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。

　　(3（3）形成原因

　　师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？

　　生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”

　　（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

　　师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

　　（学生自由朗读之后发言，指名朗读)

　　(4）第七段

　　生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”

　　师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？

　　生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

　　生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。

　　师：让我们一起来读一读吧！

　　（学生齐读第七段）

　　3．整体回味

　　师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。

　　生：（配乐自由读）

　　四．分享感受，延伸体验

　　师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

　　学生做小练笔

　　五、作业

　　背诵课文第三、四自然段。

　　板书设计

　　2、五彩池

　　数量众多

　　水池大小不一

　　美丽

　　形状各异

　　池水颜色多样

　　神奇变化多端

　　形成原因石笋、石粉

　　阳光照射

《五彩池》教案13

　　一、公开课教案说明

　　《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

　　《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

　　第一个环节：汇报交流预习情况。

　　第一步，引导学生说说自身通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确掌握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之间的`联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。

　　第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书，培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。

　　第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。

　　这是教学的重点局部。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

　　在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。

　　学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后考虑题引导学生带着问题自身读书，了解池水出现不同色彩的原因。

　　以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自身学习，力求自身解决自身提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，协助学生积累语言，学习运用语言。

　　第三个环节：总结课文。

　　引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到五彩池是实际生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。

　　总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充沛的读书、考虑、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、发明性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

　　二、课堂实录与研讨

　　师：同学们，在预习的基础上，这节课我们一起学习第11课。请大家齐读课题。

　　生：11 五彩地。

　　师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，你自身读懂了什么？还有什么不懂的问题？我们一起来汇报交流一下。

　　（学生读书，教师巡回指导。）

　　（汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。)

　　师：想好了吗？谁先说说？

　　生：我读懂了五彩池的形状很多。

　　师：通过预习你自身读出了水池形状多。

　　师：（板书：水池形状多）真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？

　　生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。

　　师：你自身读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。（板书：原因）其他同学还读懂了什么？

　　生：五彩池有很多颜色。

　　师：也就是池水颜色非常多。（板书：颜色多）哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。

　　生：我知道五彩池在哪儿。

　　师：在哪儿啊？

　　生：在四川松潘的藏龙山上。

　　师：对。（板书：四川藏龙山）

　　生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

　　师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步考虑这个问题。

　　［汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。］

　　师：同学们预习得很认真，自身读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。

　　师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗？

　　生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　师：你是不理解课文最后一句话的意思。（板书：在人间？）

　　生：为什么池水会有那么多颜色？

《五彩池》教案14

　　一、教学目标：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。

　　二、教学重、难点：（目标1、3）

　　三、教学课时：（3课时）

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、启发谈话，导入新课。

　　师：1、同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点）

　　2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。

　　3、导入新课，出示课题。

　　〈二〉、初读课文，理解大意。

　　1、读课文，标出每个自然段。

　　2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。

　　3、再读课文，讨论课文的段落层次。

　　〈三〉、自学生字新词：

　　1、读准字音：

　　藏、折（多音字）

　　折、丈、矗（翘舌音）笋（平舌音）

　　2、认清字形：

　　藏、碟、镰、矗、耀、驾

　　3、讨论如何记好生字、词。

　　4、同学互相检查自学效果。

　　〈四〉、巩固练习：

　　1、抽读生字、词，口头组词。

　　2、朗读课文，说说课文内容。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、抄写生字、词。

　　2、熟读课文，理解内容。

　　第二课时

　　〈一〉、复习导入：

　　1、分段朗读课文。

　　2、听写词语。

　　〈二〉、学习课文第一部分。

　　1、指名朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　1）、这段话讲什么意思？

　　2）、文章开头讲了一个什么故事？

　　3）、作者没想到的是什么？

　　4）、“没想到”和“真的”指的是什么？

　　5）、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。

　　3、全班朗读课文。

　　〈三〉、学习课文第二部分。

　　1、齐读课文。

　　2、思考讨论：

　　1）、这一部分讲的是什么？

　　2）、第二自然段

　　教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案六》，介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形状）

　　3）、“晴朗”指的是什么？

　　4）、在晴朗的日子里五彩池是什么样的？

　　5）、理解比喻句：无数的水池在灿烂的'阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

　　6）、更让作者感到惊奇的是什么？

　　7）、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？

　　3、巩固练习：

　　1）、分段朗读课文。

　　2）、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。

　　3）、说说五彩池的神气表现在哪儿？

　　〈四〉、课堂小结：

　　1、分段朗读课文。

　　2、说说五彩池给你的印象。

　　〈五〉、布置作业：

　　1、熟读课文，理解内容。

　　2、理解课文最后部分。

　　第三课时

　　〈一〉、复习导入：

　　1、朗读课文一、二部分。

　　2、说说五彩池的样子、特点。

　　〈二〉、学习课文第三部分。

　　1、指名朗读课文。

　　2、说说这个自然段的意思。

　　3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？

　　4、齐读课文。

　　〈三〉、总结全文。

　　1、分段朗读课文。

　　2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　3、谈谈自己的收获和体会？

　　1）、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。

　　2）、适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。

　　3）、五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。

　　〈四〉、巩固练习。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、指导背诵课文第二、四自然段。

　　3、试背诵。

　　〈五〉、布置作业。

　　1、完成练习册。

　　2、有感情朗读课文，背诵第二、四自然段

《五彩池》教案15

　　教学过程

　　一、下面我们将学习五彩池这篇课文儿。(板题)大家有谁见过五彩池?知道五彩池在哪吗?请看大屏幕，电脑出示九寨沟的地图，简介五彩池——去年我就到过四川松潘旅游见到了美丽神奇的五彩池。(那是个晴朗的日子……)

　　师当导游配图和乐范读形、色两段，感觉五彩池怎样?(板：形、色)课文哪几段写了这内容?想不想再深入地了解五彩池?

　　二、好，今天这节课我们就学习这部分，老师为你们定了几个目标，投影出示：

　　1、通过学习，掌握相关段落中的生字、新词，感悟、理解词句。

　　2、能将课文读通顺，读流利，不断句、不回读。

　　3、能感情朗读，并背诵喜欢的语句。

　　4、通过学习课文了解五彩池的特点。

　　5、能通过多种学习方式多方面了解五彩池的'特点。

　　想想，你自个儿的目标是什么?可以在里边儿挑几个合适自己的。心里有底了吗?如果学习过程中遇到什么困难，记住我们的口号是——一起努力，合作互助!

　　三、下面，大家快速读这两段课文，将不懂的字、词画出来。

　　1、再读这两段，要求读准字音，将课文读通顺。

　　2、根据自己的兴趣，用自己喜欢的方式再选读其中一段。

　　3、检查，分别读。(通顺、读准字音)

　　四、现在，请你再在自己喜欢的段落中选读自己最喜欢的一句话，尽量地读好它。指名读，交流为什么喜欢，自己认为读出味儿来了没有?别的同学认为呢?推荐一名同学读这句话，再齐读该句。(电脑配画及乐显示该句，相关练习含在其中。)让学生在反复感情朗读中加上自己创编的动作尝试背下自己喜欢的句子，并相互背给对方听。

　　五、读了这两段文字，有什么感兴趣，想弄明白的问题?(汇集、归纳、筛选出问题：五彩池为什么会出现各种颜色?)面对这样的问题现在可以想什么办法解决?(问周围的老师、问同学、查找资料等)老师告诉学生曾在图书馆找回了有关旅游名胜的简介，也曾上网搜索了一些相关的资料存在电脑里可供学生查询。下面，大家可以用自己喜欢的方法去解疑。

　　六、把问题抛给在座的老师及上网、找书获得答案的学生——解疑。

　　七、齐读解疑段落。

　　八、蒋老师有位朋友在南宁的旅行社工作，去年老师游览回来后他曾让我为他编一套有关五彩池的简介图册，我觉得人多力量大，你们愿意帮我这个忙吗?

　　出示某旅行社评选“最佳五彩池导游图册”广告：

　　要求：

　　1、设计一句能体现五彩池特点的广告词。

　　2、图册内容可在形、色、成因三方面中自选。简介语可节选课文或Web网页上的语句，也可自编。

　　3、画面能体现五彩池的特点，书写工整，图文相符。

　　九、分组活动，有什么不懂的可以请教周围的领导老师们。其中一组由师生合作，在电脑上创编。(10分钟)

　　十、交流评比。

　　十一、布置回去后的任务：以导游的身份向亲人，朋友们介绍五彩池，要注意交际礼仪。

　　板书设计：