语文教案

时间：2026-06-08 05:00:59 教学设计

语文教案范例【8篇】

　　作为一名教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案范例【8篇】

语文教案篇1

　　一、教学理念 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　二、教学分析 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

　　三、教学目标 1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　四、教学重点、难点 教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

　　五、教具多媒体的课件

　　六、教学过程设计

　　1．谈话导入，激发兴趣用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

　　2．创设情境，整体感知 “这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

　　3．阅读新课，理解课文有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。

　　4．培养能力，发展思维这部分内容尤其注意给学生的`思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

　　5．演示课件，突破难点为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

　　6．拓展延伸，发散思维 “雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

　　7．总结全文，提示主题再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

　　8．朗读课文，加深感悟同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

　　七、教学评价设计《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价： 1．知识能力。我会写的字：我会认的字：我会认的偏旁： 2．过程与方法。我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。 3．情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、明白铁棒磨成针的道理，明白得不论做啥事，只要有决心，肯下苦工夫，就一定能做好。

　　2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，懂得“铁棒、诗人、艰苦、进步、更加、工夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。

　　3、能仿照“谁正在啥地点赶啥”的例句，把句子写完整。

　　4、能分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　懂得第二段中的两句话：“只要工夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做啥事情，都要有决心，肯下肯下苦工夫。”

　　教学难点：

　　这篇课文要求懂得的词语较抽象，学生懂得有一定难度，教师应在具体语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的知识启发学生懂得词义。

　　教学预备：

　　CAI、生字卡片、一根铁棒、一根针

　　教学时间：

　　3课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，感知大意，懂得课题的意思。

　　2、学习、懂得第1、7自然段，教学生字：铁、棒、磨、针、诗、困。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示实物：针、铁棒。问：这是啥？说说针和铁棒的模样。

　　2、问：特别粗的铁棒能磨成针吗？

　　3、揭示课题2 铁棒磨成针读题，标题里的生字想个方法记住它。

　　教学：铁：金字旁，为啥用金字旁？与“秩”比较。

　　棒：书空右边的“奉”，组词。与“捧“比较。

　　磨：半包围结构，广字旁，书空。

　　针：与“叶”比较，为啥也是金字旁？

　　二、自学课文，懂得大意。

　　1、铁棒到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、课文共有几段？讲了谁，啥时候的故事？教师指名分段读课文。评价。

　　正音：诗、更、决、此

　　3、卡片认读字词。

　　4、训练朗读句子

　　（1）能！一定能！只要工夫深，铁棒就能磨成针。

　　（2）不论做啥事情，都要有决心，肯下苦工夫。

　　5、说说课文讲了李白小时侯的啥故事。

　　三、学习第1段。

　　1、看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。

　　2、指名读。考虑：这一段共有几句话？学习后你明白了那些事情？

　　3、学生汇报，教师随机指导。

　　懂得“大诗人、唐朝”懂得多音字“朝”的不同读音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我国古代的一个朝代，距今1000多年，唐朝除了许多驰名的诗人，李白一定是其中感觉驰名的诗人。“诗人”是指专门写诗，并有一定成就的人。为啥用个“大”呢？

　　教学：唐：半包围结构，书空里面的笔顺。共10画。

　　诗：用换偏旁的方法记，与“持、等”比较。

　　指名读第二句。问：这个地点的“他”是指谁？“读书进步不快”指啥？文书们李白读书进步不快？懂得“贪玩、艰苦。”

　　教学：困，用“捆”来记。[你在学习中，遇到过啥艰苦？你是怎么样对待的？

　　4、读第1自然段。小结：李白小时侯是一个不努力学习的小孩。他后来纠正了吗？你是从哪一段明白的？

　　这部分能够放到第二课时去

　　四、学习第7段。

　　1、齐读第7段，李白如何会成为著名的大诗人？他回如何刻苦学习？

　　2、认读“从此”，李白是从啥事情中明白要刻苦学习的呢？我们下节课再学。

　　五、作业指导。

　　1、教师在田字格中范写指导“棒、磨、诗”，接着学生抄写生字。

　　2、自由读课文。（机动）

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、复习上节课学过的字词，学习懂得2-6段，重点懂得“只要工夫深，铁棒就能磨成针”的道理。

　　2、学习生字：更、加、功、夫，认真书写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、卡片认读生字。

　　2、比一比，再组词。

　　因（）工（）比（）轮（）

　　困（）功（）此（）论（）

　　3、说说李白小时侯不同的表现，他是从啥事中明白应当刻苦学习的呢？

　　二、学习2-6段。[改为学习2-7段]

　　1、自由读2-6段，划出李白和头儿娘说的话。

　　2、指名分角色读李白和头儿娘的话。

　　问：课文中两次出现“惊奇”，感到惊奇的是谁？他为啥感到惊奇？

　　（1）看到头儿娘在磨铁棒，不明白为啥。（不明白）

　　（2）听说头儿娘要用铁棒做针。（不可思议，不可能。）

　　3、用惊奇的语气读一读李白的问话。

　　自由读，试读，指名读，齐读。

　　4、头儿娘是再如何答复的呢？

　　为啥头儿娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感叹号？引读“只要工夫深，铁棒就能磨成针”。啥是“工夫深”？

　　用干脆、坚决的.语气读第5段。

　　教学：更：去偏旁记，与“便”比较。

　　加：组词。

　　功：力字旁，工的横改成提。

　　夫：编顺口溜。

　　5、听了头儿娘的话，李白明白了啥道理？找到读读第6段。[指导朗读]

　　指名答复，有啥不明白的地点，请学生释疑。

　　教学：论：换偏旁记，与“轮”比较，组词。

　　此：认识止字旁，书空笔顺。

　　6、从此以后，李白怎么样？以读代讲。

　　“从此”到底是从啥时候起？

　　三、分角色读课文。

　　1、自由读预备。

　　2、男女分角色读李白和头儿娘的对话。

　　3、决定喜欢的角色读读。

　　四、作业指导。

　　1、教师在田字格里示范写“更、功、此”，学生写3个。

　　2、完成《课堂作业》的第4题。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1、会有情感地朗读课文。

　　2、学了铁棒磨成针的故事后，明白得不论做啥事情，都要有决心，肯下苦工夫，事情就会做好，学习也会进步。

　　3、能用“谁看见谁在啥地点干啥”写一句话。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、卡片认读词语。

　　2、完成课作第2题。

　　（1）李白是我国唐朝（chao zhao）的一位大诗人。

　　（2）春季，树上开满了桃花，远远望去像一片火红的朝霞（chao zhao）。

　　3、看拼音写词语。

　　tie bang shi ren kun nan ke ku geng jia

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　gong fu bu lun cong ci

　　( ) ( ) ( )

　　二、总结课文，进一步明白此课文的道理。[分角色朗读课文]

　　1、齐读全文，李白的两次问话应当读出惊奇的语气。头儿娘的话读得干脆、坚决。

　　2、启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到艰苦会如何想，如何做？

　　3、针对学生实际，结合课文中的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上假如遇到艰苦应当如何做？

　　4、有情感地朗读课文。

　　三、作业指导。

　　1、出示例句指导学生把话说清楚、完整。在说的基础上写句子。

　　（谁正在哪里干啥）

　　2、完成其余作业。

　　板书：

　　铁棒磨成针

　　有决心

　　做事情成功

　　下苦功

语文教案篇3

　　教材分析：

　　《介绍一处景点》是语文版第五册语文乐园二的训练内容，要求学生以小组为单位，互相介绍一处景点。通过学习本单元的《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》及语文乐园中《美丽的北海公园》，学生已了解到了可以按游览顺序、空间顺序介绍风景、名胜，知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此，本次口语交际的训练意图显然在于：为学生一个语文实践的平台，促使学生将所学的语文知识、积累的语言材料进行内化运用，在真实的情境中开展口语交际活动，以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，培养人文。

　　学生分析：

　　考虑到本班学生生活在常德城郊，且年龄均在8岁左右，他们的家庭环境与生活阅历决定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此，我把这次活动的主题定为：“我爱我的家乡”。不过，这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠，但他们年龄小、外出机会少，对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深入细致地了解家乡：如何指导学生按一定顺序介绍风景、名胜，使听说训练落到实处，是这堂口语交际课主要考虑的问题。

　　设计理念：

　　口语交际重在培养学生良好的听说习惯，提高倾听与表达能力。因此，本堂课我注重通过真实情境的创设，激发每位学生说的欲望，让每位学生大胆地说，尽情地说；注重合作学习的组织、引导，尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。

　　教学目标：

　　1.能抓住特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。

　　2.学会有礼貌地提问，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。

　　3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。

　　一、课前准备

　　1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组，搜集资料时各组成员可分工协作，要求每人至少完成一项准备工作。

　　2.准备工作：①上或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。

　　②自制采访卡，在熟悉的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题：

　　a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过？

　　b.(选择被采访者去过的地方提问，问完一处再问另一处)到×××应该怎么走?您游览时是先到哪儿，再到哪儿?

　　c.您对×××的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?

　　3.对学生的采访进行必要的指导：事先与被采访者约定好时间，态度要大方，说话时看着对方的眼睛，认真作好记录等。

　　二、课堂教学

　　(一)创设情境激发“说”的欲望

　　1.教师戴着遮阳帽、太阳镜，身背旅行袋上场，边走边打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落，在讲台上站定，充满激情地说：“同学们，我是美籍华人罗杰斯太太，江西南昌是生我养我的故乡。今天，我回到了阔别二十多年的祖国，心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿，想来看看这个美丽的城市，大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告诉我，常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”

　　2.指名说，生说，师板书。

　　(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园……)

　　3.师：“真没想到，常德有这么多的风景、名胜，同学们一定为自己是个常德人感到自豪，一定非常爱自己的家乡吧？我提议，今天我们进行一个‘我爱我的家乡’(板书)的活动，让同学们以组为单位，介绍自己最熟悉的一处风景、名胜，每个组介绍一个地方，哪个组表现最出色，哪个组的同学就是‘最佳导游’，我的常德之行就请他们作导游，好吗?”

　　(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现，吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感，激发了学生说的欲望。教师不失时机的板书，既确定了说话的范围，又为后面画“√”的环节作了铺垫。)

　　(二)指导方法，训练“说”的技能

　　1.师：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少，想想看，都学过哪些文章，是按什么顺序介绍的?

　　2.引导学生复习：

　　《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》、《美丽的北海公园》这些文章各自介绍了哪些景点，又是按照怎样的顺序进行介绍的？

　　3.你们能像课文作者那样，抓住各个景点的'特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?如果你有合适的图片，还可

　　以展示一下，使你介绍的地方更使人向往。

　　学生选择一处风景，自己练习介绍，要求反复练习，直到比较熟练为止。

　　4.请一名能力强的学生介绍一处风景，其他同学评议，并提出修改意见。

　　(口语交际课是要落实一定的训练目标的，因此必须按要求进行必要的指导，并让学生反复练习，为下一环节的交流作好充分准备。)

　　(三)小组合作，提升“说”的质量

　　1.教师简单介绍评比规则：一看哪组合作时效率高，完成任务快；二看哪组合作时守秩序，文明礼貌；三看哪组汇报得精彩。

　　2.以学习小组为单位坐好，作好合作学习准备，教师出示合作学习步骤：

　　①每组组员按1—4编好号，按编号依次介绍一处风景、名胜。

　　②按编号依次发言：我有什么问题?我最欣赏谁的发言?理由是什么?

　　③小组讨论，确定本组选择哪一处风景进行介绍，然后每组1号到黑板上画“√”(即选择哪个地方，就在哪个地方后面画“√”，每一处最多限2个组选择)。

　　④小组讨论，确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜，并形成最终的解说词。

　　⑤小组内二人一组互相练说本组的解说词，作好到台上汇报的准备。

　　3.小组按步骤合作学习，教师巡回指导，对合作效率高、合作纪律好的组分别给予“☆”作奖励。

　　(此环节既为每个学生了同等的听说训练机会，又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升，让每一个学生都作好汇报准备，能够避免有的同学大包大揽、充当“霸主”，有的同学依赖他人、坐享其成。)

　　(四)全班交流，展示“说”的成果

　　1.教师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报，按组的顺序进行汇报。

　　要求：①认真倾听；②用简单的词语或句子记下对每位发言者的；③记下你听到同学发言后产生的问题。

　　2.各组代表的发言。

　　态度大方、声音响亮的，得一颗☆。

　　条理清楚、抓住特点的，得一颗☆。

　　内容丰富、语言生动的，得一颗☆。

　　3.评出最佳小组(即获五颗☆者)给予奖励，教师与他们一一握手，邀请他们作自己常德之行的“导游”。

　　(合作学习中组内合作、组间竞争，能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时，要求学生记录，既训练了学生听的能力，也指导了听的方法。)

　　(五)自由质疑，拓展“说”的空间

　　1.师：刚才各位小“导游”的表现都很好，让我长了不少见识。不过，我听了同学们的介绍后，也产生了不少疑问，相信同学们也一样，对吗?

　　2.邀请学生提问，并请知道答案的同学解答。

　　3.教师根据学生质疑情况提出问题。

　　①桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到，可改问笔架城、孤峰塔等。)

　　②花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?

　　4.指名让学生回答。

　　5.：每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀，要么是造物主的杰作。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。但要想让这些地方永远美丽，则需要人们的呵护。所以，同学们，我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜，更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜，使他们永远焕发生机和活力。

　　(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化，一个引向环保问题，使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)

　　附：板书设计

　　我爱我的家乡

　　花岩溪壶瓶山

　　柳叶湖万金障

　　滨湖公园森林公园

　　笔架城孤峰塔

　　桃花源夹山寺

　　白鹤山诗墙公园

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重点了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。

　　教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教具准备生字卡片，多媒体课件;查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。

　　2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。

　　第一课时

　　一、童谣导入，揭示课题。

　　1、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容?

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3、交流汇报。(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束)

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　2、小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　④说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

　　四、品读课文，体会过年的'气氛。

　　1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：

　　⑴、腊八的时候，人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?

　　⑵、从中你感受到了作者怎样的语言风格?(引导学生读“这不是粥，而是……会。”“色如翡翠”“色味双全”)

　　2、指导品读“除夕”，指名朗读。

　　⑴、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

　　⑵、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、听新闻广播《把五星红旗插上北极》能复述新闻的要点。

　　2、听新闻广播或看电视新闻，能说出新闻的要点，当众向同学作介绍。

　　3、初步养成关心国家大事，经常收听新闻广播和收看电视新闻的良好习惯。

　　教学重难点：

能复述新闻的要点，当众向同学作介绍

　　教学过程：

　　一、导入：

今天我们来学习一篇听说课文，请学生读课题《听广播说新闻》。

　　二、说一说

　　1、指名说说昨天收看的新闻。要求说出主要内容。

　　2、表扬收看新闻的同学。小结：经常收听收看新闻是关心国内外大事的表现，这对提高我们的认识，增长知识，开阔眼界是大有好处的，所以我们养成经常听广播的好习惯。

　　三、明确训练内容和总要求

　　1、默读课文，想想这次听说训练的内容是什么？要求是什么？

　　2、反馈：内容——听《把五星红旗插上北极》的新闻广播录音。

　　要求：复述要点，再介绍一则自己最近从广播电视中听到的新闻。

　　3、师小结：要把内容复述好，必须把新闻听得清、记得牢、才能讲得好。

　　四、指导听新闻

　　1、第一次听录音。

　　1）看听说提示的第一段，明确第一次听的任务。（这则新闻主要讲了什么？）

　　2）学生讨论：要知道新闻的主要内容，我们可以从哪些地方找到答案？（开头）

　　3）听录音，要求从新闻的开头找出新闻的主要内容。

　　4）听后请学生说说，评议谁的主要内容说得比较简洁。（为了去北极考察，探险队的`叔叔在松花江地区集中一天进行模拟训练，最后终于把五星红旗插上北极。）

　　5）让学生解释“模拟训练”——为了适应环境而所作的适应性训练。

　　2、第二次听录音

　　1）看听说提示的第二段，明确第二次听的任务。（三个问题：模拟训练的条件怎样艰苦？重点介绍了哪位探险家的模拟训练？6名探险家是怎样在五星红旗前庄严宣誓的？）

　　2）听录音

　　3）同组同学讨论这三个问题的答案，要求不背诵原文，但意思要基本差不多。

　　4）再听录音，要求对照刚才讨论的内容再进行修改。

　　5）指名说说这三个问题的答案，并评议。（评议要点：内容要点齐全，主要内容把握较准，用自己的话说，不背诵，语言连贯，态度大方）

　　6）自由说一次。

　　五、介绍新闻

　　1、方法指导：说话的方法及说新闻的方法。

　　2、小组准备，由一个提供材料，四人一起准备。

　　3、指名发言。

　　六、谈谈自己这节课的收获。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

　　2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学准备：多媒体

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

　　导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

　　2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

　　3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　（１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

　　（４）介绍“新绿”。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

　　出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

　　讨论。

　　想象景色，指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否

　　用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　五、作业。

　　1、学编导游解说词。

　　2、背诵优美的句段。

　　3、画出双龙洞的游览线路图。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。

　　指名朗读。

　　沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

　　指名回答，师梳理归类：

　　（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　（师归纳板书：高、宽、大）

　　4、指导朗读训练：

　　（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　（2）、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

　　1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、说说从哪些词句中体会出来的。

　　（1）船小——

　　a.找读句子；

　　b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

　　c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

　　d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

　　（2）行船的方式——

　　a.找读工人拉

　　b.为何不能“划”

　　（3）乘船的动作——

　　a.找读

　　ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

　　ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

　　ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

　　e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

　　（4）感觉——

　　a.齐读

　　b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿

　　c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

　　练读、指名读

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结

　　板书：大、黑、奇

　　师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的'灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　感情朗读。指读。

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自己的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

　　2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　七、布置作业：

　　1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

　　2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

　　3、背诵第五自然段。

　　板书设计

　　4、记金华的双龙洞

　　高小黑

　　途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞

　　大矮奇

　　教学反思：

　　实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。

　　不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

　　2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

　　教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。

　　教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。

　　教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。

　　理论分析：

　　人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。

　　认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。

　　课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。

　　教学建议：

　　1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。

　　2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。

　　3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。

　　4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。

　　5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的……大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里(出示箱子)。今天，我们来进行一次有趣的活动。

　　揭题(板书：我的自画像)，目的是让每位同学能更好地认识自我(板书：认识自我)同时，进一步认识班上的其他同学。(板书：认识他人)。

　　二、活动与训练

　　活动(一)猜猜他是谁

　　1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。

　　2、指名一位同学抽卡，读卡。

　　3、交流：(1)卡片所写介绍的是我班的哪位同学?

　　(2)你为什么能准确猜出来?

　　4、请被猜到的同学上台。

　　(1)鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好!你想让朋友更了解你吗?如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。

　　(2)上台的那位同学自我介绍。

　　5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。

　　6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望?(朋友补充介绍)

　　7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法?(上台者谈体会)

　　8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好(每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话)。

　　那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。(板书：让朋友更了解我，多帮助我)

　　9、再请一位同学抽卡，读卡(方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍)。

　　10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。(避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性)

　　11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的.赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。

　　(如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性)。

　　过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗?下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。(板书：同桌)

　　活动(二)同桌手拉手

　　1、宣布活动规则：

　　(1)请几位同学把卡发给每个同学;

　　(2)先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听;

　　(3)听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

　　(4)另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

　　2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。

　　3、小结活动情况(过渡)

　　(三)实话实说

　　1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧!谁来说一说?

　　(1)指名上台的同学说。

　　(2)指名一、二对同桌说。

　　2、你喜欢这样的活动吗?为什么?(再次点明主题)

　　小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗?那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。(板书：大家)

　　3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。(放歌曲《手拉手》，渲染气氛)

　　三、总结

　　由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。

　　附板书：　　　　　　　　　我的自画像

　　朋友

　　让　同桌　　更了解我，多帮助我

　　大家认识自我，认识他人

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

　　2．体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

　　3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　德育目标：

　　培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　教学重、难点：

　　1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

　　2．理解“山”和“海”的深层含义。

　　学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪、录音机

　　课时安排：一课时

　　教学步骤：

　　一、课文感知：

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

　　二、课前准备：

　　组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　三、课前二分钟：

　　讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

　　四、课文导入：

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的.启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

　　②出示学习目标并板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固)

　　五、朗读课文：

　　《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

　　a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

　　b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　②朗读指导

　　教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　六、整体感知：

　　朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

　　七、问题探究：

　　1．为什么说是“隐秘的想望”？

　　2．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

　　6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

　　八、体会感知：

　　联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

　　1．我常伏在窗口痴想

　　（这个词在这里是什么意思？）

　　2．山那边的山啊，铁青着脸

　　（这是写山的颜色吗？）

　　九、布置作业：

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练习：读一读，写一写

　　课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

　　十、板书设计：

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