语文教案

时间：2026-06-15 04:00:30 教学设计

语文教案实用(4篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案4篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案实用(4篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.认识15个生字，会写10个字，认识多音字“挑”。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词汇。

　　3.激发学生热爱小英雄、学习小英雄的情感。

　　教学建议：

　　这个故事发生在抗日战争时期的一个北方山区，对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”、等都是生疏的事物，这对学生理解课文、体验情感会有一定的障碍。教学中，老师可以引导学生课前通过看电影、电视片、采访年长的亲人。使学生对那个时代有一些感性认识。至少能明白中国人民。王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习课文。

　　教学时还可以启发学生想象王二小的动作、他与敌人的对话、牺牲时的场面。

　　在教学本课时可以和音乐课结合起来。本课以儿歌的形式编写了王二小的故事，形式新颖，读起来琅琅上口。诗歌的瘟病开头是悲剧性的，以悬念引出主要人物王二小。主体部分给王二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表现出多么大的勇气和智慧。从面引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举，这就是英雄。

　　在教学生字时可以继续培养学生的自学能力。可以采用学生间的互帮互学，采用小组之内或同位之间借助后面的生字条学习。老师一定要做好检查。

　　在指导书写时着重指导：“耍”、“急”、“昏”。“耍”写字时注意要和“要”区别开来，下边的“女”字横要拉长，托住上边的“而”字才好看。“急”中的“彐”写在中间，里边的横要压横中线。“昏”第三笔横稍向上翘，第四笔“”要拉长，拉到横中线位置再出现。

　　拓展练习：

　　一、比一比，组词语。

　　耍（）坡（）扬（）

　　要（）披（）场（）

　　二、想一想词语的`特点，再照样子写几个。

　　昏头昏脑

　　三、照样子连一连，先组字再组词。

　　皮而氏扌今

　　爪日口女土

　　（）（）（）（）（坡）

　　（）（）（）（）（山坡）

　　精品教案：

歌唱二小放牛郎（一）

　　一、创设情景，导入新课。

　　1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。这是歌唱谁的歌曲？

　　2.今天我们就来认识一位小英雄，师板书课题：王二小放牛郞。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1.学生自读课文。电脑出示自读要求：⑴自读课文标出小节。⑵圈出生字词。

　　2.听老师读课文，注意生字词。

　　3.同位之间合作识记生字。

　　4.检查识字情况。电脑出示：玩耍危急含着染红山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。就在那十分危急的时候，敌人快要走到山口。二小顺从地走在前面。每一个人都含着悲愤。（采用小组读、男生读、女生读、指名读）

　　三、品读课文，理解课文内容。

　　1.指名读课文，其它学生思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2.自由读课文，小组内交流本课中感受最深的部分。

　　3.汇报交流情况。结合汇报情况，相机引导。理解：残忍、掩护、危急等词语。引导学生谈谈：敌人是多么残忍？二小面对敌人的凶残是怎样做的？王二小给敌人带路时是怎样想的？

　　4.让我们带着对小英雄的敬佩和怀念一起读最后两小节。

　　四、朗读课文，升华感情。

　　1.王二小英勇地牺牲了，可他的故事一直在流传，我们应该带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内讨论并练习朗读自己喜欢的小节。

　　2.学生朗读并进行自评与互评。

　　3.课文学完了，现在你们有什么话想对王二小说吗？（学生举手发言）

　　五、分析字形，指导书写。

　　1.电脑出示要求会写的10个汉字，学生书空，找出自己不会写的字。

　　2.老师及时指导。

　　六、课外拓展：

　　1.你还知道哪些英雄人物？课下搜集一下。

　　2.演唱《歌唱二小放牛郞》歌曲。

语文教案篇2

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材简说：

　　互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　教学流程：

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　2、汇报交流

　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

　　三、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段。

　　2.读讲第2、3、4自然段。

　　(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　（2）指导读对话局部，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

　　理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的'话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

　　理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

　　课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　3.读讲第5段。

　　课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

　　理解"用心"、"不由得"等词语。

　　课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　2、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。

　　2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．这节课我们继续学习读题。

　　上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？

　　出示：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌

　　2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳？课文中的番茄太阳是指什么？围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。

　　二、理解第一句话

　　“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（出示）

　　1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么，

　　指的是太阳。明明是一位（），联系这个谁再来说说你的理解？

　　2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。

　　3、生齐读。

　　二、理解第二句

　　1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。

　　2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”

　　3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢？

　　明明的笑脸

　　5、明明的笑脸真的有这么美吗？为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢？让我们再回到课文中，读读2－14节，把描写明明笑的语句划出来。

　　A、感悟笑容纯美

　　1、找到了吗？把你找到的.句子读给大家听。课件出示4个重点句子：

　　女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

　　小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

　　如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

　　明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。

　　2、让我们放声地读，细细地体味，抓住你最喜欢的一句多读几篇，想想你读到了一个怎样的明明？

　　3、谁来读给大家听听。

　　第一句文静

　　爱笑的

　　抓住

　　特别细细柔柔

　　第二句爱笑的抓住咯咯的笑声

　　声音特别动听

　　第三句漂亮的

　　抓住天使

　　第四句爱笑的

　　银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀？

　　5、我们抓住了重点句，认识了一个爱笑的、漂亮的明明，反复读，来回读，就能读出感受，就能读懂句子。谁能美美地读出你喜欢的句子？

　　6、听着听着，你听到了明明怎样的笑呀？

　　8、所以我会说：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。

　　B：再悟笑中乐观

　　1、漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如果我们班的每一个同学发出这样的笑声，一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗？让我们再次读2－14节，你读到了什么吗，你看到了明明和我们的不一样了吗，划出来，用书上的句子来回答。

　　2、什么是盲童？生下来就看不见这意味着什么？

　　3、同学们，闭上眼睛，来体验盲童生活。现在，你的眼前（），你看不到（），你想使劲地睁开眼睛，睁开，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上学，一起读书写字，但是你不能，因为你看不见，你什么也看不见。同学们，把眼睛张开，你还会笑吗，还会咯咯地像银铃样清脆地笑吗？带着这种感受再来读这四句话，你又读懂了什么？

　　4、这时再来读这四句话，你更听到了这快乐笑声后面的什么呀？这是怎样的笑呀？

　　温暖的笑。

　　感染人的笑。

　　乐观的笑。

　　5、请男同学一起来读这四句话，让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。

　　6、是啊，命运对明明这样残酷，

　　这样漂亮的小姑娘却双目失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊！难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

　　（引读）

　　7、让我们再来读这句话：出示，明明咯咯的笑声像银铃样清脆，一串串追着人走。这时你读懂了吗？这笑声怎么会追着人走？这一串串笑声在追着谁走呢？

　　许许多多经过菜场的人。

　　还有谁？

　　C、领悟笑中温暖

　　1、是呀，通过上节课的学习，我们知道，文中的我，也就是卫宣利阿姨当时是怎样的情况？

　　2、课文的哪个小节告诉了我们？仔细地读读，从哪些词语中读出来了？

　　3、把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？

　　看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。

　　4、可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了变化？快速读2－14节，找找我心情变化的词语。

　　温暖着我的心。板书温暖我会想

　　带给我许多快乐。板书快乐我会对自己说

　　5、所以我更会觉得，看着她的笑脸，那就是最美的——番茄太阳！

　　6、带着这样的心情，我们再读句子。

　　指名轮读，齐读。

　　三、理解第三句

　　1、是的，这最美的番茄太阳给了我温暖，给了我快乐，还给了我什么？谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。

　　2、出示，引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明的乐观，有明明的（），还有吗？读读课文的15－17节，找一找，划一划。

　　还有明明的善良，你从哪句话中读懂了，读给大家听？

　　3、是的。谁再来读这段话。

　　出示语段：

　　……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　4、“把我的腿给你，”这一句最平常的耳语，却是这样让人为之动容。

　　就这么一句简单的话，流淌出来的却是一种近乎透明的善良，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。这是一种什么样的泪？

　　5、感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。

　　是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。

　　6、我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。

　　7、作者为明明无私的爱心所感动，哗哗的泪水中，我对自己说：

　　8、是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情了写下了这段文字——

　　那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　9、明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，现在，你知道为何要用“番茄太阳”作题目呢？

　　10、其实，课文用“番茄太阳”作为题目，除了明明，课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。

　　出示：____________也是番茄太阳，因为。

　　11、同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》，《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。

　　四、作业

　　1、在课文中，快乐的明明是我的番茄太阳，它温暖着我的心，教会了我要乐观，要――，在我心中，也有一颗小小的“番茄太阳”，它是我的――――，因为―――――――

　　2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来。

语文教案篇4

　　一、教材分析

　　《美丽的眼睛》这篇课文用优美的语言，动人的情节，向我们讲述了一个如童话般美丽的故事。“我”冒险下水，偏遇上了胃痉挛。在这生命危急的时刻，我看到了一双美丽的眼睛——海豚的眼睛。海豚使劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我平静下来以后，海豚又和我在海里嬉戏了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“美丽的眼睛”为主线，带领我们走进海豚那美丽纯洁的心灵，感受人与动物之间的关爱。相信每位读者在掩卷沉思之际，在记忆深处都会永远记住这双美丽的眼睛，在心灵深处呼唤这双美丽的眼睛和那一份人与自然的和谐美好。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　运用学过的方法自主学会本课生字，理解新词，并积累新词。

　　2、过程与方法

　　会用读、思、批、诵的学习方法正确理解课文内容，并养成自主积累的好习惯。

　　3、情感态度价值观

　　通过品读词句，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。

　　学习课文，展开丰富大胆的想象，激发联想的兴趣。

　　三、教学重难点

　　《课标》指出：欣赏文学作品要有自己的情感体验，因此，我把这堂课的重难点定位为：运用读、思、批、诵的学习方法品读课文，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。

　　四、教学准备

　　教师：课件

　　学生：收集有关海豚的资料

　　五、教学设计

　　一、创设情景，激趣导入

　　你们见过海豚吗？孩子们课前都收集了很多有关海豚的资料吧，谁来向大家介绍你收集的信息。

　　【课堂上为学生提供展示自我的机会，体验成功的乐趣，激发学习的兴趣。】

　　老师也收集了一些有关海豚的资料，我们一起来看看吧！（播放海豚的图片）教师激情导入：海豚，这海中的精灵，可爱的模样，如婴儿般的声音是我们对海豚的印象。它与人类有许多相似之处，有一个发达的大脑，智商远远高于一般的动物，享有“海中智叟”的美誉。它还有一项特殊的本领---救人。海豚救人的英雄壮举可以追溯到公元前5世纪的古希腊，因此它还被人们亲切的称为“见义勇为的海上救生员”。今天就让我们一起走进一个真实动人的故事，寻找那美丽的眼睛（板书课题，学生齐读课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查预习情况

　　课前，同学们都预习了课文。在学习课文之前，老师想考考你们，看看你们回家预习得怎样，行吗？

　　课件出示生字，检查学生对生字新词的学习情况。

　　抽生接力朗读课文。要求：把字音读准确，把语句读通顺。

　　【扎扎实实学语文，落实语文的工具性。】

　　2、自由朗读课文，用简练的语句概括故事的主要内容。

　　孩子们，我们不仅要会读还要学会边读边思考。请孩子们自由朗读课文，边读边思考，这篇课文主要讲了一个怎样的故事？

　　三、细读感悟，体会“美丽”。

　　多么感人的故事，惊心动魄的场面

　　这件事的起因是什么？哪个自然段具体写的？请自读第一自然段，看看你能从中读懂些什么？

　　交流体会，学生通过读第一自然段，体验“我”当时胃抽筋，使不上力，动弹不得的无奈与痛苦，以及氧气筒支撑不到多久的紧急。