语文教案

时间：2026-06-20 07:39:36 教学设计

(精华)语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

(精华)语文教案

语文教案篇1

　　这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。

　　１、设计独具匠心：

　　教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的.活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。

　　２、注重学生个性的培养：

　　在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。

　　３、贴近学生的在本课

　　教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。

　　４、不足之处：

　　在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

语文教案篇2

　　教材分析

　　《幸福在哪里》是一童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

　　教学目标

　　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　2、学习本课生字词。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　课时 2课时

　　板书设计

　　幸福在那里

　　三个牧童

　　寻找幸福

　　幸福的含义

　　幸福在对人类有益的活动中

　　教学活动设计

　　第一课时

　　一、审题入手，设疑激趣。

　　1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

　　板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　　2、出示生字词，检查学生预习情况。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

　　三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

　　（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

　　1、自读这部分内容:

　　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三个牧童是怎样挖泉井的？

　　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是喝的”，领会其中的意思。

　　②出示智慧女儿的话。

　　从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

　　智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

　　4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

　　第二课时

　　一、回顾前文，学习下文。

　　从上节课的学习中你了解到什么？

　　二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的`话语中领悟幸福的真谛。

　　1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

　　从中得到了怎样的幸福？

　　2、出示智慧的女儿的话。

　　①理解“领悟”一词的含义。

　　②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

　　3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

　　[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

　　三、拓展交流，情感延伸。

　　1、合作表演课文内容。

　　2、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　　联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

　　3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

　　“幸福要*劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

　　“亏了我一个，幸福十亿人”

　　“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　　激发兴趣，畅所欲言

　　幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。

　　文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。

　　分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

　　指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

　　划出文中的有关词语、语句（愉快，高兴极了，心满意足）

　　放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

　　联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

　　出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　作业设计

　　1．规范地书写生字。

　　2．完成基础练习中的题目。

　　教学反思

　　学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、正确流利地朗读对子歌，争取背诵下来。

　　2、初步了解对联中对仗的特点。

　　3、感受对子歌中所写的古代人景情趣。

　　重点及难点

　　生僻词的意思及对子歌中的古代情趣。

　　教学准备

　　对联的初步知识。

　　教学时数：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　对联是汉语家园的一种特有的`文学样式。学习对对联的基础是古代蒙学的对子歌，我们上学期已经接触了《对子歌》，今天我们再来学习二首。

　　二、利用多种方式熟读课文

　　1.范读课文。注意其中的字音。

　　2.学生自由练读。

　　3.指生朗读并正音。

　　4.齐读课文。做到正确。

　　5.上下联对比接读。（男女生或小组间）

　　三、学习对子歌（一）

　　1.利用工具书结合书下注释用自己的话还原古文。

　　2.注释

　　牛女：牛郎、织女二星。

　　河，银河。

　　参商：二星名。《左传昭元年》载，传说高辛氏有二子，长阏伯，季实沉。兄弟不睦，日寻戈矛。帝迁阏于商丘，主辰；迁沉于大夏，主参，使之永不相遇。

　　斗：北斗七星。

　　戍旅：守边塞的兵卒。

　　3.交流互补。

　　四、当堂积累

　　1.齐读，齐背。

　　2.同桌互相考：我出上联你对下联。

　　五、留作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写《对子歌》（其一）并背诵下来。

　　3.预习《对子歌》（其二）。

　　第二课时

　　一、回顾上节内容

　　1.指生背诵《对子歌》（其一），检查作业完成情况。

　　2.提问《对子歌》（其一）中的个别对联。

　　二、继续学习《对子歌》（二）

　　1.齐读课文。

　　2.用自己的语言还原《对子歌》（其二），边默读边标记。

　　3.小组交流学习所得。

　　三、教师点拨

　　四、总结全文

　　1.你喜欢哪几句？为什么？

　　2.做课后题

　　五、留作业

　　1.抄写《对子歌》（其二）并背诵。

　　2.预习下一课。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　2．学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

　　3．积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　教学过程：

　　口语交际：

　　一、创设情景，引入话题

　　1．生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？（学生自由发言从而引出板书：以诚待人）

　　2．想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的'？

　　二、讨论交流

　　1．自主准备，在小组内交流。

　　注意：举具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其他组员轮流发言。

　　2．各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　三、班级交流：

　　1．注意事项：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

　　2．出示“以诚待人”的名句：

　　“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚未有动者也。”

　　“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。诚者，不勉而中，不思而得，从容中道，圣人也。” “自诚明，性也；自明诚，学也”

　　诚而后才有真仁真义，不诚只能是假仁假义；诚而后才能躬行实践，感人感物，不诚则遇难而退，有始无终。所以诚存则仁存，诚立则仁立。

　　习作：

　　先学习“我的发现”

　　读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

　　归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

　　一、创设情境，激发表达欲望。

　　1．同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

　　二、明确要求，拓展表达思路。

　　1．指名朗读“习作”要求。

　　2．说说什么是“心里话”。

　　3．这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

　　4．针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

　　三、小组合作，生生互动。

　　1．小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。

　　也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

　　2．对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）

　　注意以下几点：

　　1．明确心里话是向谁说的。

　　2．话的内容要真实。

　　3．习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

　　四、动手练笔，交流修改。

　　1．学生动笔习作。

　　2．选择学生例文，师生共同点评。

　　3．相互朗读习作，相互点评。

　　4．自我修改。

　　日积月累趣味语文

　　1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

　　2．逐句自读。

　　3．说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4．教师释疑。

　　5．熟读、背诵。

　　趣味语文

　　1．联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

　　2．自读。

　　3．师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

　　4．小练笔：选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

语文教案篇5

　　教材分析：

　　本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、学生朗读课文。

　　3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示纸船。

　　师：同学们，你们看，这是什么？

　　生：纸船

　　师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）

　　师：谁来读一读？（指名）

　　生：纸船。

　　2、出示风筝。

　　师：这个呢？

　　生：风筝。

　　师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）

　　3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20）

　　（生齐读。）

　　二、学习生字词

　　1拼读生字词

　　师：课前小朋友们已经预习了课文，标画出了文中的生字词，瞧，课文中的生字词乘着纸船漂到了大屏幕上来了，谁能把他们从大屏幕上领下来呀？

　　课件出示：（加拼音的生字词）

　　评价语：你真厉害了，一口气领下了三只小纸船，谁还愿意试试？

　　学生积极参与，认领小纸船。课堂气氛活跃。

　　生：扎za风筝

　　师：谁听见他怎么读的了？（板书扎za）

　　生：za

　　师：组词？

　　生：扎za风筝

　　叫多名学生拼读组词，明确生字教学难点。直至学生掌握。

　　生：挣扎zha

　　师：谁的耳朵灵？（板书：zhá）

　　生：zha挣扎

　　点名多人读词辩音

　　生：扎zha手

　　学生拼读组词。（板书：zhā）

　　师:看板书，你发现扎是个什么字呀？

　　生：“扎”是个多音字

　　师：请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，读平舌音。像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。

　　师：板书：抓莓，你想怎样记住这两个生字呀？

　　生：左边是提手旁，右边是爪子的爪。上边是草字头，下边是每天的每。

　　师：抓是左形右声的形声字，莓是上形下声的形声字。

　　师：去掉拼音的帮助你还认识吗这些生词吗？请同学来当小老师带领大家读。

　　师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。

　　2同位接读生字词，看看谁领的小纸船多？

　　3认读去掉拼音的生字词

　　师：去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀？

　　（指名学生读）

　　4认读生字

　　师：现在生词朋友走了，只留下了生字宝宝一个人了。要是你读对了，他就能和生词朋友团聚了，快来帮帮他吧！

　　学生认读生字。

　　5游戏巩固识字

　　师：小朋友们帮生字宝宝找到了他们的好朋友，为了感谢你们，特别邀请你来猜字谜，快来看看吧。

　　猜字谜。

　　师：土下面有一只掉了一根毛的羊

　　生：是幸福的“幸”

　　师：每天头上戴草帽。

　　生：莓！

　　师：一个人很少用口说话。

　　生：吵闹的吵

　　师：请同学们看老师做动作，猜生字。做“抓”的动作。

　　生：抓

　　6快速识记生字

　　看到小朋友这么聪明，生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧！

　　开火车识记生字。

　　三、学习课文：

　　（一）学习2——6自然段：友谊的建立

　　师：同学们，生字词学的这么好，课文肯定会学习的更棒。下面我们一起来学习课文。这篇课文有几个自然段？

　　生：11

　　找同学接读课文的前6个自然段。（点名），其他同学边听边想，通过读课文，你知道了什么？

　　自由交流

　　生：我知道了不能为一点小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

　　师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。

　　师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。

　　师：松鼠先是怎样做的呢？（思考，找答案，相应段落）

　　生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。

　　师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？

　　(指2名学生读)

　　师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读）

　　师：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。

　　师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？

　　生：我体会到纸船漂得很慢。

　　生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。

　　师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。

　　生：读。

　　师：同学们能不能带着你们的体会像他这样读一读这句话呢？自由读。

　　师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

　　师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？

　　生：小熊很高兴。

　　师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很快乐呢？

　　生：小熊高兴得手舞足蹈。

　　生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

　　师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）快自由读一读吧。

　　师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）

　　师：谁来向他挑战。

　　师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？

　　生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。

　　生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。

　　师：小熊收到的可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。他收到了来自朋友的真诚祝福。难怪会让小熊乐坏呢！这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？

　　生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

　　师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

　　生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。

　　师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

　　师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊！下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段，一人读4——6自然段。

　　（两名学生配乐朗读）

　　（二）学习7——11自然段：友谊的维护

　　师：多么快乐的`一对好朋友啊。课件点出7自然段。（音乐）可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？

　　生：难过。

　　师：小熊和松鼠呢？

　　生：他们也很难过。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

　　生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

　　生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第10段话）

　　师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

　　生：我体会到松鼠企盼和好。

　　生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

　　师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）

　　师：我读得怎么样？

　　生：老师读得很有感情。

　　生：老师读得很好。

　　师：为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

　　（生自由练习读）

　　师：谁想读？想读的同学一起来读。

　　师：最后他们和好了吗？

　　生：和好了。

　　师：让我们一起读课文的最后一段话。

　　师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？

　　生：太好了，终于和好了。

　　五、感情升华。

　　师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

　　师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

　　生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

　　生：我会送她一只纸船，跟她和好。

　　生：我会写一张纸条给他。

　　师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）

　　师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

　　（在音乐中学生写话）

　　师：谁把自己写的祝福读给大家听听？

　　生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。（贴风筝卡到黑板上）

　　生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上）

　　师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

语文教案篇6

　　一、教学目的：

　　1. 能有感情地朗读进而背诵全诗。

　　2. 品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　3. 能以“秋天”为题，学写一首小诗。

　　二、教学重点：

　　（教学目的1）

　　三、教学难点：

　　（教学目的2）

　　四、教学设想：

　　以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　（一）引秋：

　　导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。

　　（二）诵秋：

　　1. 请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；

　　2. 生评；

　　3. 师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）；

　　4. 生评，师随机点拨；

　　5. 全班饱含感情地齐读；

　　6. 向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；

　　7. 向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

　　（三）品秋：

　　1. 以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）；

　　2. 汇报探究结果；

　　3. 仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；

　　4. 请同学们说出自己头脑中浮现的画面。

　　（四）写秋：

　　1. 请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；

　　2. 请同学们读出自己的诗或展示自己的画；

　　3. 请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。

　　附：

　　这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂成功的'观摩课，获得与会者的一致好评。它较好地体现了语文课程改革的基本思想：

　　1. 诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。

　　2. 充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画。

　　3. 较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性。

语文教案篇7

　　一、教材分析

　　《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。

　　二、思路和方法：

　　新课改倡导学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。让学生在自主、合作、探究学习中实现知识能力建构。建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。所以，发挥学生的主动性尤其重要。人的认知规律认为：听了的容易忘记，看了的'容易记住，做了的容易学会，这充分说明教学中学生的能力培养还得要“把戏过手”。据此，我确定了以“知——演——悟——练”为主线完成本课教学，并以此突破重难点。在教学中贯穿的“悟精华、巧点拔、重创造”的原则，提高课堂实效。“悟精华”需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火；“巧点拔”是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方式，即“问中点拔”、“演中点拔”、“示范中点拔”；重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。

　　三、教具准备：

　　多媒体课件

　　课本剧表演的相关道具

　　四、教学设计：

　　（一）导入：采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

　　（二）学生展开讨论，共同提出学习目标。由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。

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