语文教案

语文教案9篇[荐]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　⒈认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

　　⒉初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

　　⒊了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗?(学生思考回答)

　　是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢?今天我们一起来学习《只有一个地球》。(板书课题)

　　二、教学活动

　　活动一：感悟地球的奉献

　　⒈播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的'空间和资源。

　　⒉以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。

　　活动二：论证地球是人类的家园

　　⒈活动准备：收集一些有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。

　　⒉引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。⑴月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求?⑵如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。

　　⒊到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢?

　　⑴让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。

　　⑵老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。

　　⒋让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感想，老师加以总结。

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　　2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文

　　3．理解寓意，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　二、教学难点：

　　理解寓意，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　三、 教具准备：

　　小鸟和青蛙的图片；课件

　　四、教学时数：一课时

　　五、教学过程:

　　（一）游戏导入

　　课件出示一个谜底是青蛙的谜语，引导学生快速进入上课状态。青蛙是本课课文的主人公之一，从而揭示课题。

　　（二）检查预习

　　课件出示一组一共八个词语，采取男女擂台赛的形式比赛朗读。朗读优秀者可代表其一方获得一颗红星。

　　（三）讲解寓言含义

　　寓言故事是学生们新接触的内容，所以要讲清到底什么是寓言（通过一个小小的故事，告诉人们一个大大的.道理），

　　怎么学习寓言故事（首先要读懂故事，其次要想请道理）

　　（四）读懂故事

　　1.带着问题读课文（青蛙和小鸟是在哪里争论的？他们争论的是什么）

　　2.检查朗读情况（进行男女擂台赛第二回合的较量）

　　3.解疑第一个问题，引出课文第一段的学习。（青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上）,在此过程中，重点让学生掌握井沿的概念，深入理解严“沿”。同时，画一口井，找同学把小鸟和青蛙的图片贴在正确的位置。

　　4.解答第二个问题，他们争论的是天有多大，是大还是小的问题。由青蛙的观点引出第4自然段的学习，“朋友，别说大话了，天不过井口难么大，还用飞那么远吗？”重点分析“说大话的含义，让同学起来说几句大话，可以畅所欲言。总结青蛙的观点是天只有井口大。接下来提问：究竟青蛙认为小鸟说的哪句话是大话？

　　5.分析第三段，青蛙认为小鸟说：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”这句话是大话。举例说明一百里究竟有多远，让同学加深体会。并让同学发挥想象小鸟在此过程中都飞过了哪些地方。加强口语表达能力，并锻炼想象力。

　　6.小鸟的观点：天无边无际，大的很哪！重点解释无边无际，锻炼学生用无边无际造句。

　　7.总结青蛙和小鸟的观点，让同学们把书卷成桶状看天花板，体会青蛙在井底看天时的感受。

　　8.引导学生说出青蛙没有认为自己错，（自以为是）从第6段可以看出来，齐读第6段，读出自信、自大的语气。

　　9.让学生扮成小鸟劝一劝固执的青蛙：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。（最后一段）

　　10.拓展思维：如果青蛙跳出井口会看到什么说些什么？

　　（五）想清道理

　　1.文章批评了青蛙的自以为是目光短浅，表扬了小鸟的见识广大

　　2.怎样才能成为见识广大的人呢？同学回答后，课件出示“读万卷书，行万里路。”

　　（六）分角色表演

　　找同学进行表演，其他同学进行评价。

　　（七）板书设计

语文教案 篇3

　　[教学理念]

　　新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，并采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于“研究性学习”（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位学生的语文综合素养。

　　[设计特色]

　　通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣，让其深深入境、自然悟情。

　　[课时目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①，并能进行较好地角色朗读及表演。

　　2、认识一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。

　　3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、启动情感，揭题入文。

　　1、教师引入：“带来一个很好听的童话故事。”

　　（揭题出示“青蛙看海”并范读）

　　2、有兴趣来读读这个题吗？

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　二、初步感知，质疑探究

　　1、教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，听完提出。

　　2、学生纷纷质疑。

　　（部分简单的问题，如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）

　　3、小结：小朋友现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！

　　三、充分诵读，巧破疑难。

　　(一)、导读第一段。

　　1、出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。

　　2、学生自由提新问题。

　　3、众说纷纭，巧解“长期”。

　　4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）

　　5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感觉）

　　6、看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）

　　对它说什么呢？（男女生分读）

　　7、师述：有希望！

　　（二）、导读第二自然段

　　1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图——指名说）

　　2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的.青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？

　　（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）

　　3、书上的小青蛙呢？

　　（1）学生自由朗读第二自然段。

　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。

　　4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）

　　5、指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。

　　6、学生自由提新问题。

　　7、巧解“吸了口凉气”：

　　（1）指名2人上台试吸；

　　（2）师范吸，问：有何不同？感觉？

　　（3）师转换句序范演读§2：“青蛙吸了口凉气……”

　　（4）齐演读——指名一生上台演。

　　（三）、导读第三自然段及第四自然段的第一句话

　　1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？

　　2、书上的苍鹰呢？

　　（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）

　　（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）

　　（2）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名——齐）

　　3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）

　　4、师顺势解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　5、角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？

　　6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？

　　四、角色朗读，自然转化。

　　1、分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。

　　2、采访：准备用怎样的口气来读？

　　3、正式分角色朗读。

　　五、识写生字，探究入微

　　1、出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。

　　2、指名口头扩词。

　　3（1）认识新偏旁“登字头”，并自学其笔顺——师板写生书空

　　（2）自学难字“善”的笔顺。

　　4、书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

　　5、当小老师大堂交流。

　　6、习字册上练习书写。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。

　　2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。

　　3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。

　　4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。

　　5.运用已学方法自主阅读短文。

　　教学准备

　　教师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。

　　教学设计

　　一、温故知新

　　1.读一读、想一想。

　　⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么？

　　⑵小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。

　　2痹俣粒体会表达效果。

　　通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

　　3痹擞谩

　　（1）根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。

　　（2）交流点评。

　　二、词语拾趣

　　1.自由读第一排范例，说说发现什么。

　　2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。

　　3.教师抽读。

　　4.开火车接龙。

　　三、互动平台

　　1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。

　　2.指名举例说说什么叫叠词。

　　3.同桌比赛：看谁知道的叠词多。

　　4.举例体会叠词的表达效果。

　　（1）生动形象。

　　（2）富有美感和韵味。

　　（3）感觉亲切。

　　5.试着运用叠词说一两句话。

　　四、自主阅读园地

　　1.用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。

　　2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。

　　3.引导学生交流读后感悟。

　　（1）说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。

　　（2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？

　　（3）说说你对新闻报道的认识。

　　五、口语交际：说出自己的见解

　　1.课中联系旧知，引出话题。

　　从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来。我们认识到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很普通的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的'感兴趣的事情，也一定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的想法有没有不一样？（板书课题）

　　2.进行了解。

　　3.交流了解情况。

　　(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。

　　(2)说说你对这件事情的看法。

　　交流可先在小组内进行，然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出，尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。

　　六、习作百花园

　　1.联系课文，复习写法。

　　（1）在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？

　　（2）《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象？

　　2.指导观察和想象。

　　（1）看看语文书封面上有些什么？具体说说他们的样子，色彩等。

　　（2）这些会让你想到什么？

　　3惫顾枷白鳌

　　你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。

　　4自读自改。

　　运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。

　　5.师生合作，当面评改，以点带面。

　　老师重在指导作文修改的方向和方法。

　　6.分小组，学生互评自改。

　　指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。

　　7.小组内互相赏读。

　　8.面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。

语文教案 篇5

　　第一课时

　　一、学习课文

　　1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

　　2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

　　笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

　　3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

　　4、学习第一段，指名读。

　　谁喜欢这段话中的句子？

　　你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

　　你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

　　师生分角色朗读。（体会“低声”）

　　5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

　　动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

　　你能用撒娇说个句子吗？

　　什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

　　小组表演

　　6、学习三、四段

　　同桌互读，边表演。

　　指名表演。

　　小采访；你是谁，你想怎样表演？

　　评评谁表演得好，为什么？

　　7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

　　妈妈为什么这样做？

　　什么是“唠叨”？

　　8、朗读第八段

　　笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

　　那这些句子你该怎么读/

　　如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

　　笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

　　9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

　　它为什么这么做？

　　说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

　　二、小结

　　1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

　　2、齐读课文，说说你认识的'笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

　　3、分角色朗读课文。

　　4、找出课文中描写美好春光的句子。

　　读一读，写一写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、全班齐读课文。

　　2、我会读：

　　竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

　　轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

　　抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润

　　润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

　　二、学习生字

　　1、出示词语：世界、笋芽、呼唤

　　2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

　　3、我们该怎样写这几个字？

　　4、教师范写，学生练习。

　　5、班级评议。

　　6、扩词，说句子。

　　三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

　　1、自读课文。

　　2、小组互读互听，正音。

　　3、带着问题读课文：

　　谁观察了什么？

　　为什么想观察？

　　他怎样做实验？

　　得到什么结果？

　　独立思考——小组交流

　　4、班级交流

　　5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

　　6、他有什么地方值得我们学习？

　　7、齐读课文。

　　四、练习：看拼音写词语。

　　shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

　　( )( )( )( )( )

　　fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

　　( )( )( )( )

语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、记住课文中的名言警句。

　　2、提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。

　　3、讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。

　　【教学重难点】

　　1、品味文章中有关“美”的论述。

　　2、体会形象、深刻的名言警句。

　　【课时安排】一课时

　　【教学流程】

　　一、导入

　　美是人类永恒的话题。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》，品一品培根所谓的美。

　　二、快速阅读课文，思考课文主旨

　　（学生用自己喜欢的方式阅读课文。）

　　明确：本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

　　三、理清课文的写作思路

　　（学生讨论）

　　明确：作者首先说到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美（像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。为什么内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节中作了回答。作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的）进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人虽然美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。最后，总结出把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。

　　四、积累名言警句

　　（以四人小组为单位，共同找出课文的名言警句）

　　1、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　明确：把美德比作宝石非常形象。这句话很有哲理，说明不要用一些华丽的无用的东西淹没了宝石的光辉。以此类比，美德如果是在一个容貌虽不姣丽，然而形体闲雅、气质庄严的身体内，那是最好的。不要因为外在的美而影响了内在的美。

　　2、形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。

　　明确：作者把美从低级到高级排列，颜色美、形体美、行动美、美之上者……德行美，由外在而内在，使人一目了然。

　　3、美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇。

　　明确：美不可能有统一的规范，个体与一定的`机遇和环境相适应，整体和谐，那就是美。

　　4、晚秋的景色是最美好的。

　　明确：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人因为具有丰富的内在修养，而显示出不同寻常的成熟美。

　　5、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　明确：这里的美指外表的美丽，这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　五、再读课文，选做下面三题

　　1、在文中找出让你感触最深的观点或言论，结合现实生活中的例子（古今中外皆可）谈谈你对这些观点的理解。

　　2、在日常生活中“缺陷美”往往更真实可信，请你列举一个破碎的美丽的事例，谈谈你的看法。

　　3、请用一句名言的形式说说自己对美的看法。

　　六、小结

　　再美的鲜花总会有凋谢的时候，形貌之美难以恒久不变，而内在美好比是钻石，是永不凋谢的花朵，如果两者不可兼得时，我们应该选择的是内在美。

　　七、布置作业

　　罗丹说过，美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。请你列举文学作品中的人物形象，分析其外表或者内心的美或丑，去证明文中作者所告诉我们的道理。参考篇目：《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《最后一课》。

语文教案 篇7

　　教材简析

　　本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字;二是要求认识和会写的生字;三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。

　　教学目标

　　1.认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3.通过诵读了解古诗的意思。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗?今天，咱们一起来猜一个谜语：

　　两棵小树十个叉，

　　不长叶子不开花;

　　能写会算还会画，

　　天天干活不说话。

　　谁知道谜底是什么?(手)对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头?大家赶快数一数。(学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)

　　2.这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样?(板书课题，并领读)

　　(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)

　　二、学习古诗，认读生字

　　1.我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗?请大家翻开课本第42页看“识字(1)”——《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。(生自由读文)

　　2.谁想把这首小诗读给大家听?其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。)

　　3.通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗?

　　4.现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗?(出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。)

　　(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)

　　三、指导朗读，探究方法

　　1.这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。(教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。)大家看(指板画)，美吗?现在，你想怎么读这首诗?

　　(引导学生读出自己的感受。)

　　2.现在老师也想读读这首诗，你们想听吗?

　　(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)

　　3.谁想读给大家听?(指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。)

　　4.同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗?请大家再读一读看看。(生同桌间互读互听。)

　　5.谁能试着把它背下来?

　　(学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。)

　　6.同学们背得真好!还有什么好办法记住它吗?

　　(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)

　　四、小组合作，学习写字

　　1.这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字(出示：四、五、六、七、十)可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊?

　　2.首先我们来学写"四"字，大家看一看这个字的形状有什么特点?

　　(引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究"四"字的书写规则：先外后内再封口。)

　　(师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。)

　　3.现在我们再来学写“五”字。(注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。)

　　4.学写"六"字。(板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。)

　　5.学写"七"。(指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。)

　　6.学习书写“十”。

　　(引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。)

　　7.请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。

　　(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)

　　五、拓展延伸

　　1.同学们，这节课我们都学到什么啦?(引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。)

　　2.在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。(出示卡片：四面八方)你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗?

　　(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)

　　3.同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗?

　　【教学总结】

　　《山村》是一首富有情趣的古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花，非常富有诗情画意。这是本册课本出现的第一篇识字的课文，课文中出现的是最常用的十个数字，很多小朋友可能已经在生活中认识了，因此难度不是很大。内容方面，一方面借助课文的插图让学生边读边点一点每句诗说的是图中的哪部分来理解诗意，另一个方面，在课堂上,教师可以用娓娓动听的话语,描绘诗中的景象,让学生萌发对”一去二三里,烟村四五家”的乡村美景的向往，更重要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的景象。

　　识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的`一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈本节识字教学中的一些做法:

　　1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

　　2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　3.给字配“画”，培养学生的想象能力

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

语文教案 篇8

　　一、看图激趣

　　1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?

　　二、引导看图，明白图意

　　1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

　　2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。

　　3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

　　4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　三、审题，明确写作要求

　　1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的.其他漫画。

　　2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

　　四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　习作要求：(投影出示)

　　(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　(2)学生完成初稿，进行自我修改。

　　(3)组内互读互改。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

语文教案 篇9

　　习作要求

　　1、能自拟题目，写一封回信，内容具体，感情真实，语句通顺。

　　2、了解书信这一体裁的特点，懂得有需要才写信，情动而辞发。

　　3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

　　4、教育学生热爱生活，珍惜亲情、友情，要有爱心。

　　4、寄信。

　　习作重点

　　1、按照书信的特点及格式写；

　　2、要从写信的目的、内容入手写具体。

　　3、做到感情真实得体，语句通顺得体。

　　习作难点

　　A能自拟题目，写一书信体，基本写工整，写具体，写通顺。

　　B要从写信的目的、内容入手写具体，做到内容具体，感情真实，语句通顺。

　　C能表达一定的中心

　　指导重点

　　学生已有知识1、有5题读信的基础，也有一定的生活经验。

　　2、初步了解书信的特点、格式。

　　3、有给亲人或朋友写信交流的愿望。

　　新授知识

　　初步懂得：写信的格式要正确，写清写信的目的'和内容，要会寄信。

　　教学准备

　　做好5题的口语交际，为习作做好渗透

　　指导过程

　　一、布置体验：

　　1、想给亲戚或朋友写信吗？激起学生写信的热情。

　　2、打算给谁写信？为什么？（传递信息、通报情况、交流情感）

　　二、激发兴趣，交流体验

　　1、合作说一说有什么内容可写，拓展思路，引导体验

　　2、班上说，指导交流。

　　3、指导拟题。

　　4、格式：信与信封的构成、位置、格式？为什么收信人的称呼要顶格写？为什么寄信人的名字要写在右下角？

　　四、体验。（修改错信）

　　五、自主习作

　　1学生讨论，起个题目。

　　2、在40分钟内把它写出来了。

　　老师巡回指导。学生静下心来习作。

　　六、发现问题集中指导，如存在共性问题及时指出。

　　六、引导互评互改学生自评自改。

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