语文教案

时间：2026-06-27 07:21:24 教学设计

语文教案7篇（优秀）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案7篇（优秀）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学习本文课题设疑和对比的写法。

　　2、通过对文章的探究分析，体验作者的情感。

　　3、学会情感交流，对“家”的更深层次体验。

　　教学重点：

　　通过对“家”的探讨，体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。

　　教学难点：

　　对“家”的深刻内涵的认识和对作者对精神家园的追求的理解。

　　教学节数：

　　一节课

　　教学课型：

　　讲读课

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、讲解法

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一：导入

　　1、播放音乐《我想有个家》。出示歌词：

　　我想有个家一个不需要华丽的地方

　　在我疲倦的时候我会想到它

　　我想有个家一个不需要多大的地方

　　在我受惊吓的时候我才不会害怕

　　谁不会想要家可是就有人没有它

　　脸上流著眼泪只能自己轻轻擦

　　我好羡慕他受伤后可以回家

　　而我只能孤单的孤单的寻找我的家

　　虽然我不曾有温暖的家但是我一样渐渐的长大

　　只要心中充满爱就会被关怀

　　无法理怨谁一切只能靠自己

　　虽然你有家什么也不缺为何看不见你露出笑脸

　　永远都说没有爱整天不回家

　　相同的年纪不同的心灵让我拥有一个家

　　2、思考(小组讨论)：歌曲中的家是怎样的情形?

　　提问。

　　师：大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的家又是什么?

　　二：朗诵并思考：

　　师：结合朗读情况正音。

　　1、题目为“我的家在哪里?”题目为什么加问号?

　　提问。

　　师：文章标题一般不加标点，此题加问号，目的在于引起人们对“家” 的深刻内涵的思考。

　　2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家究竟在哪呢?

　　投影显示：“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心《我的大学生涯》的一段话：

　　在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。(《我的'大学生涯》) 她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。

　　小组讨论，学生发表见解。

　　师：现实中的家不是冰心所追求的家园，中剪子巷才是冰心老人梦寐以求的家。

　　3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?

　　学生发言后教师明确如下：

　　车夫：胖大腰圆，把我举上车，拉起我走，慢腾腾地走，让汗水湿透了。

　　行人：作揖、请安、一站就老半天。

　　(1)那是一个没有争斗的美好的世界。

　　(2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。

　　三、精华鉴赏：

　　小组讨论，学生发言后教师明确如下：

　　1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷。”这是为什么呢?你从中读出冰心老人怎样的感情?

　　师：年少时的岁月永远也回不去了。寄寓了作者深深的向往与眷念、失落与无奈。

　　2、冰心老人为什么认定“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?为什么说她所住过的其他地方都不是她的“家”?

　　师：(1)作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际，才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。

　　(2)说明了作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念，实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶，不是她向往的理想家园。

　　3、结尾处说“我这人真是 ‘一无所有’” 你认为她真的“一无所有”吗?

　　为什么?

　　因为作者无权、无官、无级、无款、无旧，物质上不丰富。作者虽清贫，但拥

　　有一个富足的精神家园。表达了她坦荡从容、堂堂正正做人的情怀。

　　四、小结与升华：

　　小组讨论，学生发言后教师明确如下：

　　1 、一个人对一段日子的眷念，意味着眷恋什么?

　　眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往，是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。

　　2 、作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?(提示：冰心《我的大学生涯》的那段话)

　　作者心中的“家”不是一般意义的家，而是指精神家园，是对精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、充满亲情、友善与温馨的平和而又不受外界干扰真、善、美的世界。

　　附板书设计：

　　我的家在哪里?

　　-- 冰心

　　梦境--中剪子巷

　　亲情、温馨

　　家对比：追求人性的真、善、美

　　权、官、款

　　梦醒--现实

　　丑恶、肮脏

语文教案篇2

　　教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为《纸船》，今更新为《荷叶母亲》

　　教材分析：

　　《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

　　学情分析：

　　七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；

　　（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

　　（3）体会诗的写作特色。

　　教学理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　2、自主探究的学习方法，让学生对有自主的感受、体验和理解。

　　教学重点、难点：

　　重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗

　　（2）整体感知课文，理解诗的思想内容

　　难点：体会诗的写作特色

　　教学过程:

　　一、放歌曲《烛光里的妈妈》激情导入：

　　母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

　　生2、“慈母手中线，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基

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　　师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

　　师：请同学们打开课本，先来了解作者

　　二、阅读课文，感知内容

　　1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

　　2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

　　三、朗读感悟，感知作者情感

　　师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

　　生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

　　生2：子女对母爱的'赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

　　师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。

　　四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

　　生1：荷叶是母亲的形象。

　　生2：红莲是子女的形象。

　　生3：风雨是生活中的困难。

　　师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

　　（学生试写，老师指导）

　　生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。

　　生2：母亲是春雨，我是幼苗。

　　生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

　　生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

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　　五、拓展延伸

　　母亲啊！

　　撇开你的忧愁

　　容我沉酣在你的怀里

　　只有你是我灵魂的安顿

　　小小的花

　　也想抬起头来

　　感谢春光的爱——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她终于沉默。

　　母亲啊！

　　你是那春光吗？

　　本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。

　　六、作业：

　　1完成练习研讨与练习一、二；

　　2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣

　　教学重难点：读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽;激发兴趣

　　课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课文

　　今天我们来认识两种小动物，(板书“蝴蝶”、“毛毛虫”)发现了什么?

　　下面我们就来学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》，来具体了解小蝴蝶和毛毛虫的关系

　　二、初读课文

　　1.自读课文扫清文字障碍并标出自然段

　　2.指名朗读，随机学习字词

　　三、再读课文，找出两者的关系(理解蝴蝶的发育过程)：

　　两种小动物到底有什么样的关系呢?让我们再读课文，去找一找

　　汇报交流引导发现其发育过程：(板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶)

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习生字词语

　　师：今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》春天到了，美丽的小蝴蝶为我们带来了一些好朋友，看看同学们还认识它们吗?(用课件逐个出示词语)

　　1.指名朗读

　　2.齐读

　　二、教师范读全文，让学生感受文章的美

　　三、细读课文：

　　1.用自己喜欢的方式读出示自读要求(用课件提示)：边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的.对话

　　2.指名读出具体段落，细细品读

　　出示对话部分的第一段：毛毛虫抬起头来惊喜的喊：“妈妈，妈妈!”毛毛虫说话时的语气是什么样的?为什么毛毛虫会“惊喜”?并读出毛毛虫的惊喜

　　3.分小组讨论找出像“惊喜”这样表示语气的词语，依次体会并读出句子所表达的情感

　　4.了解蝴蝶的发育过程

　　(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛虫都想知道是怎么回事?

　　(2)让学生在文中找出蝴蝶妈妈的话

　　(3)齐读、指名读

　　(4)听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么?

　　(5)小组讨论，选出代表用自己的话说出蝴蝶发育的过程同时

　　出示蝴蝶发育的变化过程的动画，使学生进一步明白蝴蝶发育的变化过程，再次强调的同时，板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶

　　5.在熟读和有感情朗读的基础上让学生戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰加上动作，进行朗读表演，体会人物的情感变化，加深对课文内容的理解

　　四、拓展激趣

　　小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时候和长大了不一样吗?大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获!

　　读书推荐：

　　作家安徒生写的《安徒生童话》中的一篇名叫“丑小鸭”的童话，相信大家读了那篇文章，一定会有更多的想法!

　　五、板书

　　7.小蝴蝶和毛毛虫

　　卵——毛毛虫——蛹——蝴

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　　【学情分析】

　　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【教学目的】

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　2、有感情的'朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：

　　领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　【课时布置】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，激趣导入

　　师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

　　1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　　2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

　　3、板书课题：

　　飞向蓝天的恐龙

　　4、读题、解题：

　　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

　　二、整体感知，回馈预习

　　1、自读全文：

　　指名逐段读，想：

　　课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。

　　2、查生字掌握情况：

　　⑴ 读词语竞赛，出示生字词屏：

　　分小组读、男、女生读。

　　⑵ 猜词语竞赛，出示字屏：

　　颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──飞翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。

　　⑶ 根据动作选配词语：

　　放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：

　　(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……

　　3、指名说说课文写了什么?

　　三、精读重点，领悟写法

　　1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　　⑴ 先自身读。

　　⑵ 再讨论。

　　⑶ 汇报：

　　① 第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　② 数千万年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……长得……像鸟类……

　　④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　2、阅读感悟写法上的特点：

　　用词准确，生动的特点如：

　　⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

　　⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　4、有感情地朗读自身喜欢的段落。

语文教案篇5

　　教材原文

　　见五年级下册《彩色的非洲》，P161：

　　非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到。

　　磁场指瑕

　　原文“彩色”不足而“品种”有余。

　　一句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”起了总述作用，下文应是详述动物世界如何“彩色”的了。

　　它的下文列举了九种动物，却只说了三种动物的色彩——巨蟒、斑马、五彩鸟，而没说其它六种动物的.色彩——红羽鸟、梅花鹿、非洲雄狮、河马、金钱豹、象群。这可见它的口径不在“彩色”了。

　　梅花是什么颜色的?梅花有粉红、白、红等颜色。梅花鹿呢?也是粉红、白、红等颜色的吗?不是的。

　　梅花鹿，“夏季毛栗红色，背部有白斑，冬季毛变成棕黄色，白斑变得不明显”

　　(《现代汉语词典?第5版》简称《现汉》，928页)。

　　河马像河水般碧绿色或浑黄色的吗?不是的。

　　河马，“黑褐色”(《现汉》，552页)。

　　把列举的动物的颜色全都说出来，不才是紧扣“动物世界也是彩色”的吗?

　　红羽鸟，为什么不说它的羽毛红得怎么样或像什么那样红，从而突出色彩呢?“数不清”与“色彩”有什么联想呢?

　　“美丽温顺”，是从性格角度修饰“梅花鹿”，这会给人的颜色的再现吗?或者说会给人的色彩的启迪吗?

　　原文最后一句“也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到”，至此，中心已移到说动物品种的繁多而不是动物色彩的丰富了——好一个乾坤大挪移。

　　如果原文第一句改为“非洲不仅植物世界是多样的，动物世界也是多样的”，那么，它的下文这样也可以。

语文教案篇6

　　习作目标：

　　1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家交流。

　　2.借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。

　　3.引导学生注意做好生活积累。

　　教学目标：

　　1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。

　　2.借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。

　　3.注意写出寒假生活的情趣。

　　教学重点：引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。

　　教学难点：表现寒假生活的`丰富和情趣。

　　教前准备：让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　谈话

　　要点：1.简要说说春节的由来。

　　2.描述城乡人们过春节时的情景。

　　二、板书习作文题：漫话寒假生活

　　三、审题

　　1.看了习作题目，有什么问题没有？

　　引导学生弄清：

　　什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）

　　什么是漫话？（不拘形式、随便谈0

　　2.小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。

　　四、阅读例文

　　1.教师谈话：书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。

　　2.读后讨论。

　　这篇《漫话寒假生活》说了写什么？

　　你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？

　　3.让学生再读一遍例文。

　　教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：

　　谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）

　　有意思

　　说阅读书报的收获

　　有收获

　　讲什么的都有

　　不嫌烦

　　4.小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。

　　五、组织“寒假生活漫话会”

　　可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。

　　学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。

　　六、指导学生选择材料

　　让学生简要地说说自己准备写些什么。

　　讨论：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？

　　七、学生练习写作，教师作个别指导

　　第二课时

　　一、学生说习作要求

　　二、学生读习作，师生评点

　　三、修改习作

语文教案篇7

　　教学目的

　　1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

　　2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

　　教学难点：

　　1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

　　2．感受课文的特殊写法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

　　（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

　　1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心

　　2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

　　①先默读课文，做简单的批注。

　　②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

　　提问：你感受到了什么？（危险加剧陷入绝境）

　　A．出示这段话，学生品读（第4自然段）

　　B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

　　让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

　　C．自由读再指名读。

　　D．再读读人们的变化和孩子的变化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

　　3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

　　①学生读相关的句子体会：他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!

　　②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说）

　　（三）总结全文

　　1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

　　2．总结

　　板书：沉着冷静机智果断

　　师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的.出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

　　3．作业

　　课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　探究活动

　　1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

　　2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

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