语文教案

时间：2026-07-05 04:01:28 教学设计

语文教案集锦[5篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案集锦[5篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

　　过程与方法：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。

　　情感与态度：有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

　　教学过程

　　一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”

　　师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？生：我会用手来摸摸它。

　　师：你是个有爱心的孩子。

　　生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。

　　师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？

　　师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。

　　师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）

　　师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。

　　（学生自读自画，教师巡视指导）

　　师：（卡片出示本课的.生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。

　　（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况）

　　师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。

　　（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。）

　　师：你能告诉大家，你都读懂了什么？

　　生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。

　　生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。

　　生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。

　　生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。

　　师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。

　　二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”

　　师：（图片展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（相机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）

　　生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？

　　生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。

　　生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。

　　师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

　　师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。

　　生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。

　　师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。

　　师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？

　　生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。

　　师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）

　　生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？

　　生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。

　　师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。

　　（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。）

　　生（读）：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。

　　师：小鸟听见了，肯定被吓走了。

　　生：哈哈，因为他读得太大声了。

　　师：对，那你觉得应该怎么读？你能来试试吗？

　　生：轻轻地，小声地读。

　　（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。）

　　师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。

　　生：拉、指、说。

　　（学生表演读）

　　师：妈妈为什么笑着点了点头？

　　生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。

　　生：妈妈在表扬我做对了。

　　师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了——

　　生（读）：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。

　　师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？（第三次“补白”）

　　生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！

　　生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子！

　　师：这时小鸟的心情怎么样？

　　生：太高兴了，因为它可以回家了！

　　师：来，把高兴劲儿读出来吧！

　　（学生齐读最后一个自然段，很投入）

　　师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？

　　生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。

　　生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。

　　师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

　　三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

　　师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。（自由读全文后，再赛读）

　　板书设计：阳台上的小鸟

　　小鸟迷了路（可怜）

　　爱

　　悄悄地瞧

　　我：连忙拉住妈妈轻声说

　　高兴地说

语文教案篇2

　　一、板书课题：

　　师：看了课题，你想知道什么?

　　如：泉水从哪里来?到哪里去?在路上看见了什么?听到了什么?

　　把学生的问题写在黑板上。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师配乐范读。

　　2、学生按自学步骤自学课文。

　　学法指导： (投影出示)

　　1、标：标出自然段。

　　2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　3、画：画出自己喜欢的句子。

　　4 、想：想象——联想。

　　3、检查生字情况

　　① 小老师领读。

　　② 说偏旁猜字。

　　③ 编序号猜字。

　　④ 识记生字，说说你用什么好办法记住生字。

　　⑤ 出示文中生字的`词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　⑥ 扩词。

　　三、师生交流。

　　1、抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。

　　2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。

　　3、读新词(投影出示)：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

　　4、重点识字：(读不熟的字放到句子中记一记)

　　5、同桌互读，打五角星。

　　指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描

　　四、写字指导。

　　1、自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结”是多音字。

　　2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。

　　3、学生练笔。(播放古筝曲，教师环视指导)

　　4、展示交流。

　　要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”。

语文教案篇3

　　教学目的

　　1、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；

　　2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　教学重点通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。

　　教学课时3课时。

　　教学步骤课前准备：

　　1、自读课文，利用工具书，疏通文意；

　　2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　2、简介《战国策》《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。

　　二、解题

　　1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

　　明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

　　2、本文涉及的两个人物你了解多少？

　　明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、引导学生朗读课文

　　本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。

　　1、初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。

　　易读错的字有：昳（yi）丽朝（zhao）服衣冠（guan）窥（kui）镜期（ji）年朝（chao）于齐间（jian）进

　　2、再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。

　　第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。

　　第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。

　　第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

　　3、三读课文：理清结构层次

　　第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。

　　第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

　　第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

　　四、布置作业熟读课文，依据注释试译全文。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　二、问题探究，深入理解课文

　　1、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的`？

　　明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

　　2、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？

　　明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

　　3、讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。

　　4、文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？

　　明确：说明齐国的政治日益清明。

　　三、把握特点，帮助记忆文本

　　明确：本文采用了“三叠法”

　　三问、三答

　　邹忌进谏齐王纳谏

　　妻→私我三思宫妇左右→私王

　　妾→畏我三比朝廷大臣→畏王

　　客→求我四境之内→求王

　　三赏面刺→上赏

　　上书→中赏

　　谤讥→下赏

　　小——————————————————————————大

　　家事————————————————————国事

　　三变门庭若市

　　时时而间进

　　无可进者

　　战胜于朝廷

　　四、学生六人一组分角色朗读

　　在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。

　　五、小结课文，布置作业

　　第三课时

　　一、检查作业

　　二、分小组讨论、指导修改剧本

　　明确：1、场次（同时理清了思路）：第一场，问美比美，反思感悟；第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。

　　2、人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人，徐公，齐王。

　　3、语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的细微变化。（体会语言）邹忌思考的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。

　　4、文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解？

　　比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演？邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握？哪些地方需要增加内容？等等。

　　三、每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演

　　四、可组织几个学生评委，当场评出表演秀的一个小组

　　五、作业

　　1、背译全文，增加积累。

　　2、拓展延伸：借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

　　邹忌讽齐王纳谏》课本剧

　　第一幕

　　人物：邹忌邹妻邹妾客人

　　时间：战国时期

　　地点：相国府邸（旁白：早晨，阳光明媚，齐国相国邹忌一大早就起床，正在整理衣冠。只见他身高八尺多，脸色白皙，容光焕发）

　　邹忌（整理一下襟袖，打量着镜中的影象）：我邹忌年过半百，风采依旧，哈哈！

　　邹妻（上来了，福了一福）：相公，该用早餐了。

　　邹忌：哦，知道了。邹忌（在镜前转了一圈）：爱妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一个更帅呢？

　　邹妻（细细打量了一番，充满爱意相公风度翩翩，那徐公怎么能够与你相提并论呢！！

　　邹妾（向二人福了一福）：老爷，夫人，早餐准备周全了，请用膳吧！

　　邹忌（凝视着镜中的自己，作沉思状）：爱姬，你来得正好！快，看一看老夫与城北的徐公哪一个更漂亮？

　　邹妾（瞧了瞧邹忌，又瞧了瞧邹妻，低着头，怯生生）：老爷，徐公怎么能够与你相比呢！

　　邹忌（双手理着髯须，大笑）：哈哈哈！用餐去！（众人下场）

　　（旁白：第二天，依旧是艳阳高照，邹忌正在会客厅上）

　　客人（鞠躬，抱拳）：相国大人久等啦，下官许伟给大人请安！

　　邹忌（抱拳，还礼）：不知许大人登临敝府，有何见教？！

　　客人（又鞠了一躬，毕恭毕敬）下官蒙大王恩典，相国大人抬举，被派往南方任职，特来辞别！并聆听大人教诲！

　　邹忌（右手理着髯须，赞许地笑着）：好好！贤侄应该恪尽职守，为大王效力！——许大人与徐公是老交情，你看看我与徐公相比，谁更漂亮？

　　客人（在邹忌周围转了一圈，谄笑）：相国大人是齐国男子的典范，而今风度依旧，更添几多成熟韵味。徐公远远比不上您的美丽啊！

　　邹忌（自得状）：哪里哪里！贤侄太抬爱了！哈哈！（二人下场）

　　（旁白：又过了一天，邹忌独自一人倚在寝室）

　　邹忌（自言自语）：今天徐公来访，老夫仔细打量一番，自以为不如他美，照着镜子再细细比较一番，发觉自己的容貌与他相比差多了！

　　邹忌（作不解状）：为什么老夫的爱妻、爱姬与许大人都称赞我比徐公美呢？

　　邹忌（作大悟状）：爱妻赞美老夫，是偏爱我；爱妾赞美老夫，是怕我怪罪；许伟那小子夸奖我，是对我有所求，拍马屁！……一个人尚且如此受蒙蔽，国家更不用说了。老夫得提醒大王一下！……（邹忌下场）

　　第二幕

　　人物：齐威王邹忌侍从

　　时间：战国时期

　　地点：齐王宫殿（齐威王坐在龙椅上，侍从立在一旁，邹忌上）

　　邹忌：（行君臣之礼）：启禀大王，臣邹忌有事启奏！

　　齐威王：好！邹爱卿平身！有事尽管奏来就是！

　　邹忌：（站起身来）：谢大王！老臣的确明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏爱我，我的爱妾怕我怪罪，我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美！

　　齐威王（倚在龙椅上，大笑）：呵呵！孤还以为是什么国家大事呢？！原来是爱卿的家事！哈哈！

　　邹忌（神态严肃，上前一步）：不，大王明鉴！这不只是老臣的家事，这是关系到齐国兴衰胜败的大事！

　　齐威王（从龙椅上站起，诧异）：哦，孤洗耳恭听，相国请讲明白些！

　　邹忌（正色）：老臣一个人尚且受到如此蒙蔽，今齐国土地方圆千里，拥有一百二十座城池，宫中嫔妃及侍从，没有谁不偏爱大王，朝廷之臣没有一个不害怕大王，全国境内没有一个不有求于大王。这样看来，大王所受到的蒙蔽很深啊！（划线处可用原文）

　　齐威王（频频点头）：好！好！好！邹爱卿言之有理！

　　齐威王（拟写诏书）：来啊，传孤旨意——从今日起，无论大臣、差吏、百姓，能够当面指责寡人的过错的，授予上等的奖赏；上书谏寡人的，授予中等的奖赏；能够在公众场合批评指出朝政的过失，让寡人听到的，授予下等的奖赏！

　　邹忌、侍从（鞠躬）：大王英明！大王万岁、万岁、万万岁！

　　齐威王（喜笑颜开）：众爱卿平身！退朝！（众人下场）

语文教案篇4

　　教学目标：

　　（1）知识目标

　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　（2）能力目标

　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　培养学生的质疑、自主探究能力。

　　提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

　　（3）情感目标

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

　　引导生要用心去感受生活，去体验生活。

　　教学重难点：

　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　教学方法：

　　1、朗读法2、点拨引导法

　　教时安排：

　　1课时

　　教学过程及内容：

　　（一）导入新课

　　教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。

　　（二）品味课文(跳读、精读)

　　1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作

　　2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

　　四人小组讨论交流。

　　全班进行交流，讨论。

　　继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的.语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

　　（三）研读课文

　　1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

　　2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

　　注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

　　（四）学生游戏

　　教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活，去体验生活。

　　（五）布置作业：

　　课外拓展

　　写出对《丁香花》感受。(100字左右)

　　布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息;

　　2、体味本文生动形象的说明语言;

　　3、理解逻辑顺序在说明中的作用;

　　【教学重点】

　　生动形象的说明语言;

　　【教学难点】

　　逻辑顺序在说明中的作用

　　【教学过程】

　　【引入新课】

　　引入一：视频

　　春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)

　　提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?你是依据什么判断出来的?

　　学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。

　　屏示：大自然的语言

　　引入二：电脑多媒体

　　(视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。)

　　1、完成下列诗句填空：

　　沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片;

　　接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红;

　　无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来;

　　(东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔;

　　夜来(南风)起，小麦覆陇黄;

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马;

　　(北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪

　　2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会?

　　3、在学生发言的基础上引入本课的学习。

　　引入三：视频

　　播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目)

　　在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：

　　竺可桢(1890～1974)

　　中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的.二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。

　　重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。

　　逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。

　　引入四：故事引入

　　请学生齐背王之涣《凉州词》

　　教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。

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