《画》教学设计

时间：2024-09-09 05:37:34 教学设计我要投稿

《画》教学设计范文

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《画》教学设计范文，希望对大家有所帮助。

《画》教学设计范文

　　《画》教学设计1

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

　　2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

　　2、利用学过的识字方法识记本课生字。

　　3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

　　情感态度与价值观：

　　通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、认识十一个生字，会写四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　能用自己的话说出古诗的意思。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

　　1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的`感知。

　　2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

　　3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜导入

　　1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）

　　2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）

　　3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

　　【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

　　（二）自学字词

　　1、初读课文，读准字音。

　　（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

　　（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

　　（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。

　　（4）教师范读，学生自由读课文。

　　2、指导认字，交流方法。

　　（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。

　　（2）课件出示：“惊”，认识“忄”。

　　（3）请学生任意挑选会认字，试着组词语。

　　3、记忆字形，了解字义。

　　（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。

　　（2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。

　　（3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。

　　【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。

　　（三）看图读文

　　1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？

　　2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

　　3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

　　4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

　　【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

　　（四）了解诗意

　　1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

　　（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？

　　（2）学生交流“山”和“水”的样子。

　　（3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

　　（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

　　2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

　　（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

　　（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

　　3、朗读并且背诵古诗。

　　（1）根据提示有感情地朗读古诗。

　　远看∕山∕有色，

　　近听∕水∕无声。

　　春去∕花∕还在，

　　人来∕鸟∕不惊。

　　（2）按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

　　4、找出诗中的反义词。

　　（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）

　　（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

　　（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

　　【设计意图】1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。

　　（五）指导书写

　　1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。

　　2、学生观察交流。

　　（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

　　（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。

　　（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3、教师范写“人、火、文、六”。

　　4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。

　　【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。

　　（六）课外延伸

　　朗读、背诵谜语诗。

　　《风》

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　《花影》

　　重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

　　刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。

　　《蜂》

　　不论平地与山尖，无限风光尽被占。

　　采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

　　【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

　　《画》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确书写“来、不”两个生字。

　　2、能够有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、展开想象，图文结合，感受诗中描绘的景色，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　教学重点：

　　1、会正确书写汉字“来、不”。

　　2、正确朗读古诗、背诵古诗。

　　教学难点：

　　展开想象，感受诗中描绘的景色，借助诗的语境来认读生字。

　　教学准备：

　　课件、字卡

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。

　　远方、没有、色彩、近郊、听见、无论、声音、还是、流水、离去、未来、不是。

　　2、反义词我知道。

　　远→近有→无去→来

　　二、朗读诗句，领会诗意

　　1、教师范读课文，注意停顿和重音。

　　2、全班齐读古诗，学生之间指名读古诗。

　　同学们再读这首古诗时，要注意重音和停顿，这样才能读出诗的韵味。下面大家来试一试吧！注意读好停顿，读出韵味。

　　3、配合动作表演，感悟诗意。

　　同学们在朗读的时候，可以边朗读边想象，根据个人对诗句的感受配上动作进行表演。

　　如读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的样子，当读到“人来鸟不惊”时，要做出摆手的样子。

　　三、理解课文

　　1、你从哪些地方知道这是一幅画呢？说一说原因。

　　2、在画中，山、水、花、鸟是什么样的呢？

　　（引导学生找出画中“山、水、花、鸟”景象的特点。）

　　教师总结：在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。虽然春天过去了，可画上的花依然开着。尽管人走近了，画上的鸟一点儿也不害怕，也不飞走。

　　3、在现实生活中，大自然中的山、水、花、鸟是什么样的呢？

　　（引导学生找出现实生活中“山、水、花、鸟”景象的特点。）

　　教师总结：在大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。

　　同学们，结合生活中见到的情景，我们能改一改这首诗吗？（教师适时板书）

　　预设：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。

　　4、根据交流情况，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。（教师适时板书）

　　四、教师示范，学生练写

　　1、学生观察范字“来、不”，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置，注意横中线、竖中线上的笔画。

　　2、教师逐笔范写“来、不”，让学生观察字的.笔顺、笔画特点，提示书写要领，学生书空。

　　①“来”的字形左右对称，竖要在竖中线上，两横之间距离适中，撇、捺要舒展。

　　②注意“不”的竖从撇的上部起笔，要在竖中线上，最后一笔是长点。

　　3、学生在本上独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。每写完一个字教师反馈点评，学生对照自己写的字，再书写。

　　4、学生在书上描红，对比描红与独立书写不同之处。

　　（写字指导不仅要看教师的范写，还要看看是如何对学生写的字进行反馈的。

　　要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向，培养学生的反思意识。）

　　5、学生在本上再书写，班级展示。

　　五、布置作业

　　1、说一说

　　“水”的第一笔是（），“不”的第二笔是（）。

　　2、请你说出下列词语的反义词。

　　来——（）大——（）多——（）

　　远——（）有——（）上——（）

　　3、背诵古诗

　　六、板书设计

　　6、画

　　山有色

　　水无声

　　花还在

　　鸟不惊

　　《画》教学设计3

　　教学目标

　　1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字走之、斜到头2个偏旁：会写“水、去”等4个字。

　　2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

　　教学重点

　　正确朗读、背诵古诗：通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

　　教学难点

　　图文结合，感受诗中描绘的景象：认识走之、斜刀头2个偏旁。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　二次备课

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。指名猜。

　　2、真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。

　　3、出示课件：山水画

　　4、这幅画美吗？请小朋友按从上往下的顺序观察，说说画中有什么景物？（板书山水花鸟）

　　二、初读古诗，学习生字

　　师：想读一读这首古诗吗？请小朋友打开课本67页

　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准每个字的读音，读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。

　　2、画一画：教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字，然后齐读两遍。

　　3、同桌互读古诗。

　　同学们都读得很认真，现在读给同桌小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不准确请帮他纠正过来。开始吧！

　　4、检查自学情况师：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字呢！

　　（1）教师出示有拼音的生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来

　　谁愿意当小老师教大家读？指名小老师领读。师生正音。齐读，齐读前问：读这些字时，你有没有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。

　　（2）生字分类，认清字形师：生字娃娃要分小组做游戏了，你们能帮帮他吗？同桌悄悄地分一分。

　　a、指名说一说自己的分法

　　翘舌音：声、春

　　前鼻音：人、春、近

　　后鼻音：声、听、惊

　　整体认读音节：无、远

　　b、师：小朋友们真能干，生字娃娃高兴地笑了，老师的心里感到很惊讶，课件出示：远认识“辶”谁能给远组个词？

　　c、奖励小朋友们两个字谜：“三人日下去春游”，“米上加横竖出头”。出示：春？来？小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字，聪明的小朋友能给“春”和“来”组词吗？

　　d、生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了：还近远，认识：“辶”谁有好办法能分清这三个字？认生字的本领真高。

　　e、出示课件，点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。

　　5、指名读古诗、同桌合作读古诗，齐读古诗。读通读顺，指导标画停顿。

　　远看／山／有色，近听／水／无声。

　　春去／花／还在，人来／鸟／不惊。

　　三、诵读古诗，想象体验

　　1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！

　　2、出示课件，请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？出示：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。

　　3、出示课件，请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？出示：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。

　　4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　　远看／山／有色，近听／水／无声。

　　5、出示课件，请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？”让学生回答后依次出现：春去花还在，人来鸟不惊。你能找出这句诗中的反义词吗？来———去

　　6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。

　　7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　8、连起来朗读一遍古诗。

　　9、这首诗讲的就是一幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！

　　四、布置课外实践

　　回家找谜语诗，开展猜谜语活动。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、复习诗句

　　师：画上的山、水、花、鸟画得栩栩如生。还记得诗人是怎么写画中的山水花鸟的吗？我们一起来回忆一下。

　　请仔细听，我说的是那行诗的意思，你就大声读出那行诗。

　　2、复习生字词

　　（1）闯第一关。出示生字完成“摘果子游戏”，然后齐读。

　　（2）闯第二关。认读词语。

　　3、背诵古诗：指名背，齐背。

　　二、游戏巩固

　　（一）比一比

　　师：有些生字和我们以前学过的字长相差不多，很不容易分辨。看谁有孙悟空的火眼睛睛，一下子就能认出谁是谁。

　　出示形近字：

　　近（）声（）？听（）色（）

　　（二）学反义词

　　1、找出反义词。

　　过渡语：这首诗很有趣，诗中还有几组反义词呢！你能把它们用“———”画出来并说一说吗？

　　2、拓展反义词

　　（1）师：在这课书的课后练习中有一道题，说出这些词语的反义词，这可难坏了老师。（课件出示）谁能帮帮老师，说出反义词呢？

　　同桌互说、指名说、齐读

　　（2）拓展积累反义词

　　其实，在我们的.生活中还有很多这样一组一组意思相反的词语。事物的形状、人物的表情、感受以及时间、色彩等，你能试着再说出一组吗？学生说后出示课件：“积少成多”。

　　预设：

　　冷——暖大——小多——少重——轻

　　软——硬松——紧快——慢难——易

　　三、指导书写，掌握生字

　　（一）指导写“水、去”

　　1、出示生字：水？去读准字音，组词。

　　2、教师范写，学生观察笔顺，学生书空笔顺。

　　3、学生观察“水、去”在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这两个字？

　　4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。

　　5、学生独立探究，尝试练习，教师及时纠正写字姿势和握笔姿势。

　　6、投影反馈，师生评议。

　　小朋友们，在自己的作业本上给写得最好的字画一朵花，也可以上讲台来欣赏或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。

　　（二）指导写“不、来”

　　1、教师板书：不、来。读准字音，组词。

　　2、记忆字形，教师范写，学生书空。

　　3、指导书写。

　　仔细观察它们在田字格中的位置，你发现什么？

　　提示：“不，第一笔横要长：第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。”

　　“来”独体字字型左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。

　　4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。

　　5、学生独立探究，尝试练习，教师及时纠正写字姿势和握笔姿势。

　　6、投影反馈，师生评议。

　　四、布置作业：练写生字。

　　第三课时

　　一、检查复习

　　1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

　　2、多种形式背诵古诗。

　　（1）师生搭档每人背一句。

　　（2）学生分小组在组内互相背诵。

　　（3）男女生互相比赛背诵。

　　（4）教师点名挑战背诵。

　　（5）学生互相点名挑战背诵。

　　二、自学生字

　　1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

　　2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

　　3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

　　（1）“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

　　（2）色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

　　（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

　　（4）无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

　　（5）远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

　　（6）不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

　　（7）声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

　　4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、W”。

　　5、同桌之间互相考查识字。

　　6、游戏：识字大转盘。（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

　　三、指导书写

　　1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

　　2、教师逐字范写，学生书写。

　　3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

　　6、学生再写，班级展示。

　　四、积累诵读

　　1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？

　　2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

　　3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

【《画》教学设计】相关文章：