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第二学期语文学科期中教学分析
本次试卷覆盖面广，题型新颖，且题量有点偏多，对学生来说，有一定难度。当然也从一定程度上反映了学生的语文总体素质，同时也反映了教学过程中的一些细节问题。因为新授课刚结束不久，考试之前也没有经过系统复习，所以这次考试反映出了学生的实际水平。从学生答题情况来看存在着不少问题，具体分析如下：
一、 答题情况分析：
（1）根据拼音注上词语：本题看似与平时看拼音写词语的类型有点差不多，实为活题。该题不但考学生“易写错字”的辨别，还考到文字运用能力，同时还考查了学生的细致程度。学生同音混淆，张冠李戴，把“绚”写成与“炫”，“镜”写成“静”。，虽然对于这些字我再三强调，却没有实实在在进行细致分析，只说应该这样做，却没有分析为何要这样写，因此，学生出错也是情理之中。另外“钦佩”写成“敬佩”的也不在少数。想来，失分的最大原因还是学生做题不够仔细，比较浮燥。
（2）用修改符号修改菜谱中的错别字：这类题型学生是初次接触，失分率很高，很多究其原因：平时不够留心生活，关注身边的各种事物，缺乏接触社会实践的机会。
（3）根据要求填空：这题先考到了几种查字法（音序查字法，数笔画查字法），其次考查学生运用语言文字的能力和语言组织能力，例如：这个“盛”字的练习，先根据“盛”的不同意思组词，然后要求学生根据组的词语再写成比喻句，写一个双重否定句，这对于学生来说真是难上加难。很多学生碰到这一题，大多乱了手脚，不知如何下笔，只好乱做一通。
（4）按要求改写句子：该题我班学生普遍做得不理想，除了仿写句子和改病句有一定难度外，其他几题应该说相对比较容易。但是班里做错的同学却很多，究其原因主要是平时缺少这方面的练习，教师对这些类型的题目指导不够到位，导致学生做这类题时无法得心应手。另外学生做题时态度不认真，有几个同学干脆空着不做，也是失分的重要原因。
（5）给一段话加标点，也是失分较多的。作为语文老师这是我教学上的一大失误。平时教学中给学生这方面的练习少之又少，我想我有必要得好好改变一下自己的教学方式，不要存有侥幸心理，应该从多方面、多角度地来展开教学，让学生掌握多种本领。
（6）按要求填空：该题学生主要出现的错误是写错别字、答题不全面、或是缺少积累。有些内容其实平时我作为重点讲过，没想到的是全班49个同学，只有寥寥几个学生答对，这不得不令我对学生的上课听讲产生怀疑。
（7）阅读：阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。如第一篇课内阅读《林海》为名家名篇，新授课时我作为重点课文细细讲过，但落实到具体做题时，好的学生除了写近义词外基本没有失分，差的学生就做得一塌糊涂。如大兴安岭的两个特点只写一个，“火车上”写成“火车”，两个近义词因为比较抽象，更是错得五花八门。课外阅读这一题的第一小题要求学生解释“醒目”“点缀”“疏密有致”“朴实无华”四个词语。因为字典里也没有完整的解释，所以学生在解释“疏密有致”时就无从下手了，有的乱写一气，有的干脆空着。第二小题，题目要求学生对于花生花的另一种美进行阐述，学生没有从根本上去理解内容，其实，稍微思考一下也知道这所谓的另一种美自然是指花生花那种谦虚、默默无闻的美。可惜学生在完成前面这些题目后，加之时间紧迫，没有精力再去认真思考，只想着快快完成，于是失分很多。第三小题有一个要求是分层。只有三分之一的学生正确，其他学生在第一与第二层之间失分。
（8）习作：这次习作以“委屈”为题写作，总体来说，学生审题基本无误，能把自己受委屈的一件事写具体，写清楚。但详略把握并不十分妥当，多数学生往往详写怎么被误解的经过，而忽视了被误解后自己如何委屈及从中领悟到了什么，文章停留在较浅的层面上，与六年级作文要求尚有一定距离。
针对以上问题，我觉得后阶段必须着重抓以下几个方面。
1、继续培养学生专心致志听课的习惯。
这次考试中涉及的几道题，其实在平时上课的时候我都作为重点再三讲解并强调过。但是结果却令我出乎意料，学生的答题情况在全年级几个班级中可以说是最不理想的。这不得不令我对学生的听课情况产生怀疑——学生听讲不认真、不仔细。老师上课讲的重点内容学生没有几个完全听进去，掌握地情况很差。在以后的课堂教学中，将进一步落实学生“四认真”：认真看老师板书；认真听老师的讲解和同学的回答；认真想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；认真完成老师布置的作业。只有做到听、讲都到位，才能切实提高学生成绩。
2、继续培养学生认真读题，勤于思考的学习习惯。
从本次卷面上来看，本班学生的很多失分原因是由于读题不仔细，答题时不认真，缺乏独立思考的能力，态度比较差造成的。所以培养学生勤于思考，善于思考的学习习惯显得尤为重要，学生态度认真了，肯自己独立做题了，成绩自然而然地就会有所提高。
3、充分调动学生的学习积极性和主动性。
复习阶段，由于大量的习题、练习，使学生产生了厌倦心理。此时，教师要充分调动学生的学习积极性和主动性，运用竞赛、积分等手段引导学生复习。深入学生，课余多与学生交流，引导学生能主动读书、主动积累，主动完成作业，主动扩展学习，养成良好的读书习惯，只有这样才能达到事半功倍的效果。
4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化中等生和潜能生两类学生。
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