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语文课文《槐乡五月》教学片断
【课堂回放】
师：为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？
生：五月，洋槐开花了，槐乡变得非常美丽。
师：从哪些语句看出来的？
生：（读二、三句。）
师：你体会到槐乡的槐花有怎样的特点？
生：槐花很白。
师：从哪些词语感觉到的？
生：一片、白茫茫。
生：瑞雪初降。
师：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。还写出了槐花什么特点？
生：槐花开得很多，很密。
师：是啊，作者为了写出槐花的白、多，用了怎样的写作方法？
生：用了打比方的手法，把槐花比做了瑞雪。
师：是啊，学习需要发现。我们要善于发现文字的秘密！读读下面的句子，说说你的发现。
生：我发现，作者用“有的-----有的-----”这样的句式，写出了槐花的不同形态。
师：怎样的形态？
生：圆形的像圆球，一条一条的，像小辫儿。
师：真会发现！继续交流。相信其他同学的发现也会被激发了。
（学生明显兴致高了，又一次潜心于文字。）
生：比喻非常恰当，把一条条的槐花比做了小辫儿。
生：作者观察的位置是不一样的，先是远看，而后是近看的。
师：真好！观察的角度不同，看到的形态也不同。
生：我觉得“抱”这个词用得非常生动，把槐花当作人来写了，真有趣！
（学生纷纷做“抱”的动作了。）
生：我觉得“挂”这个词也用得很准确呢！
师：同学们，真是了不起！带着发现的眼睛，你们找到了文字表达的秘密，真会学习！让我们想象着美丽的画面，用最美的声音来朗读如此美妙的文字吧！
【教学思考】
一位教育家说过：“教学不在于讲述，而在于激发和引导。”学生的知识经验应该通过积极主动的学习活动，自主建构起对知识的积累，在学习的过程中体会到思维挑战的愉悦。教学实践说明，面对具体的文本，教师不能过度牵引，这只会造成学生的依赖，逐渐变成接受的容器了。教师应该从主动建构的角度出发，创设开放、鲜活的话题情境，在具体的语境中让学生积极主动地投入到语言文字的品析中去。带着“发现”的欲望和眼睛，在细读文本的过程中，学生充分调动了知识储备，形成对新知的理解。在展示交流的过程中，解开文字表达的秘密，获得语言的积累和智慧。这种深层的语言学习，形成对思维的挑战，儿童在思维活动的过程中，得到了发展的满足。
通过这样的学习活动，学生“学习主人”的地位会牢固确立，而教师也在思维律动的课堂里享受到了生长的智慧和幸福。
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