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辽阳县初中实施新课程教学工作总结-学校总结-语文教学总结

2020-04-25

  新课程的实施是中国教育史上一次全方位的、重大的变革,既包括了思想、理念的转变,也包括了教学行为、学习方式的转变。通过这次变革可以使我国的教育更能适应时代的发展,使全民族的整体素质得到提高。从20××年秋季学期开始,我县开始正式启动新课程。新课程实施三年多来,在上级各部门的正确领导下,我们教师进修学校作为业务指导和研训部门,与基层学校领导、教师互相配合,共同努力,按照“研究为基础,指导为手段,服务为宗旨”的方略,坚持“研训一体,管训结合,以校为本”的原则,认真实施新课程,使全县初中新课程实施工作逐步走上健康发展的轨道,并取得了丰硕的成果。为了进一步推动我县新课程实施的进程,提高新课程实施的水平,现对三年来全县初中实施新课程的情况总结回顾如下:

  一、实施新课程的基本做法

  (一)加强学习和培训,转变观念。

  教师是新课程实施过程的直接参与者,要促进学生发展,首先必须让教师发展。新课程方案实施成功与否,教师的理念、专业水平和课堂教学能力等是关键因素。因此,首先从转变观念入手,加强对教研员、教务主任和教师进行多层次、多形式的各种培训,促进这三支队伍的建设、素质的提高和发展。

  1、了解新课程理念,掌握新课程标准

  为了督促教师尽快地了解和掌握新课程的有关要求,教师进修学校为全县各初中统一订购了《走进新课程》、各学科《课程标准(实验稿)》、各学科《课程标准(实验稿)课程解读》,要求各学校组织全体教师定时学习,并在刚刚开始启动新课程的20××——20××学年度的两个学期,对全县初中各学科教师进行了新课程知识检测。通过学课标、考课标这样的活动,极大地促进了全县教师对新课程理念的了解,对新课程标准的学习和掌握。

  2、请进来,专家讲座辅导

  为加速教师新课程背景下观念的转变,促进他们对新课程的学习和把握,我们先后邀请了国家教育发展研究中心蔡克勇主任、国家教育部教材发展研究中心付宜红教授、全国著名教育家魏书生、欧阳代娜等专家及省基础教育教研培训中心的各学科的教授来我县,为我县教育工作者和一线教师解读新课程,传递新理念。在此过程中,老师们通过学习培训、实践反思,初步把握了新课程课堂教学的方法,了解了教材编写的意图,明白了教材所应达到的深度,消除了新课程课堂教学的一些认识误区。从而进一步更新了教育观念,改善了教学行为,推动了新课程的健康发展。

  3、走出去,骨干送培

  在专家讲座辅导的基础上,我们组织全县教师针对新的课程标准进行学习、研讨和交流,多次选派各学科教研员和骨干教师参加由人民教育出版社教材编写委员会组织的新教材培训;去吉林通化、沈阳、本溪、葫芦岛、大石桥等地参加省教研培训中心举办的骨干教师培训、成果交流会、基础教育课程改革高峰论坛等;到大连金州开发区、丹东、岫岩等学校学习新课程实施的经验;参加省、市新课程培训和教学观摩。还分别参加了北师大教材出版社在昆明、洛阳、北京等地组织的教材培训活动。并组织各学科教师参加人教社、北师大在我市举办的教材辅导学习班。通过培训和学习,带回来了许多先进理念,及时地运用于教研指导,使得一线广大教师对新教材编写体系、意图及实施中应该注意的问题有了清楚的认识,获取了外地新课程实施的经验,见识了新课程的优秀课例,明确了新课程教学的方向,受益匪浅。

  4、定期集中培训

  从20××年暑假开始,每年的学期初都组织各学科教师进行大规模的通识培训、学科培训,培训内容有:《义务教育课程标准》、《实验教科书》和其它实验区的课堂教学录像等。通过我县基础教育课程改革实验工作会议、课程改革与学科整合汇报会等会议,对教师进行培训。培训采取听、看、议、说、评等方式,强化培训人员的互动、参与和体验,努力提高培训质量,培训结束后对参加培训人员布置作业,将其纳入教师继续教育考核之中。每学期末进行总结和经验交流。教师通过对自己的教学工作总结、反思,并与其他教师交流,能够及时发现并解决自己教学工作中出现的问题,在实践中不断提升教学理念和教学水平,伴随着新课程的实施不断地发展成长。

  (二)以活动为载体,专业引领,骨干带动

  1、深入调研掌握第一手材料。

  为了保证新课程实施工作的稳步推进,解决新课程实施过程中出现的新情况、新问题,及时总结、推广新经验和新做法,多次深入实验学校开展听课、查阅资料,与教师、学生座谈,召开研讨会等活动对学校进行调研。新课程实施的第一个学期,即20××——20××学年度的第一个学期,我们教研员分组对全县二十多所初中的课堂教学进行了调研。在这次调研活动中,每个教研员都听了近二十节课,课后随机发放了200多份调查问卷。同时又组织召开学校管理人员和教师座谈会。调研结束后,我们撰写了上万字的《初中课堂教学现状与分析》的调研报告。这次调研为后阶段新课程工作的实施提供了有利的依据。

  2、开展教师“五个一”活动。

  为有效地实施新课程,及时反映新课程实施过程中课堂教学的可喜变化及存在的问题,从新课程实施开始至今,全县各初中坚持组织开展教师“五个一”活动。即

  (1)每学期写一篇教学反思;

  (2)每学期上一节校级研讨课;

  (3)每学期写一份听评课记录;

  (4)每学期编制一份试卷;

  (5)每位骨干教师结一对传、帮、带教师并指导该教师上一节公开课。

  3、组织送教下乡活动

  为促进全县新课程实施工作均衡发展,我们充分发挥骨干教师的示范、引领与带动作用,先后多次组织各学科教研员、学科带头人、教学能手及骨干教师进行送教下乡活动,向基层一线教师展示课堂教学最新成果。几年来先后有语文、数学、英语等学科教研员和首山二中、穆家中学等学校的优秀教师深入到唐马、水泉、八会、河栏、甜水、吉洞等初中,开展送教下乡活动。教研员示范课,为教师的新课程课堂教学起到了引领作用;观摩教学,为教师的教学行为转变树立了样板。我们每到一站,都热心传递新课程的信息。回来后我们不断反思教学行为,及时整理案例,以利于今后工作的顺利开展。

  4、组织促进新课程实施的丰富多彩的教研活动

  我们始终把提高新课程教学指导的针对性和实效性放在首位,一切服务于教师,一切服务于教学。每学期中开展踏踏实实、不同层次、不同形式的教学研究活动。如:教学观摩活动、优课竞赛活动、教学反思交流活动等。在教研员深入教学第一线,大量观摩课堂教学的基础上,组织教师进行了课堂教学研讨,指导他们进行教学设计、撰写教学反思、案例分析、教学随笔、课堂教学实录等,这些活动的开展,对全体教师进行了新课程、新理念、新方法的渗透、影响,极大的调动广大教师实施新课程的积极性和创造性,使他们不断适应并深入新课程,增强了教师的业务素质,从而提升了教师的教学水平和适应新课程的能力。

  5、以赛促训练本领

  为了使教师尽快适应新课程,更好、更快的发展,我们本着“以赛促训,以赛代训”的原则,为基层教师搭建发展的平台,多次围绕实施新课程组织各类竞赛。20××年12月我们举行了全县数学教师基础知识大赛,全体7年教师参加。随后其他各学科也相继进行。通过这些知识大赛,看到了一定的成绩,同时也反映出较为严重的问题:

  百分之二十的教师基础知识差,明显底子薄。这次活动对基层学校的触动最大。从另一个角度也促进了基层学校工作的开展。此后我们又先后进行了学科教师教学基本功大赛、课堂教学练兵大赛、政史地知识大赛等。通过比赛,达到了在比赛中学习理论,在比赛中积累经验,在比赛中交流体会,在比赛中得到锤炼,在比赛中得到升华,在比赛中理论功底和教学基本功都得到提高的预期目的。产生了黄春晓、宋春丹、郭中有、张蓉、倪波、刘刃锋、刘邦库、魏红、赵欣等优秀教师。

  6、关注中考,开展多层次培训

  指导由于20××年进入新课程后的第一次中考,对于新课程的中考活动,很多教师存在着心理压力和困惑。为此,我们于20××年9月26日,召开了初中各学科中考教学质量分析研讨会暨教学经验交流会。全县各初中的九年学科任课教师和部分参加20××年中考阅卷的老师几百人次参加了这次会议。

  首先由在20××年中考中获得中考各科前十名的任课教师代表作经验介绍。这些教师坚持以人为本的新理念,抱着对学生终身发展负责的科学态度,从课前备课到课后反思,从作业的布置到成绩的检测,从考前的复习到心态的调整及教学感受等多方面阐述了独到的见解。这些老师精彩的经验介绍让与会的大多数教师有了很好的教学借鉴。其次由教研员结合辽宁省研训会议精神,作题为《新课程背景下的中考试题赏析》的专题报告。以试题赏析为切入点,通过大量的实例分析,阐述了中考试题的命题方向以及今后课堂教学的发展方向。让老师们感受到中考命题发生了很大的变化。在不同程度上解决了教师们在教学中存在的一些困惑,有利地促进了教师们教学思想的更新、教学行为的转变。教师们进一步明确了考试不单是选拔,更主要是为了促进学生综合素质的提升,是学生发展的助推器。

  再次20××年参加中考阅卷的部分老师讲述了阅卷时发现的问题。他们指出了学生在答题时出现的错误,教师在教学中应注意的问题。每位教师讲得都很有针对性,气氛非常热烈。20××年4月,我们又召开了服务于新课程实施的中考复习研讨会,会上各科研员带领老师认真学习并分析了中考考纲,对几年来各地中考试题进行了归类,并将一些重要资料印刷下来发放给各位与会教师,使得与会老师明确了中考复习的方向。

  与此同时,大家以让学生形成健康心态、快乐学习为主题进行了研讨,力求让中考复习的教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。会后我们跟踪指导,在临近中考的最后一个月,充分利用网上资源,收集并整理了大量的试题和心理健康教育信息,开设了一个独立的公共信箱,各校随时都可以看到并及时传递给学生。有的是试题分类,有的是给教师提供复习方式的建议和策略,为我县初中提高教育教学质量开辟了一条捷径。

  20××年“五一”期间辽阳县电视台“教育在线”节目,播放了由语文、数学、英语、物理、化学五学科教研员作的“中考复习建议”的电视讲座,每位教研员都以对学生终身发展高度负责的态度,对学生在新课程背景下的学习和活动,进行了科学的指导,进而为学生的发展储备了一定的能量。在社会上引起了强烈的反响,取得了意想不到的效果。

  (三)立足校本,扎实教研

  全县初中学科研讯活动的总体策略是立足校本,扎实教研,有序训练,研讯结合,着力提高新课程的实施水平,具体做法如下:

  1、加强骨干教师队伍建设,保证“校本教研”的正常开展

  校本教研立足学校,以研促教,有利于教师整体素质的提高,有利于教师专业的发展。推进新课程改革,我们充分认识到任课的每一位教师都是一座宝贵的资源库,都是教研活动的主人。我们要求各校骨干教师“六留心”:

  即留心当前新课程推进的热点和前沿动态;留心教育专家的教学专著;留心实验区优秀教师的教学设计和课堂实录;留心省、市教研室组织的新课程教学观摩与评比活动;留心网上的典型案例、课件、及论文;留心组内每一位教师在新课程实施中取得的进步,并以骨干教师考核的形式,促进骨干教师更好、更快地走进新课程。

  2、以课例为载体,聚焦课堂,增强“校本教研”实效

  全县初中校本教研的落脚点是让教研扎根课堂,让教师走向成功,让学生学有发展。在具体的操作过程中,我们为使教学管理层更好的发挥指挥、保障、指导等作用,曾在汤河举办了学校教师继续教育工作第一责任人——校长的培训班,提升校长对此项工作的认识,端正校长队此项工作的态度。多次召开校本教研工作会议,对教务主任经常进行培训,要求教务主任带领教师注重课堂教学,结合课例开展教研活动;以问题研究为起点,展开讨论,不断提高广大教师对课堂问题的研究意识,提高广大教师在课堂上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。还在教务主任中开展听评课评比活动。

  3、开展课题研究,提升“校本教研”档次

  实施新课程必须以教育科研为先导和引领。根据新课程实施中出现的问题,我们鼓励教研员和基层学校教师根据本校、本学科实际确定研究课题,承担国家、省、市各级课题。非常突出的是语文、英语两个学科。语文学科根据我县初中作文教学现状,进行了省“十一五”教育科学规划课题——新课程背景下的作文教学研究。选取了水泉、吉洞、塔子、唐马、刘二堡、沙岭、黄泥洼、小屯、穆家等九所中学作为课题研究基地,共有六十余名一线教师参与了此项研究。全体课题教师按照“课前:深入生活,收集素材;课上:师生参与,重点突破;课后:延展训练,巩固提高。”这一操作性定义进行课题操作,使作文教学逐步走上科学、高效的轨道上来。英语学科秉承传统教学与现代教育思想交融,英语学习与以人为本并重的理念,以<<新课程标准>>为指导,结合我县初中英语教学实际,全面启动了十一五省级课题<<在新课程背景下情境体验式英语课堂教学>>的研究工作,经过近二年的整合探索试验,课题组取得了一定成果,现已在接受省里验收。开创了我县英语基础教育历史上首次由教研员自己主持研究科研课题的纪录。目前全县大多学校各学科教师已申报国家省、市、县各级各类立项课题并进行认真的研究。其中,多半的课题已成功通过验收。全县初中教育科研工作开展的有声有色,秩序井然,引领教师向研究型迈进,提高了教育教学质量。 总之,建立以校为本的教研制度,就是帮助教师提高教学和研究的能力。实践证明,只有抓住了校本教研,才能更好地实施新课程,只有重视了校本教研,才能赢得新课程改革的未来。

  (四)树立典型,带动全面

  几年来,我们注重发现、培养典型学校和典型教师,尤其是青年教师。在发现、培养典型学校上,经常性开展校际间交流活动,互相学习和借鉴管理及教学;每学期将各初中的计划、总结、校本培训资料等编辑成册,下发给各校,互相学习,取长补短。出现了首山镇二中、刘二堡中学等典型学校。通过听课、研讨以及一些竞赛等活动,涌现了像穆家中学的宋老师、小北河中学的迟老师、首山镇二中的张老师和徐老师、首山镇一中的杨老师、麻屯中学的郭老师、水泉中学的刘老师、柳壕中学的刘老师、八会中学的马老师等一大批教学能手和学科排头兵,在市、省、东北三省和国家的各种教学基本功大赛及才艺大赛中名列前茅,取得优异成绩。

  我们创办了《基础教育课程改革通讯》。定期将各初中和各学科教师实施新课程的先进做法和经验在课改通讯上发表,使各初中、各学科教师能及时地、很好地借鉴经验。还开办了中学部信箱,及时发布有关新课程的信息和经验。

  我们定期召开实施新课程经验交流会,各学校、各位教师的经验起到了积极的引领作用,推动了我县初中新课程实施工作扎实有效的开展。

  (五)收集资料,积累经验,及时开展问卷调查

  初中新课程已实施了三年,现已开始第二轮的实施工作。为了解初中新课程实施的情况,了解教师对新课程实施中有关问题的认识、感受以及存在的问题和困难,使新课程实施工作健康有序地进行,我们利用半个月时间对甜水、水泉、首山二中、小屯中学等有代表性的中学召开教师座谈会,进行了问卷调查。

  问卷中设计了56道选择题内容包括:(一)关于校本教研、校本培训;(二)关于教学评价;(三)关于新教材使用;(四)关于课程教学资源;(五)关于课堂教学。

  另外,设计了1道开放性问答题:对于这次新课程实施您还有什么话要说?通过下乡调研和发邮件的方式收集了这些学校教师填充的问卷调查统计表。然后通过整理形成了一份很有价值的调研报告,相信对第二轮新教材的实施有着很好的借鉴作用和促进。

  (六)开拓创新综合实践活动课

  综合实践活动课程是随着我国新一轮的基础教育课程改革应运而生的一种新型课程形态,同时它也是基础教育创新的标志之一,是基础教育改革的一大亮点。由于综合实践活动是个新兴的课程,同时这一课程又具有很强的地域性,所以课程的设置形式、活动的模式、活动的内容选择确定都是全新的。面临挑战,我们综合实践课教研员知难而上,带领学科教师,艰难探索。以原有的劳动技术课、信息技术课为发展基础,尝试开展研究性学习、社区服务与社会实践,取得了突出成绩,走在辽阳市的前面。20××年1月,唐马大背中学王老师所上的《善待垃圾》一课获省综合实践活动一等优秀课;同时所写论文《浅谈综合实践中的环境教育》被评为一等优秀论文。王老师是辽阳县参加省级综合实践活动学科教学比赛活动的第一人,也是在教研员指导下,我县最早探索综合实践活动并取得一定成效的学科领路人。20××年5月12日,首山镇一中教师杨丽君所设计的《交通安全关系你我他》一课参加全省的教学设计比赛,被评为一等奖。20××年9月28日,杨丽君代表辽阳市参加了辽宁省中学综合实践活动现场教学比赛,所执教的《环境问题关系你我他》一课被评为一等优秀课。20××年7月18日,辽阳县小屯镇中学综合实践活动教师李秋玲所上《中国结——平结的编制》一课被评为省二等优秀课。20××年11月,辽阳市教育局举行学科教学基本功大赛,我县八会宗舜中学综合实践活动教师马艳芝,作为本学科唯一一人,代表我县参赛。其《自我品行的反省》一课被评为市一等优秀课。

  二、实施新课程的几点体会

  (一)领导的重视、亲自参与是搞好课程改革的保证

  首先是县教育行政部门的领导和学校的领导,对新课程实施工作非常重视。每次组织学习、培训,县教育行政部门和学校的有关领导都给予大力支持,亲临现场。其次是基层学校的领导非常重视新课程实施,把学校一批有事业心、责任心、勇于钻研、素质好的教师首先安排到七年级率先实施新课程的岗位,为新课程的顺利进行做好了师资准备。有些学校主管业务的副校长、教务主任亲自参加主持教研组的教研活动,使每次教研活动都能解决新课程实施过程中遇到的一些实际问题;刘二堡、小北河、黄泥洼、小屯、水泥厂、河栏、柳壕、唐马、甜水等中学的教务主任与教师一起备课、研究《课标》和教材,并亲自担任学科教学工作,在教学实践活动中,总结出了有价值的经验。一中、二中、兰家、穆家、三新、集美、刘二堡、小北河中学等一些学校在教育经费很紧张的情况下,派出一些骨干教师到外地学习参观,丰富教师的知识,增长教师的见识,提高教师的业务水平。小屯中学组织全体教师去沈阳实验学校学习。八会、柳壕、水泉等中学,为教师购买教具,尽可能为教师解决新课程所需的资料和设备。事实证明,领导重视是新课程实施取得显著成果的保证。

  (二)做好新课程实施前的准备工作,是顺利实施新课程的前提

  我县从20××年秋季学期开始实质性的启动新课程,但从2002年起,我们就开始为实施新课程做了大量的准备工作。先后多次邀请国家和省、市教育专家介绍“如何走进新课程”,中学部主任栗炳林到过全县三分之二以上的初中,作题为怎样适应新课程、新课程对教师的要求、新课程对学生的培养等方面的报告,用新课程的理念指导基层广大教育工作者和教师,减缓了实施新课程的坡度。20××年5月我县派出各学科教研员和骨干教师共五十多人参加辽宁省新课程的培训。此后又派出近百名教师参加了七年级上册教材培训。暑假全县又进行了通识培训,邀请省教研培训中心各学科教育专家、教授对全县240名教师进行了《新课程标准》和北师大版数学新教材的培训。有的学校组织教师学习、研究《标准》,并进行了量化考核。在新课程开始实施前,我县的广大教师就已经营造了一种人人关注新课程、人人学习新课程,人人研究新课程的氛围。

  (三)充分发挥教师的积极性和主动性是实施好新课程的`关键

  很多初中教师知道我县将要进入新课程的消息后,都争先恐后,有的托人从外地购买《新课程标准》和教材;有的教师通过现代信息网络,查找有关新课程的资料和信息。在新课程实施过程中需要大量的教具和学具。但由于准备不足,供教师教学用的教具、挂图,学生用的学具根本没有,这就给教师上课、学生学习都带来相当大的困难。面对这样一种状况,我们的教师没有埋怨,也没有讨价还价,而是发动学生,师生共同制作教具和学具。正是有相当一部分教师积极、主动、创造性的工作,才使得我县初中新课程实施工作取得令人欣喜和满意的成果。

  三、新课程改革收到的成效和取得的成绩。

  三年来,全县以教育科研为先导,以课堂教学为主阵地,采取多种形式,认真组织实施落实,围绕课程改革的重点和难点合作攻关,取得了初步成效。

  (一)新课程的实施带来的新变化新课程的实施,确实给我县初中教育教学带来了新的变化,主要体现在:

  1、思想认识得到了提高。

  通过培训和反思学习,全县初中参与实施新课程的教师提高了认识,统一了思想,增强了实施好新课程的责任感和使命感。通过新课程的实施,师生们享受到了新课程学习的快乐,教师们信心百倍、积极主动地上好每一节课,学生们则由枯燥厌烦上课变成了现在对每一节课充满了期待。教师和学生都能把教学活动视做生活,学生学习信心在增强,学习积极性在提高,学生学习的自觉性和主动性明显增强。

  2、课堂教学方式的改变

  传统的课堂教学,就是教师将知识传递给学生,教师是知识的拥有者,学生是“盛装知识的容器”。在课堂教学中,教师是知识的权威,学生是知识的“奴隶”,教师与学生的关系成为:教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生抄;教师给,学生收。在那种单调、沉闷和压抑的氛围中学习,学生完全没有学习的积极性和主动权。随着课程改革的实施,课堂教学的方式发生了很大的变化,平等、民主的新型的师生关系初步形成,教师已由课堂教学活动的主角转变为学生学习的指导者、合作者和人生道路上的引路人。开放式的课堂教学使学生的创新潜能得到了发扬,学习能力得到提高,鲜明的个性得到张扬,生活世界得到回归。

  3、学习方式的改变

  课堂和学生生活出现了新的变化。课堂较多地出现师生互动、平等参与的局面,学习方式开始逐步多样化,乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程、学习过程的共识。研究性学习,小组合作学习,探究式学习等新的学习方式在教学中体现明显。学生们普遍反映,现在的数学课堂教学形式多样,经常开展讨论、交流和合作学习,让大家共同提高;教师们多是鼓励性的话语,比以前和蔼可亲了;学习内容也宽泛多了,经常能够联系、接触社会实际,从生活中学习知识、思考问题;作业形式也丰富多了,有手工制作、设计画图、阅读欣赏、数学趣闻,活动性作业比书面作业有明显增多。家长们也普遍反映,学生比以前显得轻松些,喜欢上学了,对学习比以前更有兴趣和积极性了。

  (二)新课程实施中课堂教学行为的突出表现

  教师课堂教学行为发生了很大的变化,不少教师在实践中做了许多有益的尝试,这恰是本次课程改革所希望的。具体来说,主要表现在以下几方面。

  1、师生角色的转变引起了教师的广泛重视。

  调研过程中,过去“一言堂”、“灌输式”的课堂基本上见不到了,老师们正尝试着向“管理者”、“组织者”、“引导者”、“合作者”、“促进者”转变,学生正在由被动学习向着在老师的带领下向学习的主动者迈进,过去“死气沉沉”的学习氛围变得生动活泼起来。

  2、尊重学生,鼓励学生。

  课堂上经常能听到教师说:“你想得真不错,还有其它的想法吗?”“同学们赞成他的想法吗?”“他还没有想好,哪位同学能帮他一下?”,这些话语的运用,既让学生倍感亲切,也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生,努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见,自信心和民主精神会在学生身上逐步得到体现。

  3、密切联系生活实际,创设问题情境。

  激发学生学习的积极性和参与意识,注重联系生活实际,创设问题情境,是课堂教学发生的一个可喜变化。如数学课中,教师会将数学知识融入学生的现实生活实际背景之中,像由公交线路车站的设置及温度计引出数轴的概念,由上下楼梯这个实际问题逐步发现有理数乘法法则等等,从而把学生学习的主动性、积极性调动起来,学生争先恐后,献计献策。

  4、重视小组合作学习。

  在调研中发现,小组合作学习方式,已经被许多教师采纳。在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上,教师常常组织学生进行小组合作学习。小组合作学习形式的运用,有助于培养学生的合作意识和习惯,使学生学会与他人合作,培养团队精神,同时也可以发挥学生各自的优势,通过互帮互助,提高整体水平。

  5、根据教学需要,尝试对教材进行再加工和处理。

  在听课调研中发现有不少教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材,对教材进行再加工和处理。

  6、现代教育技术的应用渐成时尚。

  全县所有的中学和一些办学规模较大的小学都建起了多媒体教室,在新课程理念下,现代信息技术与课程的整合更显其生命力。三年多来,随着新课程的实施,我县初中加强了教师队伍建设,促进了青年教师的专业化成长。初中各学科课堂教学在国家、省、市都取得了可喜的成绩。

  小北河中学物理教师迟凤娇被推荐到北京参加全国优秀课评选并获二等奖;麻屯中学化学教师郭中有、柳壕中学化学教师刘刃锋在东北三省优秀课评比活动中,均获一等奖;穆家中学数学教师宋春丹,在辽宁省教育厅20××年7月组织的“辽宁省首次中小学青年教师教学技能大赛”中,以遥遥领先的分数取得了辽阳市第一名的优异成绩,被推荐参加省大赛。经过课件设计、答辩、说课等多项激烈的角逐,最终她进入了B组前8强,荣获“20××年辽宁省首届青年教师教学技能大赛”一等奖。更值得一提的是宋老师是全省一等奖中唯一的一位来自农村中学的教师。

  20××年10月28日市教育局开展了初中教师教学基本功大赛活动,这次全市共有27名教师参加,通过说课评选出9位参加上课大赛。穆家中学的数学教师宋春丹脱颖而出,讲授的《探索规律》一课获全市第一名。11月22日辽阳市教育局、教师进修学院对这次大赛进行了总结表彰,会上只安排了130多节课中的两节优秀汇报课,其中宋老师作为数学科的唯一代表为大会作了表演,这节课得到了市教育局领导的充分肯定,赢得了全体与会者的一致好评。教育局又将这节课录制下来,在12月21日全市新课程实施总结表彰会上作为会议的观摩课,并在大会上给宋老师5分钟时间向大会作教学设计说明。很多学科和很多教师的教学设计家课堂教学,在国家及省获得一等奖。

  四、存在的问题

  在听课调研中也发现了新课程实施过程中存在的许多问题,这些问题在与教师们座谈时被提出来,通过教研员与老师们讨论并广泛征求老师们的意见,达成了一些共识,也提出了一些应对策略及措施,为进一步推进课程改革,提高教育教学质量指明了方向。

  1、一些教师教材观陈旧。

  很多教师仍以旧的观念和方式驾驭着新教材。他们所关注的焦点仍然是如何运用教材、如何设计教法、学生的知识是不是巩固、知识点是不是落实了等问题,不能“超纲”、“超本”的自行设计和组织教学资源。课堂上学生虽然比以前活跃了、主动了,但仍然是侧重知识的传授学习和机械训练,对学生探究、动手、合作等能力的培养关注不够。这在一定程度上相悖于新课程的宗旨。

  2、课堂教学仍无实质性改观。

  调研中我们通过分析发现,有相当一部分课堂仍属于模仿型、表演型和新课程旧教法,仍旧以传授知识为核心,真正具有创新性的课堂教学比较少,仅占10%左右。有的教师虽然说要“按新教材教,不是教新教材”,但在课堂上仍然是教教材,只是把原来讲文字变成讲图画,上成形式上的“说话课”、“活动课”。这说明广大教师对课改实施的标准、理念和技术要领还没有真正把握。

  3、教师的素质还需要进一步的提高。

  许多教师反映,实施新教材后,对教师的素质要求太高了,有时虽然有某些想法,但是心有余而力不足。这就有一个如何提高教师的本身的知识水平和业务水平的问题,但在实际调研中发现学校和老师本人都没有实质性抓好这个问题。真正把校本培训作为常规工作扎扎实实来抓的学校很少。在教研内容上,大家仍把焦点放在教材的教法上,对课程基本理论、基本内容、课程标准的学习则不太感兴趣。

  4、一些教学手段的实施还限于表层化,没有充分发挥其教育功能。

  比如小组合作学习,在实际运用中,一些学生还没有学会分工协作,有的学生把持着整个操作过程,而有的学生则处于观望状态,还有的学生为了获得更多的参与机会而相互发生争执。所有这些表明,目前的小组合作学习尚不完善,还没有实现真正意义上的合作学习。5、教师教学工作评价滞后。随着新课程改革的启动,与之相关的学生学习评价的改革也呼之欲出,注重测评学生的综合应用能力、解决问题能力以及合作、参与、动手等能力发展情况,并取得了可喜的成绩。但是教师教学工作的评价却明显滞后,所有学校没有一套完整系统科学的教师评价体系,仍然是沿用过去“重结果轻过程,以学生考试成绩、名次为主要依据”的评价方法,给教师带来了沉重的心理压力,他们顾虑重重,手脚放不开,严重影响了其积极性、创造性的发挥,老师们急盼对此进行彻底改革。

  五、改进的意见

  1、关于新课程实施方面的主张与建议。

  关注学生全面、和谐发展,尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成,是本次新课程的显著特点。在培养目标上,重视学生积极主动的学习态度的形成,以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上,倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习方式,更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式,主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上,主张改变以教师传授为主的教学方式,倡导师生互动、共同发展;提倡尊重学生的人格,关注学生的差异,尽可能满足不同学生的学习需要;教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况,更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下,教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者,要在创设能引导学生主动参与的教育环境,引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上,倾注更多的心血。

  2、迎接新挑战,教师是关键。

  新课程给教师带来新的挑战,即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。因此,在新课程理念指导下的课堂比以往更加活跃、生动,伴随而来的对学生“什么时候‘放’,什么时候‘收’,放与收的度如何把握”等成为许多教师的困惑。对此,教师还需在实践中逐步摸索,并通过经常性的教学反思,总结经验,增强反应的敏感性,形成良好的反应系统,使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力,又富有成效。在实施新课程的过程中,教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化,更好地解决教学中遇到的新问题,很重要的一点是教师要转变观念,致力于使自己成为研究型教师,在实践中善于发现问题,并进行专题研究,寻求有效的解决策略;善于总结经验和教训,善于进行教学反思。相应地,学校也要建立能够组织教师进行研讨、提升的良好反思机制。

  总之,教育应向学生生活世界回归,教育的根本任务是把学生培养成幸福的人,认准教育目的,升华教育理念,提高教育水平,是我们每一位教育工作者努力奋斗的方向。在今后的课改工作中,我们将一如既往地实事求是的研究并尽力解决实验中出现的问题,继续推动我县新课程实施工作向纵深发展。