设计方案

设计方案[优]

　　为保障事情或工作顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家收集的设计方案7篇，希望能够帮助到大家。

设计方案 篇1

　　南沙河水库所处的地理位置非常重要，下游是迎泽区，是省城太原的主城区、商贸中心，水库一旦溃坝将威胁库区下游29个村，49.16万人，众多学校工矿企业和石太铁路、环城高速路等的安全。

　　除险加固方案设计

　　1大坝加固方案

　　水库大坝为均质土坝，现已成为连接两岸的主要交通道路，大坝上下游坝坡均未防护，杂草丛生，且大坝下游坝坡大量倾倒垃圾致使坝顶宽度由6m增加到18m，无坝坡排水系统，下游坝坡非常陡。大坝经安全鉴定，上下游坝坡在各种工况下是稳定的.，但下游坝坡目前垃圾堆积、变形严重，产生大面积滑坡危险性高。针对大坝存在的问题，大坝加固改造方案为：上下游坝坡进行防护，新增排水设施，重修坝顶路面。上游坝坡防护：防护前首先清除坝坡表面垃圾、杂草及腐殖土，坝坡高程910m以下防护型式仍采用干砌石，厚0.4m，下设150mm厚砂砾石垫层、土工布。坝坡910m以上采用干砌石防护，厚0.4m，下设150mm厚碎石垫层，护砌至坝顶。下游坝坡防护：下游坝坡防护范围为整个坝下游坡，坝面长160m。首先将坝坡表面垃圾、杂草灌木、树木及腐殖土清除干净，然后按坡度1∶2.5进行削坡及培厚，在削坡时对坝体上的孔穴全断面挖除并回填黏土夯实，压实度不小于0.98。其后对坝坡采用草皮护坡，由坝顶护砌至贴坡排水顶部。排水设施：下游增设坝面排水，下游坝脚河床部位增设坝体排水。在大坝坝顶下游侧及左右两岸顺坝体与岸坡结合处设岸坡排水沟，在坝体排水下游设一纵向排水沟，与岸坡排水沟相连，排出两岸山坡和坝坡积水。下游坝体排水采用贴坡排水。贴坡排水顶部高于坝体浸润线出溢点1.0m，贴坡干砌石厚0.5m，下部分别设0.2m厚的砂砾石反滤层和0.2m厚的粗砂垫层。排水底部设排水沟，排出坝脚渗水。根据地勘资料，大坝修筑时未做地基处理，坝基覆盖层主要为卵石混合土、级配不良砾夹级配不良砂，层厚0～3.5m，结构松散，分选性较差，不均匀系数为10.9～137.7，其渗透系数为11～22m/d，为强透水层，存在坝基覆盖层渗漏问题。左右坝肩岩体中节理裂隙较发育，且有不同程度的张开，具中等透水性，级配不良砾和砂岩岩层为库水渗漏层位，左右坝肩存在绕坝渗漏问题。从目前情况来看，在水库大坝下游养鱼池有泉水出逸现象，水位随库水位变化较小，较为稳定，出溢点没有出现过异常情况，渗漏未对大坝稳定构成大的威胁。考虑到长期的渗漏有可能对大坝安全产生一定程度的不利因素，对坝体下游渗水处设反滤体。考虑到南沙河水库为缓洪库，不进行坝基防渗处理，结合坝体排水增设坝基反滤层，将贴坡排水反滤层深入坝基砂砾层底部。坝顶路面：坝顶为沥青混凝土路面，厚50mm，下设300mm厚石灰粉煤灰碎砾石上基层，其下为200mm厚的水泥稳定粒料垫层。路面设2%外倾坡，上下游侧设栏杆。

　　2溢洪道改造方案

　　溢洪道进口由于大量倾倒垃圾，致使目前抬高2m。溢洪道出口4孔桥式涵洞已有1孔全部堵塞。溢洪道桥墩为浆砌石，桥拱由砖石垒砌而成，年久失修，破坏严重，不满足泄洪及防洪抢险要求。溢洪道泄槽为梯形土渠，出口段厂房、仓库遍布，无消能设施，并且堆积较多生活垃圾。根据大坝安全鉴定结论，溢洪道未衬砌，抗冲能力低，出口无消能设施，应进行改造。由于溢洪道泄槽段涉及到大面积的仓库、厂房需要拆迁，且位于太原市区，所需资金及实施难度太大，短期内实施全部溢洪道的疏通不现实。故受资金及拆迁等各种因素的制约，且时间紧、任务急，本除险加固方案未对整个溢洪道进行改建，仅对溢洪道控制段进行改造，拆除原溢洪道控制段，在原位新建。根据实际情况及安全鉴定结论，溢洪道改造内容主要包括新建10.5m长进水渠、控制段溢流堰原位改建、泄槽段防护73m。为保证控制段溢流堰进水顺畅，新建进水渠段长10.5m，进口采用喇叭口型式，渠首底宽7.8m，末端底宽12.0m，底坡为2‰的逆底，渠首底高程910m，末端底高程909.979m。边墙采用M7.5浆砌石直立式挡墙，挡墙顶高程由915.2m降至911.179m。底板采用M7.5浆砌石防护，厚0.5m。溢流堰为宽顶堰，2孔，每孔净宽3.7m，前缘净宽7.8m，堰顶高程910m，总长20.0m。堰体材料为C25钢筋混凝土，垫层采用100厚C15素混凝土。为连接两岸交通，溢流堰采用桥涵式溢流堰，顶、底板及侧壁厚均为0.4m，交通桥底高程同大坝坝顶高程为915.2m，设计汽车荷载等级采用公路-Ⅱ级。泄槽防护段总长73.0m。前10.0m为过渡段，边墙采用M7.5浆砌石直立式挡墙，底板采用M7.5浆砌石防护，厚0.5m。其后为渐变段，长10.0m，与泄槽已砌护段顺接。渐变段后为73m砌护段，采用M7.5浆砌石防护，厚0.5m，边坡1∶1。

　　3大坝安全监测方案

　　南沙河水库从建成至今已运行50多年，但大坝一直没有安全监测设施，其现状既无法满足大坝自身安全监测的实际需要，也不满足《土石坝安全监测技术规范》的要求。为确保水库大坝的安全运行，建立一套比较完善的大坝安全监测系统是十分必要的。本次除险加固设计增设必要的大坝安全监测设施，安全监测的内容主要包含坝体垂直与水平位移观测、渗流监测等。垂直与水平位移观测：为观测土坝沉陷与变形，共布置3条纵断面12个观测桩，并相应布设工作基点12个。坝体渗流观测：布设3条横断面，观测孔12个。

　　南沙河水库除险加固方案主要对上下游坝坡、溢洪道等进行了设计，解决了大坝防洪标准不足，坝坡、坝基渗透稳定等问题，但由于拆迁、清障、资金等原因，除险加固后仍存在以下问题：一是泄洪洞下游仍有障碍物，不能正常泄洪。二是溢洪道泄槽段及下游均为临时建筑，溢洪道无法正常泄洪。三是南沙河水库下游河道过洪断面不足，无法安全渲泄水库下泄洪水。四是大坝在第一次蓄水运用，当水深蓄至7m时（蓄洪量约为55万m3），土坝发生严重管涌和局部脱坡等险情。本次设计增设了大坝下游坝坡排水设施，坝基砂卵石层增设了反滤层，渗透稳定可以满足要求，但由于计算依据数据为本次地勘资料，而大坝坝体质量存在一定差异性，故在实际运行中必须加强观察监测。建议建设单位积极与相关部门协调资金及拆迁事宜，尽快对溢洪道下游进行清障，完善溢洪道泄槽、消能防冲设施；尽快对泄洪洞下游进行清障，确保洪水安全下泄；拓宽南沙河水库下游河道，加强汛期安全监测，确保水库安全运行。

设计方案 篇2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．查工具书，积累掌握下列词语。

　　姗姗 怅然 甘霖 希冀 踌躇 枕戈待旦 惴惴不安 谆谆告诫 无足挂齿 南辕北辙 瞻前顾后 相濡以沫 熠熠夺目 袅袅婷婷

　　2．学习本文通过生动的比喻和排比句来表达思想感情的方式。

　　(二)能力训练点

　　培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力，从而提高自己的生活质量。

　　(三)德育渗透点

　　学会在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，树立起人生正确的幸福观。

　　(四)美育渗透点

　　辩证地看待问题，敏捷、正确、深刻和完善地认识事物，感受智能美。

　　二、学法引导

　　运用讨论法，初步把握文章内容，再用朗读法体味文章中的关键语句，最后通过联系自己的现实生活认识作者.写作的出发点——现实生活中提醒灾难的现象太普遍，有必要医治人的心灵和习惯性思维。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　本文的重点、难点是引导学生体会作者在文章中希望人们更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我们主要通过引导学生体味文中关键词句，特别是其中的比喻句、排比句的方法来解决。

　　四、课时按排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影片：①生字词；②画有半杯水的图画；③随堂练习。

　　六、师生互动活动设计

　　开始上课时请同学们谈他们体会到的最幸福的一件事。教学过程中要求学生反复阅读课文，抓住重点词语、重点语句，体会作者倾注在作品中的情感，课后摘抄有关幸福的名言。

　　七、教学步骤

　　(一)导入新课

　　我们都希望我们的生活洒满阳光，充满幸福，同学们在平日的生活中也无疑不止一次地体会过幸福，老师想先听同学们谈谈你体会到的最幸福的一件事(要求简洁作答)。

　　同学们所说出的这些，已经够多，够幸福了。还有没有我们没有体味出的幸福呢?什么是幸福呢?带着这些问题，我们来学习当代女作家毕淑敏的散文《提醒幸福》。

　　(二)明确目标

　　1．掌握自读提示中列出的词语。

　　2．理解文中重点语句，着重体会比喻句的含义。

　　3．把握作者倾注于文中的思想感情，进一步理解幸福的含义。

　　(三)自读指导

　　1．扫清文字障碍，了解课文内容。

　　学生根据自读提示，快速阅读课文，注意理解下列词语，给加点字注音。

　　姗姗怅然甘霖希冀 踌躇枕戈待旦惴惴不安谆谆告诫无足挂齿南辕北辙瞻前顾后相濡以沫熠熠夺目(少)袅袅婷婷

　　2．朗读课文，注意指导读准字音，准确把握语气语调和感情。

　　3．在朗读的.基础上，同学们讨论。

　　(1)文章的标题是“提醒幸福”，“提醒”在这里的含义是什么?

　　“提醒”本来的意义是“从旁促使别人注意或指点别人”，在这里的含义是“自己千万注意”。

　　(2)我们习惯于“提醒灾难”的结果是什么?找出关键的词语和句子。

　　词语：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜负、姗姗、怅然

　　句子：①灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬义。

　　②看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。

　　.总结：这些习惯中的提醒，使我们懊丧，错过了应享受的快乐和幸福。从此，我们应该更多地注意幸福，提醒幸福。

　　(3)幸福到来的时候，我们充分享受幸福就行了，为什么还需要提醒呢?找出关键的词语和句子来体会。

　　词语：谆谆告诫 无足挂齿 南辕北辙 标本

　　句子：

　　①灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。

　　②幸福是一种心灵的震颤，它像会倾听音乐的耳朵一样。需要不断的训练。

　　③人们常常只在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她。

　　④人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

　　.总结：幸福稍纵即逝，我们要提醒、警觉，还要有敏感的心灵来感受，作者说得多么形象生动!

　　(4)什么是幸福，怎样才能享受幸福呢?请同学们齐声朗读“幸福常常是朦胧的……完”，勾画出下列语句来认真体会。

　　词语：悄悄地扑面而来，平和之心、朴素、在暗淡中降临、乔装打扮、茸茸的绿意、香喷喷的面包、不要踌躇

　　句子：

　　①幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

　　②我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。

　　③幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。

　　④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。

　　.总结：在这一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，倾注了她全部身心告诉我们什么是幸福，怎样才能享受更多的幸福。通过细致的阅读体会，我们对于幸福的理解扩展了，加深了，幸福已经不再仅仅是得到和收获了，它还应包括失败、挫折、给予和奉献等等，而且后者更有意义、更有价值。

　　(四)布置作业

　　1．完成文后练习三。

　　2．摘抄有关幸福的名言，不少于三则。

　　(五)随堂练习

　　一、给加点字注音，并释词。

　　1．怅然 2．惴惴不安 3．谆谆告诫 4．相濡以沫

　　二、作者认为幸福是有它的征兆的，请选出不属于征兆的一项 ( )

　　A．幸福和灾难同行，痛苦之后必有幸福。

　　B．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　C．幸福绝大多数是朴素，它披着本色的外衣。

　　D．幸福伴随健康的心理而来。

　　三、提醒是多方面的，或提醒灾难，或提醒幸福，作者却大声疾呼提醒幸福，这不片面吗?为什么?

设计方案 篇3

　　教学构想

　　家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。

　　小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。

　　教学设计

　　教学目的

　　1、引导学生进行基础训练。

　　2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

　　3、指导学生学习常用的记叙方法和描写方法及其作用。

　　4、启发学生品味含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。

　　教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。

　　教学思路： 板块式教学思路，全课的教学分5个板块。

　　教学课时： 两教时

　　教学过程：

　　一 教 时

　　一、悟读一篇

　　1、教者简述，快速导入。同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对

　　发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。

　　2、初步感知，概括大意。①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典

　　比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问：讲述了一个怎样的故事？让学生用“讲述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：

　　a、 讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

　　b、讲述了一个令人心碎的故事。

　　c、 讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。

　　d、讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

　　e、 讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。

　　………………

　　3、深入情节，总理思路。①学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆

　　开始和结束的句子。②提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。

　　二、说读一些对话

　　1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，

　　用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的'语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。

　　如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）

　　b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）

　　c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）

　　d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）

　　e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）

　　f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）

　　三、品读一批词句

　　1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了 。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：

　　怦怦：表现了我心情紧张。

　　紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。

　　静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。

　　愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。

　　嘿嘿：表现了万芳的爽直。

　　慢慢：表现了我心情沉重。

　　呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。

　　2、引导学生讨论“理解探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：

　　a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。

　　b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。

　　c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。

　　d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。

　　二 教 时

　　四、演读一遍课文

　　1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部

　　分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）

　　2、朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；

　　⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。

　　3、登台演读，掌声鼓励。

　　4、演读完毕，师生点评。

　　五、探读一组问题

　　1、展示问题，学生默读。问①用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决

　　矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？问②结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？问③你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？

　　2、分组讨论，代表发言。针对问①让学生用“因为我认为 。”的句式。针对问②用“应该怪 因为 。”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的 。”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。（掌声鼓励）

　　3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。

　　4、要点归结，回扣全文（a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵

　　世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）

　　【全课板书呈现】

　　悟读一篇——概括内容

　　说读一些对话——感知人物

　　品读一批词句——赏析妙要

　　演读一遍课文——体验情景

　　探读一组问题——凸现互动

　　教学后记

　　《羚羊木雕》是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：

　　1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。

　　2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。

　　3、抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的能力。

　　4、抓文体特点进行阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的能力。

设计方案 篇4

　　【教研时间】

　　20xx年5月15日

　　【教研对象】

　　锣鼓书项目组全体成员

　　【教研内容】

　　锣鼓书艺术活动的有效性

　　【教研形式】

　　观摩研讨

　　【教研目标】

　　1、提高教师的音乐素养，加强教师对锣鼓书基本知识的理解，提升教师指导幼儿学习锣鼓书的专业能力。

　　2、深入剖析锣鼓书艺术活动，分享交流现有经验与做法，探讨锣鼓书教学具的选择与设计，规范使用方法，体现幼儿园锣鼓书艺术活动的价值所在，促进幼儿园开展锣鼓书艺术活动的有效性。

　　【教研准备】

　　1、集体教学活动：

　　（小班活动《金锁银锁》，中班活动《鼓点宝宝爱唱歌》，中班《春到新城幼儿园》）

　　2、物质准备：PPT、锣鼓书乐器，电脑和投影仪2套。

　　3、经验准备：

　　（1）教师了解音乐活动与锣鼓书活动的基本知识。

　　（2）教师积累开展锣鼓书艺术活动的实践经验，对活动的价值和有效性有探究。

　　（3）收集整理教师锣鼓书艺术活动中使用的图谱、PPT。

　　【教研过程】

　　一、 主持人交代研究背景

　　今天我们以“锣鼓书艺术活动的有效性”为教研主题，在交流分享教学经验与做法的同时，探讨锣鼓书教学具的选择、设计，与使用方法，真正提高老师们开展锣鼓书艺术活动的教育教学能力。接下来有请3位执教教师谈谈设计思路和反思。

　　二、 执教老师谈设计思路和反思

　　1、中班活动《鼓点宝宝爱唱歌》执教老师姚思远谈设计思路并反思。

　　2、小班活动《金锁银锁》执教老师谈设计思路并反思。

　　3、中班活动《春到新城幼儿园》执教老师方燕谈设计思路并反思。

　　三、 思维碰撞，统一共识

　　（一）锣鼓书艺术活动的策略与方法

　　1、结合三个锣鼓书活动，分享各自开展锣鼓书活动的经验与做法。

　　2、交流锣鼓书艺术活动中的整合。

　　（二）研讨锣鼓书艺术活动中教学具的选择、设计与使用

　　1、结合实践经验，交流各自开展锣鼓书艺术活动中的教学具选择、设计与使用。

　　2、针对不同观点，发表意见与建议，规范诸如图符、图谱、鼓点、音乐标记等在锣鼓书艺术活动中的设计与运用。

　　3、教师以年龄段分组，现场演绎诸如图符、鼓点、上下架规则等在活动中的运用，在互相观摩中发表意见与建议，从而达成共识。

　　四、 总结提升。

　　1、主持人总结与提升。

　　锣鼓书是一种“浑身艺术”，它需要用地方方言来说唱，需要动用双手来打击节奏，还要运用全身的舞姿来渲染与表现。

　　在幼儿园有效开展锣鼓书活动应以趣为先，在轻松愉快的氛围中结合多元化的`形式与多样性的教学具。我们要通过研究简化、整理锣鼓书基础知识，使之易懂、规范，并有效整合它的“浑身艺术”，使之有趣、高效，从而培养幼儿“说、唱、击、做”的4大能力，促进教师设计、组织与实践锣鼓书艺术活动的专业能力发展，从而真正激发师幼爱祖国、爱家乡、爱文化的情感，体现锣鼓书艺术活动的有效性。

　　2、后续思考。

设计方案 篇5

　　活动价值分析：

　　这次活动主要通过欣赏《三只蝴蝶》，观察蝴蝶的形状、颜色等，让幼儿能大胆尝试绘画蝴蝶，并用对称的方法。同时在欣赏和绘画的过程中感受春天的美丽景色，体验与好朋友相亲相爱在一起的情感。

　　内容与要求：

　　1、大胆尝试用对称的方法绘画蝴蝶。

　　2、感受春天的美丽景色，体验与好朋友相亲相爱在一起的情感。

　　活动重难点：

　　能尝试运用对称的方法进行绘画蝴蝶。

　　活动准备：

　　1、幼儿对蝴蝶已有一定的经验

　　2、《三只蝴蝶》PPT，蝴蝶和花的头饰若干，水彩笔和蜡笔

　　活动过程：

　　一、欣赏故事，情境导入

　　1、（出示PPT）“小朋友们，你们看这是什么？”（三只蝴蝶）

　　2、“原来是三只蝴蝶，那今天陶老师请小朋友再来欣赏一遍三只蝴蝶的.故事，我们宝宝可以轻轻的跟着故事念。”

　　3、“故事里的三只蝴蝶发生了什么事情？”（引出下雨了去躲雨）

　　4、“原来有一天突然下雨了，三只蝴蝶被雨淋的翅膀湿了还冷冷的。”

　　二、教师示范

　　1、“那他们先去找谁躲雨的？”（红花姐姐，同时出示示范画）

　　2、“红蝴蝶、白蝴蝶和黄蝴蝶找红花姐姐帮忙去了，可是红花姐姐太小了，只能让红蝴蝶躲在它下面，那哪个是红蝴蝶，你怎么知道的？”

　　3、“原来三只蝴蝶身上藏着这个小秘密，可是陶老师还发现了一个小秘密，在他们的翅膀上，你们发现了吗？”（引导幼儿观察对称）

　　4、“这时三只蝴蝶找了红花姐姐，可是没成功，有去找谁啦？”

　　5、“那我们先画蝴蝶，然后用什么来装饰它？”“我们左边和右边是一样的，那我们这边也要用一样的方法来装饰。”

　　6、“原来蝴蝶的左边和她的右边是一样的，我们把两边一样的就做对称。那现在陶老师请宝宝们任选故事中的一个场景用对称的方法来画蝴蝶。”

　　三、幼儿操作

　　1、任选故事中的一个场景进行绘画。

　　2、运用对称的方法绘画蝴蝶，教师个别指导。

　　四、分享、交流

　　1、“你画了哪个场景？你的蝴蝶用什么来装饰的？”

　　2、“那现在小朋友们跟陶老师一起来扮演三只蝴蝶，好吗？”“先想想自己演谁？再和自己组的小朋友商量下。”

设计方案 篇6

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．领悟课文内容，进一步体会并学习“爸爸”的好学精神。

　　教学重点难点：识字、写字；读好第二自然段。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　24．好学的爸爸

　　每天

　　一……就……

　　学电脑

　　电脑的用处大

　　又

　　敲打

　　作业安排和设计：

　　课内：抄写生字、说话、写笔顺数笔画、写出带有某一偏旁的字然后组词。

　　课外：朗读课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一．揭示课题

　　1．板书课题，齐读。

　　2．谈话，导入新课。

　　小朋友，我们已经知道上一课写的是“爸爸”学外语的.事。这一课又是写“爸爸”的什么事呢？我们一起来看看。

　　二．范读课文

　　1．边听边思考。

　　课文写好学的“爸爸”做了什么事？

　　2．听后回答，相机出示：电脑。

　　学习“电”、“脑”：指名认读、指导扩词、指导写法、学生描红。

　　3．看图认识电脑。

　　三．自读课文

　　读准字音、读通句子、把课文读正确。

　　四．检查自学情况

　　1．抽读生字。

　　2．检查难读的句子。

　　3．指名读课文。

　　五．作业

　　1．读生字表中的生字。

　　2．练习正确、流利地朗读课文。

　　3．写字。（电、脑）

　　4．写笔顺，数笔画。

　　电——————（）画。

　　脑——————（）画。

　　第二课时

　　一．复习检查

　　1．读生字卡片。

　　2．指名读课文。

　　二．讲读课文

　　1．细读第一自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）理解“迷”的意思。

　　（3）指导朗读。

　　（4）齐读。

　　2．讲读第二自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？

　　（3）读后回答。

　　（4）理解一、二句话。

　　a.指名读。

　　b.看实物，认识“键盘”、“屏幕”。

　　c.从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？

　　d.“爸爸”是怎么打电脑的？引导学生观察图。

　　“嗒嗒嗒嗒”是什么声音？“随即”可以换成什么词？

　　“嗒嗒嗒嗒”、“随即”说明了什么？

　　e.指导读一、二句话。

　　（3）理解三、四句话。

　　a.指名读。

　　b.理解“爸爸”的话。

　　出示“爸爸”的话。提问：“爸爸”说了几句话？每句话是什么意思？

　　讨论：电脑还有哪些用途？为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢？我听了爸爸的话是怎么想的？

　　c.指导朗读。分角色朗读。

　　3．讲读第二自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）“又”、“敲打”说明了什么？

　　三．作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．练习用“用处”、“真行”练习说话。

　　第三课时

　　一．复习检查

　　1．说说电脑有哪些用途？

　　2．指名朗读课文。

　　二．总结全文

　　1．总结：这一课通过写“爸爸”学电脑的事，进一步说明了“爸爸”爱好学习。

　　2．齐读课文。

　　三．教学生字字形，指导书写

　　1．出示生字。开火车读、用生字扩词。

　　2．识记字形。

　　3．指导书写。

　　4．练习在书上描红。

　　四．作业

　　1．练写生字。

　　2．写出带有下列偏旁的字，再组词。

　　王-----（）月-----（）亻----（）彳----（）

设计方案 篇7

　　活动准备

　　1.录像：《母亲与婴儿》。

　　2.材料：大型积木若干，长方形图画纸若干，彩笔若干，照相机一架，硬纸盒一个，婴儿的衣鞋帽等。

　　3.人员：邀请一位母亲带婴儿作客。

　　4.家长：向家长介绍此次活动的目的、内容，请家长配合，给幼儿讲一些小时候的事，并让幼儿带一件 自己小时候的东西和一张小时候的照片。

　　活动进程

　　晨间活动：布置展览台

　　目标：使幼儿在拼搭布置活动中获得愉快的体验，引起幼儿对小时候的回忆，为下一步教学做准备;发展 幼儿的动手能力、交往能力。

　　教师和幼儿一起用大型积木拼搭一个展览台，并用各自带来的小时候的物品装饰，准备好“小时候的我” 的展览;引导幼儿自由地交流自己小时候的记忆。

　　集体教育活动

　　目标：使幼儿在观察比较的一系列活动中，体验到自己的成长，初步理解成长的涵义;能用连贯清晰的语 言表达自己的思想;发展幼儿的观察力、记忆力和思维能力;增进幼儿与父母的情感。

　　一、谈谈以前的我

　　1.请幼儿观看《母亲与婴儿》的录像，通过观看母亲如何给婴儿喂奶、换尿布、洗澡、穿衣、哄睡觉、 教说话、教走路等，了解到自己小时候也和录像中的小弟弟一样，在妈妈无微不至的关怀和哺育下，慢慢长大 。

　　2.引导幼儿观看“小时候的'我”展览。

　　3.让幼儿根据自己带来的物品，谈谈自己小时候的事。

　　二、看看现在的我

　　1.请一位母亲带她的婴儿来班上作客，让幼儿与婴儿比比小手、小脚、小脸和身高，发现自己现在的变 化。

　　2.请几个幼儿上前试试婴儿的小衣服、小鞋子、小手套、小帽子，进一步体会到自己长大了。

　　3.想想现在我们除了身体上有变化，还有别的什么变化没有?(会自己吃饭、睡觉、走路、穿衣、会说 话，还会帮妈妈做事等等。)

　　小结：现在的我不仅长高长大了，而且还懂事多了，能干多了。

　　三、想想将来的我

　　1.老师和你们有什么不一样?(高大一些，懂得很多知识，会做很多事情，力气很大等等。)

　　2.老师小时候也和你们一样，为什么会有这些变化呢(引导幼儿思考、讨论)?使幼儿知道自己将来还 要长大。只要好好地吃饭睡觉，认真地学习锻炼，就能不断地长身体长知识，将来就能和老师、爸爸妈妈、叔 叔阿姨一样，做一个对社会有用的人。

　　3.想一想，你们长大以后想干什么?

　　四、画画“我的成长”

　　1.给每个幼儿一张长方形绘画纸，折成三部分，分别代表自己的过去、现在和将来。

　　2.要求幼儿用彩笔画出我的过去、现在和将来的成长图。

　　3.将幼儿的画集中挂在一起，布置一个“我们的成长”小园地。

　　户外活动：找朋友

　　目标：发展幼儿的观察力和跑跳能力。

　　玩法：小朋友围成一个大圆圈，给每个幼儿发一张别的小朋友小时候的照片，要求幼儿先认清自己手中照 片上的幼儿，并记住这就是自己要找的好朋友。游戏开始以“点兵点将”形式定出第一批寻找者，在大家“找 朋友”的歌声中开始跑跳着找自己的朋友，找对了方可与好朋友交换位置，否则，将继续找下去。三次找错者 要受罚。

　　延续活动

　　1.要求幼儿回家去做一件事情，向爸爸妈妈证明“我长大了”。

　　2.全班幼儿合影一张。

　　3.和幼儿一起装饰一个小纸箱，标上年月日期，将自己作品中“现在的我”部分剪下，连同全班合影照 一起锁入纸箱中，告诉幼儿等到我们大班毕业时再打开，看看那时的我们又有什么变化。

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