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《识字1》的教学反思

时间:2022-07-09 16:39:51 教学反思 我要投稿
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《识字1》的教学反思

  作为一位优秀的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《识字1》的教学反思,欢迎阅读与收藏。

《识字1》的教学反思

《识字1》的教学反思1

  本课中,我利用课文插图,引导学生观察,学生感受不深,如果利用课件展示秋天的不同美景,让学生观察,效果一定更好。

  在识字环节中,为使学生的兴趣得以保持,我采用放手让学生自主识字的做法,并进行小组点评,力求创设课堂学习的积极气氛。

  在阅读中,我留大量的时间给学生充分的自读、自悟,通过让学生反复的多种形式的朗读,使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读,学生兴趣较高。

  在拓展环节中,我让学生展示他们收集的关于秋天的`词语,学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下,共同查阅资料,或走进大自然去体会,去完成的。这样课内与课外的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

《识字1》的教学反思2

  1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字1的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自主识字的能力,提高识字的效率和质量。

  2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中,我能根据学生的具体情况,凸现识字教学的特点,采取多种学习形式,如:认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中,由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的,读起来节奏感较强,而且琅琅上口,学生读起来特别有兴致,抓住这一特点,我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,让学生在读中认字,读中识字,课堂的识字效果显著。在本识字的学习中,除了识字,学生还增长了有关民族方面的知识,同时也增强爱国情感和民族的自豪感。

  3、在这两个识字的学习中,二年级的'学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片,与小组同学互相交流。然后读课文,说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过自己的朗读,提出了好多不懂的地方,如:珠峰耸是什么意思?可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答,小朋友不能回答的问题,我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦,当了一回小老师。激发学生学习的欲望,因为不明白所以认真听。本文是一篇韵文,通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话,“我神州,称华夏,山川美,可入画。”山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?让学生说说你知道祖国有哪些山,哪些河?图文结合,把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读,感悟、理解课文。我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸)、大鸟住在小山上(岛)”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。开始,我以为农村的孩子思路不开阔,可能编不出儿歌。抱着试试看的态度,让他们编。结果,他们积极的开动脑筋,编出了字谜,而且有几个同学编得相当好。

  4、从学生反馈的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字量。学生对识字的兴趣相对兴趣比较浓厚,课堂上采用的识字形式多样,学生学起来相对容易一些,但是部分学生接受能力较慢,还需要教师逐个进行指导诵读,多给接受能力慢的学生机会,让他们能大胆识字,从而达到课堂的时效性。

《识字1》的教学反思3

  昨天上午督导领导来校听课,我很荣幸能走进我的课堂,高兴的同时心里也有些压力,怕自己做不好,这还是第一次上课给家门外的人听,心里难免有些紧张。虽然这节课有很多不足,但是对我来说是一次难得的锻炼机会,我会珍惜,当然针对不足我也会更努力,争取更大的进步。

  我教学的是一年级《识字1》第三课时,这是一首古诗,因为孩子是第一次开始识字写字,所以我上的慢点。本课我主要设计了四个板块:复习旧知、生字运用、诵读古诗、书写生字。重难点是指导生字“六七八九十”的书写。在具体的细节处理上我做的还不够,如范写生字时应弯腰让孩子看清楚笔画、投影效果要加强、课件播放应该提前演示好、多关注特殊孩子。三位校长指出的这些不足都是从学生的角度出发,这些也正是我所欠缺的。听完三位校长对我的评课后,余校又和我说了很多,针对我这节课的教学延伸到平时的语文教学以及班级管理等等,回去后我想了很多,突然觉得自己一直以来的教学好像把自己装进了一个套子里,仅仅局限在了教材中被困住,思路没有打开。其实语文学习为了达成教学目标可以采取多种多样的方法,而这些方法应该从学生中来。如课前要了解孩子的学习情况,然后有针对性地备课,一节课只有四十分钟,如何高效的利用课堂时间达到教学目标?如何把所有的知识点压缩到两课时上完?这些需要我下功夫思考和实践。

  针对《识字1》中的不足,昨晚我又重新思考了一下,主要是第二个环节诵读古诗我处理的不好,之前孩子们大部分已经基本会背了,所以在课堂上让孩子背诵的时间应该一遍就可以了,不需要多次重复了。我应该重点放在教会他们放慢语速,有缓有快地读一读、背一背,虽然对于一年级孩子现在教他们朗读诗歌讲究平仄,有感情地朗读课文还很难,但是凡事从娃娃抓起,给他们留一个印象,早点埋下一颗种子,那么就会早点开花。这些不正是我们语文老师要做的吗?这就是润物细无声吧!

  说干就干,改变从自己开始!今天要上《识字2》了,《识字2》是由12个词语组成的.词串,这些词语都是描述孩子早晨起床后要做的事情,与孩子的生活息息相关。首先我先以“你每天早晨起床后会做什么事”这个问题引入今天的课题,出示词语,各种形式读完词语后,把这些词语连起来编成一段故事,我先示范引导开头“早晨太阳公公出来了,小鸟在树上叽叽喳喳地叫起来,闹钟也叮铃铃地响了要把小朋友叫醒”,然后请学生接着说“小朋友起床后就下床穿衣服”,再请一人接着编“小朋友刷牙洗脸再吃饭”,最后一人“小朋友背着书包去上学”,虽然孩子说话不完整会断掉,但我会适时提醒他,最终说一句完整的话。词语联完后我说:“故事还没结束呢,你想接着编吗?”孩子又接着用拼音写下自己编的词语,如上课、做游戏、下课、放学等等,既复习了拼音又让孩子发挥想象力,吸引孩子学习的兴趣,学会运用词语。

  在教学生字“鸟”时,我借鉴了韦老师的方法,出示鸟的图片对比着学习,直观形象,孩子很容易记得,“点是鸟的眼睛,不能忘记了,竖折折钩是它的身体,要写的宽一些,这样才能把上面的头撑起来”形象化的语言配上形象化的图片使得孩子印象深刻,让识记生字变得不再那么枯燥。通过这样的做法我的教学效率提高了,课堂上每一分钟都发挥它最大的作用,不做无用功,想学生所想,这才是我努力的方向。

《识字1》的教学反思4

  “识字1”采用“词串”的形式,介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。教学本课时,首先我让学生读准本文字词,因为有充足的预习,学生都读得很正确。接着,让学生理解词语,因为课文中的词语很有意境,我就让学生课文情境中体会。没有多媒体,我就利用文中插图,图文结合,以及我们农村孩子特有的生活经验,让孩子自己去说自己的理解。结果,发现学生对“烟波”这个词语较难理解。这时,我让学生想象早晨水面上的雾气,可他们想象不出,于是,我让学生想象冬天把开水倒在脸盆里的那种热气,再来想象水乡水面上那种烟雾笼罩的飘渺意境。这时,拓展给孩子词语:烟波浩渺、烟雾笼罩、隐隐约约、水色朦胧,他们都不难理解。

  一篇韵文犹如一首优美的小诗,让人感觉特别有诗意,词串的'最后一个词语也非常押韵,读起来朗朗上口。接着,我就指导学生想象画面,读出意境。我用自己的深情描述,把韵文中的词语串起来,让学生脑中出现“渔歌唱晚图”、“月下灯光图”。学生心中有了那一幅幅生动的画面,再边读边想象,个个都读出了自己的感受,读美了画面。

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