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《海底世界》教学反思

时间:2022-04-24 08:27:10 教学反思 我要投稿

《海底世界》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编收集整理的《海底世界》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《海底世界》教学反思

《海底世界》教学反思1

  在回忆大海的美丽和令人神往中,我和学生们一起走进了大海的深处。

  一、展开想象,练说仿写

  在教学第二自然段中,我将课堂的语言训练渗入了进去,“海底的动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器一听,就能听见各种声音,发挥你的想象,请你写一写。”让学生用“有的像······有的像······有的像······”句展开想象,在说说中再次感受“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的神秘有趣。

  二、读读想想,感受奇特

  在学习第三自然段中,我让学生根据学习任务展开学习:

  ①默读课文第三自然段,找找这段是围绕哪句话来写的?

  ②找找这段写了几种海底动物?画出它们的.名称。

  ③它们都有哪些特点,读读课文,填写表格。在读读,想想,画画,填填中,学生对海底动物的活动特点有了更直接、更深入的了解。

《海底世界》教学反思2

  阅读课最根本的目的就是让学生学会阅读,在本课的教学中,无论引导学生认读、理解生字词,指导朗读,还是引导学生读懂课文,都突出了一个 “实”字。具体教学过程中,我还注重了三年级孩子的心理特点,创设了一个情景——去“海底世界”旅游。因为对于小学生来说,学习第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当孩子兴趣盎然的投入到学习时,学习就变成了一种特殊的享受,因此我们的课堂应该是情趣盎然的。我结合本课的特点,设计的“闯关活动”是孩子们喜欢的。“过海底动物的读准字音关”时,给出大量的时间给学生独立认字,期间我根据学生的认读情况及时纠正读音。这个过程看似简单,但很实在,达到了学生对本课生字的真正的识记目标。“过海底植物的读顺课文关”时,先检查句子读的情况。因为初读时,读通句子是三年级的阅读教学中朗读指导的重、难点。我认为,只有让学生把生字词,句子扎扎实实地练读好,读顺课文就不成问题了。这样的教学就是我平时追求的:在快乐氛围中“简简单单教语文,扎扎实实求发展”。

  《海底世界》是一篇科普知识性课文通过生动有趣的语言,介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。在教学这课时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助借助网络这一现代信息技术给学生创设出一个“探索、了解”广阔的海底世界的平台,从而让学生进一步了解了海底的景色奇异,物产丰富。

  在上《海底世界》时见到孩子们高涨的热情,我也跟着激动起来。上完课后,平静下来后发觉留下的是更多的遗憾和深思。

  一、置身情境,情不自禁

  采用多媒体创设情境,让学生置身于情境之中,让其在视觉、听觉共同作用下产生更为深刻的感觉和感受。

  创设情景时要注意教学语言的趣味性。如:“同学们戴上潜水镜,穿上潜水服,向海底下潜100米、200米、300米……仔细听一听,海底世界是否一点声音都没有呢?。”

  由“窃窃私语”的意思引出同桌表演“窃窃私语”的样子再顺利地引出“海底动物是怎样窃窃私语的?”让学生通过文本的朗读,读出各种小动物的的声音。并且能够模仿动物的叫声,寓教于乐,让学生充分感受到学习内容的情趣性。使孩子的心灵与文本产生撞击,产生了共鸣。他们置身于情境中,情不自禁地关注、向往海底世界。

  过渡语中的情境设置,有一段让学生来表演读海底各种各样的声音。我也设置了情境,但由于太紧张可能后段衔接语部分没有过渡好,所以课堂效果不佳。

  二、朗读指导,要行之有效。

  在此次课堂上我在对课文第三自然段的讲解时,忽略了朗读指导的有效性。虽然我运用了多种方法进行朗读训练,自由读、指名读、表演读、齐读等方式,但仍做不到行之有效。

  在阅读教学中,设计通过自由朗读让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言文字,揣摩语言文字的内涵,体会动物从语言中散发出来的有趣的特点。

  在“充分引导学生进行个性化研读,强化个性体验”这方面仍要多下工夫。(主要还是要多下工夫学学别人的“引导”和朗读指导的技巧。)虽然在我的教学设计中也有设计自我介绍动物的特点:在演读中让学生有个性化的体验,扣住不同的.动物特点,挑一种自己喜欢的动物介绍。通过“读”来学习,让学生在“读中悟”,让学生动口动脑,理解词语、句子文章内容的。再加以适时地、大胆的发挥想象,让课堂气氛就活跃。可是这个环节仍有败笔。在此过程中我也进行了示范朗读,但是学生表演读的效果仍未达到预想的目标,有待训练提高。可能其中应该再设计一个环节让他们同桌来先练习一下,可能效果会更好。由于考虑到时间问题还是将这一环节省略了。效果相对就不是很理想了。

  三、 独立学习能力,需课堂训练

  还有值得反思的地方,课堂中要训练学生独立自主学习的能力,让他们能够较为独立的从语言文字中找出答案。“授之以渔”在课堂教学上就直接表现在教给其“渔”的方法。在课堂教学要经常将这种教学方式贯彻在教学步骤中。

  我在第三段、第四段教学时,虽然让学生自己找出本段的中心句和一些信息内容,但是没有将自读要求以幻灯片的形式明确的出示。这样单靠老师反复的讲述要求,不仅效果不佳浪费上课时间,而且长此以往就很难培养学生有目的地阅读课文。其实这样的训练有利于学生的阅读解题能力的提高。

  四 、评价语言需丰富,过渡语言需精炼。

  上完课回想起来其实今天我的过渡语言有些重复和突兀,过渡语与其很急得把问题说两遍不如慢条斯理把要求说一遍。我上课时语速太快也是个问题,当学生没听清时我再强调时,那就让本来很紧凑的课显得时间更紧张了。评价语没有想得周到和有针对性。其实教学设计时也有设计好评价语,但是在课堂上,一紧张所有有新意的评价语也都忘记了,心理状态还有待提高,当然应该做更多相应备课工作。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,作为一位新老师我将继续努力吸取教训,取长补短,争取在下一次的公开课中有更好的表现。

《海底世界》教学反思3

  《海底世界》是一篇有关海洋的科普文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。课文从海底的声音、海底动物的活动、植物的差异以及海底矿藏等几个方面,有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

  这次同课异构的主题是教学策略的选择。教学策略具有指示性和灵活性,不同的教学目标需要使用不同的教学策略。我主要从教学目标出发,制定相应的教学策略。

  一、创设情境的教学策略

  本课的一个教学目标是激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。我抓住儿童好奇心强的特点,在课堂中采用创设情境这个教学策略激发学生兴趣,来实现这一目标。在课堂开始,以一段海底录像把学生带进海底美丽的景色情境中。学生一下被海底世界的神奇深深吸引,这也为下面的学习奠定了基础。

  二、想象说话的教学策略

  抓住第二段,对学生进行想象说话的训练。在教学过程中,我主要引导学生自己关注文字,聆听文字,抓住语言训练点来进行听说想象的训练。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点,我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音,画出句子,读一读。在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候,我引导学生联系生活,拓展练说,为连起来说积累说话素材,降低难度,同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话,给予肯定和鼓励。

  三、采用朗读感悟的教学策略

  凭借生动的语言文字,感知海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是本课的一个教学难点。我采取的教学策略是朗读感悟。在语文学习中“读”是一个不可替代的手段和策略。在第二自然段,读一读,你能找到那些声音?第三自然段,快速的浏览,发现那些有趣的`动物?然后是自由地读一读,了解动物的活动特点,对你喜欢的动物的活动方式多读几遍。特别是在学习动物的活动方式时,不是直接让学生说出它的特点,而是通过朗读来告诉大家它的活动特点。运用这一教学策略,学生主动读书的意识增强了。通过读书,了解了动物的活动方式,激发了兴趣,也加深了对课文的理解。

  四、小组合作学习的策略

  课文第四自然段与第三自然段在写法上相似,都是总分的写法。放手让学生自己学习。采用小组合作的学习方式,最大限度地调动学生的自主学习能力,体现学生的主体地位,学生在群体思考过程中,相互启发,相互激励。加深了学生对所学知识的理解。

  五、说话写话的训练

  最后为学生设计了一个运用语言,实践语言的平台。展开联想,以“海底植物真是多姿多彩”为总起,说一说,写一写。多媒体课件做铺垫,丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间,大家自由地说,拓展了思维,培养了语言能力。

  通过这节课的教学,我和学生都深深的爱上了海底世界,开阔了眼界,增长了知识,对海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教学反思4

  教学目标

  (一)知识教学点

  1、理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

  2、通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。

  3、学会本课生字、新词,能读准多音字"参"和"量。。

  (二)能力训练点

  1、培养学生有感情朗读课文的能力。

  2、会用"普通"、"物产丰富"造句。

  3、培养学生写一段话的能力。

  (三)德育渗透点

  通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

  教学重点

  了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

  教学难点

  指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。

  教具准备:

  海底图片的幻灯片

  教学过程:

  一、激情导入。

  1、让学生看图片

  2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?

  二、抓重点句,了解特点。

  1、指名按自然段读课文。

  2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

  3、指读有关句子:

  “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。

  4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

  (两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

  三、初读课文,理清思路。

  1、学生自读课文,并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点,在文中找出相应的段落。

  2、指名回答,课堂讨论。

  通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

  3、引导学生回顾理解课文内容的方法。

  (1)思——问题。

  (2)画——重点句。

  (3)找——重点词语。

  (4)说——自己对内容的理解、感受。

  四、精读课文,理解内容。

  1、学习2、3自然段,理解海底景色奇异。

  (1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗?

  (2)指名回答后,出示重点句。

  “海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

  (3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。

  (“依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。)

  (4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?

  (经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。)

  2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。

  (1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?

  (2)指读句子,并分别说句意。

  (3)出示句子:

  “海底是否没有一点声音呢?”

  让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。

  3、学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句"海底的动物常常在窃窃私语"这句话的意思讲的。

  (1)指读重点句;理解词语。

  (2)什么是“窃窃私语”

  (“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

  (3)让学生用动作演示 “窃窃私语”。

  (4)作者这样描写有什么好处?

  (作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。)

  (5)作者是怎样具体描写的?

  (文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。)

  (6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

  (省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)

  (7)教师读句子:

  “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”

  提问:这句话告诉我们什么?

  (这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)

  (8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:静中有声。(奇特)

  (9)小结学法:学习这段话我们主要抓住了什么?

  让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

  (10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

  (黑中有亮、静中有声)

  4、用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。

  (1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

  (2)指名回答,教师依照学生的回答板书。

  5、学习第4自然段。

  (1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思?

  (本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

  (2)“已经知道”这四个字说明了什么?

  (说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。)

  (3)第1句与2至6句之间是什么关系?

  (先总述后分述。)

  (4)你是怎么知道的?

  (从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)

  (5)“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。)

  指名读5、6自然段。

  (1)课文怎样介绍海底植物色彩的'?

  (2)指读有关句子,找出其中的连接词语。

  (“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)

  (3)让学生找最有特点的植物。

  (最大的、最小的)

  (4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?

  (“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。)

  (5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?

  (让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)

  五、根据板书总结全文。

  六、配乐,有感情地朗读课文。

  七、看图,再激趣、展开想象。

  1、出示挂图。

  2、谈话激趣。

  学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。

《海底世界》教学反思5

  《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文,这是一篇有关海洋的常识性课文,全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

  全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

  课前,我通过联系旧知,调动学生的'已有经验,激发学习兴趣,接着提出“你可知道,大海深处是什么样的吗?”这个问题,引导学生初读课文,多次练读后再谈谈课文中告诉我们什么,让学生大体了解课文的主要内容。接着,抓住“景色奇异、物产丰富”八个字,引导学生图文结合,认真品读第二至五自然段,边读边展开想象,深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。通过交流讨论,学生都知道课文是从“海底动物各有各的活动特点,植物差异大,海底地形复杂”等来写海底世界的景色奇异;从“海底动物、植物、矿产与稀有金属”几个方面来展示海底世界的物产丰富。在这个过程中,我还适时向学生渗透一些写作方法,如列数字、作比较、打比方等,让学生体会这些方法的好处,为今后写作文奠定一定的基础。

  总之,本课的教学设计首先遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次,遵循了实践性与主体性教学原则,让学生在和谐情境中去理解与体会,从而获取知识,形成能力。但这节课也还存在许多不足之处,如课堂容量大了些,学生朗读课文的时间得不到保证,读得比较少。

  海底世界景色的奇异之处比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生欣赏海底美丽的景色,充分感受了语言文字所描述的意境,从而激发学生从小立下大志,长大探究海洋奥秘的情感。这样教学效果一定会更理想。

《海底世界》教学反思6

  今天,我带着学生一起学习了《海底世界》,课堂上学生学习积极性高,气氛非常热闹。回顾教学过程,觉得自己以下几方面做得比较成功。

  一,创设活动化的课堂。

  教学中,我针对学生的特点——喜欢参与活动,结合教材的实际,采用摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文。比如:在学习动物的声音时,我采用老师引读课文,学生摹拟声音的方法,学生的兴趣一下子来了,教室里动物的叫声此起彼伏,学生很快投入到学习中去了,而且这也带动了学生的朗读,学生朗读地很有感情。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生以“有的像-------一样------,有的像----一样-------,有的像-----一样------,有的还好象在---------”说话,有了前面的铺垫,学生造句非常好。

  课后,学生在教室里纷纷讨论,有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的.爬行方式,看来,他们对此非常感兴趣。

  二、充分利用多媒体,创设情境。

  “兴趣是最好的老师”,小学生对于自己感兴趣的事参与的积极性非常高,根据学生的实际和课文的实际,我决定在课堂中,创设了到海底一游的的情境,在引入课题后,告诉学生“今天,老师就带大家到海底世界去看一看,听一听。”学生的兴趣一下子就来了,接下来的课,学生积极性也非常得高。情境的创设最忌有头无尾,最后在课堂教学结束时,我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象,情境的创设有始有终。在这样的情境中,学生学习积极性高,教学目标达成度高。

《海底世界》教学反思7

  《海底世界》是一篇科普文,以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手,前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的,接着让学生去找哪些段落写了景色奇异,哪些段落又写的是物产丰富,从大的方面牵出来然后逐段的去理解。

  海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。

  海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

  课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的`行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。并且结合学生的生活实际,体会自己走四米需要多长时间来体会海参的慢, “最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。

  最后学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来共享,也是让学生对海洋有更深的理解。 当然这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,在用课件进行辅助教学时没能发挥出显着的作用,显得疲于形式,再次在朗读方面的指导还有所欠缺,对学生的评价也有些生涩,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。

《海底世界》教学反思8

  《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。第一个是重点,第二个是难点。通过这节课的学习,自己有很多的体会和想法,下面就从几方面谈一谈。

  1、难点的突破有层次。

  这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思,并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点,我采取的方法是让学生找句子,读一读重点句子,画出重点词语,让学生欣赏了一组海底植物的图片,并要求仔细观察,体会句子的意思。这种设计方法突出了教学的层次,从课堂教学的效果看,我觉得还是可行的。我想通过这次教学,学生对总分关系的结构肯定又有了进一步的认识。

  2、突破了难点,忽略了重点。

  这节课为了突破难点,我做了精心的设计,难点是突破了,但是我却忽略了教学的重点。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标,我设计了这样一个问题:从哪些地方可以看出来海底是景色奇异,物产丰富的呢?在教学第二小节的时候,学生还是能够围绕着这个问题来体会的,到了第三、四小节,由于突出了总分关系的写法,在回过头来让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候,学生有些不知道怎样来体会了。通过这节课的教学,使我体会到:教学过程中,重点要突出,难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的'内容,就海底世界这篇文章来说,应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会,在体会的基础上,再引导学生体会作者的写作方法。

  3、学生的朗读没有情趣,语言的表达不够清楚。

  教学中虽然设计了各种形式的朗读,但是在真正的教学中,学生读的还是不够,尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题,还是教师引导得不够,首先教师应该有情趣,学生才能够被感染。学生上课发言还是不够积极,语言表达的也不够清楚,原因应该是多方面的,但我觉得还是教师的引导不够,学生缺少语言的积累,词汇不够丰富。由此,我觉得在今后的教学中,还应该要求学生多看书,多积累词语。

《海底世界》教学反思9

  海底世界这一堂课通过播放录音,观赏图片,学生的课前介绍,激发学生对海底世界的兴趣,激起学生热爱大自然,探索自然奥妙的兴趣。 本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。

  学生学习积极性高,课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面,图片资料,海底世界的情景的创设等,来激发学生学习的积极性,让学生自主控制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式;交流资料时选择自己感兴趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。我采用了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术:用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上,再用蓝色水彩一下子把画面显示出来,也包括板书课题。然后问学生:“小朋友们,你们去过海底世界吗?你们见过海底世界吗?”

  这个问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他们的答案也是五花八门。对于学生的回答,我一律报以微笑,不置可否。待多人发言后,我告诉学生,海底的世界真的是丰富多彩的啊!接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片(有代表性的海生物:多种小鱼、海星、海草、珊瑚等)欣赏,学生们了解到,海底的世界确实是太美了,激发学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论,“你想设计一个什么样的海底世界?”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了勾线平涂的方法;作品的图案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学习新课程标准。而学习新课标,首先要加深对美术课程的理解。只有这样,才能纲举目张,而不至犯穿新鞋走老路的错误。

  但是在活动最后“收尾”部分较潦草。教学经验不足,上课时特别是公开课时还会有点紧张,临场应变能力尚不足够。上课时有个别学生有点犹豫地说:老师,我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法,也提议要他看看范例再去思考一下,然后再去下笔画。我觉得当时应当帮助他想象海底世界,调整小朋友的'心态,不一定我们画的就比别人差啊。提高了小朋友的自信心,那或许会更好一些,或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,有更大的进步。积极参加职前、职后培训,吸取先人的丰富课改经验,试图借鉴这一做法的精髓,使“做”与“教”统一,以便能基本适应小学教育教学的需要,成为能独立工作的合格的教师。

《海底世界》教学反思10

  上周音体美组织了一次观课议课的交流研讨活动,在听课以及评课的过程中有了较多的收获,是听课老师与讲课老师的互动与交流。本次授课教师是美术组的王红老师,她安排的课程是《海底世界》,这一节课是综合探索课程,注重学生深入理解色彩的审美特质,从而提高学生对色彩的理解和动手能力的锻炼。 教学过程中通过分组讨论,让学生自主学习,分工明确,各安其职,提高了学生的综合发展能力,本课设计体现以学生为主体,着眼于学生发展,在有限的时间内充分让学生认知和学习,同时体现出高效课堂的实效性,完成了课堂教学。课程设计合理,难度适中,课前设定目标,学生积极学习,体现高效课堂的`特点。 在今后的教学中,学生分组学习的过程中需要不断探究、合作、交流,这个过程往往需要循序渐进,怎样让学生充分交流,值得探讨。

  学生对鱼的结构和鱼的制作是定义和实践的结合,总之,此次课程是一节讲求实效的课程。作为参与活动的教师也进行了有益的学习、探讨和交流 。

《海底世界》教学反思11

  一、创设情境,导入新课。

  师:同学们,你们见过大海吗?关于海的知识你们知道多少呢?

  生1:我知道海水是咸的,最咸的海是红海。

  生2:海洋面积占了地球面积总和的三分二,从宇宙上看,地球是个蓝色的球体,就是因为海洋面积大。

  生3:我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海,世界上主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。

  师:你们很会学习,老师非常欣赏你们这种学习态度,是啊,我们北方人很少亲眼见到过大海,也有很多人,一辈子也没见过海,我十分感谢编写教材的专家们,为我们选编了一篇很好的文章《海底世界》,(板书:海底世界)让我们这些不了解海的人们,有机会领略一下大海的奥秘。今天,我带着同学们和作者一起走进大海,去了解我们梦幻中的海底世界。

  (播放有关海底世界的影片片断)

  师:(配乐朗诵)在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去,他们互相玩耍着、嬉戏着,成群结队地穿过造型奇特的珊瑚,穿过茂密的森林,向最小的单细胞海藻打招呼,最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏,啊!多么美丽迷人的海底世界啊!

  师:面对这神奇的海底世界,你们看到了什么?

  生1:我看到了一条大鱼,带着一群小鱼在捉迷藏。

  生2:我看到了山川、峡谷、森林和草地。

  生3:我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。

  师:同学们观察得真仔细,那就让我们穿上潜水服到海底探索一番吧!

  二、初读课文,整体感知。

  师:可是呀!海里的小动物向我们提出了一个问题,要是我们回答对,才可以进入大海,同学们,有没有信心?

  生:有。

  师:请同学们打开书115页,看看小动物向我们提出了一个什么问题?

  生:你可知道大海深处是怎样的吗?

  师:请同学们你喜欢的方式把这美丽的大海读一读,用书中的一句话来回答!

  生:海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。

  (板书:景色奇异 物产丰富)

  师:我们可以顺利地进入大海了,那就让我们共同来认识一下这个世界吧!

  三、赏读课文,读中体验。

  师:请同学们轻声读2、3自然段,并用笔把自己喜欢的句子画下来,并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的情况。

  生1:我喜欢这一句在这一片黑暗的`深海里那是有发光器官的深水鱼在游动。

  师:在这一句话中你知道了什么呢?

  生1:我知道了大海很黑,还有许多闪烁的光点。

  师:这位同学让我们知道了海底很黑但却有许多光点。(板书:黑中有亮)

  师:其他同学还喜欢哪一句?

  生2:我喜欢这一句海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。

  师:在这一句话中你知道了什么呢?

  生2:我知道了大海表面看起来波涛澎湃,但是海底却很宁静。

  师:谁还有发现?

  生3:我喜欢这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。

  师:也就是说海底虽很静,但是却有许多声音。(板书:静中有声)

  师:那海底到底有哪些声音呢?

  生:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像

  师:在这寂静的深海里,要想听到这些声音,书上告诉我们一个很好的方法,大家快找一找。

  生:水中听音器!

  师:你们知道为什么要用水中听音器吗?

  生:因为这些鱼都在窃窃私语,声间很小。

  师:怎么样才算窃窃私语呢?你们能不能在小组里表演一下呢?(学生小组表演,体会窃窃私语。)

  师:请同学们在小组中和同学们学学这些声音。(学生小组表演)

  师:哦,队了课文里面写到的声音,你们放开想象的翅膀大胆想象一下,海底还有什么声音呢?

  生1:还有像小鸡一样叽叽。

  生2:还有像青蛙一样呱呱。

  生3:还有像老鼠一样吱吱。

  师:同学们的想像力真丰富,能不能也像课文里一样,用有的有的有的还有的把它们连成一句话呢?

  生:有的像小鸡一样叽叽,有的像青蛙一样呱呱,有的像小猫一样喵喵

  师:只差一个了,谁来帮帮他?

  生:还有的像老虎一样嗷嗷。(同学们纷纷鼓掌)

  师:海底真是奇妙了,请同学们闭上眼睛,在悠扬在乐曲声中去感受海底世界所带给你的神奇、美丽。(生闭眼,听师配乐朗诵)

  师:(配乐朗诵)在黑暗的深海里,伸手不见五指,但却有许多光点有闪烁,像漆黑的夜空中无数颗星星在眨眼睛,那是有发光器官的深水鱼在游动,海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静,各种各样的小动物的聚在一起快乐地玩耍着,听,他们在悄声地说话呢,啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交织在一起美妙极了,好听极了!

  师:好,睁开你们的双眼,说说你们眼前出现了什么?

  生1:我仿佛看见了大海正起着风浪,波浪滔天。

  生2:我仿佛看见了漆黑的大海,海底有许多池点在闪烁。

  生3:我仿佛听见了各种鱼的叫声。

  师:同学们表现得很出色,我相信描写海底物产丰富的三个自然段,你们完全有能力读懂,有信心吗?

  生:有。

  师:那么,我们就来进行一次答题大比拼的活动,老师这里还有一海洋朋友送给你们的礼物,看看谁最幸运能够得到,现在,大家来看一下问题。(指名读)

  生:A问答

  课文中说海底是个物产丰富的世界,丰富就是多的意思,那么海底什么多呢?

  课文第四自然把海底动物的活动方式写得可有趣了!你能分别说说它们是怎样活动的吗?

  师:问题听明白了,就请大家默读4、5、6自然段从中寻求答案。

  生1:海底的鱼很多。

  生2:海底有煤、石油、天然气,还有陆地上少有的稀有金属。

  生3:海底有森林、草地。

  师:同学们读课文很仔细,但是概括地不好,谁能把刚才同学的意见概括一下呢?

  生:海底动物多、植物多、矿藏多。

  师:这位同学概括得真准确,同学们请给予掌声鼓励,这张海洋小卡片就送给你,看看海洋小朋友对你说了些什么呢?

  生:你真棒!我为你感到高兴。

  师:老师也为你感到高兴。

  师:我们来看一下题。

  生:海底的动物活动可有趣了,海底靠肌肉的伸缩爬行,乌贼和章鱼靠水的反推力向前进,有些贝类自己不动,能巴在轮船下面做免费的长途旅行。

  师:你不仅了解了小动物的活动方式,还表达得很有感情,让我们感受到了小动物活动方式的有趣,这张卡片送给你!,海洋小朋友对你说了些什么呢?

  生:继续努力吧!你会更出色的!

  师:我们来看B判断。a海里的动物知道的大约有三万种。

  生1:对!生2:对!生3:对!

  师:看来大家对海底真是太了解了!每人送你们一个小动物!

  师:b海参每小时只能游几十公里,

  生:不对。

  师:哪不对呢?

  生:海参每小时只能前进四米。

  师:你真聪明,不仅知其然,而且知其所以然,这张卡片就送给你!小动物对你说了什么呢?

  生:让我们共同努力!共同进步吧!

  师:说得真好,相信你会做到的。

  师:c最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清楚。(生纷纷举起手来)那大家一起回答吧。

  生:对。

  师:你们表现得都很出色,看看小动物对你们说什么呢?

  生:欢迎你们到海底来做客。

  师:同学们,好好学习,相信有一天这个愿望会实现的。

  四、升华情感,拓展延伸。

  师:同学们,这次海底之行即将结束,说说你们的感受吧!

  生1:我想去海底和小鱼游玩。

  生2:我想看看美丽的珊瑚。

  生3:我太喜欢海底世界!

  师:从同学们的话语中,我深深体会到你们对大海的喜爱和向往。那喜欢画画的同学下去以后,可以画一幅海底世界的图画,把它贴在你的床头,让它陪伴你一起入睡,把你带入梦幻中的海底世界。

  你也可以把今天学到知识讲给你最亲近的最想让知道大海的亲人,特别是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷因为他们一辈子也没见过大海,今后也不会有多少机会见到这美丽的大海。

  如果你们还想了解大海的其它知识,下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料,下次在班会上展示。

  板书设计:

  海底世界

  景色奇异

  物产丰富

  黑中有亮

  植

  物

  静中有声

  动

  物

  矿

  藏

  课后反思:

  《海底世界》是一篇赏识性课文,要讲解书语文的味道非常来之不易,我认为以下几点做得较好:

  1、读味

  自我感悟

  读永远是语文课的主旋律,在这节课中,我没有致力可于讲深讲透,让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。

  2、话味

  形成自我素养

  语文素养的形成是在一个一个的话题中培养起来的,本节课,我一开始就播放海底世界的影片片段,让学生说说看到了什么,孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。在赏读课文时,用有的有的有的还有的说海底的其他声音;布置课后小组调查海底世界的奥妙这些活动生动有趣,学生们乐于参与,忙不完,也说不完都在致力于学生语文素养的形感和发展。

  3、不足之处就是生生互评较少,使课堂评价较单调,这一点这会在今后的教学中注意的。

《海底世界》教学反思12

  1.认识生字15个,学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解海底世界的特点,激发学生对大海的热爱,培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

  4.培养学生探究知识的兴趣,学会提出问题,与他人合作共同完成学习任务。

  依据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计了从生活中入手,从问题入手;在读中思考,在思考中阅读,在阅读中感悟,在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学,把学生真正放在教学的主体地位。

  (一)交流资料,激疑引题

  师:同学们,上课前大家都搜集了许多大海的资料,让我们以小组一起来交流大家的收获吧!

  (学生以5―6人为一组,相互交流搜集的资料:图片、贝壳、鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中,享受交流的快乐!)

  师:通过大家的相互交流,大海给你留下了什么印象?

  生:大海是个神奇而又美丽的地方。

  生:大海一望无际,有许多珍奇的动物和植物,是个大宝库。(大家拍手笑。)

  生:……

  师:大家谈得很好。可是,你们知道大海深处是怎样的吗?(学生思考)今天,我们要学习的课文――海底世界,将带大家走进一个新的世界。(板书课题)看到题目,你最想知道的问题是什么?

  生:海底世界什么样儿?有山吗?有树吗?

  生:海底有宝藏吗?

  生:海底有多少种动物呢?最有趣的是什么动物?

  师:大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢?

  生:读课文。

  生:上网查资料。

  生:到图书室去查阅。

  师:现在我们就来读课文。

  [评析:课前丰富多彩的搜集活动,已经使学生开始了解大海,走进大海,激发了对大海的兴趣和热爱,为学习课文做好了铺垫。学生间的相互交流使它们之间相互补充,调动了学习课文的积极性。]

  (二)初读课文,整体感知

  1.自由读课文。建议:读准字音,读通句子;难读的句子就多读几遍。

  2.师:海底世界给你留下了什么印象?

  生:海底有各种奇妙的声音。

  生:海底有许多种动物,他们的活动方式各不相同。

  生激动地说:海底真是个景色奇异、物产丰富的.世界!

  3.检查读课文:谁想把你喜欢的段落读给大家听?学生积极地阅读。

  4.依据学生的朗读情况,重点指导下列词语的读法。课件显示:澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏

  5.学生自由读词语,指名读词语。

  [评析:学生读自己喜欢的段落,就能读得积极,就能读得认真。]

  (三)精读品味,体验感悟

  1.默读课文,把你觉得最有趣的段落读一读,想一想;把你印象最深的句子画出来,多读几遍。

  2.你想读哪一段?(根据学生的情况随机引入)

  3.品读第二段。

  (1)朗读感受:海底给你留下了什么印象?

  生:海底虽然很深,但也有亮光,那是深水鱼身上发出的。

  生:海底虽然很深,但能听到动物们发出窃窃私语的声音。

  生:……

  (2)欣赏课件:让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧!(海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音)

  (3)品味体验:欣赏了奇异的海底世界,说说你最欣赏的是哪一句话?

  生轻轻地吟诵:海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾。

  师:他读得是多么得认真!“窃窃私语”在这里指什么?

  生:“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。

  生:“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻,很小。

  师:你还知道海底动物的哪些声音?请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。

  生:海底动物发出的声音真有趣,有的像老牛一样哞哞,有的像小猫一样喵喵,还有的像汽车一样嘀嘀。

  (4)美读感悟:你能把自己对海底声音的感悟读出来吗?

  学生自己练习读。

  配乐朗读:教师领读,学生齐诵读。

  (5)想像说话:如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音,你会怎样称赞呢?

  生:海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

  生:海底实在是太有趣,太神奇了!

  师:海底世界的确是一个景色奇异的地方。

  4.品读第三段。

  学生自主品读第三段,读后汇报交流。

  师:你从第三段里读懂了什么?

  生:海里动物的活动方式各不相同。

  生:海里动物的活动方式很有趣,很奇特。

  师:我们再来欣赏海底的一段课件,你们一定会有新的发现。(展示海底动物活动的录像资料)

  师:欣赏完了课件,你最想说的是什么?

  生:海底的动物世界真是丰富多彩。

  生:海底真是个奇妙的世界。

  师:你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗??

  学生自由练习读。

  教师播放音乐,学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

  5.自主品读第四、五段,分小组交流讨论。

  (1)小组交流讨论学习的收获。

  (2)我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。(课间内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。)

  (3)品读了课文,欣赏了课件,你最想说的是什么?

  生:海底不光有数不清的动物,还有各种各样的植物和许多的矿产。

  师:是啊,大海不仅景色奇异,也有丰富的物产,正等着人们去开发呢!

  6.语言积累:你们喜欢哪一段,就读一读,背一背吧。

  学生练习背诵。

  [评析:教学中紧紧抓住“朗读感悟――欣赏课件――品味体验――美读感悟”这条阅读主线,使学生经历阅读的整个过程,并在读中思,思中读,读中悟,悟中情,使学生与教材之间展开真正的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透,学生张弛有度,有目的地在阅读,在探索。]

  (四)总结谈话,拓展延伸

  师:海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了这篇课文,你们最想做的是什么?

  生:我真想把海底世界画下来。

  生:我真想上网查阅大海的资料,更多地了解大海。

  生:我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。

  生:我要多读书,好好学习,长大了也能到海底游览,探索海底的秘密。

  ……

  师:大家有这么多好建议,有这样远大的志向,只要我们努力去做,肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习,一起去探索海底世界的秘密吧!

  [评析:拓展延伸,走向生活,实现语文学习的生活化。]

  在教学中,我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点,确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略,使学生在阅读实践中学会了读,学会了思,学会了想,使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流,特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间,使学生的情感得到发展和提高,激发了学生热爱大海,树立了探索大海奥秘的志向。

  在课堂上,还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生,给他们充足的时间,使他们潜心阅读,深入思考。重视了学生质疑的引导,如:读了题目,你最想知道什么?你喜欢读哪一段?你读懂了什么?等等。引导学生提出问题,进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中,还组织学生合作性阅读、交流、讨论,使学生取长补短,互相补充,增加了学生的信息量,为深入学习课文,作了充分的准备。

  需要说明的是课件的设计,力求内容形象逼真、丰富多彩,以给学生正确的导向,激发学生的情感世界。

《海底世界》教学反思13

  《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头,作答结尾,以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及《课标》中的中年段教学目标设定如下教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”,会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。在教学过程中每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养,体现了语文的.工具性的特点。课堂上学生学习积极性高,气氛非常热闹。回顾教学过程,觉得自己以下几方面做得比较成功:

  一.创设情境,激发学习热情。

  课开始时,播放多媒体课件,展现海底世界之美,配合着海底世界有关内容的讲解,给学生美的享受。学生置身情境,强烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一块巨大的吸铁石,将学生注意力紧紧吸引,激发了学生主动学习的热情,并且由此引出课题。

  二.对比教学,感知课文内容。

  海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大学生不易体会到,利用多媒体课件展示,先让学生观看海面波涛汹涌的情景,再看到一名潜水员潜到海底,可是海底却很宁静,而且海底是一片漆黑,此时学生马上就能从动态的画面中感受到那点点星光。教师适时提问:那么海底是否没有一点声音呢?从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。

  三.注重教学的实效性。

  教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如:在学习动物的声音时,我先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像……一样……,有的像……一样……,有的像……一样……有的还好象在……”说话,有了前面的铺垫,学生造句非常好。再比如:教学“海底物产丰富”这部分内容时,让学生收集的海底物产的资料,并背诵积累,激发了学生对大自然的热爱之情。

  四.注重了多种形式的读。

  充分读书,让学生与文本交流,为学生学习提供前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏,不绝于耳。例如:自由读文,整体感悟课文内容,用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音,提高学生的朗读水平。练习读段落,体会情感等等。正是这一次次学生用心读文,而使文章在孩子们的口中,脑中,心中,留下深刻的印象,每一次读文都有不同的目的,使学习不断深化,情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高,进而完成教学任务。

  当然,本节课还有许多不足之处:

  1、在讲解海底动物的活动方式时。我采用了教师引读的方法,虽然这里并不是按课文原封不动的照读,而是有提示性的引导,如:“……海参爬得这么慢,可是有一种鱼——……,这两种动物都是向前进的,而——……。”通过这样的引读,学生很快就能体会到海底动物活动方式各异,但是课堂上学生并没有真正理解一些关键语句。如“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。”最好让学生来表演这几种动物的活动方式,我相信这样学生对课文的内容理解会更透彻。

  2、课堂上应关注大多数学生,使每一个孩子都得到发展。

  在本节课中,男孩子的学习热情极高,发言有个性,而且很有见解,为课堂教学增添了一抹亮色。然而,女孩子们的积极性有待调动和加强。课堂上,我发现部分学生未加入学习的行列时,应给予充分关注,并作出改观现状的调整,使每一名同学都能得到充分的发展。

  总体来讲,本节课上的非常顺利,效果也不错。但总觉得有些程序化,在引导学生读文和感知的过程中,只注重充分地读。如果在探究“海底声音”以及“海底动物活动方式”时,再大胆的放手让学生自主合作探究,效果可能会更好些。

《海底世界》教学反思14

  这学期每到美术活动时间,幼儿都表现出喜欢学、乐意学、一起合作学的氛围来,组织完大班美术活动《海底世界》这个活动后,我发现幼儿兴趣非常高,而且很快乐,回顾自己的教学过程,我对整个活动进行以下反思。

  一、选择的内容容易引起幼儿的兴趣。 对于大班的幼儿来说,他们已经知道海里的多种生物,海底世界是一个既熟悉又陌生的地方,神秘的海底世界给孩子们带来无限遐想,幼儿可以根据自己的认知经验来选择作画具体内容,让他们画海底世界实际上给了他们自由创作的机会,所以容易引起幼儿的兴趣。境创设好,导入自然(观看《海底总动员》),一下子就激发了学生的.参与兴趣;课件生动形象的展示海洋世界的美丽,幼儿能直观的了解海洋环境,并认识海洋动物。整个环节鼓励幼儿探索,培养幼儿创新能力。

  二、作画的形式多样,能激发幼儿的兴趣。 要求幼儿先在画纸上画出海底的动物、植物或到海底探宝的潜水员,用油画棒涂上鲜艳的颜色,然后用废旧材料来装饰打扮海底世界的底色,幼儿从中感受到了废旧材料共同搭配在绘画中带来的神奇效果,孩子们作画时俨然像一个自由作画的小画家,与往常不一般的作画形式,能很好地激发幼儿的学习兴趣。

  三、恰当的教学组织方法,有利于幼儿兴趣持续。 教学中,通过观察、游戏的方式让幼儿自主地探索动植物们的生长特点,体现了幼儿的主体性;我事先为幼儿提供了两幅不同的范例画,一幅是用油画棒、水彩笔画的画,另一幅是用废旧材料搭配使用的海底世界,通过让幼儿观察、比较,幼儿区分出了两幅画的不同。在孩子们都完成了第一步画海底世界后,我对用废旧材料搭配是哟进行了示范提出了要求,所以幼儿能较好地掌握不同物体搭配使用,较好地完成作品。学方式灵活多样:情境体验、自主学习、多种游戏等等,使幼儿始终在一种愉快、舒展的状态中学习。

  总的来说,这次活动不仅让孩子在作画能力上有的新的意识和提高,而且在情感的培养上也得到了满足。

《海底世界》教学反思15

  我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学一定要解放学生,尊重学生。”可是,当我们真正步入了语文课堂,我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想?甚至于因为意外的出现也能招架自如,从容不迫,让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢?

  教学《海底世界》,我设计了这样一个情境:“假如你就是一名海底旅游者,带了特制的水下照相机,跟潜水员下水,你会拍下什么留做纪念?”

  “一石激起千层浪”,学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、交流着,有的说要拍下某种动物,如梭子鱼、海参等,有的说要拍下美丽的植物,有的又说要拍下丰富的矿产等,一时教室里异常活跃……一会儿文本中的内容即交流完毕。

  正当我想转入下一环节教学时,突然,有位学生高高地举手,显出一副急切的神情,我极不情愿地点到其名,心中却暗想:“课堂时间这么有限,文中的内容不是交流完了吗?又添什么乱?”

  他立刻站起来,问:“老师,我想拍下海底其他动植物,行吗?”

  没等我开口,其他的同学已占据先机:“我也想,我也想”。看着群情激昂,我不得不临时改变接下来的教学环节——把原先准备完成《课堂作业本》的想法,改为“海底物产的自由漫谈”。出乎意料,20分钟里,兴趣爆棚:

  “我想拍下海底的大海豚,它是一种庞然大物。”

  “我想拍下海底的海龟,它们生活在‘海底之家’,悠闲自得。”

  “我想拍下座头鲸,它可是海洋的歌唱家。”

  “我想拍下海星,他们鲜艳夺目,色彩繁多,形状就像五角星,非常奇特。”

  “我想拍海底最凶猛的鲨鱼,它被人们称为‘海洋杀手’”。

  “我想拍海马,它直着走路的,在海中就像骑士一般。”

  “我想拍美丽的'珊瑚,它有很多颜色而且形状各异。“

  “我想拍水母,它漂亮的外表下隐藏着杀机,因为它身上有毒。我要告诉动物们,千万别拥抱它。”

  “我想拍海葵,海葵是小丑鱼(尼姆)的朋友呢!”

  “我想拍下海底丰富的石油,它是世界上最有用的矿产资源了。”

  “我想拍下海底连绵不断的海藻林,那才是动物们快乐的家园。”

  ……

  下课了,我在回味刚才孩子们奇异的想象,精彩的发言,暗自庆幸:是自己给予一个孩子机会,才使更多的孩子有了机会。回头思索,是啊,既加深了对海底物产丰富的认识与体验,又培植了浓厚的探索兴趣。可不是一举两得吗?可这却萌生在自己的一念之间。如果“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话,学生所掐灭的不仅仅是知识的获得,更是那天马行空般的幻想,也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭。这一切,真的就在于教师的一念之差。

  真正地尊重学生,不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节,自己的身边实实在在做起。

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