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汉语拼音教学反思

时间:2022-05-05 11:30:39 教学反思 我要投稿

汉语拼音教学反思

  身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家整理的汉语拼音教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

汉语拼音教学反思

汉语拼音教学反思1

  汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想,因此,精心设计教学过程,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活是必不可少的。

  我在《汉语拼音ie ueer》一课的教学中,依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段,编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化,具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时,我以多种教学媒体进行直观教学,发挥小组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动,这一过程激发了孩子们的主体精神。同时,针对低年级拼音教学应本着以读为主,以人为本,以学定教这一原则,兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计,运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母,使学生形成知识组块,加快识记拼音字母的速度,提高拼音教学的效率的同时,培养了学生的学习兴趣,发展学生的个性心理品质。

  我在教学的设计上,首先利用多媒体创设情景──(以游戏活动为课堂主线展开与小动物的学习竞赛),让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物展开第一轮的学习挑战。让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把知识落到实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习,在学习中成长!枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义,机械识记对于六、七岁的孩子来说,虽记得快,但忘得也快。所以我在将字母的形状和发音与插图结合起来的基础上,将抽象字母具体形象化,与过往学习的内容进行比较,变化。让学生发现新的学习方法,产生成就感,从而激发学生的情趣。

  另外,多种游戏形式贯穿课堂,导入自然,尽量避免了节外生枝的活动,使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中,自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。

  因此,我利用卡通动物小布偶作为过渡的桥梁,引线搭桥,作为完成下面学习内容的衔接和过渡。巧妙的设计,异于寻常,别有情趣。学会运用贯穿于游戏中的'知识,作为最终胜利的终点,必定要通过比较、发现、感悟三个环节。读,写,记是这节课的另一重点。由于课堂上拼读的次数很多,如果方法与形式单一,孩子们会感到枯燥乏味,影响学习效果,由此不同形式的读与读出新、异,成为师生互动的又一乐趣。

  根据一年级的孩子记得快、忘的快的规律和年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,将枯燥无味的拼读方法换成男女赛读,小组赛读,开火车读,小老师领读等游戏形式才能激起学生的兴趣,将暂时记忆有效化,变成长期记忆。孩子们通过动手操作──“摆一摆”,既对不同字母的拼合加深了了解,同时也加深了记忆,整合了思维的灵活性。

  在新教学理念的运用上,我认为这节课有几个亮点:

  1、开放学习区域,让学生在相对自由、便于互动的环境下接受新知。

  2、游戏的多种形式贯穿课堂。在学习这三个韵母时运用了不同的方法,有如“比较拆分”,“猜谜语,找朋友”,“送形近韵母回家”,“描一描”,“摆一摆”,“写一写”等。目标明确、形式多样。

  3、能做到师生互动,生生互动,发挥学生主体意识。

  4、多种电教媒体的使用,提高了课堂效率及质量。

  5、在完成两项教学任务时安排孩子们做韵律操――健康操。舒缓学习气氛,营造学习环境。提高孩子们的学习主动性。

  6、奖励办法新颖,多样。在这堂课的教学中如能让孩子们自由小结学习内容,反馈学习信息将会收到更好地效果。另外值得注意的还在于要更简化教师的语言,力求让孩子们更多地发现问题,提出问题,解决问题。

汉语拼音教学反思2

  10月12日,我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力,为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式,在这节教学活动中我运用了以下方法。

  1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学:一只老鹰自以为自己非常的厉害,总想和小鸡比比谁的本领大,可是最后赢的却是小鸡,知道是为了什么吗?原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡,所以扑了个空,看来做事情只有硬功夫是不行的,还要有智慧。这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声。

  2、本课的韵母全是后鼻韵母,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。

  3、学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的.汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。

  到目前为止已经学完了所有的拼音教学,在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的,最后祝我们的孩子们能够学的开心,玩的舒心,孩子们加油!

汉语拼音教学反思3

  上午旗教研员听了我的第一节语文课。课后当即做了点评。听了他的点评,我在授课中的困惑全部消失。回到办公室,我及时把教学反思写下来。

  “yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示,让孩子们观察,观察完以后说出各自有什么特点。接着说老师看谁能写得规范漂亮,要求把这三个整体认读音节每个写一个。

  留时间让学生自己写,写完以后四人小组合作看谁写得最好看,向他学习,有写的不规范的地方互相指出来,纠正。同时,师巡视,之后把写得好的在展台上展示,让学生把不规范的改过来,或者再重新写几遍。

  教学完以后,可以听儿歌,看动画片??让学生感受学习拼音的快乐。让拼音课不乏味、不困倦,从而提升孩子学习的兴致。

  在以后的教学中也要注意课堂教学的.容量,不要拖延,每个环节都要做得干净利索,余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。以此让孩子充分体会课堂的快乐,激发孩子学习的兴趣。

汉语拼音教学反思4

  拼音是学生识字、读书、学说普通话的基础,因此汉语拼音在教学中有着异常重要的作用。然而,由于我们的教学对象是只有六、七岁大的孩子。这个年龄段的孩子形象思维占优势,对事物的记忆与自身的喜好有着很大的关联。他们的注意力多持续在十五分钟左右,并且及易受外界条件干扰。因此拼音教学又有着一定的难度。

  一年级的学生处于由幼儿向儿童过度的时期。面对正规化的小学生活以及枯燥的汉语拼音他们一时不能适应也是可以理解的。但改变这种现状让我们的学生喜欢上汉语拼音的课堂是我们一年级语文老师不得不去探询的问题。结合自己两个月以来的教学实践及学习我认为;

  第一,必须把培养学生良好的学习习惯做为重中之重。所谓“滴水石穿,非一日之功”,良好的学习习惯不是靠一时,一地的严抓,而是靠学校、家庭对学生持久的监督。当规范的学习习惯一旦养成无论是课堂上的教学还是学生课下的学习,老师、家长就相对轻松许多。

  第二,兴趣是最好的老师。心理研究学家表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意想,是个体主观能动性的一种体现。因此在汉语拼音教学的中应通过多样的形式来激发学生的兴趣。人教版一年级上册汉语拼音部分都安排了意境优美的情境图,如《aoe》《iuüyw》的课文插图都是一幅完整的图片。我在教学中就以讲故事的方式导入。生动有趣的故事永远是孩子们偏爱,当以这种方式进入课文的学习时,孩子们那聚精会神样子真是让人喜爱。而《bpmf》、《dtnl》的课文插图又与前面两篇课文有所不同。他是以分散的独立的图片呈现的。比如,声母t配的就是一只在跳舞的小鱼,而n旁边则是一扇小门。面对这些看起来毫无联系的图片教师可以按照读音、记形、学写三大步骤,结合这些独立的图片一步步地教,这样的教学方式也是可以的。但教师不妨对这些图片稍加整合,其结果可能就有一份学生带给你的惊喜。我是这样进行教学设计的:我将这次课做为去快乐城的一次旅游。上课伊始,出示快乐城门,师生一起叩响快乐城的大门,随着“笃、笃、笃”的敲门声,电脑博士提出问题:这个城门高又大,哪个声母很象它?于是,在这样的教学情境下师生开始了快乐的学习之旅。当快乐城的大门打开之后(即学完第一个声母n)出现在眼前的是三幅图:小鼓图、小鱼图和小孩赶猪图。教师顺势指引:“瞧,快乐城多热闹,我们先去哪?”通过教师的预设与学生的自主选择,以在快乐城游玩的方式,同时穿插小组竞赛、个人比赛等形式进行拼音的学习。整堂课下来,学生不是被动的接受,而是积极主动的吸取。因次我觉得灵活运用课文中有限的插图创造出符合学生年龄特点的情境,将会给你的教学带来意想不到的收获。

  除了故事以外,丰富多彩的游戏活动是吸引学生乐学的'一种有效方式。我们学校资源库拥有一年级语文课文学习的电脑光盘。这套光盘有一个特别吸引学生的地方,那就是每篇课文都配有与课文相应知识点的电脑游戏。学生可喜欢这些游戏啦!每当学生顺利过关时他们总会忍不住内心的喜悦,高声的欢呼;有的小手还会摆出“v”,快乐荡漾在眼角眉梢。这些电脑游戏一方面巩固了学生已有知识,另一方面也培养了学生的团结合作的能力,为我们的课堂带来了生气。

  在教学中我也有过不少困惑。小榄方言g、k不分。曾经指导一个学生拼读音节hɑ。他读“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都读的很准确,但唯当h和ɑ拼读时就念成了ka。而且反反复复教他不下百遍,可他就是读不准。我很郁闷不知道怎样才能教好他。知道有一天我在网上看到了江苏省扬中市第二实验小学王雪梅老师关于《dtnl》的一篇教学反思心中才有了几分的释然。她写道:“从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看,汉语拼音的教学目标的完全实现,应该是整个低年段的要求。这就是说,汉语拼音不是一年级的要求,也不是一年级第一个学期的要求,更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此,我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急,还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中,学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的,他们会越用越熟的”“对孩子保持极大的耐心,极大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待,及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护,多给自己耐心的期待”。是啊,“毕其功于一役”的想法要不得。就让我们静下心来,倾听花开的声音吧!

汉语拼音教学反思5

  在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材,给了我们教师极大的创新空间,我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究 、合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法是:

  一、让学生在学习过程中体验到乐趣。

  新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中,从教材内容和学生实际出发,我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习,这样既能清楚地揭示规律,又利于学生记忆。如:用“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟,见了小ü把点去。”的儿歌,指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则;用“有ɑ别放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。

  还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息,同时 又可以巩固拼音知识。 如:(1)点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、 o……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;(3)专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。

  二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来。

  在教学拼音音节的拼读时,除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似。此话题一出,学生的小手如林举起。……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上,他们的'眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

  三、找出合作点,初建合作意识。

  新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。通过实践,我们渐渐明白,拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点,教会学生怎样合作。例如:在教学《拼音11》时,在学生自学拼音和巩固拼音的环节中,都指导学生合作学习,读准拼音。学生在合作学习中互相帮助,互相完善,取得了长足进步。

  通过教学实践活动,我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神,给了我们教师广阔的教学的空间,给了学生广阔的学习的空间。在新的课程标准下,在人教版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,积极探索自主、合作、探究的学习方式,才能达到新的课程标准制定的目标。

汉语拼音教学反思6

  从教学的过程与行为上看,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说,让另一个学生来复述,汉语拼音《bpmf》教学反思。同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维,领做拼音操,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。

  (一)课堂气氛活跃

  我注意课堂气氛的活跃,从儿童的心理出发,使课堂教学张驰结合。因为孩子小,他们的注意力,不能很长时间的集中,所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操,让学生动起来,在游戏中记住了声母的字形,都体现教学的灵活性和趣味性。

  (二)教学方法灵活

  课堂上,我让学生自己编儿歌,记住声母。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生,教学反思《汉语拼音《bpmf》教学反思》。

  但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题,引起我的思考是:

  对发音的训练强化的`不够,教师光范读还不行,还要注意领读,要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字,纠正方音。很多孩子认识声母bpmf,但是他们不知道发音要领,有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短,而许多孩子发音又重又长,这是不正确的,我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学,对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,教师在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,教师没有注意倾听学生的发音,有的学生没有读准,老师没有及时的发现,对于难拼的教师也没有反复的强调,这是比较遗憾的地方。

  我认为汉语拼音的教学过程,应该从“音”入手(从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境,引出发音),再感知字母的形(图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形),最后指导书写。我是朝着这方面努力的,可是某些方面还是有很多不足之处,还需要改进。当然,我还应该深入的研究教材,了解教材的编写意图,遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排,一般是遵循了由图到形,或由会意到发音,由简单到复杂的训练过程,强调拼音与学生的生活建立密切的联系。

  当然,汉语拼音教学之路是一条艰辛之路,在这条路上我还要不断地摸索,大胆的实践、力求不断创新,争取通过不断的教学实践和反思,取得更大的进步!

汉语拼音教学反思7

  汉语拼音的教学即将要结束了,在教授汉语拼音的教学中,产生了很多想法和反思,下面就汉语拼音教学做一点自己的反思

  一、故事导入,游戏巩固。

  由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘苹果”“翻牌”等,让学生在游戏中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。

  故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的.注意力和学习趣。

  二、编儿歌记忆拼音。

  儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,很适合儿童的语言特点。学习23个声母时,一些学生容易弄混淆,利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如:广播广播bbb,一面小旗qqq,两个门洞mmm,一根拐棍fff,左下半圆ddd,一个伞把ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll,小鸽子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母鸡jjj,7个气球qqq,切西瓜xxx,像个2字zzz,小刺猬ccc,小蚕吐丝sss,织毛衣zhzhzh,吃东西chchch,石狮子shshsh,一轮红日rrr,一个树权yyy,一只乌鸦www。

  三、动作演示法,帮助拼读。

  通过击掌练习拼读,体会音节的形成,左手声母,右手韵母,两手鼓掌拼读音节,通过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生掌握拼读。

汉语拼音教学反思8

  在拼音教学中,我们可能遇到这样的困惑,介母的归属到底是复韵母还是单独存在。S 版一年级上册>语文教学参考书71 页对复韵母做了这样的解释:复韵母 ai 、ei 、ui 是由两个单韵母组成。40 页中分解三拼音节 gua中这样解释: g 是声母,在前,u 是介母,在中间, a 是韵母,在后面。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。S 版上册语文教科书42 页对韵母汇总时出现的韵母有24 个。其中单韵母6 个,复韵母8 个,特殊韵母1 个,鼻韵母9 个。教科书中没有汇总介母。

  而在学生平时做练习时,会有很多复杂的题目,在找音节的韵母时,因为受到介母的干扰,这些题目常常难倒学生。如找出jia个音节中的韵母。按照S 版小学一年级上册教参上的说明,jia是三拼音节,i 是介母, a是韵母 。但《现代汉语拼音方案》中的'韵母有34 个,i a 也属于复韵母, 没有介音之说。在商务印书馆出版的《现代汉语词典》第5 版1690 页对韵母做的解释如下:汉语字音中声母、字调以外的部分是韵母。韵母又可分为韵头(介音)、韵腹(主要元音)、韵尾三部分。如“娘”的韵母是i ang ,其中i 是韵头, a 是韵腹,n g 是韵尾。每个韵母一定有韵腹,但不一定有韵头和韵尾。如d α 的韵母是 a, a 是韵腹,没有韵头和韵尾。 g u a 的韵母是u a ,u 是韵头, a 是韵腹,没有韵尾。现代汉语词典第5 版702 页中对介音的解释是:韵母中主要元音前面的元音,普通话语音中有“i 、u 、ü”三个介音。如ti a n 这个音节中的介音是“i ”。《从现代汉语词典》第5 版中我们可以得知,介音是韵母的一部分,所以“jia ”的韵母是i a 。但由于教科书上及教参上的解释,当学生找出“jia ”的韵母是i a 时,学生认为个音节由声母和一个复韵母组成,找出的韵母是i a,老师往往给判错。虽然小学的拼音教学,教师不必给学生深入地讲解复韵母的组成部分,但当学生年龄的增长,学识的增进,他们必定会质疑小学阶段老师讲授的知识。这让我想起我上小学时,有些字的笔顺,如:“ 忄”、“火” ,和现在学的笔顺是不一样的。

汉语拼音教学反思9

  学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,针对一年级学生年龄特点,结合语文课程标准的要求和建议,本节课力求汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣,让学生在丰富多彩的活动中,正确认读bpmf这四个声母,能够在四线格里正确书写这四个声母。

  一、教学效果:

  在本节课的教学中,我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力,用游戏、韵律操等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣。比如通过做手指操的形式,引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母,目的是让学生记住形。在学收信的游戏中,读准本节课的声母。在猜口型的活动中,培养学生小组合作意识,并且通过实验的方式自己找到b和p的读音差异。在用声母说一说的游戏中,学生进一步体会到了汉语拼音与生活的联系。课堂上我充分利用了游戏、活动、竞赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣,这样就克服了汉语拼音教学枯燥无味,单调重复的弊病,充分调动了学生学习的积极性,学生在学中玩,在玩中学,极大地调动了学生学习拼音的积极性,让学生产生主动学习的兴趣。

  二、成功之处:

  部编本新教材以主题故事情境图来出示汉语拼音的学习,在本课的教学中,我引导学生通过观察图中的事物,找到藏在图中的声母,有意识地训练学生完整表达的习惯,把碎片化的信息编成一个小故事。在这个过程中,学生在观察图画的同时,既训练了口语表达,同时感受到了生活中处处有拼音,学习拼音和生活是有密切联系的。学习拼音的目的是为了及早自主阅读,而识字也能帮助拼音的学习。识字,拼音,阅读,表达,这四者是有联系的。将拼音学习与练习说话相结合既训练了学生的'表达能力又提高了汉语拼音教学的时效性,实现了生活与课堂的链接。在游戏环节,我提出了联系生活让学生说出几个带bpmf做声母的音节词,并且用这个词说一句话。学生说出的每一个音节词,都是在现实生活中和口语一一对应的,这就是学习汉语拼音的作用。学会了汉语拼音就可以学词、学句、读书、识字,从而让学生体会到学习汉语拼音是和生活息息相关的,学习汉语拼音是非常重要的。

  三、不足之处:

  虽然入学才两周,由于及时给予每个学生适当的激励和评价,课堂秩序良好,孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开火车读的时候,自己在下面发音或说话,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。

  四、改进措施:

  安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。

  

汉语拼音教学反思10

  一年级新生,刚刚入学不久,还保留着很多幼儿的特点,他们注意力持续时间短,据专家研究表明,这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右,一年级汉语拼音教学反思。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。而刚接触的汉语拼音的课堂内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。通过这一段时间的拼音教学实践与摸索,我有这样的一些教学收获:

  1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。

  在第一次执教汉语拼音课的`第一课a o e时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee,以此来教学生记住a oe,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说:“老师,我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

  2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节,教学反思《一年级汉语拼音教学反思》。

  在平时的汉语拼音课上,通过老师的指导和学生自己的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外,对帮助学生拼读音节也很有帮助,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。

  3、同桌合作,互相纠正学拼音

  由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我也总结采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣,何乐不为呢。

  4、色彩鲜明的课件

  色彩鲜明的动画课件,配合声音和乐曲,动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力,让学生们全神贯注的学习拼音,对提高教学效率有很好的促进作用。

  5、适时合理的运用课中操

  一年级学生注意力维持时间比较短,需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点,又要与本课内容紧密联系,我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌,孩子们觉得它很有意思,同时能够真正的放松,达到休息调整相结合的目的。

  与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生掌握得还可以,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点,虽然拼读方法已讲了无数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准,怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

汉语拼音教学反思11

  1。进入这一课的学习,掌握的读法复韵母 认识和掌握复韵母ie üe er的特点是本课的难点和重点。

  学习这一课,首先我指导学生复习什么是复韵母,以及ao ou iu的读法,再根据字母组合进行复韵母ie üe er发音的口型比较,老师做示范、学生模仿,大多数学生都掌握了他们的发音方法。学习,掌握的.读法复韵母 ie üe er认识和掌握复韵母的特点是本课的难点和重点

  例如:ie; 发音时,做 i的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。

  四声标调标在e母上iē ié iě iè

  üe; 发音时,做ü 的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。

  四声标调标在e母上üē üé üě üè

  er; 发音时,做 e的口型,最后把舌头翘起来。

  四声标调标在e母上ēr ér ěr èr

  2。 复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点,我结合标调,设计了背标调歌的游戏。先教学标调歌,让孩子们自己说说标调歌的意思,在理解的基础上比一比谁背下来了,谁背得最快、最好。

  附:标调歌:看见a 母不放过,没有a 母找o 。e

  i u并列标在后, i 字标调点去掉。

  这一课u本来在六个韵母里排在i的后面,可是标调的时候要标在u上。

  3。零声母音节的学习:上节课我们学了零声母的音节,今天我们又学一个特殊韵母:er , er可以不加声母表示一个意思,ér:儿童,而且,女儿;ěr:耳朵、尔后、木耳;èr:二月,二十。

汉语拼音教学反思12

  一个多月的拼音教学终于结束了,在这一个月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节,我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。但是汉语拼音是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,让学生必须掌握好汉语拼音。为了使枯燥的拼音教学生动起来,我精心制作了许多漂亮的字母卡片、图片来吸引孩子们的兴趣,运用多种激励手段发挥孩子的潜能,不断提高课堂教学实效。

  如学习声母时,为了学生能够区分容易混淆的声母。让学生自制声母卡片,进行玩卡片游戏,我也亲手制作了一竖和半圆卡片,进行变魔术,关注学生学习兴趣,在学中玩,玩中学。复韵母和鼻韵母的发音是汉语拼音中的一个重点也是一个难点,在教学中,我设计了三步,让学生"发现——探究——-实践",使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系,从而掌握复韵母的发音方法,突破教学难点。

  尽管我在拼音教学中注重寓教于乐,运用各种小游戏,激发学生的兴趣,利用早自习反复领读,但拼读音节仍然是一个难点,拫多学生拼读音节很困难,我很着急。

  不过,从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看,汉语拼音的教学目标的完全实现,应该是整个低年段的要求。这就是说,汉语拼音不是一年级的要求,也不是一年级第一个学期的要求,更不是一年级第一学期上半学期的'要求。因此,我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急,还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中,学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的,他们会越用越熟的。

  期待着,一切都会好的。不仅是老师,家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心,极大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待,及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护,多给自己耐心的期待。

  

汉语拼音教学反思13

  1、联系旧知,导入新课:

  本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,我先让同学抽读拼音卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识,对本节课的教学也有一定的联系。

  2、借助图画,读准字音,记清字形:

  对于拼音教学,课本中有许多的插图,非常的精美、形象,我充分运用书中的图片结合教学拼音,如:学习zh的时候,我出示图片后提问:小朋友,你看图上画的是什么?生答:图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出:这就是我们今天学得zh,接着我就带学生学习zh的读音,由于有了看图说话的铺垫,再把发音的要领讲解清楚,学生们的发音基本都准确了。

  读完后继续看图提问:zh与图的哪部分很像呢?有同学回答:“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答:“h”很像妈妈坐着的椅子。我及时进行总结:大家说得很对,凳子和椅子合在一起便成了声母zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

  3、对比练读,分清平、翘舌音:

  通过图片初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的.发音要领,我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读,提问:它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结,由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,接着进行多种多样地练读,这样学生在练读中体会到发音要领,掌握发音方法。

  学习了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读,通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

  4、游戏巩固拼音的发音:

  拼音的学习是比较枯燥的,低年级学生的注意力又容易分散,简单的游戏,充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,激起学生的兴趣。

  游戏一 听音取卡

  老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上,老师念一个音学生上来取卡片,取对了小朋友一起念一遍,这样学生的积极性很高,同时也进一步巩固了拼音的发音。

  游戏二 双轨火车

  把平舌音和翘舌音(或者是声母与其对应的整体认读音节)写在小黑板上,同桌一起站起来,每人读一个,学生们兴趣浓厚,都拼命把自己的那个读好,要和同桌比一比,谁读得更准确,而且不光同桌有竞争意识,组与组之间也展开了比赛,都希望自己读得好。

  《汉语拼音8 zhchshr》第二课时教学反思

  今天我讲了《zhchshr》的第二课时,总的来说,这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了三个教学环节,但在实际的教学过程中,却只进行了其中的两个环节,在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的游戏,也没来得及用。

  总的来说,这堂课上的太拖拉,没有必要上的、不是很重要的内容,被我多次重复了,例如:zhchshr的读法,没有必要多次重复,我在这一点上用的时间过多,再者对学生因为方言的原因出错,过多重视,这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板,不够活跃,整堂课的高潮较少。

  今后,在课堂教学中:

  1、不能拖拖拉拉,没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实,这部分工作可以在语文自习课中完成。

  2、不要过多地关注学生的错误,小错可随堂就改,课上不容易解决的问题,就留到课下解决。

  3、要加快讲课的速度,语言要精炼。

  4、今后要多进行业务学习,不断提高自己的业务水平和教学能力。

汉语拼音教学反思14

  开学已经有两周了,作为一名新教师,我觉得我得跟孩子一起成长,每天收获一点点,每天努力着进步一点点,多向同事和有经验的前辈学习,向他们看齐。但是,我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足,主要问题如下:

  一是对拼音教学的要领尚未体系化。在我上复习课中出现了很多错误。听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。比如在声母教学环节,在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会,却忽视了声母发音应该做到的基本要求。

  二是对课堂教学的重难点把握不准。由于对课文的认识不足,在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻,总是眉毛胡子一把抓,分不清重点和难点,这是很致命的错误。

  三是对学生的课堂反应无所适从。总是一味迎合,很少发现孩子提问背后的知识漏洞,也很少有课堂应急智慧。在以学生为本的课堂中,老师本应该做好明确的引导工作,让学生在知识的殿堂里尽情遨游,而我在这方面是远远不足的。

  四是课堂纪律没有控制好。对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说,往往还没有做好适应小学生活的充分准备。但是,在这个过程,我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责,这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。

  五是整个课堂教学的情景性不够强。在学生为本的课堂里,老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子,我个人觉得自己缺乏用儿童的语言来传述我的课堂指令。课堂教学的趣味性不强,很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。另外,在多媒体制作上面,由于个人水平有限,制作的课件也就显得有些生硬,没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。

  针对以上的五大问题,我将采取多举措,多学习,争取能够在原来的基础上有些许的提升,非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。

  首先,在以后的汉语拼音复习课环节,应该做到有详有略,整个课堂掌握有张有弛。课前做下上课准备儿歌,让孩子做好进入上课环节的准备,课间可以插入适应本节课的儿歌操,既缓解孩子的疲劳,又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。对于本节课的重点,应安排大量时间让孩子去吸收,采用多种教学方式帮助掌握知识点。对于课文中的难点更应该多琢磨,以有趣生动的课堂情境导入,让孩子在游戏中接收信息,收获知识。

  其次,对汉语拼音自己要多下工夫,多钻研,多虚心请教。向骨干教师学习汉语拼音这一块的独特的.教学模式,慢慢摸索适合学生学情的,为学生所喜闻乐见的课堂学习模式。利用丰富的网络资源,学习汉语拼音教学中常用的寓教于乐的各种课堂小游戏,利用各种课堂小儿歌提升孩子的学习兴趣,慢慢培养一年级小学生应该有的良好的课堂学习习惯.

  最后,要多向其他教师请教,学习他们丰富的课堂管理制度。一个班级是极为需要良好的制度机器做保障。我既要积极学习,踏实认真地做好记录,又要结合我们班的学生特点,建立一套完善的课堂制度,使学生能够用制度监督好自己、管理好自己,让每个孩子在这个班集体中认识到自身的作用和应尽的职责,从而向课堂去要纪律,保障课堂学习有序进行。

汉语拼音教学反思15

  刚学完声母,就要教复韵母了,我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的,怎样让他们准确记忆呢?以下是我在教学中的一些反思,汉语拼音教学反思。

  一、复韵母的教学 ai、ei、ui是复韵母教学的开始,在导入环节我用a o e i uü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上,第一课时我采用“发现”的方法,让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后,我让学生自己去发现ei、ui的标调方法,学生参与的积极性非常高,在老师的积极鼓励下,他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了,我发现了,我发现了”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的.脑袋都在思索,每双闪亮的眼睛都在探究。最后我用一首儿歌总结标调规则:“标调时,大哥(a)在家找大哥,大哥不在找二哥(o),二哥不在找三哥(e),三哥不在找四五(i、u),四五(i、u)并列标在后。”总体上来说,在教学aiei ui的过程中,我没有太强调课堂组织纪律,学生都融入课堂中来,气氛比较活跃,效果也比较好。复韵母ai ei ui ao ouiu的教学之所以比较满意,是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣,并且激发起了他们探求的欲望。在发音中,我强调了带手势读四声,这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来,学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词,找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用,在读词中巩固字母的发音。

  二、鼻韵母的教学《新课标》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合,教学反思《汉语拼音教学反思》。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。(一)创设情境,游戏教学利用书上资源,插入一些图片,使之更形象、更容易记。如“ying”的学习环节出示老鹰的图片,并让学生描述这是一只怎样的老鹰,这不但有利于学生记忆这个韵母,还能寓教于乐,提高学生的说话水平。(二)抓住重点,突破难点在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。利用合作学习,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。(三)对比学习运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang,之后让学生比较它们两个音在形状上的不同,从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样,后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚,让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音,让他们认真听,听出两个音在发音上有什么不同,然后让他们自己尝试着发发这两个音,在自己的亲身体验后,感受到前鼻后鼻在发音上的区别。一年级的学生注意力不能长时间保持,40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。所以把握好最后的环节设计很重要。比如设计成游戏——“逛动物园”,让学生在游戏中学习,活跃了课堂气氛,吸引了学生的注意力,也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。汉语拼音是识字的基础,所以要反复地加强巩固,只有扎实地掌握了拼音的拼读方法,才能为后面的识字做好充分的铺垫,所以,在接下来的教学工作中我会不断地贯穿拼音知识,加强学生的记忆,达到学生会熟练拼读的效果。

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