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语文公开课教学反思

时间:2021-11-14 13:19:03 教学反思 我要投稿

语文公开课教学反思

  作为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的语文公开课教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文公开课教学反思

语文公开课教学反思1

  《各具特色的民居》介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。

  我们知道,抓特点的一种方法是“将同类事物相比较,找出它们的不同点”。读这篇课文,我们发现:作者对“同类的民居”进行了比较,发现了不同民族民居的不同点:同样是民居,客家民居建造在偏僻、遥远的山区;而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的地方;客家民居是营垒式住宅,建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼;傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。同样是民居,不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。这是不同民族民居的外在特点。

  那么,为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢?文中也作了介绍:

  客家民居造营垒式的土楼,是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”,因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米,坚固耐用。此外,在客家人看来,圆是吉祥、幸福、安定的象征。所以,客家土楼建筑成圆形,也具有鲜明的文化特征──可以看出客家人通过建造房屋来追求幸福、安定和吉祥。房屋由客家人统一建造,然后平均分配,房屋用途也非常统一,体现出客家人的文化特征。

  而傣家用竹子建成两层,竹楼,楼上住人,楼下关牲口放柴禾,是因为防酷热和潮湿。傣家人建造竹楼也有他们跟客家人不同的文化:一家建楼,全村帮助。

  不同民族的民居出现不同特点的原因有文化的、习俗的,社会的、还有地理的。这些背景原因导致了不同民族民居的不同特点。

  课文启示我们:到了高年级,我们观察事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”,还要去调查了解、考虑他们存在不同点的原因:看看是什么原因是同类事物实现了各自不同的特色。把这个原因找到了,我们对事物特点的认识就会更加深刻。

语文公开课教学反思2

  《我爱家乡的柿子》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册第二篇课文。这是一篇记叙文,作者在文中赞美了家乡的大柿子,记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景,表达了热爱家乡的思想感情。

  为了上好这节课,我认真阅读了教材及参考,并多次进行了复备。在执教这一课时,我设计的教学目标是:(1)继续学习带着问题默读课文。感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。(2)能够说出第5自然段的主要内容。(3)有感情地朗读课文。设计的教学重点是了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情;教学难点是学习归纳自然段的主要内容。现以此课为例,谈谈自己的认识和体会。

  (一) 做得比较好的地方:

  1. 整节课,我都能尊重学生的自主学习,引导他们在自读自悟的基础上理解课文内容。我先让学生熟读课文、了解课文的主要内容,然后直接进入本课要解决的教学重点,即课后第一题:从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子?学生在读课文时,找出了许多重点的语句。我抓住学生的发言进行提问,引导学生通过理解关键词正确、深入地理解课文,从而达到体会课文内容的目的。大部分学生都能在自己感悟的基础上谈出理解。

  2. 注重了朗读的指导与训练。很多学生对于课文中描写柿子样子的语句体会比较深,为了体会作者语言的优美,我多次引导学生练习有感情地朗读课文。就在这不断地“练习”与“展示”的过程中,学生读得越来越好了,对于本文思想感情的领会也越来越准确了!

  3. 能够结合教材的特点,对学生进行语文基本功的训练。本篇课文在描写摘柿子的过程中,运用了一系列的动词来表现爬树高手敏捷而又娴熟的动作。在学习这一部分时,我让学生在书上把所有动词都圈了出来,然后引导他们体会这样写的好处,提示学生在自己写作时也可以运用这样的方法,使文章更加具体、生动。

  (二) 需要改进的地方:

  1. 对教学策略的研究不够。本篇课文共有六个自然段,在引导学生学习时,我分配的时间几乎是均等的,这就使本课的教学重点和难点并不突出。而且,在分析课文时,我总是让学生按照“读课文——找重点语句——谈体会——练习朗读”的顺序和模式来学习,教学策略很是单一。如果能够结合每个自然段的写作特点进行教学,学生对课文的理解会更加深刻,收获会更大,课堂的学习气氛也将更加活跃。

  2. 缺少学法的渗透与训练。这节课的学习,主要侧重在了对课文内容的理解方面,每个教学环节都在引导学生体会“作者对家乡大柿子的喜爱”,而忽视了对学生阅读方法的培养与训练。如果第二自然段的学习可以抓住“黄灿灿”这个词引导学生复习ABB式词语、抓住“犹如童话王国中的金色皇冠”体会比喻句的好处,学生的收获会更多。

  3. 问题过多、过碎,缺少整合。本节课,在理解“从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子?”时,为了使学生对文中重点语句进行深入体会,我接二连三地提出了很多的问题。这一情况的出现,一方面说明自己的备课还缺少一份精心,另一方面也使我意识到自己对学生的阅读能力还缺少培养和指导。应该教会他们怎样抓住重点词句进行汇报以及正确的汇报顺序,教师仅仅给予适当的点拨就可以了。只有这样,加以时日,学生的阅读能力和水平才会逐步提高。

  4. 对年段教学目标缺少了解。在引导学生概括第五自然段的主要内容时,我把“抓重点句”的方法作为了新知识教给了学生。殊不知,这一知识早在三年级的时候学生已经学过了。正是由于对各个年段的教学目标不甚了解,致使这一教学环节的设计缺少了实效。为了避免这一情况的再次出现,我会认真学习《语文课程标准》对各年段提出的要求,并多与组内的张彤、杨爱静两位老师进行交流,以提高课堂教学的质量,充分发挥课堂教学的实效。

  面对自己在教学方面上存在的问题,我会用心向组里老师学习、请教,并在今后的教学工作中努力改进,扎扎实实地上好每一节课,积累经验、锻炼能力,使自己的业务水平逐步提高!

语文公开课教学反思3

  在第一课时中通过阅读,自学生字新词,不理解的共同释疑,然后学生再读,达到理解课文讲了一件什么事?再给全文分段。学生阅读中,边读边思考,养成阅读中思考、思考中能读的良好习惯。苏霍姆林斯基说:“不动脑筋、没有思考的阅读,只能使儿童的头脑变得迟钝。”所以一直以来都想通过问题阅读来培养学生思考的学习。

  第二课时接上课时内容,分析各段内容,感受,理解有深刻含义的句子意思,学习法布尔对待学习的自学态度,以及坚持不懈的精神。以至于他才有辉煌成就。教学的主要方法是学生阅读(自主阅读)来解决问题,问题主要由老师设计,在此基础上学生提出问题,再释疑。

  首先,第1-6自然段是本文第一段,让学生在读中思考:

  为什么说法布尔从小就是一个昆虫迷?

  读后讨论:

  1、“怪人”为什么要加上引号?

  2、哪些地方可以看出法布尔是实足的昆虫迷?

  3、第六自然段通过什么来说清?用了什么说明方法?

  学生发言时并没有像往常那样,一窝蜂的说,他们举手,逐个解答,虽然站起来的人中有的答案不沾边,但在争论中自然而然的明了。老教师也就用不着肯定这呀那的。

  第二段是本文重点,从7-18自然段,上节课时有的同时认为可以分为两段:法布尔的经历(7-13)和他的辉煌成就(14-18),其时这也是可以的,但由于这两处关系紧密,放一处更容易理解,而且分析前后相互映衬,便于理解。

语文公开课教学反思4

  尝试从理念上转变,评价一堂语文课,不是看老师自己是否出色,而是看同学动起来了没有,动得怎么样,动得好不好。教学中国的寻找和确定要从同学动身,要考虑到同学的实际需求。

  同学课前提了170多个问题,这些问题启发了我,也协助我更加理解了课文。同学提问当然有不到位的情况,偏激的也不少,甚至错误的也有。但至少可以让我知道同学的兴奋点在哪里,他们认为的难点又在哪里。

  一堂课不可能解决所有问题,只要能解决同学最困惑的即可。

  我不是事先准备好框架,而是充沛吃透课文后,上课随同学情况而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。

  先研究,再带领同学一起在课堂上研究。教师的研究要先于同学的研究,深于同学的研究。

  课堂上要放开,让同学放开讲,同学很多时候能成为你的老师。让同学大胆讲,就有可能迸发出思维的火花。

语文公开课教学反思5

  《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看看天门广场的升旗仪式,抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

  也许是自己xxxx年去过北京,对天门广场壮观的升旗仪式还记忆犹新的缘故,所以很喜欢这篇课文,在备课时特别用心。课前,我利用去北京拍摄的照片做成了课件;找出了保存着的一些景点门票,熟读上面的解说,准备在课堂上为学生当导游;还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时,我让学生汇报课前搜集的信息,学生兴趣盎然,接着我利用北京风光导课,激发学生阅读兴趣,不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天门广场的升旗仪式非常壮观”一句时,我播放了升旗仪式的录像。学生有了图片、录象等一些直观感受,自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受,学生读得很带劲,很有感情。

  由于课前的充分准备,这篇课文只用了一节课就上完了,而且上得很扎实。第二课时,我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词,像导游似的给学生介绍了“故宫”、“人民大会堂”、“长城”等许多景点。上完课,学生说:“老师,学完这篇课文,我好像真的去了北京,知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很高兴,因为这就是我上课前追求的目标。

  如果我的课前准备不那么充分的话,就不可能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多知识。可见,课堂上要为学生减轻负担,提高课堂质量,很大的工夫必须花在课前。

语文公开课教学反思6

  课题:《童趣》第二课时

  教学目标:翻译课文的第三四段,并学会一些常见的翻译方法。

  这节课在第一节课的基础上继续进行课文内容疏通,于是我把第三、四段的翻译工作分给了四个小组,另外两个小组一个负责对文出现次数较多的“之”、“以”、“为”等词语进行总结归纳,另一个负责对全文中出现的其他的相同的文言词语进行总结归纳。

  对于翻译,我的要求是原文与译文一一呈现,并指出翻译过程中所用的翻译方法(留、删、补、换、调、变)和其中的重要词语。可从课堂执行的效果来看,效果不是很好,存在的问题主要有下:

  一、学生翻译的时候还是整段进行翻译,没有一句原文对照一句翻译来进行,使得原、译文的对比不够明显。看来是我的指示还是不够明确,误导了学生。

  二、学生翻译时不能有效地指出文中的一些重点字词的翻译方法,且对重点部分也缺少相应的标注。

  三、学生无法一字一句的对文中的每个字词进行翻译,有些个词语和句子只能照抄教学参考书。

  四、总结归纳文中出现频率较高的实词、虚词的出错频率也较高。

  五、我没有更多时间去纠错和补充。

  之所以会出现上述问题,我觉得是因为我对学生的学情把握不准、贪多贪全、学法指导不够精细等原因造成的,为了更好的改进以后的文言文教学,有几个方面可以改进:

  一、合理布置学习内容,不易过多。

  二、初学文言文,翻译方法的掌握非常重要。

  三、让学生养成逐字逐句翻译的好习惯,保证翻译过程中不留任何盲点。

  四、学生展示时,对于翻译的内容要尽量对照原文引导学生进行朗读,重点字词句式也要朗读。

  由上可以得知,这是一节不及格的公开课,它是由于自己缺少精细化的教学设计能力,对课文内容的深入把握不够,对学生的学习时间的合理分配不够(一句课翻译一段即可),以至于使整节课千疮百孔,漏洞百出,好在课后几位语文老师的及时提醒,使自己能有一个补充改过的机会,自己一定好好向其他老师学习,深入到每一个字来备好每一节课,使学生翻译的准确率要达到100%。

语文公开课教学反思7

  [教学目的]

  1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

  2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

  [教法设想]

  设计一条明确的朗读思路,以读代讲,以读代解,以读代译。

  [教学过程]

  一、导语:

  唐朝名臣魏征曰:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

  二、引导学生有目的地朗读课文。

  (一)初读课文,读准字音。学生通过初读,筛选出自己读不准或不会读的字,借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有:

  昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

  期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

  (二)再读课文,读清句读。让学生根据课文下的注解,理解字义、词义、句意,在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读,让其他学生听他哪些句子读错了,然后一起纠正。

  如:

  1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)

  2、我/孰与城北徐公美?(×) 我孰与/城北徐公美?(√)

  3、王之蔽/甚矣!(√) 王之/蔽甚矣!(×)

  4、此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√)

  三、三读课文,品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上,还要进一步品味语言的感情、韵味,分析人物形象,赏析行文技巧,领悟所含哲理。

  本文可通过以下问题引导学生品味赏析:

  1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么?

  明确:邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

  2、由于感情的不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩。

  明确:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的赞美,口气易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是讨好,口气有点勉强。客曰:“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重,口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

  3、面对妻、妾、客的程度不同,或真或假的赞美,邹忌的态度如何?

  明确:面对赞美,邹忌并未得意忘形。“明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

  4、邹忌是如何“讽”齐王的?

  邹忌入朝后,并未单刀直入向威王进谏,而是以“闺房小事”谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价:“邹忌将己之美,徐公之美,细细详勘,正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之,快哉!”

  5、讽谏的结果如何?

  明确:齐威王接受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏纳谏。始而“门庭若市”,继尔“时时而间进”,最后“无可进者”,终于“战胜于朝廷”。

  四、归纳整理:

  (一)词类活用:

  1、朝服衣冠 (朝,名词作状语)

  2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容词意动用法)

  3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

  4、闻寡人之耳者 (闻,动词使动用法)

  (二)古今异义

  1、今齐地方千里 (土地方圆)

  2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

  3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

  4、能谤讥于市朝 (公开指出)

  (三)句式

  1、忌不自信 (宾语前置)

  2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

  3、此所谓战胜于朝廷 (判断句,兼介词结构后置)

  4、王之蔽甚矣 (被动句)

  (四)实词见课后练习。

  板书设计

  邹忌讽齐王纳谏

  联想

  妻私我 → 宫妇左右私王

  妾畏我 → 朝廷之臣畏王

  客有求 → 四境之内有求于王

  达标测试

  一、基础知识

  1、句子与成语中加线字,读音和用法都相同的一项是()

  朝令夕改 A、朝服衣冠 间不容发 B、时时而间进

  一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹难书 D、上书谏寡人者

  2、省略的成分不同于其它三句的一项是()

  A、与之坐谈,问之 B、又弗如远甚

  C、暮寝而思之 D、于是入朝见威王

  3、对下列句子中涉及到的称呼,归类正确的一组是()

  ①君美甚,徐公何能及君也 ②臣诚知不如徐公美

  ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

  ⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之过者

  A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥

  C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

  4、选出和例句用法相同的一句()

  例句:吾妻之美我者,私我也。

  A、徐公何能及君也

  B、城北徐公,齐国之美丽者也

  C、群臣吏民,能面刺寡人之过者

  D、由此观之,王之蔽甚矣。

  5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字,正确的理解应是()

  A、从反面讽刺批评 B、从正面说服教育

  C、用含蓄的话嘲讽 D、用委婉的话劝告

  6、加点词意义相同的一组是()

  7、下列句子中,加线词的用法与其他三句不同的一句是()

  A、先国家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

  C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者,私我也

  8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是()

  A、孙权据有江东 B、蜀之鄙有二僧

  C、臣之客欲有求于臣 D、尔来二十有一年矣

  9、为下列句中的“莫”选择正确的解释

  ①没有谁 ②不要 ③不

  A、宫妇左右莫不私王()

  B、莫愁前路无知己,天下谁人不识君()

  C、朝廷大臣莫不畏王()

  D、愿早定大计,莫用众人之议()

  E、稍出近之,慭慭然,莫相知()

  10、对第一自然段段意概括准确的一项是()

  A、通过城北徐公的衬托,邹忌的妻、妾、客的赞美,极力渲染,突

  出邹忌“形貌昳丽”。

  B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

  C、邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽,并从中悟出道

  理。

  D、反复说明邹忌之美,并揭示出邹忌美的原因。

  11、下面几句话读音停顿正确的一项是()

  A、今齐/地方千里 B、今齐地/方千里

  C、今齐地方/千里 D、微夫/人之力不及此

  12、选出“于”字意义和用法相同的一组()

  ①皆以美于徐公 ②能谤讥于市朝

  ③皆朝于齐 ④此所谓战胜于朝廷

  A、①② B、③④ C、②④ D、①③

  13、下列对邹忌的赞美,语气由轻到重排列正确的一项是()

  ①其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”

  ②妾曰:“徐公何能及君也?”

  ③客曰:“徐公不若君之美也。”

  A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

  14、下列译文有误的一句是()

  A、邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。

  译文:邹忌身高八尺有余,形体美丽,光彩照人。

  B、此所谓战胜于朝廷。

  译文:这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

  C、忌不自信。 译文:邹忌自己不相信妻子的话。

  D、吾与徐公孰美? 译文:我和徐公谁漂亮?

  15、按设喻的内在关系连接相关的项:

  ①妻A、宫妇左右

  ②妾B、四境之内

  ③客C、朝廷之臣

  16、填空

  《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。全书篇,着重记载了。该书是由时期的编订而成的。

  二、阅读理解

  (一)阅读下面文段,完成17~20题。

  王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。

  17、给下列加线字注音

  时时而间进() 期年之后() 答案

  18、解释下列加线词的意思

  ①能谤讥于市朝()

  ②群臣进谏,门庭若市()

  ③期年之后,……()

  ④王曰:“善。”乃下令()

  19、这一段是写进谏的结果,即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按

  下列要求填空

  ①悬赏进谏的三个等级:。

  ②纳谏后的三大变化:;;。

  20、翻译下列句子

  ①能谤讥于市朝,闻寡人之耳者。

  译文:

语文公开课教学反思8

  《四季》是一首富有情趣的儿童诗,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征,一年级教学反思。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。

  这是我执教的一堂公开课,在教学过程中通过激发兴趣,创设情景、品读课文,读中识字、朗读指导,体味文本这几个环节的教学力图来达到教学目标。

  一、激发兴趣,促进学习动力。俗话说“好的开头是成功的一半”,开始我就利用猜图片的游戏导入,激发了学生的学习兴趣。利用有关四季的图片入手,引导学生从图中感受四季的美,产生好奇心和求知欲,激发学生学习的兴趣,发展了学生的潜能,为学生养成良好的观察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式,激发学生的阅读兴趣,创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯,教学反思《一年级教学反思》。

  二、读中感悟,加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看四季图片,让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,比如教学的时候,我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等,让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵,加深学生对四季的了解。我又做了范读,还加上了动作,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,朗读也有了。

  三、联系生活,重视积累运用。新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”在学习了课文后,我设计了一个拓展练习,引导学生说一说四季中,除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外,还有哪些特点。

  本课教学结束了,回想起来,有好多不尽人意的地方。识字还不够实,对学生全面关注不够。上课的时候,我不善于引导学生,课堂的组织教学能力差,鼓励、评价的语言较少。当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候,我并没有马上去纠正、去指导,只顾教案而忘了学生。希望自己以后能在实践中不断学习、积累,提高自己的教学水平。

语文公开课教学反思9

  教学《新型玻璃》这一课时,我设计整个教学过程是让学生在小组合作中,积极主动地探究,生动活泼地发展,思维能力能得到提高,使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境,调动学生小组合作的积极性,促进学生主动发展。《新型玻璃》五个自然段结构基本相同,都是先点出这种新型玻璃的名称,后写特点,再讲用途。

  教学时,我采用如下步骤进行教学:

  ① 读课题,你发现了什么问题,或者是你想知道什么?学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的所有问题。接着,再读课文,解决自己提出的问题,解决生字词,将课文读流利。师生共同解决问题。此环节激励学生对所学的知识质疑。

  ② 教师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格,让学生分小组读课文,边读边展开讨论,在书上划下相关词句。引导学生用“读课文——找出描写第一种玻璃特点和用途的句子——抓住重点词语——归纳总结”的方法进行学习。

  ③请学生逐段读课文,读一段说一种新型玻璃的特点和用途,小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体概括发现作者的写作特点。

  ④ 布置学生自由读课文,然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途,师生评议。设计小小发明家活动,培养学生的创新思维。

  课后反思:上完这一节课后,我认识到,要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系,要想让每一位学生都参与到讨论中去,必须做到:

  1、话题生活化,创设和谐的空间

  现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性,整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围,给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然,只有学生对话题本身感兴趣才愿意说,才有话可说,才有可能说好。玻璃随处可见,为学生所熟知,加上新型玻璃不寻常的功能与特点,很容易引发学生强烈的好奇心,引起学生兴趣,让他们热情地参与话题。

  2、形式多样化,调动全员互动的交流参与

  ⑴ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者,更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话,赏识孩子的闪光点,正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造,并有助于引导学生学会表达,积极参与。

  ⑵ 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式,便于全体学生共同参与。具体说来有:小组内成员互相交流,但是在处理时只是让学生同桌之间进行交流,没有及时反馈学生的情况,所以给人的感觉好像是只是流于形式。同时,我也认识到,当课堂时间变为35分钟时,对于时间的把握还待进一步的精心设计,由于对于时间把握不当,所以在处理后面的教学环节时明显的不透,显得过于仓促。

语文公开课教学反思10

 

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

  3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。

  教学准备:

  1、老师: 课件小鸟头饰 白云形状的生字词卡片

  2、学生:小鸟头饰 白纸

  教学过程:

  复习:

  小朋友们,今天我们继续学习《云房子》,齐读课题

  天空刚刚下了一场雨,太阳公公还不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示课件)

  有一些白云飘呀飘呀,飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词,你还认识它们吗?大声地把他们读出来吧!(出示生词卡片)

  (默读——齐读——指名读)

  还有哪些同学胆子比较小?你能勇敢地站起来读好吗?读好了,老师就把这片白云送给你!(上课时,学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣,都想得到奖励,因此学生的回答非常踊跃,一些胆小的孩子也想表现一番了,但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理,所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它,注意力分散。)

  (一)引入美

  1、(课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画)

  你们看,这些云朵漂亮吗?你想怎样夸夸这些白云呢?

  看到这些美丽的白云,你还想说什么?(生交流)

  2、一群小鸟也非常喜欢这些白云,看,它们飞来了!(课件出示:一群小鸟飞过来)

  师:小鸟在哪里呢?哦,在这里(为孩子戴上头饰),在这里,在这里呢?还有小鸟吗?还有吗?

  3、师:呀,这么多小鸟,这下,天空可热闹了!

  听!它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢!(放小鸟叫声)

  (上课时,因为课前的准备较匆忙,没有提前在上课用的电脑中试课件,所以上课当时放不出声音来了,因此,当时我只有灵机一动,让学生自己学小鸟叫的声音,学生的兴趣反而更浓了,效果也不错。)

  4、哪位小朋友当一当翻译,猜一猜小鸟在说些什么?(多指几名学生发言)

  5、它们到底在说什么呢?看课文句子:

  (课件出示句子:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)

  谁来读一读这句话?

  来,让我来听听,还有哪只小鸟最想来造云房子?

  从“哇”感受到了什么?那你也高兴地读一读。

  师:是啊,大家看到这么多漂亮的云,实在是太高兴了。我们一起来读一读。

  6、小鸟看到这么多白云,可开心了!它们想造云房子了,你们也想跟着一起造一造吗?

  那现在我们就来造云房子了。(师边飞边造云房子,做造房子的动作,加上语言: 首先,捧一团白云作为地板,四周造起高高的墙,开一个小门,再开一扇窗,屋顶盖好真漂亮!(生继续)你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的!盖好了吗?来,坐下来休息一下。)

  (教到这一环节时,学生比较害羞,在许多老师在后面听课的情况下,不敢放开来学动作。)

  (二)感受美

  1.师:小鸟们心灵手巧,不一会儿,云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗? 自己读一读第二自然段的句子。

  谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢?(指名说)

  2.师:老师也找到了这些云房子,一起看看吧!(课件依次出示五幢云房子图片)这一幢像什么?另一幢呢?……

  (师根据学生所述,出示相应的云房子图像及句子,并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作,读得很美。)

  3.师:这些云房子真可爱,在这各式各样的房子里,你最喜欢哪一幢云房子?把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧!

  师:这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?老师也很想来读,把机会让给老师吧!想不想听老师读?(师范读)

  师:这么美丽的云房子,你还想再读一读吗?小朋友可以选择自己喜欢的方式读,可以站着读,可以和同桌合作读,也可以带上动作读。(生读)

  师:这么美的云房子,想不想永远留在我们心中呢? 试一试,看看能背得下来吗?

  (生自由练背第二自然段,看课件,指名背诵)

  不看提示,还能背得下来吗?

  4.这些云房子多有趣啊,瞧,天上的白云还多着呢!小鸟们,你们还想多造一些云房子吗?如果要你来造云房子,你想造什么样的云房子?

  小朋友的想象真丰富,快把你的想法告诉小组里的小伙伴,并完成老师给大家的小练习。(课件出示小组合作)

  四人小组合作,完成练习。

  现在同学们拿出白纸,每组的小鸟们精心制造一间云房子,你们先讨论一下造什么云房子,再把它画下来,好吗?(四人小组讨论,并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子)

  (本来应该有音乐伴奏,音乐停了以后学生就可以停下来,但课件当时放不出声音,所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分,所以很多学生在我示意停下来的时候,还在继续画,场面比较难控制,导致后面有的学生注意力不集中来练习句式,练习的时间也不够。其实在设计这一环节时,参赛的前一晚我还请教许多网友,她们大多建议我保险一点的话这一个“画云房子”的环节就改成“让学生想象,说一说”就行了,但我后面还是让学生来画,也是想挑战一下。还有,我让每个小组的四个人在同一张白纸上画,当时用的教室的桌子都很小,有的学生不习惯,因此课堂有些吵闹。)

  5、(展示学生造的云房子,贴在黑板上)看,小鸟们的云房子造好了,谁来介绍介绍你们组造的云房子,看谁介绍得最出色?(指名说)

  (呵呵,因为有些紧张,因此教时找不到固体胶了,就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了,许多学生看不到,后面听课的评委和老师更看不到。)

  6、师:能把你们造的漂亮的云房子,连起来说一句话吗?

  (出示:不一会儿,我们的云房子造好了,有的像 ,有的像 ,还有的像 。)(生自由练说,指名说)

  (因为怕上课超时扣分,就删减了让学生自由练说的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。)

  7.小朋友们真聪明,造出了各式各样的云房子 。(板书:各式各样)

  8、看到这么多美丽的云房子,小鸟的心情怎样呢?它们在干什么呢?读一读第3、4自然段。

  9、(出示:第三自然段,第四自然段)谁来读一读第三自然段?读好“开心极了”(表扬:你真的很开心。)你能学小鸟的样子飞一飞吗?

  10、这时小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译,说说它们说的是什么?(指名说)

  读好词“叽叽喳喳叽叽喳”

  小鸟们开心极了,想一想,它们飞来飞去地干些什么呢? 生答

  11、小朋友,你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗?那就飞起来去做客,去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下,边飞边去请客人来你家玩,其他小鸟先看,想想有没有需要改进的地方,好吗?

  12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!(学生边飞边表演,邀请好朋友到你家去做客)

  (同开始的学造云房子的动作一样,学生对这个表演也比较胆小,因此参与的学生不多。)

  13、小鸟们开心吗?那请男女生比赛朗读这两段,听一听谁读得最高兴?

  14、小鸟们,你们玩得高心吗?就在我们快快乐乐玩的时候,忽然,呼啦啦吹来了一阵风。

  云房子怎么样了呢?

  (课件出示句子:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)

  板书:变小了,不见了

  (一紧张,连板书都忘记了。)

  谁愿意帮小鸟读好这一句?(指名读)

  小朋友们,你们从他的朗读中听出了什么?(指名说:小鸟很奇怪,很惊讶)

  大家一起把这句话再读一遍,看是不是很惊讶、很奇怪?(生齐读)

  还有谁也想读?师:是谁把天空洗干净了呢。

  15、请同学们读一读课文5、6自然段,指导读好词“笑眯眯”,“水汪汪”。

  师:风就像妈妈的手,拿着云这块毛巾,像洗小朋友的脸蛋一样,把天空洗得干干净净,师:在这干干净净的天空中玩耍,小鸟们,你感觉怎么样啊?

  把你的感觉,通过你的朗读表现出来,齐读第6自然段。

  (五)总结

  1、师:小朋友啊,喜欢云房子吗?叫叫它。(手点课题,齐读两次)

  师:是呀,不光是云房子,因为有了笑眯眯的太阳,水汪汪的.蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷,美不胜收。看到美丽的天空,你们想说些什么呀?

  2、对啊,尽管云房子不见了,但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯,我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了,想送大家一首诗。

  (配乐《安妮的仙境》,师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。)

  (课件放不出声音了,所以就没有了配乐,朗诵诗歌没有得到预想的效果。)

  3。、天空多么美,大自然多么美,让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现,需要我们去维护,让我们从小做“大自然的维护者”吧。

  4、最后,让我们拿起书,再把这篇课文美美地读一遍,好吗?

  (师生一齐朗读全文。)

  5、布置作业:看到天空中各种各样的美丽的云朵,你能编一个关于“云”的童话故事吗?

  板书设计:

  云房子

  各种各样——变小了不见了

  附:给一片纯净的蓝天

  是谁把你

  洗得那样明净?

  多像弟弟脸上

  水汪汪的眼睛。

  是谁替你

  打扮得如此美丽?

  为你宽广的胸膛,

  披上了蓝蓝的纱衣。

  我把小鸟悄悄放飞,

  让它们唱出甜甜的歌曲;

  我让白云慢慢飘游,

  就像花儿开在你的发际。

  啊,蓝天,

  你像童话一样纯净。

  我在你的目光里,

  让梦儿——

  向你轻轻飞去。

语文公开课教学反思11

  教学目标:

  1.会写本课的14个生字,正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

  2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

  3.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。

  4.学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

  教学重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

  教学难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

  教学准备:

  1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;

  2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

  第一课时

  一、复习导入,交流对大象的了解

  1.同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)

  2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还

  能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:最后一头战象)。

  3.齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

  4.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?

  二、速读课文,了解大意

  1.快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。

  2.学生阅读后解决简单的问题。

  3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

  根据学生的回答,归纳成为:英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

  三、再读课文,理解字词,扫除障碍

  1.默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。

  2.生提出自己不懂的字词或句子。

  3.交流自己喜欢的句子。

  4.自己阅读感悟后,小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。

  板书设计:

  23、最后一头战象

  英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

语文公开课教学反思12

  一、本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元,因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。

  二、学情分析:教材分析:

  《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)三年级上册第七单元。本单元为开放单元,旨在引导学生认识社会,了解经常发生在生活中的贸易行为;同时增长一些生活经验,培养独立生活的能力。

  三、教学目标:

  1、通过亲身观察、参观集市和超市,引导学生留心生活,认真观察,培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力;

  2、在单元学习时,理解并积累有关商业用语,培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力;

  3、通过学习与活动,使学生懂得购物应该有计划,有方法;

  4、阅读《第一次买东西》,联系自己第一次购物的经历,进行交流;

  5、学会购买东西,培养学生的社会实践能力,同时注意语言的训练及积累,从而调动起学生表达的积极性;

  6、创设情景,进行口语交际的练习,使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

  四、教学重难点:

  学生在一系列的实践活动中,认识社会,了解经常发生在生活中的贸易行为;同时增长一些生活经验,培养独立生活的能力。

  五、教学准备:

  1、教师:有条件的学校可以组织学生参观集市和超市;

  2、学生:课前利用休息时间,深入集市和超市进行观察,并做好有关资料的搜集和整理工作;

  六、教学过程:

  (一)、揭示单元主题,引导质疑:

  组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市;

  全班交流自己在集市和超市的所见所闻,你们还想知道些什么?

  【点评】教师引导学生根据单元主题质疑,通过质疑激发学生的好奇心,求知欲,培养学生的实践精神和创新能力。

  (二)、归类练习,积累提高:

  1、交流心得,练习对商品进行简单的归类:

  (1)学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后,在4人或6人小组里进行参观心得的交流;

  (2)在认识集市和超市中的商品的基础上,进一步对商品进行归类的练习,从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品,如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等;

  2、开展“量词宝宝找妈妈”活动:

  (1)学生在认识、介绍各种商品时,会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词;

  (2)开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在游戏中,积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习;

  3、了解商业专用语和符号,积累词语,拓展提高:

  (1)引导学生查阅有关商业道德的故事,通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理;

  (2)了解商业专用语和符号,积累相关的词语,如:“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

  【点评】这个环节,先让学生相互交流自己查找的有关内容,生生互动,相互帮助,合作学习。

  (三)、制定购物计划,设计购物清单。

  学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动,一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划,明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效;另一方面又可以加深学生与父母的交流,体现亲情与合作,可谓“一举两得”。

  【点评】此环节的设计,可以让学生在与父母的交流合作中,进一步理解本单元的相关内容。

  (四)、妙笔生花,感悟升华:

  在仔细阅读《第一次买东西》后,学生仿照作者写到的内容,把自己的购物经历试着记叙下来。

  【点评】教师引领学生走入本单元后,放手把空间还给学生,学生尽情地发挥,用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。

  (五)、亲身参与,拓展延伸:

  介绍自己购买的一种商品,引导学生注意应按一定的顺序,如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中,不断升华,层层提高,把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,这种开放性学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道,推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格,促进学生的全面发展。

语文公开课教学反思13

  教学设计学科名称

  1、 教学设计学科名称

  管道小学语文五年级上册

  2.所在班级情况,学生特点分析

  本班有29 名学生,其中男生17 人,女生 12人。学生学习兴趣浓厚,部分学生基础不扎实,阅读理解能力偏差。

  3.教学内容分析

  《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后,布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱,也要实现铺管道的梦想。管道铺成后,给人们带来了方便,也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。故事告诉我们:一个人如果安于现状,不思进取,就将被历史淘汰。同时也告诉人们:明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神,而且要有牺牲今天利益的勇气。

  4、教学目标

  1、教导学生不能安于现状,要善于思考,积极为将来谋划。

  2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。

  5、教学重难点

  培养学生在阅读中的整体归纳能力。

  教具准备

  小黑板。(出示学习要求)

  6、教学课时

  一课时

  7、教学过程

  (一)初读课文,整体感知课文内容

  1、初读课文,把握课文内容。

  2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。

  (二)快速读全文,深入理解

  1、学生自由速读,教师巡视指导。

  2、汇报速读的体会。

  3、引导全班交流,理解文意。

  (1)对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果,你得到什么启示?

  (2)给文章每个部分加上小标题。

  8.课堂练习

  说说你是怎样理解“短期的痛苦等于长期的回报”的?

  9.作业安排

  写一篇作文:主题为“为明天而努力”

语文公开课教学反思14

  〖教学设计

  这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识。

  安排一课时。

  一、导入新课。

  本文故事性强,扣人心弦,学生自然会有浓厚兴趣,可开门见山,直接入题。

  二、学生齐读“自读提示”,整体把握文章的基本内容。

  三、指导学生自读课文。

  1、集中注意力默读课文,并勾画出生字新词,查工具书加以掌握,同时结合具体语境确定词语的含义。

  注意以下重点字词:

  对峙:山7才7相对而立。

  进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

  一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

  通然不同:迎然,距离很远的样子。形容差别很大。

  娴熟: 熟练。

  眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

  2、细读全文,生动地复述这个故事。

  复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。

  3、熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。

  明确:根据故事的发展过程,可以分为四部分。

  第一部分门一页段):写班羚身陷进退两难的绝境。

  第二部分(5--9段):彩虹出现,斑羚准备飞渡。

  第三部分(10一16段):写斑羚飞渡,重点写试跳成功。

  第四部分(17-18段):写头羊从容走向深渊。

  四、品读全文,思考以下问题。

  1、斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,是怎样说清楚的?

  明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等,个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。

  2、七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描写这次飞渡的?

  学生阅读回答后明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑势”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。

  讲解后可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。

  3、画出文中有关彩虹描写的内容,体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?组织学生讨论,畅所欲言。

  明确:文中写彩虹的地方主要有三处:⑴斑羚身陷绝境时彩虹出现;

  ⑵斑羚飞渡时彩虹相映,

  ⑶头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

  结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:

  ⑴渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;

  ⑵烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;

  ⑶渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

  4、组织讨论本文所要表现的中心意思。

  讨论时教师引导:本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

  五、课堂活动。

  1、引导学生回忆,讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚、生动,突出重点。

  2、引导学生体会所讲故事的内容,谈谈自己的感悟。

  活动主要是引导学生在把握文章的技巧上,学会运用,同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。

  六、布置作业。

  1、摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。

  2、熟读课文,体会文章的写作技巧。

  3、完成课后练习二。

  板书设计:

  一、斑羚身陷绝境(1——4)

  二、峰回路转

  彩虹出现(5——7)

  准备飞渡(8——9)

  三、斑羚飞渡

  试跳成功(10)

  全体飞渡(11——16)

  四、头羊从容走向深渊(17——18)

语文公开课教学反思15

  [说教材]

  这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮,“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的“”的音提示ei的音,枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾,“围”提示ui的音,小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状,提示ui的形。 第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。

  【教学目标】

  1、学会复韵母 ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写。

  2、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节,正确书写音节。

  【教学重难点】

  复韵母 ai ei ui 读准音,认清形,正确书写。

  【教学方法】

  以游戏为主线“活”化课堂教学。

  教学过程:

  一、创设情境,复习引入

  1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)

  咦,这儿有好多气球耶!喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!

  师:这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字,你知道叫什么吗?(单韵母)

  2、揭示课题:

  你看这6个单韵母宝宝呀,特淘气,听到咱们在唱歌跳舞,它们呢,也高兴地舞动起来,特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边,一会跳到i和u的身旁,竟然变成了要好的朋友,这就是我们学习的ai ei ui。

  师:小朋友,我们今天去拼音乐园游玩,好吗?

  二、合作探究。学习新知

  (一)学习ai。

  1.做游戏:比高矮。(请一个同学到讲台上来,挨着老师站)引导观察,回答问题:老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

  2.由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai,点击出示ai。

  3.谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢?教发音方法。(先发a的音。收尾是i音,前音重,后音轻,中间气不断)老师播放口型示范发音,学生模仿体会发音。

  4.播放录音,仔细听音、辨音,跟读。5.指名读。纠正。齐读。

  现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作? (握握手)我现在是坐在右边的小朋友,你是我的同桌。请你读 ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)

  象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)

  现在同桌小朋友合作读读 ai。

  指名读。齐读。

  (二)学习ei

  1. ai宝宝在玩耍时,碰到了他的好朋友,看看他们干什么去了?(砍柴)你听到刚才发出什么声音吗?

  (播放动画,吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,同时也为这一环节的导入做了铺垫。)

  2.师指导发音,播放口形发音,生跟读。

  3指名读,纠正。

  4同桌合作读。

  5齐读。

  (三)学习ui

  1小朋友,你们会打电话吗?听,电话铃响了,小朋友,快接电话啊!

  师:喂,你好!

  生……

  师:你们今天学了哪几个复韵母?

  生……,还有一个Ui

  (创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“打电话”将学习生活化,让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。)

  2.师播放口形发音,生跟读。

  3.指名读,开火车读。(读对了,其余同学跟读)

  4、学了一会,好累啊,让我们伸个懒腰做个游戏:师摆口型,生猜。

  (这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固,同时也让学生轻松一刻。)

  5.大家学得真棒,ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了,他们在哪了?大家快打开书,和他们打打招呼吧!

  6.自由读,指名读,齐读,打乱顺序读。

  (四)拼读与书写

  1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好,他们三个为了让大家读得更好,请来了好多声母宝宝,看看都有些谁呢?

  这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节,大家打开书来快速拼一拼。

  2.课件出示音节,检查学生的拼读情况。

  3.同桌合作读,一拿声母卡片,一拿复韵母卡片,合作读。(碰碰车,碰起来)

  出示带音调的音节。

  (相信学生的学习能力,放手让他们自己去去实践,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。)

  4.ai ei ui游玩了一节课,好累啊,你能送他们回家吗?

  四、总结:

  师:快打电话告诉你们的妈妈,我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友,你们又学了好多知识,祝贺你们。

  五.布置作业:

  在课外书上找找带有ai ei ui 的音节,读一读,比比看谁认识的多!

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