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《ie üe er》教学设计
作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《ie üe er》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《ie üe er》教学设计1
教学要求：能正确认读由声母和ieüe组成的音节。会读拼音词和拼音句。
教学思路：
一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的童话故事贯穿课堂，猜谜、游戏穿插其间，让小朋友们在玩中学，学中玩，取得了事半功倍的效果。
教学过程：
一、情趣复习
1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，现在咱们用自己喜欢的方式和韵母朋友打声招呼，好吗？
2、生：好！
3、师：我是a.生：我是i,a和i合成ai,aiaiai
3、师：我是e生：我是i,e和i合成ei,eieiei
(小朋友们一边说一边拍手把八个复韵母复习一遍。)
二、新授：
师：刚才我们已经在游戏中复习了所学的复韵母，今天我们继续到拼音王国里找朋友。首先来检查小朋友们预习的情况。
师：有哪个小朋友知道我们现在是什么季节？
生：秋天。
师：秋天到了，什么树的叶子会变红呢？
生：枫树的叶子会变红。
师：好，让我们一起来欣赏美丽的枫叶吧。（电脑：出示枫叶）
师：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第一个朋友是谁呢？
生：yè。(同时出示yè。)指名读，范读，齐读。
师：yè和iè读音相同。但它已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话。
师：看来小朋友们预习的都很棒，老师的问题没有难倒小朋友们。现在老师这里有个谜语想考考大家。有时落在山腰，又是挂在树梢。有时像个圆盘，有时想把镰刀。
（指名说：月亮。）同时，电脑出示月亮图。
师：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第二个朋友是谁呢？
生：yuè（同时出示音节：yuè.）它已经成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：小朋友们真聪明，老师这里还有个谜语，想猜一猜吗？
生：想。（继续）
师：左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课......
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵，认真听了。（组织教学）
（出示耳朵图，同时问：哪位小朋友知道，今天我们遇到的第三个朋友是谁呢？）生：ěr。(同时出示音节：ěr)
范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
师：刚才，咱们在拼音乐园认识了三个拼音朋友，咱们来点一下名：出示
yèyuè、ěr开火车读，齐读。
（读得好的小朋友及时表扬，加一个五角星）
师：请小朋友们回忆一下，我们学习j、q、x与ü相拼时的情景，老师相当一名记者，采访小朋友，在学习j、q、x与ü相拼时有什么要提醒大家的。
生：j、q、x和ü相拼时两点要省略。
接下来我们继续到拼音王国里去找朋友，看看你能不能认清朋友。出示：
n_____üe_______nüej_______üe_______jue
l_____üe________lüeq_______üe_______que
x_______üe______xue
（在出示时用不同的色彩将两组的区别开来，让小朋友们观察、比较有什么不同。）
师：我想采访小朋友们，通过你的观察，这两组的ue你有什么发现？
生：我发现üe和j、q、x相拼后的两点省略了。
师：你观察得真仔细。我们来和他们交个朋友吧！范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
接着出示图：布鞋子和雨靴子。让学生猜音节。
师：接下来我们来欣赏一幅图，先看看图上画的是谁？在干什么？出示图。
（指明说：让学生大胆的想象。）
师：让我们看看书上是怎样说的'。出示书上的内容让学生自由的拼读。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
师：谈到读书、写字。我们有一首儿歌是怎样说的？小朋友边玩边说：你拍一，我拍一，写字注意三个一，一拳一尺和一寸，从小牢记在心里，在心里
师：小朋友们，我们不仅要把三个一牢记在心里，还要落实到行动上。使自己有一双明亮的眼睛。强健的体魄，等将来长大了，为我们的祖国争光添彩。（组织教学）
三、指导看书
师：今天我们学习的内容是语文书上第12课的。请小朋友们打开书看一看，认真地读一遍。注意读书姿势。读好后看黑板。（学生读，同时老师出示苹果树贴到黑板上。）
四、巩固练习（游戏）
师：小朋友们，秋天是个丰收的季节。瞧！苹果树上挂满了又大又红的苹果，你们想要这又大又红的苹果吗？谁想来摘第一个苹果。
生：摘下苹果，（读出苹果身后的音节，苹果才能拿回家）。
五、拓展练习
用六个单韵母a、o、e、i、u、ü组成复韵母，看那一组的小朋友组的最多，能个获胜。
《ie üe er》教学设计2
教学目标
1 学会韵母ie iu ，能在四线格中正确书写，会读它的四声。
2 能准确拼读声母ie iu 与组成的音节。
3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。
教学重难点
读准韵母和准确拼读ie iu 相应的音节。
教学方法
导读法做游戏
学习方法
自主合作探究
教学准备
拼音卡片、投影等
教学时间
1～2课时
教学过程
一复习引入
复习复韵母的发音方法。
二学习ie iu ye
1 出示配图，引导说话。
2 教读“秋”，引出iu，指导读准，练读四声。
3 教读“叶”，引出ie，ye是ie的'音节形式，指导读准，练读四声。
三拼读音节词
在插图中合适的位置上贴上注音词：秋天秋风黄叶落叶妞妞
练习拼读
四学读儿歌
小组合作读，全班交流。
五完成“试着读读连连”
六指导书写，完成“读读写写记记”
七学习“拼一拼”
八指导读书
九巩固练习
1分解音节练习。
2 出示音节词卡，对口诀。
3 抽读音节词。
4 听音练习。
5 抄写练习。
板书：
ie iu ye
秋天 秋风 黄叶 落叶 妞妞
《ie üe er》教学设计3
【教学目标】
１、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。
２、能熟练地拼读书上的音节。
３、能看读书上的拼音词语和句子。
４、学会ü上省略两点的拼写规则。
５、能照书上的样子抄写整体认读音节。
【教学重点】
区别ie üe 与ye yue的形和读法。
【教学难点】
er的形和读音。
【教学过程】
一、复习
１、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu
２、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu
二、 导入新课
这节课我们学习拼音的第１１课（板书１１）
三、教学韵母ie üe er
１、教ie ye：
⑴ 出示图片。师问 图上画的是什么？（一棵椰树）
⑵ 学习ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：
老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。
⑶ 记忆字形。
⑷ 你会读ie的四声吗？板书 iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读
⑸ 教整体认读ye：
ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的.音。
读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读
２、教üe yue：
⑴ 出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）
⑵ 教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。
发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。
⑶ 记字母形。 ü和e组成üe。
⑷ 指导读四声。 üē üé üě üè
⑸ 教整体认读yue。 üe 可以独立成音节，在独立成音节时，在ü的前边加一个大y,就成整体认音节。在独立音节时,在ü的前边加一个大y ,就成整体认读音节。
板书 yuē yué yuě yuè
请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样
师j q x y 四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。
３、学习特殊韵母er：
⑴ 出示图片。师问图上画的什么？
⑵ 指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。
在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。
⑶ 记字母形。e加r就是er
⑷ 教er的四声。ēr ér ěr èr
四、指导书写
１、注意老师写的字母在四线格中的位置：
ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。
２、拼读练习：
板书 n—üe—nue l—üe—lue
j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue
五、观察提问
１、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？
２、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？
３、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。
４、看图读音节：
默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。
５、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。
yē ye xiě zì jiě jie huá xuě
６、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。
die tie nie bie pie mie
７、齐读１１课。
《ie üe er》教学设计4
【教学设想】
这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。
一、整合教材，创设情境
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。
二、分层设计，扎实训练
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：
１、结合课件，练习不带调的简单拼读。
２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
三、自主探究，培养能力
从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的'主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。
【教学目标】
１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。
【教学重点】
ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。
【教学难点】
er 的发音。
【教学准备】
课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。
【教学过程】
一、情境导入，复习巩固
小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案
我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu
小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……
二、情境引路，学习 ie ue er
看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）
１、ie：
我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）
⑴ 尝试发音：
谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。
⑵ 学会发音：
你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？
（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）
⑶ 多种形式练读：
你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。
还有谁会读？（指名读）
我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）
⑷ 四声练习：
ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？
（指名说）
因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。
哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。
小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）
⑸ 拼读音节：
椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。
指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie
⑹ 整体认读音节：
真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）
ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？
分别指名说。
２、üe：
海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（媒体出示海南月夜图，播放音乐）
⑴ 引出 üe：
喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。
你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。
⑵ 反馈：
① 尝试发音，发音方法
你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读
读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）
② 练读：
我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。
③ 四声练习：
üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）
老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。
读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。
④ 不带调音节：
真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。
n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue
老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？
学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。
老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
⑤ 整体认读音节：
üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。
加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè
yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）
２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。
老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！
⑴ 学会发音：
老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。
⑵ 练读：
请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！
开火车读──一起摸着小耳朵读。
⑶ 别韵母：
er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。
一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
它们的生字朋友是谁呢？指名说
三、游戏巩固
１、来，我们跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！
２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。
dié xiě xuě xié què
四、小结
今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。
五、书写
老师：我们要跟他们说再见了。齐读。
我们看看写时要注意什么呢？
学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！
学生：它们都是写在四线格的中格。
老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie
学生写。
《ie üe er》教学设计5
教学目标：
一、知识与技能
1.学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节ye、yue。
二、过程与方法
借助课件插图让学生掌握ie、üe、er的音和形。
三、情感态度与价值观
养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯，培养学生良好的兴趣爱好。
教学重点难点：
重点：ie、üe、er的发音及书写。
难点：区分ie与ye、üe与yue。
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
同学们，不知不觉我们已经在拼音王国里游玩了一个多月，今天的拼音王国里特别热闹，原来是老国王决定带大家去美丽的海南岛旅游，你们想跟字母宝宝一起去吗？但是名额有限，只有通过老国王的考验才能去，大家有没有信心？
考题一：（出示：i——yi;ü——yu）你会读吗？
小朋友们读的很好，老国王的第一关考题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它们分别代表什么家族吗？（通过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）
考题二：（出示：j—ü—ju;q—ü—qu;x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领（复习ü上两点省略的儿歌——j、q、x真淘气，从不和u在一起，小ü有礼貌，见了j、q、x，摘掉小帽子，它们在一起）
考题三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最后一关，老国王喊出了6个复韵母家族的朋友，考考小朋友们的记性！（最后一关复习复韵母，引出新课）
二、合作探究，学习新知
1.学习复韵母ie
过度：小朋友们通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。而且老师告诉大家，在旅途中，我们还会认识新的复韵母宝宝和整体认读音节宝宝呢！好嘞，飞机起飞了（同时出示课件：飞机图）飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，终于来到了美丽的海南岛（同时出示课件：海南岛风景图）瞧，一下飞机我们就看到了什么？
（出示：椰子树）这椰子树里面就藏着我们今天要认识的'新朋友——ie（板书：ie）
⑴怎么读准ie的名字呢？老师范读，同学们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看老师的嘴巴。
范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie。
①师范读，指名跟读，纠正个别学生发音。
②同学们能不能告诉老师你是怎么记住ie的呢？（孩子们自编儿歌记忆——椰子椰子ie ie ie；从书写上记忆——i在前，e在后，ie ie ie）
⑵小朋友们已经跟新朋友ie打过招呼了，现在老师要变个魔术，给它戴上帽子你们还会读吗？先说说帽子戴在谁的头上？（出示课件：iē ié iě iè）开火车读。
⑶小朋友们读的真好，现在我们一起把它送回家——四线三格中吧！（师范写，孩子们各写两个）
2.学习复韵母üe
过度：字母宝宝在美丽的海南岛上玩得可开心了，不知不觉中已经到了晚上，瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——üe(板书：üe)
⑴范读,学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？
⑵自编儿歌，开火车打招呼。
⑶戴上帽子还会读吗？小朋友们先来说说帽子戴在谁的头上呢？请同学回答（出示课件：üē üé üě üè）开火车读、指名读。
⑷会书写，写两个。
3.课中操——“小苹果”拍手歌。
4.学习整体认读音节ye、yue。
⑴过度：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe两个新朋友忍不住想去沙滩，但是老国王却不允许，他说：“沙滩太危险了，没有大人的陪伴不准去！”ie想了一会儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子，大家快看（出示课件：ye）
①谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员（领读，齐读）
②戴上帽子还会读吗？（出示课件：yē yé yě yè）开火车读，指名组词。
③我们把它也送入四线三格中去吧，学生写一个。
⑵过度：ie开开心心地走了，留下üe，它伤心地哭了，这个时候，大y听到了哭声走过来说：“快别哭了，我来带你去玩！”üe一听，笑了起来，赶紧把眼泪擦掉，拉起大y的手，开开心心的走了——（边讲边展示üe加y去两点的课件）
①你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读
②戴上帽子还认识吗？（出示：yuē yué yuě yuè）在开火车
③师范写，学生写一个
5.学习特殊韵母er
⑴猜谜语引出er：左一片，右一片，隔着山头看不见（出事耳朵图片，板书：er）
⑵教师讲解：er这个韵母不同于其他韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
⑶自编儿歌记忆
⑷学习er的四声（课件出示：ēr ér ěr èr）开火车读
⑸师范写，生书写
三、回顾小结
1.巩固：利用板书，回顾本节内容，齐读一遍。
2.小结：快乐的时光总是很快，转眼旅行结束了，我们的声母宝宝已经迫不及待要和它们交朋友了，下节课咱们再来学习声母与韵母üe的拼读吧！
《ie üe er》教学设计6
一、复习导入
１、出示i和yi、ü和yu：
⑴让学生读一读。
⑵说说它们分别代表的是什么？
２、出示：
⑴让学生读一读。
⑵说说ü上两点省略规则
３、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书１１ieüeer
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
１、学习ie、üe、er的音形：
⑴出示３幅插图：
问你们能不能利用这３幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
⑵请同学说说自己的学习过程。
⑶教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
⑷教师讲解er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
２、学习er的四声：
⑴板书ērérěrèr
⑵自己试着读一读。
⑶借助平时口语中的.发音读准四声。
⑷选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
１、说说ie、üe、er３个复韵母的组成。
２、它们在书写时应占什么格？
３、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
４、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
１、复习ie、üe的读音。
２、师讲ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书ye、yue。
３、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
４、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
５、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
《ie üe er》教学设计7
教学要求：
1、学会复韵母ie、üe特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue及其四声。
3、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
教学重点：
ie、üe、er的发音、声母与ie、üe组成的音节的拼读。
教学难点：
er的发音。
教学准备：
字母卡片、情境图、带有四声调的星星图片、画有四线格的小黑板等。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、情境对话，引出所学韵母。
1、复习已学复韵母ao、ou、iu。
2、出示情境图，指导学生观察：“你看到了什么？”引导学生说话。
3、讲故事引出儿歌：“夜空里，星星多。。。。。。”
4、出示图片，请学生猜一猜今天所学的复韵母是什么？
5、检查学生的学习效果，教师范读，学生练读，对比口型，学生跟读。
6、逐一板书所学韵母，引导学生编儿歌，帮助记忆字形。
7、认认自己的新朋友：ie、üe、er。
二、整体认读音节和特殊韵母的四声调教学。
1、比较区别。
ie—ye
ie是韵母，e前是i；ye是整体认读音节，e前是y。
ie和ye读音相同。
üe—yue
üe是韵母，yue是整体认读音节。
y和üe组成音节时，üe上的两点省写。
üe和yue读音相同。
2、练读ye、yue的四声。
a、出示音节条幅，指名标调。
b、检查更正，复习标调歌。
c、指名读、范读、练读、自由读、开火车读、齐读。
3、教学er的四声读法。
a、配合手势帮助发音（手平伸，四指上翘，表示卷舌）。
b、借助汉字“耳”、“儿”帮助读准字音。
c、指名标调读四声。
d、学生练读。
4、请小老师带读ye、yue、er的四声。
三、指导书写。
1、谈话引入：每个小朋友都有一个温馨的家，它们的家在哪儿呢？
2、打开课本37页，观察分析。
3、出示四线格，引导学生书写。
4、学生在课本上描红，练写一次。
四、再读语境歌，找出所学复韵母。
五、游戏结束：摘星星。
晴朗的夜空，星光闪烁。星星多得数不清，一眨一眨的，好像在对我们说什么。大家想不想听一听，让我们把它们摘下来好不好？指名摘星星，带着同学们把星星背后学过的音节和韵母读出来。
第二课时
一、复习。
1、认读ie、ye、üe、yue、er
2、抽读ye、yue、er的四声。
3、给一些自己比较熟悉的`整体认读音节口头组词。
如：椰子树爷爷野花树叶
二、拼音教学。
1、出示字母卡片，认读已学的声母：d、t、n、l、b、j、m、p、q、x
2、打开课本38页，小组内练习拼读。
3、分组比赛读。
4、指名范读，及时指正。
5、做游戏：“找朋友”。
一位同学拿出写有声母或韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下学生拿着能与问者手中卡片能拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。
6、重点指导：
a、在拼读nüe、lüe时，注意区别鼻音n和边音l。
b、学习j、q、x与üe相拼的音节，先复习ü上两点的省写规则。
三、拼音词教学。
1、出示汉字“你认识我吗”，激发学生学习兴趣。
2、出示音节，让学生拼读，猜猜它们是什么？
3、出示图画，看看大家猜得对不对？
4、拼读比赛，看谁读得快又准。
四、拓展延伸。
出示带有音节的词语，让学生进行拼读练习。
《ie üe er》教学设计8
教学目标：
1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。
教学重难点：
重点：学会ie、üe、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。
难点：了解er是特殊韵母，可以独立给汉字注音。y和üe相拼的规则，ie如何变为ye。
教学过程：
一、复习导入
创设情境：复习导入c
1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读ɑ、o、e、i、u、ü。
2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。
3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。
二、创设情境，引出ie、üe、er
1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。
2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。
出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。
3、教师范读、学生跟读。
4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今天要认识的三个复韵母宝宝，你们能找出来吗？（板书课题：ie、üe、er）
三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。
（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。
1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）
2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示：ie）。
3、教师范读，提示学生观察教师发音时的嘴型变化。
4、这时有一个我们的'老朋友想出来考考大家，快看！①出示拼音卡：ei，他和今天的ie长得特别像。②比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。③自由练读，出示拼音卡抢读。
5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应该戴在哪里？
出示标调歌，复习。
指名读，戴上小帽子的ie，齐读。
6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)
整体认读音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）
7、戴上小帽子还会读吗？
课件出示带四声的ye,齐读。
（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue。
1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）
2、这是我们今天要学的复韵母（课件出示üe），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？
3、教师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。
4、üe的小帽子应该戴在什么地方？
指名读戴上小帽子的üe，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。
5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)
6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。
6、扩词
（三）教学er
1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。
2、那er的小帽子应该戴在哪个字母上呢？
出示er的四声，指名读，齐读
出示拼音卡，扩词。
四、自主描仿，识写结合
1、今天我们和三个复韵母宝宝交了朋友，它们是：ie、üe、er，又认识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！
请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应该注意些什么？
2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；第二，占格。教师范写，学生书空。
3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡视指导。投影展示。
五、总结
今天我们认识了三个复韵母宝宝——ie、üe、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好朋友，我们再一起来读一读。
板书设计
12 ie üe er
枫叶 月亮 耳朵（图片）
ie üe er（四线三格）
ye yue（四线三格）
《ie üe er》教学设计9
[ 教材简解]
本课教学内容为复韵母ie üe 和特殊韵母er ，教材包含ie üe er 的读音、书写，以及整体认读音节ye 、yue 。本课配有大图一幅，插图三幅，小图三幅。一幅大图是配合教学复韵母ie üe 和特殊韵母er 的情境图。其余插图和小图是利用实物帮助学生读准音节和一些音节词。第44 页左下部位的一幅小图是配合教学拼音句的情境图，有助于学生读好拼音句，包括句中两个含复韵母ie 和üe 的带调音节。
第1 课时
一、创设情境，复习导入
1 、谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件 显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色的气球，写有学过的复韵母和整体认读音节。）
2 、你们喜欢漂亮的气球吗？
让我们先来来看一看红色气球。齐读。这些字母还有一个共同的名字——生齐说：复韵母。
谁来读一读这些蓝色气球上字母？指名读。他们也有一个共同的名字——生齐说：整体认读音节。
3 、过渡：你们读得这么好，气球国王为我们带来了一幅画，让我们一起来看一看。
二、看情境图，听语境歌，感受ie 、üe 、er 的读音
1 、引导看情境图。
同学们看，图上画的是一天中的什么时间？ 是什么节日呢？你从哪里看出来的？图中有什么人？他们在干什么？
（中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩儿坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真。）
2 、听语境歌。
放语境歌录音，学生欣赏：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
我们一起念这首儿歌。
三、学习复韵母ie 及整体认读音节ye
1 、学习“ie ”。儿歌中夜晚的“夜”是第几声？谁能把第四声改成第一声读一读？这就是我们要学的.第一个复韵母“ie ”。（板书出示ie ）试着读一读。生自由练习读。
师：注意看老师口形。( 示范。)
请一行同学“ 开火车” 念。我们一起读。
2 、这个“ie ”和我们以前学的哪一个韵母特别像？（视频出示ie ei 的比较）你们能想办法记住他们吗？指名说。
3 、学习“ye ”。
看你们这么爱动脑筋，聪明的气球王子给你们带来了一个故事，故事的名字叫《小i 变身记》：ie 这个复韵母和ai 、ei 、ui 、ao 、ou 、iu 不一样，它可喜欢发脾气了。他每天总是想：“ 我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！” 有一天，ie 对小i 说：“你的读音和你姐姐大y 的读音差不多，你变成你姐姐大y 的样子，我不就可以成为音节了吗？”小i 非常好说话，说：“那好吧。”于是，小i 就把身子一变，变成了大y ，（出示ye ）谁会读这个音节？指名读ye 。
4 、学习四声。“ye ”和“ie ”的读音差不多，他们也有四声。你们说帽子戴在谁的上面？
师：( 板书出示ye 的四声。) 谁会读? 说说你在哪里听过这个读音？
四、学习复韵母üe 及整体认读音节“yue ”
1 、学习“üe ”。
( 板书出示üe 。) 这个复韵母的读音和月儿明的“ 月” 差不多，只要把“ 月” 的声调去掉就可以了，谁来试一试？
生读。
师示范读。请另一行同学“ 开火车” 读。
2 、学习“yue ”。
看你们学拼音这么快，气球公主也给你们带来了一个故事，故事的名字叫《üe 的好朋友》：üe 看到ie 都变成了整体认读音节，可急坏了。üe 对ü 和e 说：“你们看，ie 都变成整体认读音节了，我们怎么办呀？” 它也想成为音节。可是ü 没办法变啊，怎么办呢？同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe 了呢？对了，这时，好心的大y 跑到了 üe 的前面，对üe 说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y 就站到了üe 的前面，和üe 组成了一个整体认读音节，üe 太感激大y 了，连忙把眼镜摘下来，和大y 使劲地握手。这一下，üe 变成了yue ，也成了一个整体认读音节了。
（板书出示yue ）
谁会读？
师小结：气球公主还特别提醒你们，“ü”见到“y ”一定要摘掉墨镜！你们记住了吗？
3 、学习四声。
板书出示四声。会读吗？试试看齐读，谁来做小老师领着大家读？
五、学习特殊韵母er 及其四声
1 、学习“er ”。
你们是爸爸、妈妈的什么人啊？
对呀，你们是他们最最疼爱的儿子、女儿，儿歌中孩儿的“儿”。去掉第二声后这就是我们要学的第三个韵母“er ”。（板书出示“er ”）
跟老师读。你们在读的时候，有没有感觉到舌头的变化呢？“r ”在这里不是声母，它表示卷舌的动作，我们再来感觉一下。
2 、学习四声。
这个“er ”在拼音王国有点特殊，他总是独来独往，成为音节，不与别人相拼。但它也有四声。（板书出示四声）
你们先看看在“er ”里只有谁能戴帽子呀？戴上帽子了，你们开火车读一读。
六、巩固练习：玩猜一猜游戏
1 、小朋友，还记得我们刚认识的三个复韵母朋友吗？让我们再一次跟他们打打招呼。齐读。开火车读。2 、现在老师要和你们玩一个游戏，游戏的名字叫《猜一猜》。游戏规则是：老师读我们刚刚认识的三个复韵母的音，但是老师只摆口型不发出声音。你要根据老师的口型猜老师读得是那个韵母，猜对的小朋友老师有奖励。
七、练习书写ie 、üe 、er
1 、学到现在韵母宝宝急着要回家了。（出示）
这3 个韵母的家在哪儿？（都在中格）
写复韵母的时候，要注意什么？
2 、打开语文书，准备好铅笔，摆好写字姿势。
先描书上的两个，再仿写一个( 播放音乐)
《ie üe er》教学设计10
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。
课前准备
1、关于本课的多媒体课件。(教师)
2、复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，复习导入
1、谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)
2、生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！
设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习ie、üe、er
1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2、出示第一幅图：
(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)
(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)
(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。
(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)
yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子
3、孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。
(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……
(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。
(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。
(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。
(7)学习yue的四声。
(8)游戏：我说你听。
“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)
“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)
4、自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写ie、üe、er
1、说说ie、üe、er这3个韵母的组成。
2、观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3、教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。
4、展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、玩玩游戏，轻松巩固
师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1、游戏名称：打靶。
2、游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的'韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。
五、谈话结束
师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。
设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。
第二课时
一、复习检查
1、听音节、指韵母、说声调。
xiěxièxuěxuéěr
2、找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。
3、拼读音节。
tiěnièxuějuéěr
设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。
二、拼读音节
1、出示：
2、对比两组音节，你有什么发现？
3、引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4、组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5、指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6、练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。
三、拼读音节，认识生字
1、看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2、拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
yè sè xuě huā
夜 色 雪 花
3、卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4、扩词练习，给这个生字找找朋友。
设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。
四、拼读儿歌，认识生字
1、出示儿歌《月儿弯弯》。
2、认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3、指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
4、你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
课件出示儿歌：
yuè ér wān wān
月 儿 弯 弯
yuè ér wān wān guà lán tiān
月 儿 弯 弯 挂 蓝 天，
xiǎo xī wān wān chū qīng shān
小 溪 弯 弯 出 青 山。
dà hé wān wān liú rù hǎi
大 河 弯 弯 流 入 海，
shān lù wān wān dào xiào yuán
山 路 弯 弯 到 校 园。
5、在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)
6、出示生字：儿。
你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？
预设：“儿”：几字不见横。
7、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
8、自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。
五、仿写音节，总结激励
1、按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。
2、今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。
教学反思
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
《ie üe er》教学设计11
教学重难点
声母和üe相拼。
教学要求
１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。
课前准备
投影片数张。
教学过程
一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事
让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）
二、教读ieueer
告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）
三、yeyue及四声的教学
１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？
告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。
２、出示投影片nüelüejuquxu
３、四声练习。出示投影片
椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）
四、看图读拼音词和拼音句子
出示投影片yèzi yuèliangěrduō
叶子 月亮 耳朵
（老师范读学生反复读）
出示投影片（见本课声母与ue相拼的`音节）比较有何区别，老师领读。
出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。
五、指导书写
六、巩固练习
１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。
２、分组练习读。
七、作业
回家把复韵母和音节词读熟。
八、教学后记
１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。
２、ieueer的四声也是er的四声较难读准。
３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。
４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。
《ie üe er》教学设计12
教学目标
１、学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。
教学重点
ie、üe、er的发音及书写。
教学难点
er的发音。
教学准备
拼音卡片，四线格小黑板。
教学过程
一、复习
抽读复韵母卡片、（说说到现在学习了多少个复韵母）
二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音
师小朋友们看，图上画的是一天中的什么时间？
生一图上画的是夜晚。
师是什么节日的夜晚呢？你从哪里看出来的？
生一图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。
师看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗？
师妈妈和这位小朋友在干什么？
生一妈妈在给小朋友讲故事。
生二这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。
师说得真好。我们一起念首儿歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。
三、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue
１、教学复韵母ie：
⑴ ie的发音：
师（出示ie。）中秋的“夜”是第几声？只要把“夜”的声调去掉就是我们今天要学的复韵母，你们自己试着读读。
生（自由练习读。）
师注意看老师口形。（示范。） 学生跟读。
请一行同学“开火车”念。
⑵ ie的`四声练习：
ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？
出示 iē、ié、iě、iè 。
指名练读，全体读。
２、教学整体认读音节ye：
⑴ 师小朋友读得真好。下面，老师给大家讲个有趣的小故事。这个小故事和ie、有关。你们想听吗？
⑵ 《小i变身记》ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀！”一天，ie对i说“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。
⑶ 出示yeye是整体认读音节，不要拼，谁会读这个音节？
⑷ 领读，指名读，集体读。
⑸ ye的四声。出示 yē yé yě yè 指名认读。
⑹ 说说你在哪里听过这个读音？
生一椰，椰子的椰。
生二爷，爷爷的爷。
生三野，田野的野。原野的野。
生四叶，树叶的叶。作业的业。
３、教学复韵母üe：
⑴ üe的发音：
老师给大家猜个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。猜猜看，这是什么？
对，这就是“月亮”。
师（出示üe。）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试？ 生（读。）üe——üe。
师注意看老师口形。（示范。）请另一行同学“开火车”读。
⑵ üe的四声。
⑴ 出示 üe üe üe üe 指名加上四声调号，并说出理由。
⑵ 练读üe的四声。
４、教学整体认读音节yue：
⑴ 讲故事üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？这个时候谁最好心来帮助üe了呢？对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。
⑵ 出示yue 谁会读？指名读，齐读。
生（读。）yue —— yue。
生（“开火车”读。）
⑶ 给yue加上四声读。
⑷ 比较ie——ye üe——yue
５、学习特殊韵母er：
⑴ 提问一个男孩子，你是你妈妈的什么？（儿子）对，儿子的er就是我们今天要学的特殊韵母。说它特殊，在这里我想考考那个小朋友的眼睛最亮，它和其它韵母有什么不同？
⑵ 对，它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），有一个声母r。r表示舌头卷起来，所以发音时也要翘起来。
⑶ 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）
⑷ 学习四声：
标调应标在哪里呢？标在e上面，声母是没有声调的。er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。
一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
四、巩固练习
１、指读书上的内容。
２、 游戏摘果子：
⑴ 看，果子成熟了，我们来摘果子。你们愿意吗？如果你能把果子上的拼音读出来，就算把果子摘下来了。
⑵ 大家先做做准备工作，先读一读果子上面的拼音。
⑶ 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。
⑷ 你能把这些果子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）
五、作业
１、抄写复韵母 ie üe er （习字册）
２、抄写音节 ye yue （自己本子上）
《ie üe er》教学设计13
教 学内 容
12 ie、üe、er
拟2 课时
第 2 课时
教 学目 标
1、读准音，认清形复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue及四声。
2、学习声母与韵母ie、e组成的音节，能熟练拼读。
重 点难 点
重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的`规则。üe在音节拼读时的变化。
er不能与声母相拼，er是整认音节
教学过程
一、检查复习。
1.读卡片：ie、e、er、ye、yue四声卡片。
2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。读音节：ju、qu、xu，
说说他们的韵母是什么。
二、练习ie、e与声母相拼。
1.出示音节图：
2.比较练习。比一比左右两组的拼音，你发现什么了。
①韵母e在前后两幅音节图中在什么地方相同，什么地方不同?
韵母e相同，拼出音节不同，与n、l相拼不去点，与j、q、x相拼去点。
②复韵母e由单韵母、e组合而成，与j、q、x相拼省写两点的规则在复韵母e与j、q、x相拼时相同。
3.以多种形式练读。
三、看图读音节词。
1.出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。
2.出示：x---ie----xie说说声母、韵母各是什么，练习拼读。
3.出示：bu xie，指名连读拼音词。
4.出示：pixue，指名读拼音词。
四、看图读拼音儿歌
1、出示拼音儿歌。
Xiao di di,ai xue xi,
Du shu xie zi zuo xi ti.
2、学生自由拼读音节。
3、按要求找音节。
(1)找出三拼音节。(xiao zuo)
(2)找出声母是翘舌音的音节。
4、将找出后的音节多读几遍。
5、指名读儿歌。
6、看图说说小弟弟怎样爱学习。
五、巩固练习。
1、读卡片：ie ye e yue er
2、读音节词卡片。
作 业
实 践活 动
1、练读本课音节。
2、抄写音节。
3、练读儿歌。
4、自己尝试写出带有ie e的音节词。(铁路、姐姐、茄子、球鞋、借书、喜鹊、学习、口诀、爷爷)
板书设计
12 ie、üe、er
《ie üe er》教学设计14
【教学目标】
１、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、学会整体认读音节ye、yüe。
３、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
４、认识８个生字，正确朗读句子，儿歌。
５、培养学生的观察兴趣和习惯。
【教学重点难点】
ie、üe、er的发音，以及声母与üe组成的音节。
【教学准备】
拼音、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
出示a、o、e、i、u、ü，全班齐读。
二、学习ie、ye
１、学习ie和ye的读音和四声：
⑴ 出示图画，观察后交流图上画着什么？
⑵ 学生试读图下的ie和ye。
⑶ 师范读，学生观察老师的口型，模仿发音。
⑷ 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们平时说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？
⑸ 学习ie、ye的四声。
２、学习拼音：
⑴ 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。
⑵ 从拼读的`音节中自选一个来说词语或句子。
３、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？
三、学习üe和整体认读音节yüe
１、学习üe和yüe的读音和四声：
⑴ 范读üe，学生模仿，练读。
⑵ 比较üe和ie。
２、学习拼音。
３、指导书写。
四、学习特殊韵母er
１、学习er的发音观察图画，师范读，生模仿练读。
２、学习er的四声。
３、指导书写。
六、 巩固练习
第二课时
一、复习导入
１、出示复韵母卡片ie、üe、er。
２、指名读，开火车读。
３、出示音节，齐读。
二、看图学音节词
１、出示挂图，请同学们观察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌互相说一说。
２、出示音节，拼一拼。
３、观察图，图中的小朋友在干什么？
４、用“有的……有的……还有的……”把你观察到的说一说。
５、指导读句子。
６、认识生字“家、飞、机、有”。
７、给生字找找朋友（组词游戏）。
三、学习儿歌
１、 指导朗读，小组自由读。
２、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。
３、 读儿歌比赛。
四、复习巩固
五、布置作业
１、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸爸妈妈听。
２、 找一找这节课学的８个生字，在我们周围的哪些地方能找到？
《ie üe er》教学设计15
教学目标：
1、学会本课复韵母ie、 üe,特殊韵母er，整体认读音节ye、 yue及其四声,能够读准音,认清形,并能正确美观的书写。
2、能够熟练、正确的读准声母和复韵母组成的音节。
3、认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点：
1.本课要学会的'字母及整体认读音节。
2.重点复习j q x与ü相拼省略ü上两点的规则。
教学难点： er不能与声母相拼，只能单独为汉字注音。
教学准备：课件,小黑板,字母卡片。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时
一、课前准备活动:
师:请你跟我拍拍手. 生:我就跟你拍拍手.
师:请你跟我坐坐好. 生:我就跟你坐坐好
师:请你跟我笑一笑. 生:我就跟你笑一笑
师:请你跟我看黑板. 生:我就跟你看黑板
( 出示小黑板)
1.复习单韵母：
这间漂亮的房子里住了谁啊?(单韵母)
我们一起来唱唱单韵母儿歌(边唱边做动作)
2.复习复韵母
开火车读(ai iu ei ui ao ou )
二导入新课：
1.朋友,前不久我们刚刚度过了一个中秋佳节,老师这里画的也是一幅中秋节的夜晚图,你们仔细观察这幅图,告诉老师,你们看到了什么?
2.指名回答.
3.有没有小朋友能把这幅图编成儿歌?(指名回答)
4.生拍手唱儿歌.
5.刚才我们把这幅图编成了儿歌,其实这里还藏了三个拼音宝宝,(课件出示ie ve er),这三个韵母就是我们汉语拼音12课的学习内容, 下面我们就一起来认识他们！
三、教学ie和ye：
1.师范读三遍,要求学生认真听老师发音.
2.指名读,小老师领读,开火车读.男女生赛读.
3.ie 也有四顶漂亮的帽子,邱老师忘了给他们戴上了,谁来来帮他戴上?要戴好帽子,我们得先复习一下标调歌.
4.指名标声调.
5.学生自学ie的四声。(指名读,齐读)
6.ie可喜欢交朋友了，和j q x 交上朋友怎么读呢?(出示课件)
7.同桌互读.指名读.小老师领读,师生合作读(师读声母 韵母,生读音节)
8.小朋友读的还不过瘾,老师这还有许多,轻轻得在下面读一读. 出示:
bie mie tie die lie nie
指名读,小组读
做游戏巩固复习(找朋友游戏 ,猜字游戏).
9.学习布鞋的音节
老师这有一幅漂亮的图画,画的什么啊?(布鞋)
学习音节词,
练习说话,布鞋穿在脚上一定很舒服,你平时最爱穿什么鞋?为什么?(指名回答)
10.教学ye
（1）今天我们不仅学会了复韵母ie,还学会了ie和声母的拼读,组词,说话,老师为了奖励你们,给你们讲个故事.在秋高气爽的一个早上,ie到公园散步,走着走着,累了,就在一张长凳上休息,这时y来了,i连忙把位置让给了y,他就变成了整体认读音节ye .
2.教读 ye三遍. 指名读,开火车读.
3.ye也有四顶帽子,他戴上帽子,你们还认识他么?(指名读)
4.教学音节词 ye zi ye tu shu ye
四、教学üe, yue，er。
1、出示课件，提问：在图中你看见了什么？（指名回答）
2、老师范读，学生仔细听并跟读。
3、指名读、开火车读、比赛读。
4、üe戴上帽子你还认识他吗？
5、拼读üe与声母相拼的音节。
6、学习整体认读音节yue，方法同上。
7、学习特殊韵母er，它不能与声母相拼，只能单独为汉字注音。
er的发音，借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。（指名读、开火车读、比赛读）
8、学习音节xǐ què ěr jī
五、 指导书写
1.ie ye 的家在哪里呢？(四线格)
2.师示范写,生观察.描红,临写.(写字时强调写字姿势)
3.今天门我们学习的内容就在书上43页,找一找我们学的内容,再读一读.
4.小朋友,今天我们学习了这么本领,高兴吗?那我们把掌声送给自己!
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