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《要下雨了》教学设计15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《要下雨了》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《要下雨了》教学设计1
【教材分析】
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
【教材目标】
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的'意思，会用“奇怪”说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：
通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。
【课时安排】
第1课时：
初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：
继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：
分角色朗读课文，扩展延伸。
【教学准备】
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：
小白兔、小鱼儿。
【教学过程】
一、揭示课题，读题
1、板书课题“要下雨了”：
比较读题，发现要字加与不加有什么不同?
(下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下)
2、下雨前有哪些特别的现象?我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导
1、听录音：
边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
3、学习生字。
三、通读课文
1、自由读全文：
找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
精读第一节
1、出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?”
⑴ 读句子。
⑵ 比较读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?
小鱼，你怎么有空出来啊?
自由地读一读：
你发现了什么?
点拨：
两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天──说明小鱼平时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。
(板画：鱼游水面)
看图：
小白兔奇怪的表情怎样的?
(眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……)
⑶ 有表情地读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
2、出示写小鱼的话：
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”
⑴ 自由读：
说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音?
闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗?
假想：
捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：
“闷得很”难过“透口气”轻松快。
要下雨了：
因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
⑵ 多种形式读。
3、连起来读第1节：
⑴ 教师问：
谁来读小白兔的问话?谁来读小鱼的回答?戴头饰，叙述部分一齐读。
⑵ 四人小组合作读：
一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
⑶ 抽一组，戴上头饰读，评。
四、复习巩固
学到这里，你觉得自己又长了哪些本领?
1、口头练习：
要下雨了，_________________。
我看到________，就知道要下雨了。
2、巩固生字。
五、作业
1、抄写生字。
2、按课文内容填空：
下雨前，小鱼在水里( )，游到( )来了。
3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。
六、板书
要下雨了
鱼游水面
《要下雨了》教学设计2
教学目标：
1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。
一、课题。
1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。
说说看到了什么，听到了什么。
说说接下来可能会怎么样？
2、今天我们就要来学一篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。
3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。
二、课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？
师范读课文交流
2、学生自读课文。
提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平时不一样的情况？
生自读课文。
3、检查词语。出示带拼音的词语。自读——小老师带读——齐读
去掉拼音——开小火车——男女赛读
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板书：燕子飞得很低
小鱼都游到水面上来了
蚂蚁搬家
4、过渡：今天怎么大家都和平常不太一样啊？
生：因为今天要下雨了。
师：哦，原来今天要下雨了呀！那到底有没有下呀？
生：下了。
师：从哪里看出来下雨了？
出示课文最后一段，指名读，齐读。
5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一样，那这究竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。
三、学习课文1—3段。
1、出示课文第一幅图。
说说你在图上看到了什么。
2、课文的'哪几个自然段讲了这幅图？
3、找出1——3段读一读。指名读1——3段。
4、自读第一段，说说从第一段中读懂了什么？理解“闷”。
5、小白兔直起身子时看到了什么？小燕子和平时有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你会觉得怎么样？指导朗读。
燕子又是怎么回答小白兔的呢？指导朗读。
师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿”
6、小朋友，现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗？
用“因为……所以……”来说一说。
四、指导写字。
出示“吗”“吧”。观察相同点。说说在写的时候要注意的地方。
教师范写，同时学生书空。
学生练写。
《要下雨了》教学设计3
教学目标
1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的'意思。
课前准备
1、生字生词卡片、课件。
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、指名读题目：
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。马上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?
动动脑筋看。
3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)
二、初读课文，认识生字
1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)
听了录音你知道了些什么?要下雨了教学设计
2、学生自由、轻声地朗读课文：
注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。
3、检查读书情况：
课文共有几个自然段?
谁勇敢的起来认这些生字朋友?
抽生认，正音，全班跟认，齐认。
我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示：
“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
4、记忆生字：
学生交流记字的方法。
三、再读课文，师生互议
1、学生自由读课文：
要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。
2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?
3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。
4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、出示带生字的句子，学生试读：
⑴ 我们一起玩吧!
⑵ 你写作业了吗?
⑶ 今天天气很好。要下雨了教学设计
小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。
2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：
出示生字卡片，巩固发音。
4、全班交流，掌握结构。
(只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构)
5、教师范写，生描写，说笔顺。
6、展示学生写的字，评议。
《要下雨了》教学设计4
教学目的：
1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教材分析：
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
学情分析：
本课教学的对象是小学一年级学生，学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来，但是介于这里的学生大多是城乡结合，因此对“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等自然现象有一定的认识和了解，所以对文本故事的理解上不存在太大的问题。
走进童话故事，读好角色间的对话是这个阶段训练的一个重点，一年级学生在分角色对话上，还存在一些问题。他们虽然能够找准不同动物的语言，可对文本重点词语和句子理解不到位，就读不好角色对话。因此在教学时，要注意引导学生去理解词语句子，在理解后有层次有梯度的去开展朗读训练。本堂课，我将采用以点带面的教学形式，去引导学生关注文本，深层理解文本，然后有感情的去朗读故事。
一年级学生注意力集中时间短，因此，在教学环节设计中，我加入了形象直观生动的课件，注意到了每个环节过渡语的衔接;在板书设计上，我采用贴图片的形式，来调动学生的学习兴趣。
教学重点：
1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
教学过程
一、揭示课题：
1、板书课题：下雨了。
让学生读：下雨了。
2、板书：“要”用红笔写。
让学生读：要下雨了。
3、提问比较：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。）
二、启发激趣。
下雨前大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想不想知道？
1、学习第1段：自己轻声读第一自然段，读后你知道了什么？
2、提问：小白兔为什么支起身子不割草了呢？
“天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒服）
3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。
4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。
（弯、直）
5、正确流利的朗读第一段。
三、学习第2、3段：
1、小白兔直起身子时，看到什么？出示第一幅图。
2、燕子和平时一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平时飞得高，而现在飞得低）。
3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？
4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。
你能用“因为……所以……”说说燕子为什么低飞吗？
出示句型：因为 所以 。
让学生练习说一说。
5、分角色朗读课文。
①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。
②请一组对读。
③教师指导：
小白兔看到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应该怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。
教师范读，学生练读。
小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的原因是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句话。
④师生配合，分角色朗读这一段。
教师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。
三、总结学法：
1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读课文2、3段。
2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。
3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。
让学生用“因为……所以”的句式说一说。
4、分角色朗读课文2、3段。
四、小组讨论学习4、5、6段。
五、学习4、5、6段。
1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？
2、出示句子：是要下雨了吗？
①让学生出声读读这句话。
②说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。）
③教师指导学生读出疑问的语气。
3、出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。
4、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？
5、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为……所以……”说说小鱼为什么游出水面？
出示句型：因为___________所以___________。
（1）分小组读课文4、5、6段。
（2）分角色读课文。
（3）教师指导读。
6、你能说说小鱼游到水面的原因吗？
（小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。）
读小白兔的问话应读出急切、语气亲切。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关心。
（4）分角色学生练习读，练后指名读。
六、学习第7自然段。
1、导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。
2、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
（生：小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？
出示第三幅图。
4、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
七、学习8、9自然段。
1、出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（教师引读）
2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。
3、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
八、学习本课生字：
闷、低、为
九、分角色朗读全文，学生带着头饰可以进行表演。
十、总结全文
1、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。
2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的.自然现象。
3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师希望你们学到更多的知识。
十一、巩固练习
1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。
2、完成课后练习3。
十二、板书：
教学反思:
《要下雨了》是一篇科学常识类的故事课文，如何把课文的故事特点和文本内容，让学生既得到语文知知识能力的训练，又能了解相关的科学知识，激发他们探究自然的兴趣，真正实现“言义兼得”呢?经过对文本的深度解读和对本班学生学情的把，在这篇课文的教学中，采用了语言训练为主，科学知识为辅的教学策路。
在课堂教学中，始終把文本作为语文教学的重点，引导学生在具体的语言环境中认识汉字、理解词语、进行语气词运用的训练，并引导学生练习分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣，以提高学生的朗读水平。此外，这是一篇故事类课文，根据课文的特点，我还有意识的向学生初步了按照事情发晨顺序把故事主要容的阅读方法，训练让学生用自己的，借助板书等概括故事的主要内容，以提高学生的阅读能力。而对于本篇课文涉及到的相关科学知识的了解，我做了淡化处理，主要让学生在自主读文的基础上能进行简单交流，并适当出示図片和补充了相关知识，或普让有兴趣的学生课外去拓展，以此激发学生对神奇大自然的究兴趣。毕竟我们这是语文课，主要以掌语文基础知识，训练语文能力为主。这样的教学，是真正称得上是回归语文教学的本位，用课文教语文，而不是被课文内容所制，把语文课上成科学课。
《要下雨了》教学设计5
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生的观察力和思维能力。
3、激发学生观察大自然的兴趣，产生对大自然的热爱之情。
教学重点：
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
教学难点：
认识下雨前出现这些现象的原因。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
1、题目讲什么时候的.事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？为什么？（讨论）
二、创造条件，主体参与
1、整体感知课文内容：（1）这篇课文里都有谁？（2）这则童话主要讲了谁？（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？ 都是谁说的话？找出来读一读。
2、观看课件，理解课文内容
他是谁？他怎么样？他和小白兔说了些什么？
3、通过自学，完成填空。
下雨前，燕子飞得（）。
下雨前，小鱼（）到水面上来。
下雨前，蚂蚁往（）处搬家。
三、研究学习，体验发现
1、读了这几段，你都知道了什么？
2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？（鼓励学生大胆发言）
四、分角色表演，进一步理解课文内容。
板书设计：
16要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
《要下雨了》教学设计6
背景知识】
《要下雨了》是一篇科学童话。
科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。
幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。
综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。
“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!
小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。
小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”
这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。
科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。
【学情分析】
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】
一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。
二、实现师生的真正平等对话，促进学生个性化的发展
课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。
三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变
沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。
总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。
【教学目标】
1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。
4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点和难点】
认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【课前准备】
1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。
2、电脑课件等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。
3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。
4、学习书写“吧、吗”两个生字。
〖教学重点和难点
认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。
〖教学准备
课件、卡片。
〖教学过程
一、联系生活，激趣导入
1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”
2、学生谈听后的感受：
板书课题：
16、 要下雨了
3、师述：
是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。
4、师提问：
你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
二、初读课文，整体感知
1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?
(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)
2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。
三、由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词：
学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
四、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
如：
第一段：
体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”
第二、三段：
体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。
第四、五、六、七段：
在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”
第八、九段：
体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。
五、有感情地朗读全文
六、复习生字
1、卡片认读生字。
2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?
可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：
潮、湿、消与水有关 。
喊、哗与嘴有关。
闷与新有关。
伸、搬与手有关。
割与刀有关。
坡与土有关。
3、齐读。
七、学写生字“吧”、“吗”
1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?
2、观察，自己描写，范写矫正。
3、练写生字。
第二课时
〖教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。
2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。
4、学习书写生字“虫、往、很、得”。
〖教学重点和难点
书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
〖教学准备
卡片等。
〖教学过程
一、复习检查
1、卡片认读生字、词语。
2、照样子组词，再说一句话：
坡 山坡 小羊在山坡上吃草。
割 ____ ______________。
喊 ____ ______________。
搬 ____ ______________。
二、角色朗读，深化体验
1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：
小白兔怎么知道要下雨了?
2、学生小组里分角色演读课文：
一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
教师随机指导。
3、学生上台分角色演读课文：
师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。
三、背诵自己喜欢的部分
自由背诵，指名背诵，展示背诵。
四、鼓励质疑，拓展思维
1、老师提问：
这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。
2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。
3、师小结：
今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!
五、学写生字
1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。
2、说说我们写过哪个“双人旁”的'字?巩固双人旁的写法。
3、指导写好带有双人旁的字。
4、提醒学生注意写字的姿势。
六、拓展资料
1、看云象识天气：
云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。
“天上钩钩云，地下雨淋淋”。
钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。
“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。
鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。
“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。
这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。
“云钩向哪方，风由哪方来”。
云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。
“早上乌云盖，无雨也风来”。
是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。
“黄云上下翻，将要下冰蛋”。
黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。
“山戴帽，大雨到”。
山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。
“云吃雾下，雾吃云晴”。
见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。
2、观动物知天气：
“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。
乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。
傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。
鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。
当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。
蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。
蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。
天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。
《要下雨了》教学设计7
【教学要求】
1、学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【教学重点难点】
1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
【课前准备】
1、生字生词卡片。
2、教学挂图或投影片。
3、朗读课文的录音带。
4、抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5。请学生了解能预测天气变化的自然现象。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习《要下雨了》。
二、充分自读，整体感知
1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2、学生自由、轻声地朗读课文：
注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3、同学们汇报交流：
课文先后出现了哪几种小动物（教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。
三、由扶到放，学习课文
1、指导学习一至三段：
⑴ 指名读第一段：
学习生字弯、直，通过做动作理解词义。
⑵ 练习朗读第一段：
可边读边做动作。
⑶ 教师引读第二段：
小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）。
⑷ 引导学生看第一幅挂图：
小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语大声喊和句尾问号。
⑸ 先指名读第三段，然后逐句以问引读：
① 教师指第一句问：
燕子边飞边说──
② 空气怎么样呢──（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的`翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。
再读第二句。
③ 那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：
虫子，学习生字捉，练习朗读句子。
⑹ 朗读第三段。
2、半扶半放，学习四至六段：
⑴ 小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示是要下雨了吗？请学生读。
⑵ 小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
⑶ 检查、交流学习情况：
① 换词理解往。
（可换朝、向）
② 小鱼游到水面上来的原因是什么？
（板书：透透气）
③ 指名练习分角色朗读四到六段：
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3、放手学习七到九段：
⑴ 小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以换成什么词？
（立刻、马上、赶紧）
⑵ 他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
⑶ 学生汇报朗读：
教师相机指导学习生字词，指导朗读。
（板书：搬东西）
消息一词可结合课文内容理解：
小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2、指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。
2、集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的：
指导书写时，要重点提示下面几个字：
兔、低：不要漏写最后一笔点。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成亦。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2、完成课后练习2：
先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3、用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1、学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2、让学生书面完成练习3。
3、读课后练习的句子：
通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
【板书设计】
16、要下雨了
小燕子、 低飞
小鱼 、游出水面、 要下雨了
蚂蚁 、搬东西
《要下雨了》教学设计8
教学目标
１、学会本课１２个生字和６个词语，认识６个字。
２、有感情地朗读课文。
３、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
１、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
２、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
一、 复习导入
1、同学们，我们知道小白兔最喜欢吃胡萝卜了，这里有很多胡萝卜，小白兔必须要读出生字，才能拔到自己的萝卜，你能帮帮它吗？
2、指名帮忙。
二、自主导学
在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢大家，今天小兔子要带大家去看一些有趣的现象，今天让我们继续学习第14课《要下雨了》。
任务一：学习课文，有感情的朗读课文。
第一自然段：
1、 全班齐读第一自然段。
2、 提问：小白兔是怎么样在山坡上割草的呢？课文中用了那些动词来描写小兔子的动作的？
3、 提问：小兔子为什么要直起身子，不继续割草了呢？
4、 “阴沉沉”是什么意思？（天气昏暗）这个词语很有特点，这种ABB式类型的词语，我们还学过很多，你能说一说吗？限时记忆。
5、 谁愿意来表演表演小兔子（加上动作）
6、 同桌相互做动作练读第一段。
第2-3段
过渡：小兔子直起身子，他看到了谁呢？他们又说了些什么呢？
1、 自由朗读2，3自然段。
2、 小兔子看到的燕子和平时一样吗？（不一样，平时飞的.高，现在飞的低），你从哪里知道的？
3、 是啊，燕子飞的这么低，小兔子看到了感觉很奇怪，于是，小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊（生读）
4、 谁能像小白兔那样大声喊出来呢？（大声喊，疑问的语气）
5、 小燕子是怎么回答的？（指名读读小燕子的话）
6、 理解“潮湿”：都是三点水，证明这个词语和水有关，要下雨了，哪里有水呢？（空气中），对，潮湿就是指空气中有小水珠。同学们，虫子的翅膀又小又薄，沾上小水珠，就像是翅膀背了一个大铁球一样沉重，肯定就飞不高了，那小燕子为什么要飞得那么低呢？
7、 你能用上“因为……所以……”说说燕子为什么飞的那么低吗？（板书：燕子低飞）
8、 分角色朗读2，3自然段
同桌读一读，一个当小白兔，一个当小燕子，可以加上动作读。
找三位同学表演。
师生合作。
总结学习方法：1，找到小兔子和小燕子说的话，认真读一读。2，找出燕子低飞的原因。3，用“因为，所以”的句子说一说。4，分角色读。
第4段
过渡：小兔子听到小燕子说要下雨了，他相信么？
1， 你从哪里看出来的？（出示：是要下雨了吗？）
2， 请你学着小兔子的语气读一读这个句子。（读出疑问的语气）
第5，6段
1、 接下来小兔子看到了谁？（小鱼）小兔子看到小鱼游到了水面上，这时的小鱼和平时一样吗？小兔子感觉怎么样？
2、 小兔子是怎么问的？（读出好奇，疑问的语气）
3、 小鱼又是怎么说的呢？
4、 理解“闷得很”：平时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候，水里的空气很少，小鱼呼吸不过来。
5、 那你能用上“因为，所以”的句式说一说小鱼为什么要有到水面上呢？（板书：透透气）
6、 4，5，6自然段，你喜欢哪一段，读一读。分角色读，同桌读。
第7段
过渡：小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？
1、 自由朗读第7 自然段
2、 小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？
理解“连忙”，可以换成其他词语：急忙，赶紧
3、 天要下雨了，蚂蚁为什么要搬家呀？
4、 用上“因为，所以”说一说蚂蚁为什么要搬家？（因为下雨了，雨水就会流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处去。）
5、 分角色朗读，谁愿意当当小蚂蚁？
第8，9段
过渡：小燕子，小鱼，蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊（引读，读出喊的语气来。）
全班齐读
任务二：学写生字“呀，呢，吧，吗”
*写生字“呀，呢，吧，吗”
三、 检测导结
根据课文内容填空：
要下雨了，天（ ）
要下雨了，小燕子（ ）
要下雨了，小鱼（ ）
要下雨了，蚂蚁（ ）
四、反思总结
本节课有很多遗憾点：
1，缺少合作学习或者自学成分。
2，你知道了什么？你读懂了什么？你有什么疑问吗？
3，学会自己质疑，学生内部自己解决问题。
《要下雨了》教学设计9
【教学目标】
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的'关系。
【教学重点】
识字和写字。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
生字卡片、录音机、挂图。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、出示课件：
学生说出看到的画面。
2、放录音：
学生说出听到的声音。
3、揭示课题：
板书课题。
二、初读课文，认识生字
1、教师范读：
学生边听边看图。
2、学生自由读：
画出本课要学会的生字。
3、出示卡片，检查生字读音：
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
4、记忆生字：
学生交流记字的方法。
三、再读课文，师生互议
1、学生自由读课文，要求：
读正确、流利。
2、师范读课文：
生体会，评议。
3、指名读课文：
同学互议，纠正错误。
4、派代表全班交流。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、出示生字卡片：
巩固发音。
2、学生口头组词，理解字义。
3、全班交流，掌握结构。
4、教师范写：
生描写，说笔顺。
5、展示学生写的字，评议。
五、巩固生字
出示带生字的句子，学生读：
1、我们一起玩吧!
2、你写作业了吗?
3、今天天气很好。
《要下雨了》教学设计10
一、边讲边画，激发兴趣
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
二、用多种方法帮助学生理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解低的意思；通过活动教具的演示理解直与弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会闷的感觉，理解词义；通过动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系，训练思维
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的'？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
四、以文悟道，相机渗透
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练，注意形式多样
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
《要下雨了》教学设计11
【教学目标】
1.知识与能力：认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
2：过程与方法：合作交流 表演 分角色读
3、情感态度价值观：初步培养学生对大自然的兴趣，了解燕子低飞与下雨的关系。
【教材分析】
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。
【教学准备】 实物投影 挂图 生字卡片 头饰
【板书设计】 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 透气
蚂蚁 搬家
第一课时
（一）读课
题，想问题。
我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
创设乐学情境，为学习课文做准备。
（二）读课文，借助拼音，读准字音。
了解课文内容。
（三）学生字，小组合作学习。
⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的'。
⒊小组内互相检查生字掌握情况。
⒋教师全班抽查。
培养学生合作学习的能力和兴趣。
（四）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。 在朗读的过程中了解字义。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读。
5．背诵课文。
朗读感悟，理解课文。
第二课时
（一）读读说说
读：体会“……正……呢！”的意思。
说：比一比，谁说得多，说得好。
练说句子。
（二）指导写字，巩固识字。
⒈偏旁归类指导。
口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。
指导写字，巩固识字。 并能规范书写。指导学生写好笔画。
《要下雨了》教学设计12
教学目标
1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
教学重点
识字和写字。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、录音机、挂图
教学过程
教学案例(一)
新邱区中部小学 陈然
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)
2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)
二、初读课文，学习生字
1．借助拼音课文，把生字圈出来。
2．合作学习。(小组同学检查字音，交流记字方法。)
3．检查生字学习情况。(出示生字卡片，指名读。)
三、朗读课文，了解文意
1．指名分自然段读课文。
2．看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。)
3．抓住重点句，指导朗读课文。
(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)
(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)
四、课后延伸，练习背诵
1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
2．练习背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
1．口头填空。
(1)要下雨了，燕子()
(2)要下雨了，小鱼()
(3)要下雨了，蚂蚁()
(4)要下雨了，天气()
2．读读说说。
例：我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着()!
()正忙着()!
板书设计
16 要下雨了
小白兔 闷
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西
第二课时
一、复习检查
1．背诵自己喜欢的段落。
2．出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆
1．小组交流记字方法。
2．说说识记方法。
(1)读生字。(开火车接读生字)
(2)扩词。(比一比，看谁组的'词多)
三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)
四、展示评价
五、课堂作业设计
1．看偏旁写字。
口：()、()、()彳：()、()、()
2．读句子，加标点。
(1)是要下雨了吗()
(2)我正忙着捉虫子呢()
(3)天气很闷()
板书设计
16 要下雨了
吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往
吧 很
虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得
教学案例(二)
新邱区站前小学 张艳芬
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．出示，学生说出看到的画面。
2．放录音，学生说出听到的声音。
3．揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1．教师范读，学生边听边看图。
2．学生自由读，画出本课要学会的生字。
3．出示卡片，检查生字读音。
A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读
4．记忆生字。(学生交流记字的方法)
三、再读课文，师生互议
1．学生自由读课文，要求读正确、流利。
2．师范读课文，生体会，评议。
3．指名读课文，同学互议，纠正错误。
4．派代表全班交流。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1．出示生字卡片，巩固发音。
2．学生口头组词，理解字义。
3．全班交流，掌握结构。
4．教师范写，生描写，说笔顺。
5．展示学生写的字，评议。
五、巩固生字
出示带生字的句子，学生读。
1．我们一起玩吧!
2．你写作业了吗?
3．今天天气很好。
第二课时
一、细读课文，感知内容
1．学生分段读。
2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。
3．演示小白兔与小燕子对话情景。
A.指名读，并评议。
B.师指导读“…呢!”句子。
C.分角色，有感情地朗读。
D.表演读。
4．演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。
A.指名读，并评议
B.男、女生分角色读。
C.同桌互读对话，互相评议。
D.学生自由合作读。
5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。
7．全班分角色朗读课文(头饰)
二、指导背诵课文
1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2．表演童话剧：《要下雨了》
三、拓展延伸
学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。
四、布置作业
把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
16 要下雨了
燕子 低飞
小鱼 游到水面
蚂蚁 搬东西
小白兔 ……
《要下雨了》教学设计13
教学目标
１、巩固复习需认读的生字，会写“往、得、很”三个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学难点：
了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系
教学流程
一、巩固复习
上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？
出示相关词语，学生认读。
二、谈话引入
１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）
今天这节课我们继续学习第１６课“要下雨了”（板书：要）
２、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？
三、精读课文
过渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的？（板书：消息）
１、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说？
生读句子，师出示句子：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”
①怎么样的空气才是潮湿的空气？
②有很多水分的空气是潮湿的空气，水分很少的空气就是干燥的.空气，干燥是潮湿的反义词。
学生齐读三遍：潮湿对干燥
③燕子可是边飞边说呢，哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。
指导朗读
过渡：恩，小白兔终于听清楚了，可是小白兔相信了吗？
２、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信？
句子：是要下雨了吗？
指导朗读，读出自言自语、怀疑的语气。
过渡：听了小燕子的话，小白兔还不太相信呢！小鱼们，快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧！
３、句子：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”
①透透气类型的说词练习。
②小鱼为什么要到水面上来透透气呢？平常小鱼都舒服的待在水里，今天怎么就闷得很呢？
用上因为……所以……说话练习。
咱们一起对小白兔说说要下雨的消息，一定要让小白兔相信才行啊，要不然它会被淋雨的。
齐读小鱼的话。
４、听了小鱼的话，我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了？
句子：小白兔连忙挎起篮子往家跑。
①小白兔知道要下雨了会怎样？哪些词写出了小白兔很着急？
（连忙、跑）
②指导用着急的语气朗读。
５、知道要下雨了，我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗？
过渡：是啊，正是因为下雨了，所以蚂蚁们正忙着搬东西呢！免得被雨水给冲走了。
读蚂蚁的句子。
蚂蚁们正忙着搬东西，我们的淘气正急着做作业，你们正干什么呢？
句式练习：蚂蚁们正忙着搬东西呢！
淘气正急着做作业呢！
——正—————呢！
６、连蚂蚁都说要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——
引读第七自然段。
燕子、小鱼、蚂蚁都说对了，不一会儿，大雨真得下起来了——
引读最后一段。
三、拓展延伸
多幸运的小白兔啊，有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢？
①生试说
②出示：燕子低飞捉虫子，鱼儿探头透透气，
蚂蚁忙着搬东西，蛇儿出洞喘喘气，
蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。
大雨小雨就来啦，大人小孩快跑啊！
③读，配动作读
四、指导书写
往、得、很
五、背诵练习
选择自己喜欢的部分背一背。
《要下雨了》教学设计14
教学目标
1、认识12个生字，读准多音字“空”的读音；正确美观地书写7个生字。
2、能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3、能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。
4、尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象和形成的原因。
教学重点
联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
教学难点
了解下雨前的一些自然现象，初步产生观察大自然的兴趣。
教学准备
教师生字卡片，多媒体课件。
学生观察下雨前小动物们的表现。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。（板书课题）齐读课题。
二、充分自读，整体感知
1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物？（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
三、由扶到放，学习课文
1、指导学习第1~3自然段。
（1）指名读第1自然段。学习生字“腰、直”，通过做动作理解词义。
出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。学生朗读，把天空阴沉沉的情景读出来。
（2）练习朗读第1自然段，可边读边做动作。
（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——（学生读）。
①教师带上动作范读。
②观察课文插图，比较教师和同学的表演，谁更像那只小白兔。
③看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气，引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。
（4）先指名读第3自然段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说，要下雨了，空气怎么样呢——（学生接读）。识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活实际说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。
②虫子飞不高是什么原因呢？
（5）朗读第3自然段。
2、半扶半放，学习第4~6自然段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，课本上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么，听到什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
识记“闷”字，观察字形，发现“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。
②指名练习分角色朗读第4~6自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几个自然段就知道了。
3、放手学习第7~9自然段。
（1）小白兔看到燕子低飞、小鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词语？
（2）他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？自己学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。
（3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2、指名分角色朗读。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）。
2、检查朗读自己喜欢的段落。
二、拓展阅读，迁移运用
1、交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？
2、补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。
（1）蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的`网，因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的网，就预示着可能要下雨了。
（2）青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，空气湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分滋润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”地叫起来。
（3）鸡预报天气——鸡因为没有汗腺，所以很怕热。下雨前往往感到比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树荫下，可能要下雨了。
3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样回答小白兔。同桌之间练习用这样的句式问一问，答一答。
“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”
4、指名展示，评一评。
要点：根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。
三、指导识字、写字
1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
2、书写提示：“直”字横画较多，中间三横距离均等，与横折不相接。末笔横最长，略向上斜，收笔时要使整个字保持平衡。“边”字的“力”偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇穿过田字格中心；“走之”的平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”略小，书写在左上格，封口横压横中线。“加”的“口字旁”略大，位置居右边中间。
3、教师示范书写，学生书空。
4、学生练习书写，教师评价。
5、用生字进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
四、课堂检测——词句训练
看课后练习“读一读，记一记”。
1、学生自读词语。
2、学生练习用上其中的一个或几个词语口头说句子。
3、全班检查词语认读，交流句子。
《要下雨了》教学设计15
教学目的：
1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2、理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学时间：
3课时。
教学重点：
1、掌握本课的生字词。
2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点：
1、掌握“低、游”的字形结构。
2、理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学准备：
1、四幅彩色挂图。
2、本课生字的卡片。
3、布置同学们自己朗读课文。
教学过程：
第一课时：
一、启发谈话，板书课题《要下雨了》
你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。
三、认读一下本课的生字卡片。
因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。
四、讲读课文：
（一）指名读第1段。
思考这段有几句话？
第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？
说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。
1、小白兔看见了燕子。出示书上图一。
2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）
3、板书：燕子低飞忙着捉虫
（三）小白兔相信燕子的话吗？
请同学们找出这个句子，老师指导读读。
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
1、出示书上图二。
2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）
3、板书鱼游到水面透透气
（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）
指名读第7段。
1、出示书上图三。
2、大蚂蚁说什么？
3、板书蚂蚁往高处搬家。
4、蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？
5、板书：防水。
（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。
（六）读第9段，说说雨下得怎么样？
（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）
1、燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。
2、指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。
（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？
（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）
六、完成填空练习。
1、下雨前，燕子飞得（低）。
2、下雨前，小鱼（游）到水面上来。
3、下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。
第二课时：
一、学习生字。
（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。
（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。
（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。
hǎn喊左右结构
提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？
组词：大声喊喊叫
指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。
其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。
（四）接着学习“氵”旁的生字
chí池左右结构
提问：这个字的.偏旁是什么？为什么？
你怎么记？
组词：水池池子池塘（táng）
yóu游左中右结构，右边是
提问：为什么是“氵”？
指导书写：游
组词：游过来游来游去游到游戏
（五）dī低左右结构高低的低
提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？
笔顺：（注意点）
指导书写：
组词：低处低头
反义词：低——高
（六）自学其他生字。
请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。
zhū珠jīn今xī息jiā加
照田格的样子写出这四个字来。
二、认读所学的生字卡片。
三、写出有下面偏旁的字。
口：____
氵：____
第三课时：
一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）
二、选字填空。
呀、吗、吧、呢
（一）燕子为什么飞得这么低（）？
（二）你快回家（）！
（三）小白兔想是要下雨了（）？
（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（）！
三、分角色朗读课文。
（一）说说课文中共有几个角色？
（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。
（三）指导以下词句的语气。
1、小白兔大声喊：
2、“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。
3、“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。
4、“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。
5、“小白兔加快步子往家跑。一边跑
一边喊……”要读出急切的心情。
6、“哗、哗、哗”是象形词。
四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）
五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？（比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）
六、听写本课生字词。
七、作业：
（一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。
（二）观察下雨前还有什么自然现象？
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