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狼和小羊教学设计

时间:2023-06-04 13:19:17 教学设计 我要投稿

狼和小羊教学设计合集15篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的狼和小羊教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

狼和小羊教学设计合集15篇

狼和小羊教学设计1

  教材简析:

  这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。

  教学目标:

  1、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文资料,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  教学过程:

  一、导入新课

  《狼和小羊》的故事大概,我们已经明白了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

  二、创造条件,抒发情感

  1、读一读

  ⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。

  ⑵选取自己喜欢的段落进行朗读。

  ⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。

  (设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的资料到达共鸣,使他们的心态化入言语主角。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)

  2、辩一辩

  ⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的'话来反驳狼找的借口。

  ①你能够找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)

  ②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)

  ⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。

  假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你就应去找我爸爸,也不就应吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就就应吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。

  (设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达潜力的训练。)

  3、谈一谈

  ⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。

  ⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之贴合理性。)

  ⑶请你对狼(或小羊)说几句话。

  (设计意图:学生按自己的选取去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)

  4、演一演

  ⑴小组合作,分工主角,自由练习。

  ⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)

  (设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮忙学生理解课文资料。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达潜力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)

  三、课外延伸

  ⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

  ⑵课外阅读《伊索寓言》。

狼和小羊教学设计2

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

  3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备:多媒体课件,小羊、狼图片等。

  教学过程:

  课前谈话,创设情景:

  播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)

  是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。但是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

  这天我们就来学习这个搞笑的寓言故事。(出示课题,齐读)

  一、听录音,初步感知

  请同学们看大屏幕,注意听仔细。

  二、初读课文,理清脉络

  1、自读课文,初步熟悉课文的资料。

  大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

  学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再读课文,划出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描述狼找借口的句子。(教师巡视提示)

  (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

  可提示学生,你画出了这一自然段——

  教师相机出示描述狼的三个段落——

  3、感情朗读三次借口。

  小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也必须很棒!

  (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

  (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

  (3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)

  (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

  我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)

  看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一齐来解决这些问题。

  三、学习课文第一段。

  1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)

  2、齐读。

  四、学习课文第二、三段(第一次借口)

  1、学习第二段。

  (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢课文第二节里有个词儿,谁能找出来(十分。)对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词儿(个性、很)

  (2)你怎样看出来狼十分想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。

  (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我必须能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

  (3)从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。但是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎样吃小羊呢(狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口故意找借口呢(有意地找毛病,存心编造理由。)(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读

  (生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么?

  “你安的什么心”这一句里的“安”是什么意思(打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的.口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

  (5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

  2、学习第三段。

  (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

  “我怎样会把您喝的水弄脏呢?”什么意思(我不会把您喝的水弄脏。)

  小羊为什么不会把水弄脏(了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

  (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

  注意看看小羊讲理时情绪怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

  谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说(态度很亲切、声音很柔和地说。)

  谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

  3、感情朗读第一次对话。

  1、分主角朗读。

  好,下面我们分主角来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

  (2组,评)

  2、师生分主角朗读。

  3、小结:我们透过朗读明白了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

  五、配音表演

  1、看动画。

  这天小朋友们表现得个性棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

  2、制作动画片的叔叔明白我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

  (先小组准备,再指名上台配音。)

狼和小羊教学设计3

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过,使学生懂得向狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

  3.培养学生的想象能力,续写课文结尾。

  教学重点:指导朗读,注意读出不同的语气。

  教学难点:了解课文所讲的道理。

  教学准备:录音带、多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入

  最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片,在你印象中狼是一种什么样的动物?羊呢?

  今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题,指导学生书写“狼”字。

  二、初读课文,整体感知

  (1)边看课件演示,边听教师范读课文。

  (2)提问:狼和小羊之间发生了什么事?你已经获取了哪些信息?还有哪些疑问?

  师小结:刚才那几位同学都说得很好,课文讲的是一只狼想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。

  (3)请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

  提问:回顾课文内容,刚才的问题哪些可以解决?

  三、朗读课文,理清课文脉络

  1.研读主题:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿)板书:找碴儿

  2.“找碴儿”是什么意思?狼是怎样找碴儿的?随机出示:

  a你把我喝的水弄脏了!

  b我听说,去年你在背地里说我的坏话!

  c说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。

  3..读课文,想一想,你觉得这些理由成立吗?为什么?(四人小组讨论。)

  4.交流:

  第一次找碴儿

  (1)指名读,讨论:狼第一次找了什么理由?

  (2)狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子?注意标点符号。

  “!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

  “?”读出问句的语气。

  (3)狼说的有道理吗?请学生上台讲解演示。

  (4)师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的.表情是怎样的?课文用了哪个词?(吃了一惊)

  师:同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?(小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。)

  (5)请男生做狼,女生做羊,老师读旁白,分角色朗读。(师生合作读)

  第二次找碴儿

  师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

  请生回答

  师:狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

  a.这是不可能的,去年我还没出生。

  b.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!

  师:让我们再来分角色读一下这段对话。(狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩和害怕的语气。)

  生试读,指名分角色朗读。

  第三次找碴儿

  师:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?请大家自由朗读,回答问题。

  生自由朗读。

  师:狼第三次找了什么借口?它又是怎样做的?通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?

  其他同学帮助回答。

  师:因为它早就想吃掉小羊,先前的“找碴儿”只是装点门面,掩饰它的本来面目,而小羊的几次辩驳又事理确凿,无法推翻,于是狼揭开了的面纱,露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

  师:让我们一起来朗读一下这段对话,要读出狼那种凶恶的语气。

  5.读过故事后,你有什么话想对狼和小羊说的吗?

  师小结:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。

  四、分角色朗读、表演课文。

  五、拓展练习

  狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想,说一说。

  六、读写结合,创新拓展。

  作业:

  1.把这个故事讲给家长听。

  2.搜集阅读一些寓言故事,组织一次故事会。

狼和小羊教学设计4

  一、教学目标:

  1、知识与技能目标:能够学会本文当中书写的汉字以及认读的汉字。

  2、过程与方法:能够一分角色表演的形式理解课文内容。

  3、感受到狼的凶恶和小羊的善良。树立正确的是非观。

  二、视频导入

  1、出示《喜洋洋和灰太狼》主题歌。以学生最熟悉的动画,展开新课。

  2、让他们说一说自己对于动画片里人物的认识。

  揭题:今天我们要学的课文就是(生齐)“狼和小羊”。抬起手和老师一起写课题。(狼是本课的生字,先写反犬旁,再写良,注意左窄右宽)再齐读课题。那狼和小羊之间会发生什么事呢?

  整体感知,自由读文,画出文章的段落和不认识的字词。

  1、请大家自由朗读课文,想一想:课文写了狼和小羊之间发生的什么事?读了课文你都知道了些什么?

  2、生自由读文

  3、通过课件,检查字词的认读情况。

  看来大家通过预习课文都对课文有了一些理解,老师相信上完这节课你一定会有更深的理解。

  品读课文

  (一)狼和小羊在哪儿相遇的——小溪边。出示图片。是谁先来到小溪边的呢?你怎么知道的?

  狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?,他的外表是什么样呢?看看图,说一说。

  现在谁能把狼外部的表现,心里想的,连起来说说?

  从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

  (二)什么叫找碴儿?(找借口、挑毛病)

  1、故意找碴是什么意思?(故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。)

  2、“故意“还可以换成那个词呢?

  那么狼找了几次碴?是怎样找碴的?小羊又是怎样反驳的?请大家默读课文,不出声音边读边思考。

  生默读课文。

  找了几次碴?(3次)

  (三)A狼第一次找了什么碴?(板书:弄脏)谁能读一读狼的话?“你安的什么心?”是什么意思?(怀的什么心打得什么主意)这里狼是责问小羊不安好心,存心使坏。

  小羊又是怎样反驳狼的呢?小羊说了几句话?看第一句话是什么意思?原文的句子换成下面这句话意思是一样的,你来读读这两句话,看你喜欢那句。说说为什么?(小结:这句话叫做反问句,这样的句式能加强语气,增强表达效果)你能读一读吗?男生读前一句,女生读后一句。

  再看第二句,你来读。看老师画了一条小河,(板画)你知道那边是上游,那边是下游吗?从图中我们知道狼在上游,羊在下游。对呀,水只能是从上游流到下游,而不会倒流的'呀。羊的理由是(板书:不会倒流)很充分啊。狼说小羊把他喝的水弄脏了,这是在“故意找碴儿”(请小朋友读三遍)目的就是要吃掉小羊.

  B指导朗读.我们看狼和小羊的第一次对话该怎么读?自己先试着读读。想想应该读出怎样的语气。

  自由练读

  谁来读狼的话?(老师听出来了这是一只的狼,狼真是故意找碴,对小羊横加指责,这狼真是蛮横无理;狼的特点好像没有充分表现出来哦,蛮横无理的感觉还不够)

  (提示:故意找碴儿,指责小羊,责问小羊,蛮横无理,语速稍快重读词调高)

  男生齐读

  我们来看小羊的话?注意小羊此时的心情和语气,文中用了什么词“吃了一惊”“温和”地说。(温和的说是怎样地说?)温柔平和(从他的朗读我们听出来小羊在小心翼翼讲道理给自己申辩)

  (提示:语速稍慢调低)

  女生齐读

  自由读第二三小节想象狼和小羊第一次对话的情景

  (二)A狼第一次找碴被小羊驳倒了,狼的态度有什么变化,他又找什么碴了?小羊又是怎么样反驳的?默读。

  狼第一次找碴被小羊驳倒了,他怎样了(态度)(气冲冲——非常生气的样子)但他并不罢休,继续找碴

  谁来说说,(板书:骂我)指名读狼的话。

  小羊又是怎样反驳的?(板书:还没出生)

  小羊去年还没出生呢,狼偏说小羊去年骂了他。狼无中生有的指责小羊,这叫什么?“找碴儿”(读三遍)

  B指导朗读。先自由读,想想应读出怎样的语气?

  狼“气冲冲”地,(非常生气的样子)蛮横无理,注意叹号,问号。(你把狼的蛮横无理表现出来了)

  可怜的小羊“喊”道,一个“喊”字,你体会到小羊怎样的心情?(害怕、委屈、着急、惊讶、竭力争辩)注意感叹号。(多可怜的小羊真让人同情)

  同桌互读。

  师:读得真有味啊!狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次争辩,狼都被小羊驳倒了,于是狼不想再——(生:争辩了)(课件显示课文最后一个自然段)他大声喊道——指名读。诬赖小羊不成,又说骂他的是小羊的爸爸,狼说的话有根据吗?他这么说不过是为吃掉小羊所找的另一个碴罢了。齐读找碴儿。

  狼的本性终于完全暴露出来了,原形毕露。他不想再争辩了,大声喊道——指名读(穷凶极恶)

  学到这里你看到了一只怎样的狼?(凶恶凶狠穷凶极恶)

  再读

  伊索名言

  跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?对呀,像狼这样的坏家伙,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,光讲道理是不行的,应该怎样?

  自读全文,想象故事情境,加深理解

  表演读

  三、分角色朗读全文

  略

  四、作业

  1结尾处想象

  2《狼和小羊》的故事选自《伊索寓言》,是一部寓言集,当中手收集了很多情节简单,但寓意深刻的故事。如《农夫和蛇》希望大家回去阅读。让我们记住伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”

狼和小羊教学设计5

  教材分析:

  《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,。第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊据理力争,但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理。

  学情分析:

  本文的重点是狼和羊的三次对话,我设计通过朗读来学习三次对话,而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上,低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语,从而理解课文内容,读好角色对话。这一单元,要求学生更多地关心整篇课文的内容,让学生逐步建立篇的阅读概念,学习的任务是让学生通过阅读课文,来了解课文的主要内容。

  教学目标:

  1、通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、教学重点:狼和小羊的三次对话。

  2、教学难点:懂得像狼一样的坏蛋,与他们讲道理是不行的。

  教具准备:

  《狼和小羊》PPT课件

  教学过程:

  一、导入

  1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。

  2、这些词语宝宝,你们认识吗?

  开火车领读(一个一个),齐读,带感情读<吃惊,温和,找碴儿>

  3、今天我们继续学习课文

  二、精读课文

  (一)引读:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。

  说话练习:如果你就是这只狼,看见小羊的时候,你会想些什么呢?

  课文中狼也是这么想的,它很像吃小羊,所以它故意找碴儿。

  (二)学习2—3小节

  1、狼是怎样“找碴儿”的呢?自由朗读2—3小节。找一找狼找碴儿的话,再自己读读。

  2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话?

  练读狼的话

  3、小羊有什么反应呢?

  ①指名读小羊的话

  ②做“吃了一惊”的动作

  ③从哪里看出小羊温和有礼?

  ④我怎么会把您喝的水弄脏呢? 你能换个说法吗?

  小羊为什么说不会把水弄脏?结合PPT:说说上下游

  4、指导朗读第一次对话

  小羊真够可怜的,狼就是这样诬赖它,我们来读读小羊的`话。

  5、狼在上游,小羊在下游,小羊决不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是书上说的(找碴儿 )?

  6、分角色朗读第一次对话 (两次个别读,再分男女读)

  (三)学习4—5小节

  1、狼这一招看来没有成功。一计不成,又生一计。这次会怎样找碴儿?。

  自由读课文4—5小节,用“ ”划出狼说的话,用“~”划出小羊说的话。

  2、读后交流

  ①展示狼和小羊的话

  这次狼又找了什么碴?

  你读明白狼说的话吗?

  狼说这话时心情怎样,你来学学狼的话。

  ②小羊又有什么反应呢?

  你读明白小羊说的话吗?

  小羊挺委屈的,带着这样的想法,来读读小羊的话

  3、小羊去年还没出去,狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊,这就叫什么?((找碴儿 )。

  4、练读第二次对话

  (四)学习第六小节

  1、羊的第二次反驳激起了狼的愤怒,它不想再争辩了,大声喊道:引读

  这次,狼又找了什么理由?

  学着狼的语气大声喊一喊

  2、狼在毫无根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么 ?(找碴儿)

  3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?

  (为了达到自己的目的,故意挑别人的毛病,甚至毫无根据地找借口,跟别人吵)

  4、启发想象,揭示寓意

  如果碰到像狼一样的坏人,该怎么办?

  三、课外拓展

  这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事,告诉一个道理的,就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》,《乌鸦喝水》,《龟兔赛跑》都是选自这本书,有兴趣的同学可以去图书室借阅。

  四.朗读全文

  你喜欢这个故事吗?用朗读把你的喜爱之情表达出来吧!

  分角色朗读

  五、作业

  结尾的这个省略号,留给了我们想象的空间,你希望,这是个怎样的结局呢?课后自己编一个结尾,说给同学听听,我们找个时间来交流一下。

  板书:

  弄脏

  找碴儿 骂我 扑去

  反正

  教学反思:

  寓言就像贝壳,故事内容是外壳,而丰富的思想意义就是藏在其中的珍珠。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式在本课的教学过程中,我试图让学生在读中感悟,以读代讲、以读促讲、以读促学,帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练,设计提问,引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话,小羊极力申辩的话。这样把课文内容角色化的读书,一方面完全适应孩子的童心,淡化了学生为读书而读书的被动意识,激起孩子们“我要读”的热情,激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣;另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设,刺激学生大脑,活跃学生思维。

  今天在教学中通过展开讨论“如果你遇到像狼一样的坏人还怎么办”,来揭示了寓意,引出了“寓言”这个概念,再到推荐《伊索寓言》,这样一步一步也比较顺畅。推荐阅读该书的原因有两个:

  1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中,利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。

  2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读,引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点,从而在一步步的朗读中领会寓意,这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用,如果坚持这样做的话,我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

  另外,课文最后的省略号,是学生思维的又一拓展,结合学生的心情,提出“你愿意故事有一个什么样的结局?”教室里一下子热闹了,孩子们的机智是吓人的,我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动。

  回顾今天的课堂,我能感受到他们的心始终是快乐的,学习状态是高涨的积极的,这正是我所希望带给孩子的享受,也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。但教学中也有许多的不足,环节中过渡的语言还不够自然,后面读书的时间太长,评价性的语言太匮乏。在今后的教学中,一定多向其他老师学习,争取进步。

狼和小羊教学设计6

  【教材分析】

  本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

  【教学目标】

  1. 学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。

  2. 正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思。

  3. 理解课文内容。懂得像狼一样的`坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

  【教学重点、难点】

  1.读准字音,区别字形。

  2.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  一、教学目标:

  (一)学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解在本课中的意思。

  (二)正确读写由生字所组成的词语,了解在本课中的意思。

  二、教学重点、难点

  (一)读写本课10个生字,初步了解在本课的意思,正确书写。

  (二)指导“脏、冲”等字的音和形。

  三、教学过程

  (一)谈话。

  今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。

  板书:11.狼和小羊

  (二)新课。

  1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。

  2.学生打开书。

  (1)标自然段序号。

  (2)画生字词。

  3.学习生字及生字组成的词语。

  (1)自学生字。

  (2)汇报自学情况。

  ①指组带音节读生字

  ②指组不带音节读生字

  ③指名说怎样记每个字的

  重点指导:

  (1)脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。

  辩:注意读音。

  扑:注意读音。

  (2)字形指导:

  狼:“良”加“犭”旁。

  站:“占”加“ ”旁。

  伙:“火”加“亻”旁。

  怜:“令”加“忄”旁。

  辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。

  (3)“做”与“作”比较。

  这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。

  这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。

  (4)理解词语:

  可怜:值得怜悯。

  争辩:争论,辩论。

  扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。

  (5)读黑板上的词语。

  4.指导书写。

  (三)熟读课文。

  1.借助拼音,自由、小声地读课文。

  要求:

  (1)读准字音。

  (2)读流利。

  2.分小组互相读。

  按老师要求每个同学认真地读。

  3.指名读。

  (四)结束语。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

  (二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  (一)利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。

  (二)有语气、正确、流利朗读课文。

  三、教学过程

  (一)谈话。

  今天我们继续学习第6课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。

  你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)

  谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)

  过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。

狼和小羊教学设计7

  教学内容:

  精读课文。

  教学目标:

  1、通过朗读,帮助学生理解课文。

  2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

  3、分角色朗读课文。

  教学重点:帮助学生理解课文内容。

  教学难点:了解课文所讲的道理。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习字词

  2、听话训练

  ①天上飘着一朵朵白云

  ②公园里的花

  ③看见小羊在溪边喝水

  ④狼故意找碴儿

  二、精读课文

  (一)、 第一自然段

  1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁?它们在干什么?

  2、指导说具体。

  一只()小羊在()小溪边喝水。

  一只()狼走来,想()。

  3、指名连起来说图意。

  4、指名朗读第一自然段。

  5、小结图意。

  (二)、第二——六自然段

  1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?

  读后讨论上述问题。

  (主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)

  说说“找碴儿”的意思。

  2、精读2、3 自然段。

  ①指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?

  ②看图理解“上游”“下游”的意思。

  ③指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

  ④小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。

  3、精读4、5 自然段。

  ①轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

  ②教学词语:气冲冲 可怜 背地里

  ③指导朗读。

  4、精读第6自然段。

  ①听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?

  ②教学生字词:再 争辩

  ③讨论:a:为什么这一次不写羊讲理的话?

  b:谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?

  ④指名有感情地朗读课文。

  5、小结2-6自然段。

  ①自由练读,练习说话。

  ②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

  ③指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

  ④师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。

  ⑤启发想象,发散思维。

  ⑥如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

  三、课堂作业

  1、口头扩词。

  冲()()()

  温()()()

  2、练习分角色朗读课文。

  附:板书设计 10、狼和小羊

  狼 故意 找碴儿 小羊

  教学反思

  《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文内容凝练,寓意深刻,作者通过对角色语言、神态、动作的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的道理。课文配有插图,形象地再现了课文内容。课文内容对于学生来说,一点儿都不陌生,但作者的目的不仅是让孩子知道故事内容,更重要的是让孩子们能通过读来明白道理:像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢?唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节,都是围绕朗读展开的。在揭示课题后,出示教学挂图,直奔课文的两个主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它们各是什么样子的?激起孩子原有的感情基础,激发孩子的爱憎之情,同时也为理解课文作铺垫。带着问题“但凶狠的大灰狼遇到温和的小羊会发生什么?”在朗读中学习课文,紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先,理解它,“找碴儿”就是“找借口,挑毛病”的意思,那么“故意找碴儿”又是什么意思呢?“故意找碴儿”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思,“谁对谁故意找碴儿?(狼故意找碴儿),“一共找了几次碴儿?”“每次它都是怎么找碴儿的?”问题的层层推进,环环相扣,让学生更深刻地认识狼的本性,狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话,是指导的另一重点,生动的对话及表情描写使主人公的`特点表露无遗,狼的蛮横无礼,故意找碴儿;小羊温和而又据理力争,对比鲜明。在充分理解的基础上,分角色朗读课文,让学生的感情基础再上一个高潮,这时的孩子们的情感是丰富的,这时再提出问题:读了课文,你读懂了什么呢?此时孩子对这个问题的理解是不难的。现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外,课文最后的省略号,使学生思维的又一拓展,结合学生的心情,提出“如果你是小羊,你会怎么办?”此时的教室里一下子热闹了,孩子们的机智是难以预料的,各种各样的办法都出来了。通过这次教学,我更明白了“读”的力量和必要性。

狼和小羊教学设计8

  目的要求:

  1、知识掌握目标:

  1)、透过理解课文资料,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

  2、潜力培养目标:

  1)、引导学生掌握因果推理的方法。

  2)、拓展学生进行发散思维的潜力,培养创新意识。

  3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学潜力。

  3、语感目标:分主角朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

  4、德育目标:透过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

  重点:透过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

  难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

  教具:课件

  学时:2课时

  板书设计:

  23狼和小羊

  狼小羊

  找碴儿:弄脏水温和:您站在上游

  气冲冲:说坏话喊道:我没生下来

  大声嚷:反正都一样……

  (凶残)(善良)

  教学步骤:

  第1课时

  一、揭题:

  课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

  二、初读,了解课文大意。

  1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

  2、分自然段,标出。

  3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

  三、学课文。

  1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

  2、自由读2――6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

  3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

  师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  师:对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词?就是说,还能够说成狼怎样想吃小羊?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?

  师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

  师:从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的`事。那狼怎样吃小羊呢?

  师:什么叫找碴儿?

  师:故意找碴儿是什么意思?

  师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

  师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

  师:安的什么心,还能够说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

  师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

  师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

  师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎样流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

  师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样,态度怎样。

  师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

  师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

  4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

  小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

  5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

  6、伴演自己喜欢的主角。

  四、看板书总结全文。

  第2课时

  一、导入复习

  1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

  2、认识一些词语:

  喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)

  二、学习生字

  1、学“喝”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  2、学“争”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

  采取:让学生当小老师,奖励等方法。

狼和小羊教学设计9

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,认识生字。

  教学目标:

  1、读通课文,读准字音。

  2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。

  教学重点:

  读通课文。

  教学难点:

  读准字音。

  教学准备:

  小黑板。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀?

  (狼是凶恶的,贪心的。)

  2、板书课题,教学“狼”。

  指名拼读,读准边音。

  3、看到“狼和小羊”这个题目,你想到什么?

  二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

  读后讨论上述思考题。

  三、教学生字字音。

  1、轻读课文,画出本课生词。

  2、重点拼读要求掌握的字词。

  3、检查自学情况。

  抽读生字卡片。

  弄脏、温和、亲爱、倒流、扑去、找碴儿、吃惊、骂我、可怜。

  提醒学生注意生字的读音。

  4、巩固。

  四、试读课文。

  1、轻读课文,给自然段标上序号。

  2、指名分段读课文。

  要求:

  (1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

  (2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

  读后师生共同讲评。

  五、作业。

  正确、流利的读课文。

  第二课时

  教学内容:

  精读课文。

  教学目标:

  1、通过朗读,帮助学生理解课文。

  2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

  3、分角色朗读课文。

  教学重点:

  帮助学生理解课文内容。

  教学难点:

  了解课文所讲的道理。

  教学准备:

  投影片。

  教学过程:

  一、听话练习。

  听老师说句子。

  1、天上飘着一朵朵白云。

  2、公园里的花。

  3、看见小羊在溪边喝水。

  4、狼故意找碴儿。

  二、精读课文。

  第一自然段:

  1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁?

  它们在干什么?

  2、指导说具体。

  一只()小羊在()小溪边喝水。

  一只()狼走来,想()。

  3、指名连起来说图意。

  4、指名朗读第一自然段。

  5、小结图意。

  第二至六自然段:

  1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?

  读后讨论上述问题。

  (主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)

  说说“找碴儿”的意思。

  2、精读2、3、自然段。

  指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?

  看图理解“上游”“下游”的意思。

  指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

  小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。

  3、精读4、5、自然段。

  轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

  教学词语:气冲冲可怜背地里

  指导朗读。

  4、精读第6自然段。

  听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?

  教学生字词:再如争辩

  为什么这一次不写羊讲理的话?

  谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?

  指名有感情地朗读课文。

  5、小结2—6自然段。

  自由练读,练习说话。

  指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

  指名用羊反驳狼的.话来说明狼是在故意找茬儿。

  师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。

  启发想象,发散思维。

  如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

  三、作业。

  1、口头扩词。

  冲()()()

  温()()()

  2、练习分角色朗读课文。

  第三课时

  教学内容:

  指导写字。

  教学目标:

  能认清字形结构,正确书写。

  教学重点:

  把字写规范、匀称。

  教学准备:

  小黑板。

  教学过程:

  一、分角色朗读课文。

  读课文做记号。

  1、先用“~”画出狼找碴儿达到语句,再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。

  指名试读写狼的句子。

  2、用同样的方法找出写小羊的句子。

  指名试读。

  3、分角色朗读课文。

  二、教学生字。

  1、教学字形。

  “背、啊、倒、温”按笔顺描红。

  2、指导写字。

  “狼、温”这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽;

  “倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置;

  “弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。

  3、抄写生字。

  4、听写词语。

  5、用下列生字扩词。

  先争再温

  6、用“总是”、“经常”各说一句话。

  三、课堂练习。

  复述课文。

  按照:“看见—想吃—就找—扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。

  四、作业。

  在《习字册》上书写。

狼和小羊教学设计10

  教学目标:

  1、通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、教学重点:狼和小羊的三次对话。

  2、教学难点:懂得像狼一样的坏蛋,与他们讲道理是不行的。

  教具准备:

  《狼和小羊》ppt课件

  教学过程:

  一、导入

  1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。

  2、这些词语宝宝,你们认识吗?

  开火车领读(一个一个),齐读,带感情读吃惊,温和,找碴儿

  3、今天我们继续学习课文

  二、精读课文

  (一)引读:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。

  说话练习:如果你就是这只狼,看见小羊的时候,你会想些什么呢?

  课文中狼也是这么想的,它很像吃小羊,所以它故意找碴儿。

  (二)学习2-3小节

  1、狼是怎样“找碴儿”的呢?自由朗读2-3小节。找一找狼找碴儿的话,再自己读读。

  2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话?练读狼的话

  3、小羊有什么反应呢?

  (1)指名读小羊的话

  (2)做“吃了一惊”的动作

  (3)从哪里看出小羊温和有礼?

  (4)我怎么会把您喝的水弄脏呢?你能换个说法吗?小羊为什么说不会把水弄脏?结合ppt:说说上下游

  4、指导朗读第一次对话:小羊真够可怜的,狼就是这样诬赖它,我们来读读小羊的话。

  5、狼在上游,小羊在下游,小羊决不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是书上说的(找碴儿)?

  6、分角色朗读第一次对话(两次个别读,再分男女读)

  (三)学习4-5小节

  1、狼这一招看来没有成功。一计不成,又生一计。这次会怎样找碴儿?。自由读课文4-5小节,用“”划出狼说的话,用“~”划出小羊说的话。

  2、读后交流

  (1)展示狼和小羊的话:这次狼又找了什么碴?你读明白狼说的`话吗?狼说这话时心情怎样,你来学学狼的话。

  (2)小羊又有什么反应呢?你读明白小羊说的话吗?小羊挺委屈的,带着这样的想法,来读读小羊的话。

  3、小羊去年还没出去,狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊,这就叫什么?(找碴儿)。

  4、练读第二次对话

  (四)学习第六小节

  1、羊的第二次反驳激起了狼的愤怒,它不想再争辩了,大声喊道:引读,这次,狼又找了什么理由?学着狼的语气大声喊一喊

  2、狼在毫无根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么?(找碴儿)

  3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?(为了达到自己的目的,故意挑别人的毛病,甚至毫无根据地找借口,跟别人吵)

  4、启发想象,揭示寓意:如果碰到像狼一样的坏人,该怎么办?

  三、课外拓展

  这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事,告诉一个道理的,就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》,《乌鸦喝水》,《龟兔赛跑》都是选自这本书,有兴趣的同学可以去图书室借阅。

  四、朗读全文

  你喜欢这个故事吗?用朗读把你的喜爱之情表达出来吧!

  分角色朗读

  五、作业

  结尾的这个省略号,留给了我们想象的空间,你希望,这是个怎样的结局呢?课后自己编一个结尾,说给同学听听,我们找个时间来交流一下。

狼和小羊教学设计11

  教学目标:

  1.学会本课8个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

  教学重点、难点:

  1.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

  习惯养成教育训练点:正确流利地读课文,养成质疑问难的习惯。

  教学时间:

  三课时。

  第一课时

  教学过程:

  一、多媒体播放《小兔子》。

  这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃……今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。

  多媒体:10.狼和小羊

  二、新课。

  1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。

  2.多媒体出示词语

  (1)指名认读自己会读的词语

  (2)纠正、指导朗读

  3.指导朗读狼和小羊的对话(注意语气)

  4.自学生字。

  (1)汇报自学情况。

  ①指组带音节读生字

  ②指组不带音节读生字

  ③指名说怎样记每个字的

  (2)重点指导:

  脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。

  辩:注意读音。

  扑:注意读音。

  字形指导:

  狼:“良”加“犭”旁。

  站:“占”加“ ”旁。

  伙:“火”加“亻”旁。

  怜:“令”加“忄”旁。

  辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。

  “做”与“作”比较。

  这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。

  这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。

  (3)理解词语:

  可怜:值得怜悯。

  争辩:争论,辩论。

  扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。

  5.指导书写。

  三、熟读课文。

  1.借助拼音,自由、小声地读课文。

  要求:

  (1)读准字音。

  (2)读流利。

  2.分小组互相读。

  按老师要求每个同学认真地读。

  3.指名读。

  四、结束语。

  第二课时

  教学过程:

  一、谈话。

  今天我们继续学习第10课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。

  你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)

  谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)

  过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。

  二、老师讲故事。

  边听边想上面的问题。

  (狼非常想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。)

  过渡语:狼第一次找什么碴儿,请我们学习课文第1自然段。

  1.学习第1自然段。

  (1)指名读。

  想:这段告诉我们什么?

  (谁,在什么地方,做什么?)

  出示投影片:(介绍地点、位置)

  (2)指导读。

  这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

  试读指名读齐读

  过渡语:狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。

  2.学习第2段。

  (1)指名读。

  (2)狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿。)

  板书:故意找碴儿。

  理解:找碴儿。(没事找事,故意成心。)

  (2)谁把狼找碴时说的话读一下,注意标点符号。

  “!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

  “?”读出问句的语气。

  试读指名读

  过渡语:小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。

  3.学习第3自然段。

  (1)指名读。

  想:小羊听了狼的话后态度怎样?

  板书:温和

  (2)投影。

  我怎么会把您喝的水弄脏呢?

  讲解:

  反问句,表示强调不会把水弄脏。投影:说明原因。

  想一想:他们俩谁说的有道理?为什么?

  (小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。)

  (3)指导读。

  小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。

  试读,指名读。

  (4)分角色读2、3段。

  过渡语:狼没占到理,他甘心没有?态度有什么变化?又找什么碴了?学习第4、5自然段。

  4.学习第4、5自然段。

  (1)自学。

  思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?

  读一读,找一找,画出有关的句子。

  (2)讨论上面的问题。

  (3)指两个组汇报。

  (狼的第二次找的借口是:“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里说我的坏话。”)

  (小羊的申辩是:先肯定地说:“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。)

  理解:

  气冲冲:形容非常生气的样子。

  背地里:在背后,不是当面的。

  啊:表示惊讶。

  (4)指导朗读。

  狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

  试读,指名分角色朗读。

  过渡:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?学习第6段。

  5.学习第6自然段。

  (1)指名读。

  (2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?

  (先是骂小羊,又找的借口是:“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。狼这时是:龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。)

  理解:

  龇着牙:把牙露出来。

  逼近:气势汹汹地,一步一步地靠近。

  嚷:喊叫的意思。

  (3)指导读:

  要读出狼凶狠的样子。

  试读,指名读,全体读。

  三、总结。

  狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么?

  (恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的`嘴脸。)分角色朗读全文。

  四、发散思维,继续想故事。

  狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想说一说。

  第三课时

  教学过程:

  一、巩固复习词语。

  1.抽读词语卡片。

  2.重点说词语易错的地方。

  3.听写词语。

  4.互相判,订正。

  二、有语气地朗读课文。

  1.三人一组分角色地朗读课文。

  2.指名分角色朗读课文。

  三、指导作业。

  1.组词。

  战( )补( )秋( )怜( )

  站( )扑( )伙( )岭( )

  步骤:

  ①读要求,理解意思。

  ②读给的字。

  ③比较每组字相同地方是什么,不同地方是什么?

  ④口头组词。板书。

  ⑤齐读一遍。

  2.选字填空。

  步骤:

  ①读要求,理解意思。

  ②老师讲做的方法。

  ③指名读句子,想选哪个字。

  ④指名读、说。老师板书。

  ⑤齐读。

  3.照样子填空。

  例:水是从上游流到下游的。

  狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

  步骤:

  ①读要求,理解意思。

  ②讲例子,明白意思。

  ③让同学做题。

  狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以( )。

  4.把下面错乱词排列成通顺的句子。

  爱长江我黄河和

  ________________________

  田里棉花有和大豆

  ________________________

  5.做练习。

  教学反思:

  本课的重点词语是“找碴儿”,整个故事也就是围绕狼故意找碴儿,再一步步紧逼,凶相毕露。而面对狼的故意找碴儿,而面对狼的故意找碴儿,小羊则据理力争,甚至彬彬有礼。孩子们对于狼的凶狠,羊的温驯,之前就有所感悟理解,而本文通过狼三次找碴儿,使狼的凶相一步步展现在小读者面前,而这一性格特点要通过朗读来体会来理解。

狼和小羊教学设计12

  教学目标:

  1、理解课文资料,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会本课生字和由生字组成的词语。

  教学重难点:

  理解课文资料;分主角朗读课文。

  教学准备:

  生字新词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢(板书:和)结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文,大家就明白了。

  二、学习课文

  1、课件演示,范读全文

  要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的资料。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

  2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还能够说成怎样想吃小羊?

  狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙,他打算怎样吃小羊呢?

  3、小声读课文,理解课文资料。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的`话读一读?(注意读出狼说话的语气)

  狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

  课件出示当时的状况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

  指导朗读。

  4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

  5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说但是小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

  三、指导分主角朗读课文。

  1、范读课文。学生边听边思考:我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

  2、具体指导,练习分主角朗读课文(分组练习)

  3、找出读得较好的同学,上台表演。

  四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

  五、作业

  狼扑向小羊,要吃它,小羊甘情绪愿让它吃吗?结果怎样,你能不能之后往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

  板书设计:

  狼和小羊

  想吃-找碴儿-温和

  弄脏-不会

  说坏话-没出生

  蛮不讲理-讲道理

  只讲道理是不行的

狼和小羊教学设计13

  [教材分析]

  《狼和小羊》是一则寓言故事,《狼和小羊》教学设计(第一课时)。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。

  《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写“狼向小羊扑去”,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的.推理训练。

  [教学目标]

  1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。

  2、学会本课的9个生字,理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

  3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

  4、能分角色朗读课文。

  [教学重点、难点]

  重点:1、学习生字,小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计(第一课时)》。

  2、朗读课文。

  3、理解狼三次借口的内容。

  难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。

  [课时安排]

  2课时

  第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。

  第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。

  第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。

  [教学准备]

  1、学生预习课文,熟读课文。

  2、教师准备图片、小黑板等。

  [教学过程]

  第一课时

  一、揭题谈话:

  1、出示课题,读题。

  2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的?

  二、初步感知:

  听老师读课文,谈谈听后感想。

  三、通读课文:

  1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。

  2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等,理解反问句的意思。

  3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。

  四、阅读1~3节,学习生字。

  1、读懂第2节。

  (1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说)

  (2)说出狼气势汹汹的样子。

  2、读懂第3节。

  (1)说话:水是从( )流到( )的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在( ),小羊站在( )。(指名上黑板贴“狼”、“小羊”图)。所以( )。

  (2)用“因为( ),所以( )”说话。

  (3)用自己的话说说小羊的理由。

  (4)理解:“找借口”的意思,说说狼找的第一个借口是什么?

  3、分角色朗读全文。

  4、学习生字:溪、脏、温。

  五、课堂小结

  狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。

  六、作业

  1、抄写生字;

  2、选择一题做;

  (1)找好朋友分角色朗读;

  (2)看插图写话。

狼和小羊教学设计14

  教学目标:

  1.能分角色朗读课文。

  2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,理解由生字组成的词语。

  3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的,他们是不讲道理的

  教学重点难点:

  重点:识字、写字、朗读

  难点:懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的

  教学具准备:字卡、小黑板、投影。

  主要板书计划:

  11 狼和小羊

  狼 小羊

  找碴儿 讲理

  你把我喝的水弄脏了 您在上游

  去年你在背地里骂我 去年我还没出生

  反正都一样 ……

  (蛮横不讲理) (温和善良)

  作业设计安排:

  课内:抄写字词、填空、扩词。

  课外:把故事讲给家长听。

  教学时间:三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  1、谈话

  同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的都是怎样的呀?

  2、板书课题:11 狼和小羊

  3、教学“狼”

  指名拼读,注意读准边音。

  狼是什么字?为什么用“反犬旁”?

  4、看到“狼和小羊”这个题目,你想知道什么?

  (狼为什么要和小羊在一起?它们之间发生了什么事?小羊会有什么遭遇?)

  二、范读课文

  边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

  读后讨论上述思考思考题。

  三、教学生字字音

  1、轻读课文,画出本课生字词。

  2、重点拼读要求掌握的字词。

  3、检查自学情况。

  抽读生字卡片。

  弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊

  扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿

  提醒学生注意下列生字的读音。

  脏 zang(平舌音) 怜 lian(边音)

  弄 nong(鼻音) 碴 cha(翘舌音)

  亲 qin(前鼻音) 惊 jing(后鼻音)

  4、巩固。

  (1)找朋友游戏。

  将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字,拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台,找对了,全体同学读三遍。

  (2)给下列生字加上声母。

  ( )ang ( )ang ( )an

  狼 脏 站

  ( )ai ( )eng ( )ian

  再 争 怜

  四、试读课文

  1、轻读课文。

  2、给自然段标上序号。讨论:本课共有几个自然段?

  3、指名分段试读课文。

  要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

  (2)边读边思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

  读后师生共同评议。

  五、作业

  正确地读课文。

  第二课时

  一、听话练习

  听老师说句子,完整的拍三下手。

  1、天上飘着一朵朵百云。

  2、公园里的花

  3、看见小羊在河边喝水

  4、狼故意找碴儿

  二、讲读课文

  1、精读第一自然段。

  (1)观察插图。

  图上画的什么地方?图上有谁和谁?它们在干什么?

  (2)指导说具体。

  一只( )小羊在( )小溪边喝水。

  一只( )狼走来,想( )。

  (3)指名连起来说图意。

  (4)指名读第一自然段。

  谁先来到小溪边?你从哪儿看出来的?

  (5)小结段意。

  2、精讲第2-6自然段。

  (1)指名读2-6自然段。

  A 思考:这五个自然段主要讲什么?

  B 读后讨论下列思考题。

  (2)精读第2、3自然段。

  A 指名读2、3两段。

  B 讨论:狼第一次找了什么理由?

  “你安的什么心”是什么意思?

  C 羊是怎样回答的?

  看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”谁能换个说法,使原来的意思不变?(我不会把您喝的水弄脏的)

  D 指导朗读。

  狼的话要读出凶狠的.语气,小羊的话要读出温和的语气。

  E 小结:第2、3自然段写狼第一次找碴儿,羊用事实驳斥了它。

  (3)精读第4、5自然段。

  A 轻声读4、5段。

  B 讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎样回答的?

  C “就算……总是……”这句话是什么意思?

  D 教学词语:气冲冲、可怜、背地里

  气冲冲:形容非常生气的样子。

  可怜:值得同情。

  背地里:背后。

  E 指导朗读。

  (4)精读第6自然段。

  A 听老师读课文。

  B 讨论:狼第三次找什么理借口?

  (板书:反正都一样)

  “反正”什么意思?(情况不一样,结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理)

  C 教学生字词的意思。

  再:表示又一次。

  争辩:跟人家争论。

  D 为什么这一次不写羊讲理的话?

  谁来说说狼向小羊扑去,结果怎样?

  E 指名有感情的朗读课文。

  (5)小结第2-6自然段。

  A 自由练读2-6段。

  B 练习说话。

  指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

  指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。

  C 师述:凶恶的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横、不讲理,温和、善良的小羊认为自己有充分的理由,就一次又一次地和狼讲理,最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们:对于像狼一样的恶人,我们不能太善良,要认识他们的本性,要设法和他们斗争。

  D 启发想象,发散思维。

  如果你是小羊,你会怎样和狼作斗争?

  三、作业

  1、口头扩词。

  冲( )( )( )

  温( )( )( )

  2、填空

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?这句话的意思是

  这则寓言告诉我们:

  。

  第三课时

  一、复习检查

  1、读词语卡片。

  可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

  小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

  2、用“总是”、“经常”各说一句话。

  3、用下列生字扩词。

  先 争 再 温

  二、教学生字

  1、教学生字字形。

  “背、啊、倒、温”按笔顺描红。

  2、指导写字。

  在要求写的字中,“狼、温”,这两个字都是左右结构的字,且都是左窄右宽;“倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分在田字格的位置;“弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。

  3、抄写生字。

  4、听写词语。(复习的词语)

  三、分角色朗读课文。

  读课文做记号。

  1、先用波浪线画出狼找碴的语句,再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。

  指名试读写狼的句子。

  2、用同样的方法找出写小羊的句子。

  指名试读。

  3、分角色朗读课文。(可戴头饰表演)

  四、课堂练习。

  复述课文。

  按照“看见——想吃——就找——扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友听。

  五、作业

  1.把故事讲给家长听。

  2.抄写字词。

狼和小羊教学设计15

  学习目标:

  1、分角色朗读课文。

  2、初步认识反问句。

  3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。

  师生主要活动:

  一、 复习导入

  1、出示本课词语,齐读,每个两遍。

  2、说说通过上节课的学习你知道了什么?狼找碴儿一共找了几次?

  老师:他找了什么碴儿?小羊是怎么回答的?这节课我们一起来学习。

  二、精读课文。

  第一自然段

  1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁?它们在干什么?

  2、指导说具体。

  一只( )小羊在( )小溪边喝水。

  一只( )狼走来,想( )。

  3、指名连起来说图意。

  4、指名朗读第一自然段。

  5、小结图意。

  第二--六自然段

  1、说说“找碴儿”的意思。

  2、精读2、3 自然段。

  指名读,讨论:狼第一次找了什么碴儿?羊怎么回答的?

  看图理解“游”“下游”的意思。

  指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

  小结:狼第一次找碴儿,羊用事实驳斥了它。

  3、精读4、5 自然段。

  轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

  教学词语:气冲冲 可怜 背地里

  指导朗读。

  4、精读第6自然段。

  听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?

  教学生字词:争辩

  为什么这一次不写羊讲理的`话?

  谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?(一种情况小羊被狼吃掉,另一种情况小羊获救。请学生展开想象:小羊可能怎样被得救。)

  指名有感情地朗读课文。

  5、小结2-6自然段。

  自由练读,练习说话。

  指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

  指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。

  师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。

  启发想象,发散思维。

  如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

  三、指导分角色朗读课文

  1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物?哪几个?他们说话时各是什么样的语气?

  人物:狼、小羊

  狼第一次说的话,要读出盛气凌人、横加指责的语气,第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气,第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。

  小羊第一次说的话,要读出据理争辩和小心翼翼的语气,第二次说的话要读出极力申辩和着急、害怕的语气。

  2、各自体会不同人物的性格特点和说话时的语气,自由练习朗读。

  3、分小组练习分角色朗读课文。

  各小组推荐代表在全班当众分角色朗读课文,读后进行评议。

  四、说话练习

  1、练习用“总是”、“经常”进行说话练习。

  2、结合课文,进行续编故事。

  五、教学生字,指导写字。

  1、出示本课生字,指名读读。

  2、教学剩余生字。

  学生自学笔顺图,指名说说笔顺。

  3、教师范写。

  4、学生写《习字册》。

  主要设计意图:

  本节课的设计新颖,图文并茂,在学习中不断鼓励学生创造性地思维,课文讲解到最后,要求学生想象说话,强调学生自主、合作、探究的学习过程。

  课后主要感想:

  本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。在教学中,紧紧抓住狼的三次找碴儿,读读人物所说的话,读、体会来理解对付狼这种人,讲道理是行不通的。