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《乌塔》教学设计

时间:2022-05-13 17:05:14 教学设计 我要投稿
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《乌塔》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的《乌塔》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《乌塔》教学设计

《乌塔》教学设计1

  一、激趣导入

  1、同学们,你们喜欢旅游吗?都到过哪儿?怎样去的?

  2、这节课我们结识一个了不起的德国小姑娘——乌塔(板书课题)

  二、初读感知

  1、出示自读提示,学生初读课文。

  2、课件出示生字词,检查生字词认读情况。

  3、交流:乌塔做了什么事?

  4、出示欧洲地图,学生直观感知。

  三、精读感悟

  1、出示学法指导,学生自学。

  2、集体交流:

  用“我认为乌塔是一个 的孩子”的'句式汇报,有感情地朗读相关语句。

  3、抓住重点句精读,通过句式训练体会乌塔的安排之周,准备之久。

  四、拓展延伸

  1、乌塔独自游历欧洲,你是否同意她的做法?为什么?

  2、小组交流,形成自己的观点。

  3、集体交流,亮出自己的观点。

  五、课堂小结

  1、乌塔通过独自游历欧洲这样的方式来锻炼自己,我们也应该有自己的锻炼方法。我们可以怎么做?

  2、学生交流,老师总结,并出示“温馨提示”。

  六、作业超市

  1、写一写由《乌塔》想到的。

  2、把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听,听听父母的意见。

  3、制订一个计划,选择合适的方法培养自己的自立能力。

  七、板书设计

  乌塔

  我看乌塔:独立、执着、热情、有爱心、有理想……

  我学乌塔:正确认识自己 学习独立自主

《乌塔》教学设计2

  一、教学目标

  1、通过引导学生读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解,进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

  2、培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。

  二、重点、难点

  教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点,也是难点所在。

  三、学法引导

  (-)教师教法

  教师指导学生进行研究性学习,激发、鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

  (二)学生学法

  自读自悟、小组研讨、全班汇报交流

  四、教学过程:

  (一)、启发谈话,引入新课。

  师:同学们,你们喜欢旅游吗?你们到过哪些地方旅游?是和谁一起去的'?

  师:今天,老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘,一位稚气未脱的小学生,年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗?(乌塔)对,她的名字叫乌塔。(板书课题)

  (二)、指导学生自学课文。

  1、出示幻灯片(1)。(学习方法)

  ⑴可以先读一读阅读提示,根据提示去自学。

  ⑵用自己喜欢的方式读课文,可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。

  (三)、整体入手,把握课文

  1、师:同学们,你们读完这篇课文,一定感触很深,你认为乌塔最了不起的地方是什么?那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。

  2、师:是啊,乌塔才14岁,就能一个人出国旅游,可真不简单。她旅游了哪些地方?还准备去哪儿旅游?(出示幻灯2欧洲地图)

  (四)、领悟乌塔的独立生活能力

  1、师:大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了?她还做了哪些准备?同学们再一次读课文,并画出乌塔为了出国旅游,她做了哪些准备工作的句子。

  2师:乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢?

  生:因为她做了充分的准备。

  师:乌塔为了这次旅行做了哪些准备?(点幻灯3)也可作小结用

  生:乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程;

  每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助,再给家里拨个电话或寄张明信片;

  她还用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这些国家有关的书籍;

  她还自己挣旅费,每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪小孩玩。

  师小结:乌塔花了三年的时间,做了这么多的准备,才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。

  师:假如是我们,我们敢独自一人出国去旅游吗?不敢,为什么不敢呢?是啊,这就是中外文化背景的差异,中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料,请大家一起填空填空。(出示幻灯4)

  (五)、指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解。

  是啊,中外父母教育孩子的方式方法不同,也决定了中外孩子的能力的差异,现在老师想请大家讨论:(出示幻灯5)

  (1)乌塔独自一人游欧洲,这样做好不好?为什么?

  (2)可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

  (3)你赞同中国父母谨慎小心的教育方式,还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式?为什么?

  师:我们能向乌塔学习什么?

  教师总结

  是啊,我们应该向乌塔学习她的独立生活能力,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。

  (六)、布置实践作业:(幻灯片6)

  学做家务

《乌塔》教学设计3

  学习目标

  1、认读6个生字,以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。

  2、读懂课文,学习乌塔自立自强的精神。

  3、有感情地朗读课文,感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

  教学重、难点

  感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

  课前准备

  师生一起观察欧洲地图,了解欧洲的著名城市。

  教学过程

  看图谈话,揭示课题

  1、出示欧洲地图。

  2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划,独自一人游历欧洲,这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)

  个性自读,自主感知

  1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词可查字典、词典。

  2、赛读生字词:洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。

  3、把课文读通顺、读流利。

  4、四个同学组成小组;每个学生朗读一遍课文,大家对出现的问题给以纠正;讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。

  自读课文,深入体会

  1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的.德国小姑娘。再读课文,从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。

  2、读读议议:

  a、在初次见面的部分,哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验,从容不迫?

  b.在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点,读读、议议乌塔为什么不怕危险?

  c.分角色朗读“我”与乌塔对话的部分,体会乌塔的自主意识。

  了解主题,展开讨论

  1、 乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象,说说你的见解。

  2、 说说自己打算从哪件事做起,克服依赖思想,培养自己独立生活的能力。

  布置作业

  1、把故事讲给父母听;和父母商量,先从哪些事做起克服依赖思想,培养自己独立生活的能力。

  2、把课文第二部分变为对话,练习分角色朗读。

《乌塔》教学设计4

  教学目标:

  1、会正确认读6个生字。

  2、抓文章的主要人物之间的联系,把握文章的主要内容。

  3、结合文本内容,用自己的话说说乌塔是怎样做的,并能对乌塔的行为做出正确的评价。

  4、围绕导语提示的问题展开讨论,培养学生独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

  教学重点:

  体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

  教学难点:

  结合对文本的理解,能对乌塔的言行做出正确的判断,培养学生独立自主阅读的能力。

  教学过程:

  一、图片欣赏,导入课题

  1、欣赏欧洲风景图

  师:老师带你们去领略欧洲的风光。

  师:我们只是从图片上欣赏欧洲的美丽风光,有个女孩她仅14岁,就独自游历了这些美丽的地方,大家想认识她吗?她就是——板书课题

  2、板书课题,读课题

  二、预习展示,整体感知

  1、出示词语,正确认读

  2、结合导语提示,认真默读课文,看看课文讲的是件什么事?

  课文讲了谁和谁之间的事?我们可以从人物之间的联系入手概括主要内容。

  我在罗马的青年旅馆遇到了乌塔,我们之间有了交谈,我看到了她惬意的旅游,听到了她为旅行所做的准备,第二天,乌塔向我道别,继续她未完的旅程。

  课文主要讲了谁?我们可以从课题入手,简洁的概括为:乌塔独自一人游历欧洲的一件事。

  三、细听乌塔怎样做(学习第7自然段)

  过渡语:你们喜欢旅游吗?让我们走进乌塔的欧洲之旅,先听听她为了这次旅行做了些什么?哪个自然段告诉了我们?(第7自然段)

  1、出示句子第7段的1、2两句,齐读。

  2、读了这两句话,你知道乌塔为这次旅行准备了多长时间?(准备了三年)

  3、在这三年中她都做了些什么事?

  (阅读了很多书籍、自己课余挣旅费、设计好旅行路线和日程)

  4、每到一地后又做了些什么?

  (查找警察局电话、给家里拨打电话或寄明信片)

  5、从中你认为乌塔是个怎样的孩子?小组交流

  6、汇报交流:从____________________,可以看出乌塔是个___________的孩子。(学生各抒己见,讲得好的同学到黑板板书)

  预设:

  从在家里就设计好路线和日程,可以看出乌塔是个做事有计划、有条理、考虑周到的人。

  从查找警局电话号码,可以看出她是个胆大心细的人。

  从每到一地给家里拨个电话或寄明信片,可以看出她是个有责任感的人。

  从能为旅行准备三年,可以看出乌塔是个认定目标,坚持不懈为之努力、意志坚定的人。

  从为旅行阅读很多书籍,可以看出乌塔是个富有智慧的人

  从自己课余挣旅费中,可以看出她是个自力更生的人。

  四、细看乌塔的欧洲之旅,感知这样做好与不好?(学习1—4自然段)

  过渡语:旅行之前你会想到这些问题吗?乌塔却做了如此充分的准备,可以看出他并不是冒然行事。我们再来看看乌塔的欧洲之旅怎么样?”

  1、请用横线划出描写乌塔的句子,读一读,你感受到了他的`旅行怎么样?(抓惬意重点词感受乌塔旅行的美好。)

  2、而我的旅行呢?(抓筋疲力尽、疲倦重点词感受作者旅行的仓促和时间安排上的不合理。)

  3、乌塔为何有如此惬意的旅行呢?(这得力于她事先做好了充分的准备工作,这也说明了她是一个独立自主、有主见的人)

  4、听了乌塔旅游的安排,看到了乌塔惬意的旅行,我们再来想一想:乌塔这样做好不好?

  五、聚焦两次争论,体会成长的差异

  过渡语:是呀,勇敢、聪明、能干、独立的乌塔已深深地定格在我们脑海里了,这足以看出他在生活上是个非常独立自主的孩子。(板书:生活上独立自主),下面让我们聚焦乌塔与我的两次争论,看看在争论中能否体会到点什么?

  1、出示第一次争论句子

  比较成长方式的不同

  你认为谁说得有道理?

  你也像乌塔学习,发表自己的观点,你认为家长爱孩子,应该怎么爱?

  爱孩子,就给(让)他们_______________________。

  1、出示第二次争论句子

  比较成长的乐趣不同

  你认为谁说得有道理?你也来发表自己的见解。

  我认为________________的童年更有乐趣。

  4、小结:两次的争论乌塔都发表了与作者不同的观点,但是乌塔说得更有道理,从中你发现了乌塔是个怎样的孩子?(板书:思想上很有主见)

  六、总结,布置口语交际

  1、出示成长激励语齐读,升华主题

  2、总结:我希望同学们都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心,而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点。

  3、布置口语交际作业

《乌塔》教学设计5

  教学目标:

  1、认识本课的5个生字

  2、能有感情的朗读课文。

  3、读懂课文,并对课文的内容发表自己的见解。

  教学重点:能在阅读中形成自己的见解,并用流利的语言表达出来。

  教学难点:从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

  课型:略读课文

  课时:一课时

  教法:朗读,辩论法

  教具及教学手段:课前准备好欧洲地图,了解乌塔的旅游线路。

  打开汉语大词典,预备学生对字词质疑问难。

  教学过程:

  一、 导入

  同学们,你喜欢旅游吗?为什么喜欢?去过那些地方?有过一个人旅游吗?你对一个人旅游有什么看法?

  乌塔,一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲,你听了有什么感受?(学生回答)我们今天就一起来认识乌塔,走近乌塔(照片)

  板书课题:《乌塔》

  二、交流预习心得,质疑。

  1、同学们课前都做了预习了,现在我们交流一下你是怎么预习的?(学生回答:扫清字词,理解文章大意,对不理解的地方进行勾画等等)

  2、同学们交流了预习的方法,这样可以相互吸收,取长补短。在预习的过程中还有什么不懂或疑难的问题吗?提出来看能不能相互解答?

  三、相互释疑,深层探究。

  1、 对刚刚提出的疑问进行释疑。

  2、(出示地图)乌塔旅游了这么多的地方,你能像他一样么?你对乌塔有什么话要说?

  3、 读课文,找出你对乌塔最为佩服的地方。

  4、 纠正字音,读完读出你对乌塔最为佩服的地方,并说出佩服的原因。

  学生回答:自立,独立生活的能力强。有主见。有礼貌,关心爸爸妈妈等等,

  总结:乌塔是个自立的小姑娘,体现为生活上的自立和精神上的独立

  四、 延伸。

  1、 现在我们已经认识了乌塔,谈谈你认识乌塔后的感受!

  (向乌塔学习之类。)

  2、 向乌塔学习什么?一个人出来旅游还是独立的意识?

  出来旅游,父母会同意吗?我们可以模仿一下家庭辩论

  3、 辩论:学生自愿分组形成两大阵营,围绕“我们能不能一个人出去旅游”进行辩论。

  总结:乌塔一个人出来旅游,因为乌塔已经具有了很强的独立生活的能力,而我们很多的同学目前还不具有这样的能力,所以,我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神,然后逐步培养独立生活的能力,也成为让人佩服的小乌塔。

  五、 作业:

  乌塔最后说,她要来中国,我们要让乌塔看看中国的`孩子也是独立的,也是棒棒的,对不对?乌塔可能会在什么来中国呢?(20xx)。还有一年,大家一定要努力培养自己的自立精神啊!

  等见到乌塔,大家一定会有很多的话要对乌塔说吧,你会对她说什么?说一说,写一写。

  板书设计:

  乌塔

  独立性:生活上 不依赖别人

  精神上 有自己主见

  教学反思:

  《乌塔》一文为略读课文,一课时完成教学任务。在导入课文时用旅游的话题,易于激发引起学生的兴趣。同时,主人公年龄与学生相近,情感体验要来得真切些,对人物的行为进行判断相对容易,因此课堂上思维很活跃,学习的积极性高,阅读后能形成自己的独立的见解,完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比,能对自身的行为进行判断,完成了本课的情感目标。

  但是,用在读课文上的时间过长,挤占了后来对人物形象地分析时间,对人物形象分析时只是粗说感受,没有紧扣文本。这是教学本文的一个不足之处。

《乌塔》教学设计6

  教材分析:

  乌塔是一位14岁的德国小姑娘,课文主要写了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈,“我”知道了中德孩子所受教育的差异,中国的孩子从小依赖性强,是家里的宝贝,一般由爸爸妈妈带他们一起玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强,见多识广,知识丰富。

  课文可分为三部分:第一部分讲“我”在罗马认识了乌塔。第二部分讲我们住在一个房间,“我”了解了乌塔一个人旅游欧洲的事。第三部分讲乌塔以后还要到中国旅游。

  学情分析:

  教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?

  教学目标:

  1.认识生字、新词,了解词语的意思。

  2、读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

  3、学习乌塔为了自己的.目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力。

  重点难点:

  从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

  教学资源:

  欧洲的地理位置。欧洲在亚欧大陆西部。北临北冰洋,西靠大西洋,南隔地中海。

  教学时间 一课时

  教学过程

  一、自主学习:

  1、 自读课文 ,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词可查字典、词典。

  洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭

  2、把课文读通顺、读流利。

  3、 小组内每个学生朗读一遍课文,大家对出现的问题给以纠正。讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。

  二、合作探究:

  1、我会认真地默读课文,并思考:

  (1)、在初次见面的部分,哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验,从容不迫?

  (2)、在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点,读读、议议乌塔为什么不怕危险?

  2、了解主题,展开讨论

  (1)、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象,说说你的见解。

  (2)、说说自己打算从哪件事做起,克服依赖思想,培养自己独立生活的能力。

  (3)、在你的心中,你觉得乌塔是一个怎样的人?

《乌塔》教学设计7

  【教材分析】

  《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文,课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事,反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。

  文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔,在罗马的旅馆里,主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后,我和乌塔的谈话,只要写了乌塔这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别,继续她未完的旅程。

  【教学目标】

  1.知识目标:认识生字、新词,了解词语的意思。读懂课文内容,

  并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文,

  2.能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力。

  3.德育目标:学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力?

  4.创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考。

  【教学重点、难点】

  (1)培养学生独立阅读的能力。

  (2)从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并谈出自己的见解。

  【教学用具】自制PPT课件 朗读视频

  【课时安排】1课时。

  【教学过程】

  一、谈话导入:

  1、同学们:你们喜欢旅游吗?都和谁,去过那儿?

  学生自由回答。

  2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘,她自己一人游历欧洲, 她叫——乌塔。(板书课题)

  3、看课题,这是以人物的名字命名的.,显然,这是一篇写人的文章,那么,写人的文章怎么读才能读懂? (抓 住人物的特点读)

  4、人物的特点指什么?(外貌、语言、动作、神态、心理活动)

  二、初读感知:

  1、选择自己喜欢的读书方式,自由朗读课文,读准字音,读顺句子,边读边想:课文主要写了一件什么事?

  2、检查预习:

  课件出示本课的生字词,指名读。

  3、指名读文。

  三、合作探究:

  1、默读课文,思考:乌塔是一个怎样的孩子? 在文中找到相关的语句,联系上下文或自己的生活实际谈体会。

  2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流,大胆提出自己的阅读见解。

  3、指名汇报。

  用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。

  预设:

  (1)我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如:她一见我,立刻坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫。

  (2)我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如:每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助。

  (3)我认为乌塔是个有责任感的孩子。如:然后给家里拨个电话或寄张明信片。

  (4)我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如:这次旅行她准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。

  ……

  4、我们向乌塔学习什么?是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲?

  讨论后归纳:向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游,而是要在生活中克服依赖思想,培养自己独立生活的能力和自立的精神。

  5、回顾课文内容,本课作者重点抓住人物的什么特点写的?

  (主要是个性化语言)

  四、拓展写作:

  1、学习完课文,你一定有许多话要说,对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷,请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。

  2、写完后小组交流、修改。

  3、读给大家听。

  五、课堂小结:自由畅谈学习收获。

  板书设计: 乌塔

  乌塔是个__________的孩子

  独立生活 自立精神

  课例分析与讨论:

  本课教学教学设计思路清晰,谈话导入后引出课题,再从课题入手,引出写人文章抓住什么特点读才能读懂,为读文后的写作铺垫。初读课文,了解课文内容,读熟、读通句子。合作探究,抓住重点词句,联系自己的生活实际,谈阅读理解,深入理解课文内容。、在理解课文的基础上写自己的阅读感受。抓住重点句子,联系生活实际理解内容。每度一个句子,都联系自己的生活实际,非常通俗地理解了课文内容,是学生受到良好的思想品德教育 。渗透读写结合点,写人的文章,抓住人物特点读才能读懂,本文主要是写人物的个性化语言,比如人物的对话,通过人物间的对话,突出了乌塔的性格特点。学习这一写作方法,把自己的读感受写下来。存在的不足:理解课文时有点细了,这是一篇略读课文,应该放手让学生自读、自悟,牵引的痕迹有点重,以至于用过长的时间来理解课文内容,影响了后面的练笔。 阅读教学是小学语文教学的最基本环节。在小学语文课堂教学中,阅读教学所用时间最多。阅读教学与识字教学、作文教学有着密切的联系,因此,提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键。

《乌塔》教学设计8

  教学目标

  1.能认读本课生字词,理解不懂的词语。

  2.通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

  重点、难点

  教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点,也是难点所在。

  教学过程

  一、导入

  1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游,都和谁到过什么地方?

  2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书:乌塔),看看她是怎样旅游的?

  二、学

  1、出示自学建议(幻灯片1)。

  ⑴可以先读一读阅读提示,根据提示去自学。

  ⑵用自己喜欢的方式读课文,可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。

  2、学生自学课文。

  3、交流初读感受,提出疑难之处。

  (教师梳理、归纳学生提出的问题。)

  三、议

  (l)教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

  要让学生畅所欲言,大胆质疑,敢于发表自己的见解。如有的`同学会认为乌塔还小,不应该一个人外出旅游,这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备,乌塔可以一个人外出旅游,这对她今后的成长会有好处……

  (2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

  (3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?

  四、导

  ⑴自理能力强。如:说话间,它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

  ⑵生活经验丰富。如:她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。”

  ⑶热情、活泼。如:她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……马上拿糖给我吃

  ⑷生存能力强。如:乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。

  ⑸有责任感。如:然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

  ⑹做事有条理,有计划。如:她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。……

  五、练

  1、把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。

  2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。

  查找资料,分析原因,互相交流。

  板书设计

  设计好旅行路线、日程

  查警察局电话号码 独自一人游欧洲

  给家里打电话(寄明信片)

  为旅行准备三年

《乌塔》教学设计9

  设计理念

  《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

  一、教材分析

  《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。

  文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔,写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久,以及她要在亲身经历中认识世界的想法;最后写乌塔与“我”道别,继续她未完的旅程。

  课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解,体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。

  编者的意图:一是为了开阔学生的视野,使学生了解世界上其他儿童的成长经历,培养自己独立生活的意识和能力;二是培养学生阅读有自己的见解,并愿意与大家交流阅读感受。

  二、教学目标

  1、认识本课的6个生字。

  2、,有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解,从而进一步培养学生独立阅读的能力。

  3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。

  三、重点难点

  引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点,并在阅读后与同学交流自己的'见解。

  四、教学过程

  课前准备:

  1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方:法国、瑞士、奥地利,意大利的希腊等的美图、文字片段。

  2、调坐姿。

  (一)、引入新课:刚才咱们伴着悦耳的音乐,看了欧洲许多地方的美图,你想说什么?

  师:是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样,发出了这样的赞叹,独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔

  板书:乌塔。读题。

  (二)、预习检测

  1、过渡:同学们预习了课文,王老师想分享一下你们的预习成果,可以吗?

  这篇课文一共——10个自然段,老师请10同学读一读,

  2、读文正音

  生:10位学生读文。

  我们的要求是:读准——字音,读顺——句子。其他同学边听边想,这篇课文写了一件什么事? 生:读10个自然段,

  适时正音,纠错。写出易错词:洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。

  3、交流:课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事。

  4、交流:本文写作顺序。

  填空: 课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书:结识

  接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书:谈话

  最后写乌塔与“我”道别,继续她未完的旅程。板书:道别

  5、小结:这样的写作顺序,我们称之为事情的发展顺序。

  板书:事情的发展顺序 。《乌塔》这篇课文就是按照——事情的发展顺序来写的。

  (三)、自学、议学、悟学

  1、过渡:当王老师第一次读这篇课文时,就特别佩服这位14岁的德国小姑娘,我想,乌塔也给大家留下了深刻的印象。

  2、自学提示:默读课文,想一想乌塔有哪些与众不同之处,用“概括,写在旁边。 3、交流:

  适时板书:乌塔:爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……

  (四)、再读课文,体会写法。

  A、体会“语言描写” 1、过渡:乌塔太棒了,作者写得太好了。忍不住想再读一读课文,我们来找找作者用了什么“法宝”?

  2、出示:(第5自然段)她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来,我说是中国人,现旅居德国。她一听,高兴得大叫:“我是德国人,住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔,已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利,在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨,最后还要去希腊。我有点惊讶:“你一个人吗?”“当然。”她很自然地答道。

  3、提示:注意听哦。

  4、师读:她一见我,立即坐起来打招呼,问我:“玩得怎样?”又问我:“你从哪里来的?”我说:“我是中国人,现旅居德国。”她一听,高兴得大叫:“我是德国人,住在汉堡。”她告诉我:“我叫乌塔,已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利,在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨,最后还要去希腊。”我有点惊讶:“你一个人吗?”“当然。”她很

  自然地答道。 师:接下来的第6、7自然段,我们配合一下,

  5、师生角色读:师——提示语、“我”,生——乌塔

  6、师:第9第10自然段,老师请三位同学分角色读。

  提示语——

  文中的“我”——

  乌塔——

  7、小结:读着读着,你会觉得乌塔——(看板书读),作者用了什么“法宝”?

  板书:语言描写

  8、小结:是的,作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情??”可我们读着读着就觉得乌塔——(看板书读),这就是“语言描写”的魅力。

  B、体会“对比描写”

  1、过渡:其实,当我们读这篇文章时,作者为了体现乌塔的——(看板书读),作者还用了一个“法宝”。

  2、出示:(第4自然段)女生读:晚上8点多,我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上,一边吃糖,一边看一本厚厚的书。

  3、描红:“疲倦”“惬意”

  4、师:你发现什么?作者用了什么“法宝”?

  板书:对比描写

  5、师:作者在很多地方用了这个“法宝”?谁发现了? 6、交流出示:“我”——乌塔

  乌塔——中国孩子

  间接经验——亲身体会

  小结:在这些对比中,我们会更深刻的体会到,乌塔——(看板书读)

  (五)课堂小结

  同学们,通过这节课的学习,我们知道文章按照——事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔,写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久,以及她要在亲身经历中认识世界的想法;最后写乌塔与“我”道别,继续她未完的旅程。

  在学习的过程中,我们不难发现,作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细节描写”,让我们更深刻的体会到乌塔——(看板书读)

  (六)、感情升华

  1、师:在这节课的最后,老师有个小小的问题:

  出示:我们知道这篇课文写得是——乌塔14岁时,独自一人游欧洲。请问:她12岁时在干什么?——你能在课文中找到答案么?

  2、交流

  3、领读读:当她12岁的时候,像我们这么大的时候,正准备着——14岁独自一人次旅行欧洲, 正在——阅读很多与这些国家有关的书籍;

  不仅如此,还——每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。

  追问:那么——你呢?你未来想干什么?现在要干什?

  师:王老师希望大家长出独立的翅膀,正确地认识自己,做生活的强者!

  (七)、作业:请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题,写一篇日记。

  (八)、板书设计:

  热情

  结识 执着

  语言描写 独立

  乌塔 谈话 ……

  对比描写 做生活的强者!

  道别

《乌塔》教学设计10

  一、教材分析:

  《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册(人教版)第七单元中的一篇略读课文。本文主要讲述了一位只有十四岁的德国小姑娘乌塔,利用暑假独自一人游欧洲的事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。

  二、教学目标

  1、能认读本课的生字词,理解不懂的词语。

  2、通过学习文章,懂得中国孩子要增强独立生活、自强自立的意识。

  3、读懂课文内容,并能就课文内容发表自己的见解。

  4、能对文中的人或事进行评价,发表自己独特的看法,提高语言表达能力。

  三、重点,难点:

  引导学生在充分自读的基础上了解课文内容,体会乌塔独自游历欧洲所具备的独立生活的能力,进而充分发表自己对这件事的见解和看法。这是本课的教学重点,也是难点。

  四、教法学法

  为确立学生主体地位,教学中灵活运用自学法和讨论法,通过发现问题——解决问题——总结问题的.学生自主学习过程,培养学生的自学能力,语言表述能力、训练思维的灵活性,敏捷性。在整个学习的过程中,把学习的主动权交给了学生,使他们不仅学懂了这篇课文,还发展了智力,培养了思维能力。

  五、教学过程

  (一)激情谈话,引入新课。

  同学们喜欢旅游吗?旅游时,你们是不是由爸爸妈妈带着?可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的?今天我们就来学习第二十七课《乌塔》。

  (板书课题)

  [设计意图:激发学生认识乌塔,学习课文的热情,为进一步深入探究学习打好基础。]

  (二)初读课文,整体感知

  1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准字音,把课文读通顺。

  2、画出不懂的词语,引导学生联系上下文理解。

  3.思考:课文写了一件什么事?

  4.交流初读感受,提出疑难之处。

  [设计意图:使学生不仅能掌握字词,整体感知课文,还能较好地激发学生表达的欲望。]

  (三)再读感悟,研讨释疑

  1.学生带着问题去读书,认真思考,自读自悟。

  2.小组内交流讨论。

  3.全班交流,汇报展示。

  (1)乌塔独自一人游欧洲,你对此有何看法?

  (鼓励学生畅所欲言,各抒己见。如有的同学会认为乌塔不应该一个人外出旅游,这样太危险,爸爸、妈妈会担心;有的同学会认为只要做好充分准备,乌塔可以一个人外出旅游,这对她今后的成长有好处……)

  (2)你认为乌塔是一个怎样的孩子?完成填空,说明理由。

  乌塔是个( )的孩子。

  (考虑问题周全,自立,有主见,有交往能力,自理能力强,有自我保护意识,做事有计划性,勇敢……)

  理由是( )。

  (提示:可以自己概括,也可以用文中语句说明)

  (3)乌塔为什么要独自游欧洲?你对此有何见解?(“光从电视和书本中认识世界总不完美。”)

  (4)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?

  [设计意图:为学生搭建自主探究、合作交流的学习平台,使学生通过自主学习,协作探究,讨论交流,师生互动,真正成为学习的主人。]

  (四)、联系实际,加深认识

  1、谈谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处,你认为外国孩子哪些优点值得我们中国孩子学习?中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的?

  2、小练笔:如果乌塔转学到中国来,作为他的班主任,你会为他写怎样的评语?

  [设计意图:结合自己的生活实际去体会、去感悟,更有助于学生有的放矢地进行学习。]

  (五)、辩论会,积累运用。

  1、论题:一个未成年的孩子应不应该独自远行?

  2、辩论明理。

  3、明确观点,正确引导。

  [设计意图:培养学生的独立思考能力和合作交流意识让学生通过辩论会的形式,通过自主阅读,合作探究的学习,让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练。]

  (六)、作业:

  如果乌塔真的到中国来旅游,你和她会说些什么,做些什么?请写下来。

  六、板书设计:

  [设计意图:板书设计简单明了,既能使学生掌握课文内容,又能体现文章的主题,使学生学有所获。]

《乌塔》教学设计11

  教材分析:

  《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情,反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。

  学情分析:

  一个14岁的德国小姑娘,独自一人游欧洲,这对没出过远门的中国小朋友来说,是一件不敢想的事。基于这种想法,学生必会以独特的思维,以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合,利用专题性站进行教学,使学生通过友情链接、查阅资料,抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性站,改变传统教学内容的呈现方式,为学生搭建自主探究、合作交流的学习平台,使学生通过自主学习,协作探究,讨论交流,师生互动,真正成为学习的主人。

  教学目标:

  1、通过对乌塔独自旅行故事的了解,学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

  2、培养学生自主阅读课文的能力。

  3、读文章要有自己的见解,有个人的想法。

  教学重难点:

  1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

  2、体会乌塔独立自主的精神,激发学生在实践中培养独立自主的能力。

  教学准备:

  《乌塔》专题性站

  整合说明:

  自制专题性站,内容包括:向你推荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求,浏览其中的图片、文字资料,欣赏其中的视频影象,还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流。总之,为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源平台,同时为课程学习,也为教师的教学研究提供了丰富的资源。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、启发谈话,引入新课

  1、与学生交流谈话:同学们,在上课之前,我们先来做一个调查好吗?听清楚了,和父母一起外出旅游过的同学请举手,独自一个人外出旅游过的同学请举手,今天在这里听课的同学共有30人。

  从这一组数据中,你们有什么发现?或者有什么话想说?

  2、导入课题:(出示课件)今天,老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘,一位稚气未脱的小学生,年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗?(乌塔)对,她的名字叫乌塔。(板书课题)

  (课堂伊始,教师与学生的交流,学生与乌塔的对照,激发学生认识乌塔,学习课文的热情,为进一步深入探究学习打好基础。)

  二、初读课文,整体感知

  同学们课前已经预习了课文,谁来说说初读课文之后,乌塔给你留下的最深印象是什么?(板书:独立自主)

  (检查预习情况,理清文章思路,整体感知课文,激发学生表达的欲望。)

  三、再读感悟,深入理解

  1、了解自主学习的要求:用自己喜欢的方式自由读课文,并在文中画出最让你感动的句子或段落,同时写出自己的感受。

  2、学生自主学习,教师巡回指导。

  (学生自主选择读书方式,调动了他们读书的积极性。并提出学习方法,有助于学生有的放矢地进行学习。)

  四、交流成果,分享收获

  1、提出要求:在交流的过程中,大家一定要注意认真倾听,在倾听的过程中分享他人的快乐,也可以在别人发言的基础上进行补充,发表自己独特的见解。

  2、学生交流汇报,教师随机点拨。

  小结:

  听了同学们的交流后,老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。实际上,阅读的过程就是思考感悟的过程。

  (发扬课堂民主,让学生发表自己独特的个人见解,交流个人独特的读书感受,从不同角度,用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在交流中学会倾听,学会读书,学会感悟;在交流中分享读书的.快乐,体会成功的喜悦,得到个性的张扬,受到情感的熏陶。)

  五、拓展思维,深化主题

  同学们,读书不仅要读进去,还要读出来,想开去,并且有自己独特的见解。当然,每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说,单单与乌塔个人相比,我们之间还相差多大距离?不要说出国旅游了,只说自己身边的琐碎小事:早上来迟,是因为妈妈没有叫我;作业没带,是因为家长没帮我收拾书包;只要家长不提醒,不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们,老师想听听,你们平时在这方面是怎样做的?

  (创设情境,同学交流,认清自我,找准航标,感悟乌塔身上可贵的自立精神。)

  六、总结全文,升华主题

  今天我们学这篇课文,并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游,而是想让你们从中学点什么,懂得点什么?你们说是不是?心动不如行动,让我们行动起来,做自己的主人。只要你付诸于行动,你就一定会具备很多能力。我想,当我们具备了一定的基础和能力时,外出旅游也不再是件困难的事了。

  (领会教材的意图,学课文不是唯一目的,更主要的是学习课文所揭示的实质,所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质,而不是要求学生简单地模仿他人行为。)

  七、拓展延伸,探究学习。

  课后,同学们可以点击“向你推荐”栏目,在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料,可以点击“影视欣赏”栏目,从中获取更多的旅游信息,也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流,同学们,老师期待着我们能在网上再见。

  (语文课程应是开放的,课内外相结合的。这一环节把学生引向课外,拓宽学生的视野,激发学生进一步探究的兴趣。培养学生语文学习的综合能力。)

《乌塔》教学设计12

  教学目标:

  1、认读6个生字,以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。

  2、读懂课文,学习乌塔自立自强的精神。

  3、有感情地朗读课文,感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

  教学重点、难点:感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

  教学准备:多媒体

  教学过程:

  一、看图谈话,揭示课题

  1、出示欧洲地图。

  2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划,独自一人游历欧洲,这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)

  二、预习探究

  1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词可查字典、词典。

  2、赛读生字词:洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。

  3、把课文读通顺、读流利。

  4、四个同学组成小组;每个学生朗读一遍课文,

  大家对出现的问题给以纠正;讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。

  三、品读体验

  1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文,从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。

  2、读读议议:

  a、在初次见面的部分,哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验,从容不迫?

  b.在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点,读读、议议乌塔为什么不怕危险?

  c.分角色朗读“我”与乌塔对话的部分,体会乌塔的自主意识。

  四、拓展延伸

  1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象,说说你的见解。

  2、说说自己打算从哪件事做起,克服依赖思想,培养自己独立生活的能力。

  五、布置作业

  1、把故事讲给父母听;和父母商量,先从哪些事做起克服依赖思想,培养自己独立生活的能力。

  2、把课文第二部分变为对话,练习分角色朗读。

  《乌塔》教学反思

  《乌塔》是一篇略读课文,文章主要讲述的是一位14岁的姑娘,独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些,使用好教材,这对教学效果会产生极大的影响。

  教学时,一学生提出了一个很尖锐的问题:“我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游,那样很危险,万一出了事怎么办?我们一定要注意安全。”而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊!安全重于一切,做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴,我该怎么办?

  我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论,而是针对这个问题提出了反问:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可乌塔有没有考虑到这个问题呢?还有,课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事?你对这些事又有什么看法呢?”接着,我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然开朗,思路一下子开阔。结果学生展开想象,联系实际谈了许多见解,真正形成了人与教材的对话。如:乌塔为了实现自己的目标,他是如何做准备工作的?整整花了三年的时间,读了大量的.书籍以了解欧洲各国基本情况,在家设计好了旅游路线,做好了周密的考虑,还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗?她即节约又大方,即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算,可给亲人买礼物却很大方;为了安全起见,每到一个地方就先查警察局电话,以备求助。为了不让家里人担心,定时给家里人打电话,寄明信片。她这种考虑周到、有备无患,心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗?最后我给学生抛出了这样的一个问题:“面对乌塔,面对一个我们的同龄人,你们想说些什么呢?”虽然下课铃声响了,但我知道,这节课留给学生的不是困惑,而是心灵的震撼,是无限的思考。

  这样,我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说,对教材有较好的理解,语文能力得到了训练,而且能凭借教材多角度思考,不断延伸,进行深层次地思考,有效地提高了课堂教学效果。

  用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题,并将直接影响到对学生语文素养的培养,还影响到语文对学生的感染力。因此,我们应正确把握语文教学的特点,用好教材,灵活疏导,有效提高语文课堂教学效果。

《乌塔》教学设计13

  教学目标

  (一)知识教学点

  1.能认读本课生字词,理解不懂的词语。

  2.通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

  (二)能力训练点

  1.训练学生在阅读课文时要认真思考,要有自己的见解。

  2.培养学生的自学能力。

  3.训练学生有感情地朗读课文。

  (三)德育渗透点

  使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示:我们也应该学会自立。

  教学重点、难点

  教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点,也是难点所在。

  学法引导

  指导学生进行研究性学习,通过自读自悟、小组研讨、全班汇报交流等方式,激发、鼓励学生自觉主动地参与学习,培养他们自主、自信的优良品质。

  课前准备:

  可让学生课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料,有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

  教学流程:

  一、启发谈话,引入新课。

  1.同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游,都和谁到过什么地方?

  2.这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书:乌塔),看看她是怎样旅游的?

  二、指导学生自学课文。

  1.多媒体出示自学建议:

  ⑴可以先读一读阅读提示,根据提示去自学。

  ⑵用自己喜欢的方式读课文,可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。

  2.学生自学课文。

  3.交流初读感受,提出疑难之处。

  (教师梳理、归纳学生提出的问题。)

  三、再读感悟,研讨释疑。

  1.学生带着问题去读书,认真思考,自读自悟。

  2.小组内交流讨论。

  3.全班交流,互助解疑。

  (l)教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

  要让学生畅所欲言,大胆质疑,敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小,不应该一个人外出旅游,这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备,乌塔可以一个人外出旅游,这对她今后的成长会有好处……

  (2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

  (3)你认为我们这些孩子缺少乐趣吗?

  4.快速读课文,结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

  ⑴自理能力强。如:说话间,它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

  ⑵生活经验丰富。如:她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。”

  ⑶热情、活泼。如:她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……马上拿糖给我吃

  ⑷生存能力强。如:乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的.电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。

  ⑸有责任感。如:然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

  ⑹做事有条理,有计划。如:她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。……

  四、指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解。

  1.讨论交流,请学生积极发表见解。

  ⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

  (2)从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?

  可以选择你感兴趣的话题来谈。

  2.小结,教师提出自己的建议:

  ⑴我们应该学习乌塔的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。

  ⑵一人外出,要有家长同意和充分准备。

  ⑶要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。

  一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来。

  五、布置实践作业:

  把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。

  板书设计:

  乌 塔

  我看乌塔:热情、活泼、有主见、独立、胆大心细

  自立自强

  正确认识

《乌塔》教学设计14

  【教材分析】

  《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文,课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事,反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。

  文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔,在罗马的旅馆里,主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后,我和乌塔的谈话,主要写了乌塔这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别,继续她未完的旅程。

  【学情分析】

  四年级的学生有过旅游的经历,但受家庭的影响,没有孩子独自外出的经历,文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇,因而喜欢阅读本文。在语文学习中,四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性,需要在课文学习中加强练习和培养。

  【教学目标】

  1、知识目标:认识生字、新词,了解词语的意思。读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文,

  2、能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力。

  3、德育目标:学习乌塔为了自己的目标,努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力。

  4.创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考。

  【教学重点、难点】

  1、培养学生独立阅读的能力。

  2、从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并谈出自己的见解。

  【教学准备】自制PPT课件、地球仪

  【课时安排】一课时

  【授课时间】20xx年1月7日上午第三节课

  【授课地点】一楼多媒体教室

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、同学们:你们喜欢旅游吗?都和谁一块?去过哪儿?

  学生自由回答。

  2、有一个和你们年龄大一些的德国小姑娘,她自己一人游历欧洲, 她的名字叫——乌塔。(板书课题)

  3、看课题,这是以人物的名字命名的,显然,这是一篇写人的文章。那么,写人的文章怎么读才能读懂? (抓住人物的特点读)

  4、人物的特点从哪些方面可以体现出来?(外貌、语言、动作、神态、心理活动等)

  二、初读感知

  1、选择自己喜欢的读书方式,快速自由读课文,读准字音,读顺句子,边读边想:课文主要写了一件什么事?

  2、检查预习:

  (1)PPT课件出示本课的生字词,指名读。

  (2)课文主要讲了一件什么事?

  (3)PPT课件出示欧洲地图,了解乌塔游历路线。

  三、合作探究

  1、再读课文,思考:乌塔是一个怎样的孩子?在文中找到相关的语句。

  2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流,大胆提出自己的阅读见解。

  3、指名汇报。

  用“我认为乌塔是个______的孩子,比如……”的句式汇报。

  预设:

  (1)我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如:她一见我,立刻坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……

  (2)我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如:每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助。

  (3)我认为乌塔是个有责任感的孩子。如:然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

  (4)我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如:她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。……

  (5)自理能力强。如:说话间,它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

  (6)生活经验丰富。如:她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的.冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。”

  (7)生存能力强。如:乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。

  ……

  四、启发感悟

  指导学生讨论交流,结合上下文或生活实际发表自己的见解。

  1、讨论交流,请学生积极发表见解。

  (1)可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

  (2)自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?

  (3)从乌塔的身上,你得到了什么启发?

  (4)你读了这篇文章,有没有什么话想对你的家人或老师说?

  可以选择你感兴趣的话题来谈。

  2、讨论后归纳:

  (1)我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。

  (2)一人外出,要有家长同意和充分准备。

  (3)要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。

  (4)一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来。

  3、回顾课文内容,本课作者重点抓住人物的什么哪方面的特点写的?

  (主要是个性化的语言)

  四、拓展写作

  学习完课文,你一定有许多话要对你的家人说,请你以《由乌塔想到的》或《乌塔读后感》等为题目写一篇文章,把我们今天上课你想到的、说了的或听到的话写下来,并给你的家人阅读,并签上意见,好不好?

  【板书设计】

  乌塔

  乌塔是个__________的孩子

  热爱生活 独立自主

《乌塔》教学设计15

  设计理念:

  《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性、健全的人格,促使德、智、体、美的和谐发展。”。语文学科作为人文科学的一部分,彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中,我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

  学习目标:

  1、认识本课的6个生字。

  2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。

  3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

  4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。

  学习重点、难点:

  1、培养学生独立阅读的能力。

  2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

  教学策略与手段:

  运用“四步探究教学法”,注重以读为主,在读中有所思,读中有所感,以读引领整堂课。教学中主要采用自主探究的学习方式,让学生运用各种朗读方式来学习,在感悟中朗读,在朗读中加深感悟,讲读密切结合,让学生读出乌塔的独立,读出她的智慧,读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合,动静配合,让学生们在语文王国中探索,享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发:中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

  学前准备:教师查阅有关欧洲的地理资料。

  教学流程:

  一、创设情境,认识乌塔

  1、板书:乌塔?

  2、预设:乌塔不是一座塔,而是一个了不起的小姑娘名字,她才14 岁,是什么值得我们今天来学习她呢?

  二、阅读探究,走近乌塔

  1、自主读课文

  2、乌塔身上的哪一种品格吸引你?

  三、合作探究,体验乌塔

  (一)走进乌塔

  乌塔的哪些所作所为深深地打动了你?

  (1)预设:她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,再给家里拨个电话或记张名片。乌塔多么胆大细心!

  (2)预设:自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这个国家的有关书籍。

  这三年,乌塔准备------,准备 -------,准备---------;这三年她阅读------,阅读 -------,阅读-------。为的就是这次旅行!

  乌塔多么坚定智慧!

  (3) 预设:设了挣旅费,每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。

  为了挣旅费,她还去------,还去--------,还去--------。

  乌塔多么独立自主!

  这样一个智慧能干细心的外国孩子,中国的`孩子也具有这样的品质,可为什么中国的孩子不会那么做,也没有人那么做,为什么?中国的乌塔在哪里?

  (二)寻找乌塔

  1、寻找一:什么是宝贝?

  预设:在中国,象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩,但一般不放心让他们一个人出远门。

  思考讨论:中国的“宝贝”应该是不该一个人出门?

  小组合作讨论并交流。

  2、寻找二:什么是快乐?

  中国的孩子有电视,有儿童图书馆,有游乐园,孩子们很快乐。

  思考讨论:有电视和图书就是快乐吗?

  小组讨论交流。

  (三)赞美乌塔

  乌塔是独立的象征,是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上:

  预设(1):爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?

  预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的,只有亲自来到这里,她的美丽才深深地打动了我。

  引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。

  四、拓展探究,学习乌塔

  1、跟父母做一次沟通:讲讲乌塔的故事,讨论什么是爱?

  2、给乌塔写一封信,说说自己对乌塔独自旅行的感想。

  板书设计:

  乌 塔

  寻找-------乌塔多么 胆大心细

  赞美-------乌塔多么 坚定智慧

  学习-------乌塔多么 独立自主

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