语文教案

时间：2026-06-22 05:39:58 教学设计

语文教案5篇[精华]

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案5篇[精华]

语文教案篇1

　　教学目的

　　1、学习《诗经》的赋、比、兴等表现手法。

　　2、了解古代民歌的又一特点：重章叠唱。

　　3、了解文言否定句中宾语前置的一般规律。

　　4、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点及时代意义，了解古代劳动人民的生活。

　　教学设想

　　本课为此单元的首篇课，讲读应具有示范性，向学生示范应如何按照单元要求阅读一篇课文。本课教学拟以《伐檀》第一章为示范重点，带动二、三章的学习；以《伐檀》的学习带动《硕鼠》的学习；以这一课的学习带动全单元的学习。落实单元要点的主体目标之一（两大传统）。

　　赋、比、兴等表现手法的鉴别是一难点，将通过比较阅读解决。

　　本课安排2课时。《伐檀》、《硕鼠》各1课时。

　　伐檀

　　教学要点

　　1、学习《伐檀》；介绍《诗经》。

　　2、学习赋、兴等表现手法。

　　3、认识“兮”字在诗中的作用与用法。

　　教学过程

　　一、导入。

　　1、集体背诵《关睢》。

　　2、这首诗选自《诗经》，能说说你所了解的《诗经》吗？

　　学生回答后教师总结：《诗经》是我国最早的诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典“六艺”之一，故称《诗经》。相传为孔子编定，成于春秋时代。现存诗三百零五篇。分为《风》、《雅》、《颂》三大类。《诗经》大抵是周初至春秋中叶五百多年间的作品，从各方面展示了当时的社会生活，具有很高的文学价值及史料价值。

　　板书课题：伐檀

　　二、初读。重点阅读第一章。（即第一节）。

　　要求：第一遍默读，用铅笔画出难读难懂的字，对照注释和工具书读懂。第二遍小声朗读，要求读准字音。

　　1、自读。

　　2、合上书，你能准确地读讲出下列字词吗？

　　（出示小黑板）

　　（河之）干稼穑胡廛狩猎县貆素

　　注意：“干”与现代词语“干事”、“树干”、“干燥”中的“干”音、义的区别；“县”为“悬”的通假字。

　　3、指名朗读，注意字音的准确。

　　4、接力译文。由第一组第一名学生开始译文，每人译一句，接力完成全章译文。

　　三、再读。

　　1、第一章共有5句，你认为可分为几层？各层之间有什么关系？在展开时运用了哪种思维方式？

　　提示：第一句为一层，写的.是伐木奴隶的劳动情景，这种直陈其事的写法叫“赋”。后三句是伐木奴隶的感慨。第二句写的河水，由这一句引出了后三句，因此后四句可分为一层。这种先言他物，以引起所咏之物的方法叫“兴”。由第一层展开到第二层时运用了联想。

　　四、研读。

　　1、为前后两层各拟一个小标题。

　　例：“河边伐檀”、“怒斥君子”

　　“河边伐木”、“义责君子”

　　“河边劳动”、“感慨君子”

　　“河边伐木”、“议嘲君子”

　　提示：第一层拟“河边伐檀”或“伐木”均好，“劳动则过于宽泛”。第二层“怒斥”、“义质”都属上乘之作，“感慨”则褒贬不明。“议嘲”更有一种居高临下感，实在是最佳品。（板书最佳小标题：“河边伐檀”“议嘲君子”）

　　2、读第二、第三章。第二、三两章与第一章有很多对应词，试找出来。

　　檀—辐、轮；干—侧、漘；涟—直、沦；

　　廛—亿、囷；貆—特、鹑；餐—食、飧

　　注意：读准“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。鉴别：“特”的古今义。古：小兽；今：不一般的。

　　比较这些对应词的微小差别：辐，车条；轮，车轮，这构成了劳动的先后程序：伐木——制辐条——輮车轮。涟，水波；直，波平；沦，小波。其它各组对应词意义基本相同。这种在诗中语句基本相同重复咏唱的方法叫重章叠唱，至于其它文学样式有类似现象，那可能是一种借鉴吧。这种重章叠唱我们不仅不觉得重复啰嗦，反而感到这样反复咏唱，有强调主题，深化感情的作用。

　　3、指导朗读。要求读出奴隶们内心的愤恨不平的感情。体会“兮”（相当于“啊”）字的作用。

　　教师指导：注意逻辑重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、县貆、君子、不素”；注意节奏：坎坎‖伐檀兮，置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖涟猗。不稼‖不穑，胡‖取禾‖三百‖廛兮？‖不狩‖不猎，胡瞻‖尔庭‖有‖县貆兮？彼‖君子兮，不‖素餐兮！

　　学生自由朗读、齐读。

　　4、现在有人要为《伐檀》画插图，你认为第一句该如何配图？请用几句话将图面介绍出来。

　　例：清晨的河边，太阳穿过树缝照到一片林子里，河水泛着小波纹。画面主要有五个人，两人正在抡斧砍一株大树；还有两人正扛着树往河边走，另有一人正站在河边堆积的树木上招呼着。他们衣着褴褛，膝头都磨破了，赤着脚，扛木头的奴隶脸正朝着画面，可清楚看见脸上淌下的汗珠及紧皱的双眉。

　　五、作业。

　　1、继续完成第一句插图说明。

　　2、总结本课中的“兮”字的用法。

　　3、背诵全诗。

　　硕鼠

　　教学要点

　　1、学习《硕鼠》，理解“比”的表现手法。

　　2、比较阅读《伐檀》、《硕鼠》。

　　教学过程

　　一、提问。背诵《伐檀》。

　　二、初读。学习《伐檀》的阅读方法，勾出应注意的词。

　　解释以下词语：

　　硕、黍、贯、顾、逝、乐土、爰。

　　师：“食”、“岁”、“去”、“适”等词在现代语言中也很活跃，辨析它们的古今意义。

　　三、再读。

　　1、在第一章中，歌者有什么打算？

　　2、歌者为什么要离开原来生活、工作的地方呢？

　　3、这一章可分成几层？

　　4、仿照《伐檀》的学习方法，也用两个短语来概括每层的意思，看看能拟出多少种。

　　例：“指斥硕鼠”、“向往乐土”

　　“怒责主人”、“远走他乡”

　　“控诉奴隶主”、“奴隶要解放”

　　“斥硕鼠”、“誓离乡”

　　“斥硕鼠，歌者不平”、“求解放，奴隶远走”

　　“痛斥硕鼠，怨愤难平”、“录求乐土，争取解放”；“斥硕鼠怨愤难平”，“要自由乐土唯求”

　　（板书其中一个小标题：“怒斥硕鼠”、“向往乐土”）

　　5、接力译出这一章。

　　6、自由朗读，现场背诵。

　　7、学习《伐檀》的学习方法，找出本诗第二、三章中与第一章相对应的词。

　　黍——麦、苗；顾——德、劳；乐土——乐国、乐郊；所——直

　　这些对应词有无细微差别？这些差别对表现全诗主旨有无作用？

　　提示：“黍、麦、苗”这一组对应词有一点微小差别，“黍”指的是碾出的粮食；“麦”指的是长成的庄稼；“苗“则是刚出土的嫩苗。这表明这只大老鼠越来越贪婪，不仅吃粮食，吃庄稼，而且连未长成的嫩苗都不放过。“顾“，表照顾，顾及；“德”，表施恩；“劳”，表慰劳、犒劳；这表明奴隶们要求解放的心情愈来愈迫切，对自身价值、自身权利的认识也愈来愈明确。先仅要求照顾，最后就要求犒劳了。

　　四、研读。比较《伐檀》与《硕鼠》，能否得出以下结论？

　　1、两篇都用了“赋、比、兴”等表现手法。

　　2、两篇都用了“重章叠唱”式，且所用方法完全一致。

　　3、因为都选自《诗经》中的“魏风”，故两篇的句式及语言风格基本相同。

　　4、两篇的主题基本相同，都表明了奴隶们反抗剥削，要求解放的心情。

　　教师明确：两诗都唱出了当时的社会现实，都揭露了奴隶主剥削的本质，这种以描写现实生活中的人和事来揭示现实生活本质的创作方法叫“现实主义创作方法”，即本单元所说的“古代诗歌的现实主义传统”。

　　五、听录音，跟录音表情朗诵两首诗。

　　六、作业：

　　1、课本第一题第4小题。

　　2、课外改写《硕鼠》为散文。

　　附：板书设计

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写8个字。

　　2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。

　　3、激发学生积累谚语的兴趣。

　　教学重点：会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语

　　教学难点：初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　同学们，你们听说过谚语吗？你能说说吗？今天我们就来学习几条谚语。

　　二、认读生字

　　1、自读谚语：画出生字，借助拼音，读准生字。

　　2、选择自己喜欢的'谚语读给同伴听。

　　3、指名读谚语。

　　4、认读生字。

　　三、朗读感悟。

　　1、自读谚语：想想每个谚语的意思。

　　2、小组里说说自己对每个谚语的理解，

　　3、选择你喜欢的一条谚语，读给大家听，并说说你为什么喜欢这一条谚语？

　　4、教师范读，学生仿读。

　　5、师生、生生对读：体会谚语前半句和后半句的对应关系。

　　6、全班齐读。

　　四、举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　认读生字，指名读谚语。

　　二、认读生字

　　1、结合生活实际识字。

　　2、齐读课本中的谚语。

　　三、写字指导。

　　1、仔细观察，找找相同之处。

　　2、写字知道：重点指导“挑、折、根、满”。

　　3、“看看写写”：读拼音，写谚语。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个生字。认识“”和3个偏旁“矢、八、鸟”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

　　3、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。

　　教学重点：练习朗读和识字。

　　教学难点：读好问句。

　　教学方法：谈话法、讨论法、探究法等综合运用。

　　课前准备：

　　1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。

　　2、生字卡片。

　　3、黑板上大森林场景的布置。

　　4、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引疑激趣，谈话揭题

　　（师指着黑板上大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！

　　1、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。（指导读好“巴”的'轻声）

　　2、师在拼音下书写生字。（再指名读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读，读通课文。（师巡视，注意读书习惯的培养）

　　2、谁愿意读给大家听一听？

　　指名读--评议（随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音）

　　3、同桌互读检查。

　　三、再读课文，理清文路

　　1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用“--”划出。

　　2、引导学生用不同的句式表述。（生边说，师边贴各种动物图片）

　　句式参考：（鼓励不同的说法）

　　a、参加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。

　　b、参加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

　　c、（）、（）、（）、（）、（）和（）参加了这次比尾巴。

　　四、趣味识字

　　接下来，我们来做个游戏，名称是“生字宝宝找主人”。要想找对主人，就必须先认识生字宝宝，对吗？

　　１、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择自己会读的“字宝宝”教给大家。

　　２、游戏开始，把生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁，并说明理由，教大家读两遍。

　　３、通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。

　　４、学习新偏旁“矢”、“八”、“鸟”

　　五、书写指导

　　１、自由描红各一个，想想写好这三个字要注意什么？

　　２、引导发现写好这三个字的关键。（“云”第二笔要写长，落在横中线上。“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。）

　　３、各写三个。

　　六、你还能给这些生字找朋友吗？（扩词）

　　七、在《找朋友》的歌声中结束本堂课

语文教案篇4

　　教学内容

　　《散步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。

　　文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。

　　学生分析

　　七年级的学生已拥有了一定的生活经验，但不善于从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了一定的阅读能力，但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。

　　七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

　　设计思想

　　我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课的教学教师大放手，引导学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。教师与学生一起参与交流，真正做到把课堂还给学生。

　　在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、了解以小见大，以事寓理的记叙方法。

　　2　、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究的学习方法。

　　情感态度与价值观：

　　体味浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。

　　教学重点

　　1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

　　2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

　　教学难点

　　体会文章所蕴含的生活哲理。

　　教学过程

　　一、导入

　　（时间大约1　分钟）

　　母慈子孝一直是中国人追求的理想的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次愉快而高尚的旅行。

　　旅行中，我们将领略到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。

　　二、揭题

　　（时间大约3分钟）

　　师点击电脑显示：一家人到郊外散步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（电脑播放背景音乐：《江南》）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的兴趣。）

　　师：从图片中你知道了什么？

　　生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。

　　生：一家四口子在散步。感受到他们很温馨。

　　生：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。

　　三、感知课文

　　（时间大约5分钟）

　　师：是啊，生活处处见真情，生活处处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的《散步》，领略课文中那浓浓的亲情。

　　（点击电脑显示）

　　1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。

　　2、你在阅读中发现什么不懂的问题，请提出来。

　　（学生自由朗读，有的学生边读边在书上圈点勾画。）

　　（播放背景音乐《回家》，让学生在优美的意境中读，这有助于学生感知文章语言的.情感，体会文章的语言美、意境美。）

　　（读完后让学生质疑）

　　师：读了后，你发现了什么问题？请提出来。

　　生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。

　　生：奶奶开始想走大路，为什么又同意走小路呢？

　　生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？

　　设计意图：

　　让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发现问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。

　　四、探究课文

　　（时间大约19分钟）

　　1、人性美

　　师：同学们真会发现问题，那我们就来一起探讨这人间的颂歌——

　　师点击电脑显示：

　　1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？

　　（生积极举手回答）

　　生：课文写了我、我的母亲、我的妻子、我的儿子

　　生：我从“我说，正因为如此，才应该多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。

　　生：我从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加尊敬母亲。

　　生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。

　　生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。

　　生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”了解到母亲很爱孙子。

　　生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。

　　生：我从“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这里知道独生子很聪明。

　　师：同学们回答非常准确，可以看出同学们非常认真读、思考。

　　师点击电脑显示：

　　散步：我：孝顺善良，关爱母亲

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

　　师点击电脑显示：

　　2、散步中出现什么“分歧”？我是怎样作决定的？最后“分歧”是怎样解决？

　　生：儿子要走小路，母亲要走大路。

　　生：我决定听母亲的话走大路。

　　生：最后母亲听儿子的话走小路，因为小路有美丽的景色。

　　师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解决？

　　生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条崎岖的山路，而父母坚持走大路，怕危险。我看到父母那么紧张我，为我着想，就顺从了他们的意见。

　　师：好，你知道了要尊重父母。

　　师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用比赛形式，调动学生积极性）

　　生：第一组：

　　生（我）：我们走小路吧！

　　生（儿子）：好啊，好啊！

　　生（妻子）：奶奶身体不好，走小路容易摔倒。儿子乖，我们走大路。

　　生（儿子）：不行，不行，我要走小路。

　　生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。

　　第二组：

　　生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

　　生（儿子）：好啊，好啊！

　　生（母亲）：好吧，走小路可以欣赏田园风光，另有一番情趣。

　　生（妻子）：那走的时候注意点，毕竟小路崎岖。

　　第三组

　　生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。

　　生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜欢走小路，yeah。

　　生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。

　　生（母亲）：算了，孙子喜欢小路就小路吧，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起开心散步就行了。

　　生（父亲）：好，走吧。

　　第四组

　　生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。

　　生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

　　生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。

　　生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不方便，儿子你就迁就一下奶奶吧。

　　生（母亲）：孙子喜欢，让他开心一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。

　　生（儿子）：好吧！

　　师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？

　　生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜欢第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。

　　生：我觉得第三组精彩，特别是奶奶说得好。第一组简单些。（师相机作简要点评）

　　……

　　设计意图

　　：学生自读自悟，自编自演。小组合作研究培养学生自主探究能力，发挥学生的合作精神和创新意识。

　　2　、诗意美

　　师点击电脑显示：文中出现了很多优美的景物描写的句子和饱含哲理的句子，以小组为单位，选你最喜欢的句子读一读，并说说你喜欢的理由。

　　（学生小组研究，师巡视）

　　生：我喜欢这一句“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”它描写了初春的田野，“新绿”，“嫩芽”，“冬水”写出春的气息。

　　生：我喜欢“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”写母亲所望到的景物，虽然写得不多，但写出一幅田园风光……

　　生：我也喜欢这一句，从这里我知道儿子说有意思的原因，而且我觉得小路确实有意思，比大路好多了。

　　生：小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。对称美，写出一家人多么和睦温馨。对称美，互相映衬，很有情趣。

　　……

　　师：读得多仔细啊，理解多透彻啊。能不能将你的理解，通过读读出来呢？

　　（生读）（师点击电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美好。）

　　师：饱含哲理的句子，谁能找出来？

　　生：我从“但我和妻子都是慢慢地稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”背上老的，就像是背负着老一代，背上小的，就像是背负着下一代。可见中年人责任多重大。

　　生：对，我同间这一说法，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

　　师：老师也非常赞同说一说法。

　　设计意图

　　：学生通过读理解这篇课文描绘的图画美，对称、朴实的语言美。再通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，培养学生合作探究的学习能力。让学生品味文章中优美的语句，进而对文章中字里行间折射出的真情有较深的理解体会。这里体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路。

　　五、拓展问题

　　（时间大约12分钟）

　　师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？

　　生：以小见大的写作方法，以散步的平凡生活小事，反映探讨家庭和美的大原则。

　　生：一家人应和和美美、相亲相爱、互敬互助。

　　生：如果每个家都像这家人一样，社会多和谐啊。

　　（点击电脑显示）

　　启示：和和美美、互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼

　　设计意图：这处的设计，不仅使学生在回味中对本课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。

　　师点击电脑显示：亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。我们身边也有很多感人的小事，下面我们来重温身边的亲情故事。

　　请同学们联系自己的生活实际。以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你们会说得很好。

　　生：有一个星期天返校时我忘了带笛子，可没想到爸爸在晚修时竟亲自拿来给我。

　　生：有几次晚上爸爸来看我，有时拿被，有时拿衣服。开始我觉得很丑，很没面子。但现在，我觉得很幸福，那是因为我知道爸爸很疼爱我。

　　生：我奶奶老了，身体又不好行动不便，但我妈妈每天都给她喂饭，搓搓背。

　　师：你们的父母、长辈对你们真是太好了。确定生活中有太多这样感人的事。

　　设计意图：启发学生将课文内容联系自己的生活体验，激活学生的独特感受，加深理解，教育了学生。在合作学习中互相启发，让学生懂得要尊老爱幼，热爱尊敬父母。

　　六、一曲人间颂歌

　　（时间大约3分钟）

　　父爱、母爱实在是太伟大了，让我们一起高歌一曲《懂你》来祝福我们的父母，祝福他们身体健康。

　　点击电脑播放歌曲《懂你》

　　设计意图：

　　通过唱歌，让学生产生心灵共鸣。

　　七、活动体验

　　回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……

　　设计意图：引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　重点难点：

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙悬念的设置

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　(1)导入：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗;画家说，亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢?今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。(板书课题作者)

　　在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。

　　作者简介：莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　(2)字词

　　A、字

　　别墅　　煞白　　栈桥　　褴褛　　恭维

　　糟蹋　　拮据　　阔绰　　赔偿　　撬

　　B、区别形似字

　　┍褛　___(　)　　┍端　___(　)

　　┕缕　___(　)　　┕瑞　___(　)

　　┍褴　___(　)　　┍蛎　___(　)

　　┕滥　___(　)　　┕砺　___(　)

　　C、解释下列词语

　　拮　　据：手头紧，经济境况不好。

　　糟　　蹋：这里是浪费的意思。

　　褴　　褛：(衣服)破烂。

　　莫名其妙：没法说出其中的奥妙。

　　郑重其事：形容态度非常严肃认真。

　　与日俱增：随着时间一天天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。

　　恭　　维：为了讨好而赞扬、奉承。

　　D、积累：

　　毫无疑义　　迟疑不决　　郑重其事　　诧异

　　与日俱增　　莫名其妙　　煞白　　拮据　　计较

　　2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

　　快速默读课文。

　　(1)、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

　　坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　(2)学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　(3)学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

　　教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)于勒是怎样一个人?穷——富——穷

　　(5)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?

　　据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　(6)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　(7)这篇小说家提示了怎样的主题思想?

　　小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　第一部分：1-4 故事的开端，盼于勒。

　　第二部分：5-19 故事的发展，赞于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，遇于勒。

　　第四部分：48-49 故事的结局，躲于勒。

　　5、思考

　　(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?

　　一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。

　　(2)、菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的?

　　第一方面：对于勒态度的第一次变化之前菲利普夫妇的心理活动主要通过若瑟夫的介绍得以表现。

　　第二方面：吃牡砺的细节以及在船上遇到于勒时的心理状态，主要是通过若瑟夫当时的所见所闻来显示。描写他们的语言、行动和肖像(主要是神态)来表现他们的庸俗、自私、爱慕虚荣和冷酷的心理。

　　(3)、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?

　　直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　(4)小说的标题有什么深刻含义?

　　《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的'发展。标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。

　　(5)“信”在小说中起什么作用?

　　于勒从美洲写来的两封信，被菲利普夫妇誉为“我们家里的福音书”，这对小说情节的发展、刻画人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原来是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然变成为菲利普一家的“希望”，其关键就是他的两封信。于勒两封信的内容要点是：(1)说他赚了点钱，并且希望能够赔偿他的哥哥的损失;(2)说他发了财就会回到哈佛尔，并希望为期不远就可以一起过快活的日子。于勒透露金钱信息的来信，对菲利普夫妇具有无比巨大的诱惑力量。从此，在他们心中分文不值的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一个有办法的人”。“信”所带来的变化，说明金钱是支配一切的力量。它使菲利普夫妇对未来充满了希望，朝朝暮暮做着黄金梦，它又使菲利普的二女儿赖以顺利成婚。围绕着这两封信，资本主义社会人与人之间的关系——赤裸裸的金钱关系得以充分揭露，所以我们说，“信”是作者情节发展的基础，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。

　　6、人物性格分析(讨论)

　　人物态度对比：前：(从文中找出词语) 后：(从文中找出词语)

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

　　“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　7、分析明快个性化的语言

　　(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您，船长。”

　　菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的..........

　　菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

　　8、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

　　主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

　　9、文中的环境描写有何作用?

　　小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

　　10、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　11、深入探求：

　　(1)、本文的情节安排巧妙自然，表现在哪些地方?这样安排对刻画人物、突出主题起什么作用?

　　本文的情节安排巧妙自然之处，主要表现在高潮部分，即当菲利普一家人正高兴地乘船去哲尔赛岛旅行，却在船上和他们盼望已久的现已沦为穷水手的于勒邂逅相遇。说它巧妙，是因为这种相遇正好是他们乘坐的船上，正好是在他们兴冲冲地去旅行的时候;说它自然，是说于勒生意上失败，不愿回到哈佛尔再受兄嫂的气，就在船上当了水手，菲利普一家正好乘这艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于这一情节的安排，菲利普夫妇的自私、冷酷的性格才得以最充分的表现，小说的主题也就得到极为生动和深刻的体现。

　　(2)、《孔乙己》中，作者安排了个“我”，本篇中也有个“我”，这两个“我”在作品中的作用一样吗?

　　基本上一样。在本篇中“我”是叙事人，把各种事件串成整体。小说所有人物的态度、行动，都是从“我”的眼里看到的。“我”是个孩子，以纯真的童心，从“我”的角度来评说其他人物，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，使读者随着“我”的感受去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯，既有力于表现主题思想，又增添小说的亲切感与真实感。

　　(3)、这篇小说是怎样巧妙安排情节的?

　　这篇小说取材于19世纪法国的日常生活，故事情节并不复杂，但作者构思极为精巧。他先以洗练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活情况和他们对于勒衣锦荣归的企盼，构成强烈的悬念;再插叙于勒在菲利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛;然后出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落的巧妙安排情节，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，而且把菲利普夫妇由恐怖到希望、由希望到躲避的内心世界和小市民“唯钱是亲”的丑恶灵魂暴露无遗，大大深化了主题。

　　(4)小说运用第一人称的写法有什么好处?

　　这样写法的好处是(1)事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。(2)通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。(3)用讲故事的方式，有更多的自由。

　　12、辨析研讨，谁是主人公

　　(1)文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年经历)为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　(2)“我”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　(A)、不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　(B)、心中叔叔;

　　(C)、给了叔叔十个铜子的小费;

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

　　形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　13、发散训练

　　①小说的结局怎样?人物命运是由个人性格造成的?还是社会环境造成的?

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样?用150个字来完成。

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

　　14、小结。

　　这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　15、作业。

　　(1)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　(2)课后练习。

　　板书设计：