语文教案

时间：2026-06-30 08:20:01 教学设计

语文教案10篇（精品）

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案10篇（精品）

语文教案篇1

　　一、教材分析

　　本组共有五篇课文，三篇讲读课文：《古诗词三首》、《冬阳。童年。骆驼队》、《童年的发现》；两篇阅读课文：《祖父的院子》、《儿童诗两首》。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。

　　二、教学目标

　　1、学会本单元的生字新词。

　　2、有感情的朗读课文，背诵古诗词和自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　3、理解课文内容，感知诗词大意，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的'。

　　4、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

　　二、教学重点、难点

　　1、学会本单元生字新词。

　　2、有感情的朗读课文，并背诵部分内容。

　　3、理解课文内容，体会文章的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　三、教学安排

　　精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确书写词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、阅读单元导读引入新课

　　1、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗?(板书课题鲸)

　　3、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　1、按要求自读、自学：

　　读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

　　2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨?

　　(教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。)

　　3、全班交流自学所得：

　　⑴ 生字的读音及书写：

　　肺的右半部不要写成市。

　　⑵ 联系上下文理解部分词语：

　　(垂直捕获宽敞倾斜适应比较胎生哺乳动物鳍吞进)

　　⑶ 朗读课文：

　　师生探讨某些句段的读法。

　　⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

　　(可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

　　⑸ 各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗?

　　师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢?鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢?

　　生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦!

　　生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢?

　　生：

　　师：鲸到底是怎样一种动物呢?孩子们，让我们一起来研究研究吧!

　　(师板书课题：鲸)

　　师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本40页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点?

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　1、自学，理解课文的主要内容：

　　看大屏幕思考问题：

　　课文从哪几方面讲鲸的特点的`?

　　师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点?

　　生说。

　　师板书：

　　形体

　　进化过程

　　种类

　　生活习性

　　师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。

　　生汇报。

　　生：我们研究的是鲸的体形，他的体形特点是大，

　　师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。

　　生读。

　　师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍?

　　生读，生评价。

　　师：我们一起来读好吗?男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心?

　　师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢?有什么好处?

　　用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　生接着汇报。

　　(师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。)

　　师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

　　师：从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

　　(鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。)

　　师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物?

　　(用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。)

　　师：你能给大家读一读吗?

　　师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的?

　　(齿鲸：有锋利的牙齿;须鲸：没有牙齿。)

　　师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性?

　　(食物、呼吸、睡觉、生长。)

　　师：请你们给大家介绍吧。

　　(呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图;鲸睡觉的方式也可以用图画表示。)

　　师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

　　(列数字、打比方)

　　2、师小结：

　　同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸?听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么?

　　师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。

　　三、布置作业

　　根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。

　　【板书设计】

　　形体大做比较列数字

　　进化哺乳动物陆地浅海海洋

　　鲸种类须鲸齿鲸

　　食物列数字

　　习性呼吸

　　睡觉

　　生长列数字

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

　　2．学习本课生字以及由生字组成的词语。

　　3．通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

　　4．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

　　5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

　　6．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

　　7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

　　二、教学流程：

　　（一）练习激趣，揭示课题：

　　1.同学们，大家积累了许多成语，愿意来做个小练习吗？

　　2.出示练习：

　　守株待（）金（）独立九（）一毛

　　胆小如（）万（）奔腾画（）点睛

　　（1）读一读，把这些成语补充完整。

　　（2）想一想，再说几个这样的成语。

　　3.老师这里还有一个成语，我们一起来看——金（）脱壳

　　4.一起来读这个成语——金蝉脱壳。

　　5.正音。这个字是个多音字，在成语中读qiao，在课文其他句子中读ke。我们一起来读。

　　6.相信同学们一定已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事。我们也了解到了这个词的.比喻义：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我们一起和作者一起去观赏大自然中的“金蝉脱壳”。

　　（二）初读课文，理清脉络。

　　1.请同学们打开课本，用耳倾听，课文“金蝉脱壳”主要讲了什么？

　　2.同学们，课文主要向我们介绍了金蝉脱壳的情景。作者用了两个词概括了这个过程的特点，能从文中找出来吗？

　　3.板书“神奇有趣”、“奇特动人”。“金蝉脱壳”的过程究竟

　　4.用喜欢的方式自读课文，要求：读准字音，读顺课文，思考课文哪些章节完整地写了金蝉脱壳的过程。

　　5.课文紧抓住重点段，分三部分给我们介绍了金蝉脱壳的过程。

　　（三）合作探究，展开研读。

　　1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　三至五小节按照“脱壳前”、“脱壳中”、“脱壳后”的顺序向我们展示了金蝉脱壳的全过程。

　　板书：脱壳前（3）

　　脱壳中（4）

　　脱壳后（5）

　　2.蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）同学们自己读读第3自然段，画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　（2）课件出示：“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”

　　（3）我们一起来读这句话。

　　（4）蝉虫停下来不动，就是要脱壳了。

　　3.大家都很想知道蝉是怎样脱壳的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　（1）请大家默读第4自然段，想一想：

　　①用直线画出第一句话，这句话和下面的内容是什么关系？

　　②蝉是按照怎样的顺序脱壳的？用圆圈圈出各个部位。

　　（2）金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？我们一起来看。

　　幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

　　4.蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　5.出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？同学们注意到“使劲地抖动着、升着”、“腾空向后仰”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”、“蝉尾就出来了”这些描写动作的词了吗？不妨自己模仿蝉儿试一试。

　　（3）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。我们一起来读蝉尾出壳的句子。

　　6.同学们，第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。我们一起来读第四小节。

　　7.金蝉脱壳后，身体各部位又发生了哪些变化呢？请同学们自由读读第五小节，完成下面的表格：

　　部位

　　变化

　　8.完成了吗？我们来看正确答案。

　　9.齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受：

　　1.如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？

　　2.仔细观察每一张图片，用自己的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）

　　3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）

　　（四）总结全文，学法指导

　　1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

　　2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　（五）拓展延伸，学以致用.

　　我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　三、教学备注：

　　《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。教师可以抓住课后习题四作为线索，引导学生走进文本，主动揣摩，获得体验。

语文教案篇4

　　一、游戏引入，做好铺垫

　　课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

　　［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

　　二、引发话题，鼓励交流

　　1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”

　　游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

　　［点评：体育课里有趣的“踩影子”

　　游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］

　　2．揭示课题：

　　①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

　　②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？

　　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

　　三、充分朗读，整体感知，自主识字

　　1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

　　2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

　　①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

　　②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

　　③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

　　3．小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

　　4．同桌合作再读书，互相学习。

　　［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］

　　四、细读课文，指导朗读

　　1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！

　　2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。[

　　［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的`画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

　　3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

　　4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

　　5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

　　6。尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

　　7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

　　指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？

　　［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］

　　五、感情诵读，实践运用

　　1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

　　2．配乐唱歌，情感升华。

　　①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

　　②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

　　③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

　　3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

　　4．分享作品：

　　①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

　　②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

　　［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

　　六、扩展活动

　　读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

语文教案篇5

　　[教学目标] 1. 认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”2个生字。2. 能正确、通顺地朗读课文，初步理解课文内容。3. 重点学习课文第2自然段，体会涛涛家乡的美。4.初步激发学生热爱自己家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

　　[教学重点]：理解课文内容，能感受家乡的美。

　　[课前谈话]

　　师：今天，沈老师给大家带来了一些图片，让我们先来欣赏欣赏吧——

　　（课件展示：各地风光图片）配歌曲（《谁不说俺家乡好》）

　　师：看了这么多图片，你想说些什么呢？

　　（指名说说）

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　师：是呀，我们的祖国多么美丽，高山、绿水、草原、城市，不同的地方有着不同的美，有几个小朋友呀还把自己的家乡画了下来呢，今天，就让我们一起去看看吧——

　　1、出示课题——《画家乡》

　　谁来读？（指名读——齐读）

　　2、质疑：读着课题，你有什么问题吗？

　　生：谁在画家乡？他们的家乡在哪里？他们为什么要画自己的家乡呢？……

　　（板书：谁画？在哪里？为什么画？）

　　3、师：你们都很好奇，沈老师也很想知道，那就让我们到书中去找答案吧——

　　二、初读课文，了解内容：

　　1、自读要求

　　（1）用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以拼一拼。

　　（2）想一想，谁画家乡？他们的家乡在哪里? （学生自由读课文）

　　2、检查生字

　　师：小朋友们读得多认真啊，我们的生字宝宝要来考考大家了，你能认出它们吗？

　　(1)自己先读一读。（生字出示在大屏幕上）

　　师：你读下来，在字音上有没有要提醒大家的呢？

　　(2)开小火车检查生字的认读。（利用生字卡片读）

　　随机分析部分字的字形，如：虾、捡、原、贝等。

　　3、检查课文朗读

　　师：小朋友们的生字读得真好，现在生字宝宝躲进了句子里，你还能准确地读好它吗？

　　（1）出示句子：

　　A、他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　B、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　C、草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

　　（指名读，对于错误的句子可以齐读。）

　　4、课文内容梳理

　　师：句子也读得这么正确和流利，小朋友，你们真棒呀！那么，课文里讲了谁画家乡？

　　（指名说一说）

　　师随机板书：涛涛山山平平青青京京

　　师：你能用上这个句式来说一说吗？

　　出示：课文里讲了、、、，还有在画家乡。（指名说）

　　那么，他们各自的.家乡都在哪里呢？（指名说一说）

　　出示句子：涛涛的家乡在海边。

　　山山的家乡在山里。

　　平平的家乡在平原。

　　青青的家乡在草原。

　　京京的家乡在城市。

　　（齐读）

　　三、学习第1自然段：

　　1、师：是呀，孩子们都有自己的家乡，可是他们为什么要画下来呢？

　　（生：因为美丽、爱）

　　出示：孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

　　谁来读一读？问：你为什么要这么读呢？

　　（让学生理解“爱”和“美丽”）

　　齐读

　　四、精读第2自然段，指导感悟：

　　1、师：瞧，这就是涛涛的家乡——（出示课文第一幅图）

　　说说：你看到了什么？

　　(学生看图会说：蓝蓝的大海，捡贝壳的涛涛，海鸥在飞来飞去，一艘艘的轮船，五颜六色的贝壳等等)

　　师：小朋友们真会观察，说得多好啊，那课文哪个自然段写了这幅图的内容呢？（第2自然段）

　　2、出示第2自然段：

　　涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　师：自己读一读这段话，并想想哪里让你感受到了美？

　　3、指名交流，指导朗读重点词句：

　　师：你觉得哪句话很美，美在哪？（这里的学习次序可以随着学生的回答来呈现）

　　句A：他画的海那么蓝，那么宽。

　　“那么……那么……”在这里说明了不是一般的“蓝”和“宽”，而是非常的蓝，非常的宽，表达了对大海的喜爱。

　　理解“蓝”写出了海水的颜色，“宽”写出了大海的无边无际。

　　师：你能用“那么……那么……”说话吗?

　　句式训练：那么，那么。

　　再回到课文中的句子，齐读。

　　句B：一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　师：读读这句话，你读出了什么？

　　理解“一艘艘”和“装满” （哪里看出鱼和虾很多? ）

　　谁能把鱼虾的多带给大家呢？（指导朗读）

　　句C：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　师：从这句话中你知道了什么？（涛涛在海滩上干什么呢?）

　　看图让孩子们说说，如：“金黄的海滩”“美丽的贝壳（说说贝壳的样子）”“赤着脚”等来感受涛涛的快乐心情。

　　读读句子，感受涛涛快乐的心情。

　　4、师：小朋友，你喜欢涛涛的家乡吗？为什么？

　　（学生自由地说一说）

　　5、师：是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜欢呢! 让我们帮助涛涛把他美丽的家乡介绍给大家吧——

　　（齐读第2自然段）

　　6、小结（师生共同回顾课文内容）

　　师：通过学习我们知道了涛涛的家乡在——海边（板书）。……那么，其他几个小朋友的家乡又美在哪里呢？下节课我们再来欣赏。

　　五、巩固生字，指导书写：

　　1、师：调皮的生字宝宝也喜欢上了美丽的贝壳，你还能正确地读出它们吗？

　　（指名读）

　　2、指导书写：“贝、虾”

　　六、回到质疑，擦去问号：

　　师：小朋友，现在我们知道了“谁画家乡？”（生：涛涛、山山、平平、青青、京京）（擦去第一个问号）“他们的家乡都在哪里呢?”(生齐说梳理课文内容时的五句话)（擦去第二个问号）至于“为什么要画？”我们已经知道了涛涛画家乡的原因是——生:他的家乡很美，想让大家一起来看看。不过，这个“？”沈老师还不能把它擦掉，等我们了解了所有的孩子画家乡的原因时再擦掉它吧。

　　七、板书设计：

　　画家乡

　　涛涛海边谁画？

　　山山在哪里？

　　平平为什么画？

　　青青

　　京京

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　二、教学重点

　　1.学会写6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

　　三、教学难点

　　1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

　　2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　四、教学准备

　　1.识字、词语卡片

　　2.学生学习习惯调查。

　　3.课文插图。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

　　（二）板书课题，随文认读生字：文具。

　　你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

　　2.八笔写成。

　　（三）给足朗读时间，读准生字字音。

　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3.反馈指导：

　　（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

　　（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

　　（四）反复阅读实践，读通课文内容。

　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

　　3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

　　4.师范读课文，学生边听边认读生字。

　　（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？

　　（六）联系实际质疑，引发深层探究。

　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，

　　《语文A版一年级语文下册《文具的家》》，来自网！

　　只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样，疼爱她的小伙伴们？

　　3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

　　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

　　1.选自己最喜欢的`段落读背积累。

　　2.赛读、赛背。

　　（八）总结学习收获，布置作业。

　　第二课时

　　（一）看图画，训练想象，培养习惯。

　　1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？

　　2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

　　学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

　　（二）联系自己，学习表达，学语育人。

　　1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

　　2.试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的？

　　3.再用自己的语言练一练。

　　4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

　　（三）学习生字，辨析字形，正确书写。

　　1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

　　2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？

　　3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

　　4.针对学生学习的难点，教师指导。

　　5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

　　6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）

　　7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

　　（四）巩固识记，积累词语，学以致用。

　　1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

　　2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

　　按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。

　　板书设计

　　文具的家

　　铅笔、橡皮、转笔刀文具

　　仔细、疼爱、平平安安

语文教案篇7

　　一、教学要求：

　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

　　2．交流本单元在阅读方面的收获。

　　3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

　　4．初步感知歇后语，积累语言。

　　5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。

　　6．展开想象，编写童话。

　　二、教学重点、难点

　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

　　2．展开想象，编写童话。

　　三、教学课时：四课时。

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

　　2．交流本单元在阅读方面的收获。

　　3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

　　4．初步感知歇后语，积累语言。

　　二、教学重点、难点：

　　了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。

　　1.语言与标点

　　（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：

　　这节课，我们先到百花园的第一个景点――“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？

　　谁来读读给我们的提示？

　　本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？

　　出示第一题，请同学自读。

　　仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？

　　再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？

　　引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。

　　重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。

　　（2）实践：

　　给下面的句子加上标点符号。

　　①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。

　　②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。

　　③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。

　　2．拓展与交流

　　离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林――“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？

　　（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。

　　概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。

　　宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。

　　丫丫的.方法是弄清人物关系，了解人物特点。

　　（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。

　　如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。

　　（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。

　　3．阅读平台

　　同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的――阅读平台。

　　自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？

　　汇报交流：

　　引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。

　　交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？

　　4.积少成多

　　（1）了解歇后语

　　同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区――“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？

　　快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？

　　引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。

　　（2）积累歇后语

　　读记书上的歇后语。

　　说说自己积累的歇后语。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。

　　2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

　　3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。

　　二、教学重点：鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

　　三、教学难点：双向互动的语言环境的营造。

　　四、课前准备：

　　1、学生进行“阅读―选择―准备”活动

　　2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

　　五、教学过程：

　　（一）导入（激活阶段）

　　1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？

　　2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。

　　（二）明确任务（指导阶段）

　　1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。

　　2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：

　　请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：

　　讲故事的人：

　　（1）仪态：大方、礼貌;

　　（2）语言：生动，吸引人。

　　（3）感情：情感到位。

　　听众：

　　文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。

　　（三）交流

　　1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。

　　2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，

　　（四）总结评议

　　1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）

　　2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示

　　3、评选“故事大王“及“优秀评论家”

　　第三、四课时

　　教学要求：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示天使画面）

　　请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了――童话王国。

　　（二）创编故事

　　（点击课件，出示画面）

　　1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。

　　2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。

　　你选的是哪三位呢？

　　他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。

　　3.根据自己的设想大胆地想一想，。

　　4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）

　　5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。（评一评）

　　（三）自拟题目

　　同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。

　　（四）编写故事，小组交流。

　　正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。

语文教案篇8

　　目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味，《桥之美》教案设计。

　　课时：两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

　　第一课时（课内指导）步骤：

　　○导入

　　○简介作者：吴冠中1919年生，中国现代画家。

　　○在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

　　提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

　　画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?学生先思考或回答，教师再明确指导：

　　概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

　　第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

　　第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

　　第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

　　随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的'进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面，初中二年级语文教案《《桥之美》教案设计》。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

　　○引导学生体味下列句子的情味。

　　1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

　　2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

　　3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

　　4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

　　○比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

　　板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

　　例：1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错

　　2、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面

　　3、长桥之美（富于创造力）

　　4、风雨桥（形式独特）

　　第二课时（课外进行）

　　学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。

　　把生字词注音解释后抄在笔记本上。

　　《桥之美》教案设计

语文教案篇9

　　教学目标：

　　通过学习部首查字法，使学生对读书、写话更感兴趣，通过讨论培养口语交际的兴趣和自信心，养成良好的读书、识字、写字的习惯。

　　教学重点：

　　通过查字、交际养成良好的读书、识字、写字的习惯。

　　教学难点：

　　正确查字。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　通过学习部首查字法，学会查字典。养成良好的读书、识字的习惯。

　　教学重点：

　　掌握查字典的方法和步骤。

　　教学难点：

　　能独立用部首查字法查字典。

　　教学过程：

　　一、出示“选、列、行”等字。让学生认读。

　　二、引出没有注音的字和不知道读音的字可以用部首查字法查字典。

　　三、以新华字典为例：

　　（一）认识部首检字表。

　　1、找到部首检字表。

　　2、知道包括：部首目录和检字表。

　　3、讲解：先在“部首目录”中找到字的部首，然后在“检字表”找到要查的字。

　　四、以“洼”为例学习查字典。

　　1、确定要查字的部首，再数数部首的笔画。

　　2、在部首检字表的部首目录中，根据部首笔画，在三画的部首中找到部首，并看清所对应的页码45页。

　　3、在检字表45页找到部首，数清除部首外的笔画数，在这个部首的字中找到“洼”字，记住在正文中的页码。

　　4、在正文的页码中找到“洼”字，读出字音，看看意思。

　　五、练习用部首查字法“凋”字。

　　六、练习查字

　　板书设计：

　　洼部首：氵部首笔画（3）部首目录部首页码除部首外笔画

　　找到“洼”字找到“洼”所在的页码

　　教学反思：学生查字典的兴趣较高，学习的效果也不错。

　　第二课时（3月20日星期二）

　　教学目标：

　　通过看图，写字，培养学生观察想象的能力。养成认真仔细的好习惯。通过读谚语，引导学生爱读书积累的习惯。

　　教学重点：

　　养成良好的读书和写字的习惯。

　　教学难点：

　　看懂多幅图的意思，把字写规范。

　　教学过程：

　　一、读谚语。

　　1、读书上的谚语。

　　2、用自己的话说说自己的见解。

　　3、背诵自己知道的.谚语。

　　4、读老师出示的谚语。

　　二、看图写话。

　　1、独立观察画面，思考——谁在什么地方做什么。

　　2、同学交流。展开想象。

　　3、指名说，。其他同学进行评论，补充。

　　4、师指导语句的完整。

　　5、演一演。把自己想象的内容表演出来，激发学生写的兴趣，丰富写的内容。

　　三、写字。

　　1、观察字的结构特点。

　　2、观察字帖，看清结构如何安排。

　　3、先仿写一个。

　　4、默记字的结构去书写。

　　四、作业。

　　积累谚语。

　　第三课时（3月20日星期二）

　　教学目标：

　　通过讨论培养学生的口语交际的兴趣和自信心，使学生明确怎样做才能保护视力，从而自觉养成良好的读书、写字习惯。

　　教学重点：

　　自觉养成良好的读书、写字习惯。

　　教学难点：

　　想象结局，完整讲述。

　　教学过程：

　　一、引导学生观察两组连环画，说说每一幅图画了什么，指导学生把话说完整。

　　想想结尾，愿意说的说一说，愿意画的在空白处画一画。

　　二、联系生活实际，讨论。

　　1、引导学生结合自己的生活实际，说说自己是怎么做的，这样做好不好。

　　1）分小组讨论。也可以编演小品，把平时的读写习惯表现出来，大家针对这进行讨论，互相启发，探讨怎样保护眼睛，怎样改正不良读写习惯。

　　2）选出代表发言。

　　三、进行评选。

　　设立几个奖项。鼓励爱发言的同学；鼓励富有想象力和表演力的同学；奖励爱护眼睛的好孩子。

　　四、鼓励学生去宣传：爱护眼睛，保护好视力。

　　教学反思：这节课中，学生不仅锻炼了口语交际能力，更重要的是学生懂得了保护眼睛的重要性，这才是最重要的。只是希望学生能够养成良好的用眼习惯。

　　板书设计：保护眼睛注意用眼卫生

语文教案篇10

　　【学习目标】

　　1、进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。

　　2、了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。

　　【学习重点】

　　对文章思想内容与感情的把握。

　　【学习课时】

　　1课时。

　　【学习方法】

　　文本研习。

　　以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。

　　【学习内容与步骤】

　　一、专题内涵解说

　　祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。扞卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占——君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”（《为什么要爱国》），他们在阶级社会中常常是作为国家的代表，这必然造成个体对国家的复杂态度，为什么历史上经常出现忠君与爱国的矛盾，道理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们应当不应当爱国，先要问国家是什么。”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地扞卫自己的国家，同时也表现为愤怒与忧患，批判与建设，谴责与赞美，这些都可以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向民主，走向繁荣，才能实现民族的伟大复兴。

　　本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养，表达了人们对其祖国的热烈赞颂；第二板块则要复杂得多，重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。

　　1、学生能通过对文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。

　　2、学生能掌握知人论世的`读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图。

　　3、学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。

　　4、学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解，设计朗诵方案，通过朗诵准确地表现作品的思想感情。

　　5、学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料，写作复杂的抒情或叙事散文。

　　前三项为教学的重点。

　　本专题，特别是在第二板块，诗人们表达了对祖国十分复杂的思想感情，要引导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，提升他们的认识，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》，围绕这篇表现音乐家生活的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相结合的研习方案，这些都是学习中要注意的难点。

　　一、导入新课

　　由对以下两个问题的讨论导入新课。

　　1、祖国是什么？

　　2、一个人为什么要热爱自己的祖国？

　　二、了解作者：课文注释①。作适当补充。

　　三、解题

　　祖国山川——是文章的内容

　　颂——点明了文体：内容上多是赞美、歌颂；

　　写法上多用铺叙。

　　“颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。

　　四、学生阅读课文，把握文章思想内容。

　　1、学生速读课文，思考：文章写了祖国的哪些山川美景？

　　讨论明确：珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河……

　　春夏秋冬，晨光落日；

　　家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布

　　2、除了写祖国的山川美景，文中还写了什么？为什么还要写这些内容？

　　讨论明确：还写了“人民”“文化”“语言”。

　　祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。扞卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。

　　3、小结内容：《祖国山川颂》是现代散文中的名篇，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国无限热爱之情。

　　五、理清思路，体会铺叙的特点。

　　1、思路结构：

　　文章段落较多，共34段，总体上可以分为三大部分，第1、2段为第一部分，第3—32段为第二部分，第33—34段为第三部分。在阅读时应从整体上把握作者的写作风格，从大处着眼，了解作者的描写对象和感情抒发。

　　第一部分（1—2）总领，点明了全文要旨——爱祖国，爱祖国的美丽的风景和山河大地。

　　第二部分（3—32），是爱国主题的具体化，是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。可以分成若干层次，它们从不同角度表现了祖国山川景物的秀美多姿。

　　第3—7段是第一层，作者从南到北，从东到西，充满自豪地列数祖国大地的优美景致，以动情的笔墨，尽情地倾吐赞美之情。

　　第8—12段可以看成是第二层，三段均以“我爱……”开头，从“人民”、“文化”和“语言”三个浓缩了爱国情感的具体对象出发，表达了作者的满腔挚爱。

　　第12段具有承上启下的作用，它既是对前面的总括，又很好地引领下文，由人文过渡到景色。

　　第13—25段是第三层，对祖国自然景色的描写在这一层得到了重点展示。这里有对春夏秋冬四季美景的勾勒，有对晨光落日的描摹，眼中景与心中情完美地融合在一起。

　　第26—32段是第四层，在这一部分作者选取了家乡的小溪、扬子江边、黄果树的瀑布这几个具有代表性的景点，以点代面，表达了对祖国山川的无限爱恋。

　　第三部分（第33—34段），是对主题的升华。小溪汇人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故乡，这些都带有象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露。