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二年级语文说课稿

时间:2022-04-30 10:07:09 说课稿 我要投稿

【推荐】二年级语文说课稿范文集合十篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编整理的二年级语文说课稿10篇,希望能够帮助到大家。

【推荐】二年级语文说课稿范文集合十篇

二年级语文说课稿 篇1

  一、说教材

  今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》,这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。

  二、说学情

  二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因此我采用图文并存的方式来吸引学生,从而使学生们爱上学习,爱上语文。

  三、说教学目标

  遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念,根据二年级学生爱读童话,能初步读懂童话的特点,我确定本节课的教学目标是:

  1.知识与技能:认识驮、磨等生字,理解相关词语。

  2.过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  3.情感态度与价值观:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于试,初步懂得“实践第一”的道理。

  四、说教学重点、难点

  依据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,那么如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点。

  五、说教法、学法

  为了突出重点,巧破难点,顺利实现上述三维目标,在教学方法上我采用了“以读促悟”法,通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式,我摒弃了传统教学的“以教为主”,采取了“以学生自主探究,合作学习”为主,以“教师的`适时引领”为辅的新型学习,目的是在愉悦的氛围中,学生能轻松掌握所学知识,进而能更加喜爱语文的学习。

  六、说教学流程

  我将本课的教学流程分五个环节进行:

  第一个环节:激趣导入,启发质疑

  上课伊始,我首先出示一条谜语,引导孩子打一动物名称,如此激趣的导入新课,使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐,体验到了老师更像一个共同学习的伙伴,接着出示小马,问:谁能有礼貌的和小马打个招呼?通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,即揭示课题《小马过河》。启发质疑,看到这个课题,你有什么问题想问问小马吗?通过前面的铺垫,孩子们觉得小马就在我们当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”,孩子们的兴趣被激发,问题匣子被打开了,这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。

  第二个环节:初读课文,探究识字

  对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小有趣的课文了,因此在识字认字方面,已经积累了一定的经验方法,这里我对学生提出了自学要求:

  在反馈中,我用认—带—找三步进行,“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,达成知识共享。“找”老师准备字谜,如一个人白头发原来是个老伯伯(伯),等等,这样学生在游戏中尝到了探索的快乐,体验到了成功的喜悦。

  第三个环节:以读代讲,品文析句

  在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读、默读、跟读等。

  “书读百遍,其义自见”,只有这样学生才能在读中感悟,在读中理解,才能达到简简单单教语文的目的,这期间随着教学的推进,图文并存的出示,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气。

  第四个环节:研读课文,解疑感悟

  《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此,让学生通过讨论确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动、形象地让学生感观到:牛说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发现:即不像牛伯伯说的那么浅,也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理,理论支点是:从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一。

  第五个环节:总结全文,拓展延伸

  这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文,目的是使学生达到熟读成诵,更是对学生学文情况的有效检验,二说写结合,提出这样一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈说些什么呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练,“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。

  以上就是我今天说课的全部内容,虽然我已经做到了认真准备,精心设计,但其中还定有不完善之处,敬请大家多提宝贵意见。

二年级语文说课稿 篇2

  一、教材分析

  《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这 篇生动的儿童故画, 讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误, 戴嵩虚心接受的 故事。赞扬了牧童率直不盲从,实画求是,敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误,虚 心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折,人物角色鲜明。在教学中教师要引导学 生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。

  二、学情分析

  故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离。教师可 布置学生收集戴嵩的相关资料, 引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊, 从而为学文 做好铺垫。 另外还应抓住情节上的曲折变化, 组织多种形式的读书活动, 引导学生入境悟情, 加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

  三、教学目标

  知识与技能: 1、会认13个字,会写12个字。 2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  过程与方法: 学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的 优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子

  情感态度价值观: 结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  四、教学重难点:

  重点:会认13个字,会写12个字。 积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  五、教学方法:

  1、说教法 为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结全本篇课文的实际特点,确定了本 课的教学方法: 1、情境教学法:教师和学生谈话,激发感情,引起兴趣。 2、提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。 3、点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路。

  2、说学法 教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。 学生获得知识有一个循序渐进的'过程, 在教 学中我注重学生主动参与和互相学习, 调动学生的多种感官参与学习过程, 强调一些学习习 惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下: 1、勾画学习法:勤动笔,积极读书。 2、观察学习法:让学生通过观察,展开想像。 3、探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题。 4、表演学习法:学生通过角色的表演,理解课文人物的优秀品质。

  六、教学准备: 生字卡片和课文插图。 课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。

  七、教学过程:

  (一)谈话激趣 1、朋友们,你们喜欢画画吗?你们喜欢画什么呢? 2、大家喜欢的东西各不相同,有一位画家特别爱画牛,下面让我们一起来看欣赏他的 两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。 3、看了这两幅画你想说些什么呢? 4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画 牛的故事。板书课题:《画家和牧童》画家写的大,牧童写的小,学生齐读。

  (二)比较发现、导入新课 1、你有什么发现?你能猜猜我为什么这样写吗? 2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢?

  (三) 激发兴趣,朗读感悟 1、请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案。 学生自由读课文。 2、刚才同学们读得很认真。谁来说说,读了课文你知道了什么? 生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。 生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。 生:我知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。 3、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢? 请你再默读课文,用笔划出来。 4、学生默读课文。 5、戴嵩是个著名的画家,我从第一自然段知道的。(学生读第一自然段) “他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大 价钱购买。” A、找到了这句话的小朋友请举手,请大家自己读一读,找一找,你从哪个字词中感受 到他的高超本领。 B、如果你是一位欣赏的观众,看见戴嵩的画挂出来了,你会怎么招呼别人也来欣赏? 如果你是唐朝的有钱人,你会怎么说,怎么做? C、可见,戴嵩的画技是非常高超的,他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对 戴嵩画的喜爱吗?(个别读,评价,分组赛读) D、是呀,他的画一挂出来,就有许多人观赏。你能不能也用上“一、、、、、就”说 一个句子。 E、小朋友的句子说得这么好,真了不起,我们再读这句话相信会读的更好了。 F、你还从哪些地方知道,戴嵩是个著名的画家? 我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”知道戴 嵩画画得很快。 1、读一读,想一想,你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻) 2、请我们班的小画家也来浓墨涂抹,轻笔细描。 3、看画:哪个地方是用浓墨涂抹来画的,哪个地方是用轻笔细描来画的。 4、指导朗读:画的方法不一样,我们读的也要不一样,谁来读读。个别读,齐读)

二年级语文说课稿 篇3

  一、说教材

  这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”极大的兴趣。由此,“我”产生了丰富的想象,而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。

  二、说教学目标

  1.会认7个生字,会写9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

  3.展开想象,仿照课文内容说一说。

  4.学习准确使用动词,理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

  三、说教法

  1.识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。

  2.采取以读为主的教学策略,注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的.停顿。

  3.以画助读,展开想象。在学生充分朗读课文,对课文进行整体感知之后,可以让学生根据对课文的理解,展开想象,动手画画这美丽的摇篮

  四、说教学流程

  1.解析“摇篮”导入,并板书课题“祖先的摇篮”。(播放原始森林录像)

  2。范读

  3。学生自学:出示自学要求

  (1)朗读课文。

  (2)自学生字新词。

  (3)思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文的大意是什么?

  (4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方?

  4。检查自学情况

  (1)朗读课文:齐读,指名读。

  (2)检查字词:你在自学课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

  出示生字词卡,指名读。

  (3)提出问题:你在自学课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

  (4)学习动词。

  读一读以下短语,注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语,读一读。

  摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

  逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星

  5。初读课文,了解祖先的摇篮

  (1)自读课文,读准字音。数一数这首诗共有几小节。

  (2)指名读课文第1小节,其他同学思考:祖先的摇篮是指什么?

  (3)分组讨论:第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?

  (写了祖先的摇篮很大。)

  (4)再读课文,找一找有关句子,说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”?

  (5)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么?

  (6)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(学生自由发言)

  (7)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。

  (8)学生练读第2、3小节。

  (9)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。

  (10)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2、3小节,说一说。(分组讨论,自由发言)

  五、拓展延伸

  1.想象一下:我们的祖先在摇篮中会做些什么?画一画吧!

  2.如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中,你会做些什么?

  六、说板书

  祖先的摇篮

  摘野果 和野兔赛跑

  掏鹊蛋 看蘑菇打伞

  逗小松鼠 捉红蜻蜓

  采野蔷薇 逮绿蝈蝈

  原始森林 苍苍茫茫

  七、教学感悟

  这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受,养成独立学习的良好习惯。

二年级语文说课稿 篇4

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

  (2)学习相同偏旁部首的新字。

  (3)区别形近字并组词。

  2.过程与方法

  (1)在比较、辨别中学习新字,复习旧的字。

  (2)在展示中扩大知识面。

  3.情感态度价值观

  结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。

  教学重点

  学习叠词,新字,复习旧字。鼓励学生探究发现,引导学生积累、运用。

  教学难点:如何引导学生更好地探究、积累。

  教学过程

  一、导入新课

  走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看,我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。

  问:老师刚才的这句话是不是很有水平,里面用了好几个好词,你听出来了吗?

  二、我的发现

  (一)出示叠词:

  干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

  学生自由读,指名读,齐读。

  师:我发现每一个词语……

  生:我发现每一个词语都是叠词。

  大家能说几个这样的词语?

  生说叠词

  (二)出示反义叠词

  大大小小多多少少深深浅浅

  高高低低长长短短粗粗细细

  师:你有新的发现吗?

  生:我发现每一个词语是反义叠词。

  再读词语,相机理解词语并进行说话练习。

  师:能试着说出这样的词语吗?(引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词;再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词)

  宽宽窄窄、日日夜夜……(轻轻地说,然后轻轻地写,再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

  二、读读认认

  某某小朋友,你真聪明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子吗?老师也是一位妈妈,做妈妈可辛苦了,每天下班要上菜场买菜,你们跟大人去过菜场吗?老师带大家一起去菜场好吗?

  (一)学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

  1.出示蔬菜大全图,哈,这么多蔬菜,认识他们吗?叫叫他们的名字。学生自由说──指名说(相机点击出示萝卜、茄子、香菇)

  2.说话:我看到了的。

  3.这么多的菜,我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝,怎样?想想办法,我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢?(加入一些鸡、鸭、猪肉)

  4.学生说,教师相机出示炖烧烤

  5.老师做了很多菜,我们一起来品尝一下。

  出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

  6.再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味,我们还学会了这么多生字,真高兴啊,再看看这几个字,看看你能发现什么?

  7.我发现萝、茄,这些字都是草字头,都是蔬菜。

  8.你也能说一个草字头的字吗?

  (学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的,但他们都是植物)

  9.有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

  学生说“木”字旁的字。

  10.我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

  (二)学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

  1.我们的手能做出那么多的美味,真能干啊!除了做菜,我们的手还能做什么吗?学生说,我们会做的事太多了,现在老师有个要求,要说你在教室里会干什么,说的字里还要有提手旁(板书)

  2.我们还会用手做些什么?(出示扒、扛、拣)

  3.学习扒、扛、拣,(做动作)组词并进行说话训练(扒开、扛枪……)

  理解拣,老师买菜的时候也喜欢挑拣,比如买萝卜,我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

  4.我们的手这么能干,我们的脚也很能干。

  我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚,我们轻轻地踢毽子,我们快乐地跳一跳。

  5.出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

  学习“跺”。给踢和跳组词说话。

  6.出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么

  四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

  7.手和脚都是身体的一部分,有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸,说月字旁的字

  8.用一用:出示带有新词的一段话读一读。

  今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子,妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭,回到家,妈妈炖了一锅香香的.鸡汤。

  三、我会填

  1.出示第二题中的生字,这些字都是同偏旁的长得很像,还有一类字长得也很像的,我们一起来看看。

  2.出示题目

  观察并发现他们的共同点和不同点(看看它们长得像吗?再仔细看看它们长得完全一样吗?)(观和现的右边都是见,观看的观是又字旁的,现在的现是王字旁的。)

  3.组词,写在书上。写好后大声地读一读。

  4.找一找这一册书中同类的字。(同桌一起找并组词)

  四、作业

  完成《课堂作业》1.2.3.4题

  找一找形近字并组词。对于形近字,学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意,并会用今天学习的方法进行辨析。

  学习是为了运用,在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后,我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话,让学生朗读,对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

二年级语文说课稿 篇5

  教学背景分析:

  教材分析:《数星星的孩子》这篇课文介绍了汉朝时期的著名天文学家张衡小时候数星星,从小就爱好天文、刻苦钻研的故事。

  学情分析:二年级的下半学期,学生已经掌握了一定的阅读方法。学生对古代科学家有着一种神秘感,但体会张衡善于观察、持之以恒的探索精神,是个难点。

  教学目标:

  1、认识11个生字,能正确书写"距""颗""指""乱"这四个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、拓展阅读中,进一步感悟人物的品质。

  教学重点:学生进一步感悟到张衡善于观察、乐于探索的品质。

  教学难点:进一步体会到张衡善于观察、乐于探索的品质。

  一、猜图激趣,揭示课题。

  上课伊始,我用课件出示了几幅名人小时候的画像,请学生猜猜他是谁?

  老师今天还要给你们揭示一位名人,人就是张衡,他小时候可爱观察星星了,都到达了痴迷的'程度,从而揭示课题。

  二、初读课文,了解课文大意。

  1、初读课文。

  2、反馈词语的掌握情况。

  3、思考:你从课文中哪儿看出张衡特别喜欢观察星星的。

  三、引导学生进一步感悟到张衡善于观察、乐于探索的品质。

  (一)了解小张衡是怎样观察、探索的。

  1、借助想象,引导学生感受晴朗夜空的美。

  快闭上你的眼睛,想象这美丽的夜空。

  2、指导学生有感情地朗读这句话。

  3、角色转换:让我们都来当小张衡,一起来数星星。

  4、有感情地朗读第1自然段。

  (二)进一步感悟小张衡爱观察、乐于探索的品质。

  课件:这颗星星和那颗星星中间总是隔那么远。

  ①引导学生自读,思考:这句话什么意思,从中你看出什么来了?

  我们男生读读张衡的话,女生读读爷爷的话。

  ②体会张衡善于观察、勤于探索的品质。

  张衡观察的可真仔细,你有什么想对张衡说的?

  小结:是啊,小张衡真是了不起,他善于观察,乐于探索,发现了不管怎么动星星之间的距离是不变的。

  课件:北斗星总是绕着北极星转。

  引导学生理解读读爷爷这句话的意思。

  角色转换,体会人物品质。

  就是因为爷爷这句话,小张衡一夜没睡好,几次起来看星星。

  如果是你,你会起来看吗?

  男生读读爷爷的话;女生读读张衡的话。

  张衡可真了不起,你来夸夸小张衡!

  小结:正是因为张衡从小喜欢观察星星,长大后继续刻苦钻研,成了我国汉代著名的天文学家。

  我和同学们一样特别佩服小张衡,就让我们再把课文美美地读一遍吧。

  四、拓展阅读中,进一步感悟人物品质。

  第一步:引导学生自读手中的阅读材料。

  第二步:在自读的基础上,引导学生说说读懂了什么?

  小结:正是由于张衡从小就爱想问题,对周围的事物充满了好奇心,善于观察,乐于探索,长大后勤奋地学习钻研,不懈地努力,成了伟大的科学家,为国家做出了很大的贡献。

  五、培养学生积累词语的意识,指导学生正确书写。

  1、积累词语

  读读黑板上的词语。

  我们在学习课文的时候不仅要读准音还要理解词语的意思。

  2、指导学生正确书写。

  观察字形,说说这几个左右结构的字各有什么特点。

  2、距:左右结构,左右大体同高、同宽,最后一笔是竖折。

  颗:左右结构,左右大体同高、同宽,"果"的捺变成点写得小一点,"页"的最后一笔点写得大一点。

  指:左窄右宽,左右同高。

  乱:"舌"要写得瘦长一些。

  3、学生书写。

  4、反馈指导,再写。

  小结:学完了课文,我们认识了距离我们1900多年的天文学家张衡,了解了他的故事。如果你也对天文产生了兴趣,可以搜集有关星空的资料,也可以亲自到天文馆去看看美丽神秘的星空。

  学习效果设计评价:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ①有感情☆☆☆②正确、流利☆☆

  ③正确☆

  2、我能把这个故事讲给同学听。

  ①讲得很好☆☆☆②讲得比较好☆☆

  ③讲得得不理想☆

  3、我能写好"距""颗""乱""指"这四个字。

二年级语文说课稿 篇6

  一、说教材

  1、教材在本单元所处的位置及教学目标

  《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元(自然现象、自然景观)中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美,积累丰富语言,拓宽视野,在反复诵读中理解内容。

  本单元共有四篇课文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的书》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。

  因此,我把本课时的教学目标定为(1)、学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。(知识与能力目标)(2)通过感情朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。(情感与态度目标)(3)有留心周围事物,发现科学知识的意识。(过程与方法目标)

  2、教学重点、难点

  《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣,但是,他们的生活经验肤浅,方位感很弱,在数学课上学过辨别方向,但是,那是平面的,和本课的实际生活中的立体的,有很大的差别。根据本单元教学要求,我把有感情地朗读诗歌,体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点,把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

  二、说教法、学法

  1、教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的.,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课拟采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。

  2、学法新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文,整体把握;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重点。

  三、说教学程序

  1、激发兴趣,导入新课

  这属于启发思维阶段,从要是你在城里迷了路这个问题入手,导入你在野外迷了路怎么办,从而把学生带入课文。

  2、初读课文,整体把握

  自由读课文后,学生对课文有了初步印象,你知道了什么,请你把知道的和大家分享。这样,对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

  3、细读品位,突破难点

  这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落,配合幻灯片的演示,再通过假设情景的表演,增强了趣味性,突破了课文难点。

  4、感情朗读,突出重点

  诗歌教学应该强调多读少讲,书读百遍,其义自见让学生在读中感悟,读中理解,读出感情,读出味道。因此,这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法,每个学生都读出了自己的理解,在你的朗读让我陶醉这样的评价和激励中,让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦。重视了学生的独特感受,发挥了学生的不同个性。

  5、仿写诗歌,拓展延伸

  语文学习应该培养学生的语感,重视学生的语言积累。在课文的导入时,用要是你在城里迷了路怎么办,为仿写诗歌内容上作了铺垫,而诗歌的形式,学生自己能够悟出一点来,那么这种仿写,既有语感的培养,又有对课文的拓展延伸。冬天积雪

  本课的板书设计力求突出重点,反映课文的思路,做到简明、概括,使学生获得鲜明的印象和有关知识,更好地掌握方向。

  四、说课总结

  本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合,使学生在轻松的环境中学习。走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然,实现了尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。

二年级语文说课稿 篇7

  说教材

  《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文,也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,反驳狼的故事,狼先说小羊弄脏了它喝的水,又说去年小羊说了它的坏话,最后它自知理屈就露出凶相,向小羊扑去。狼三次找借口,一次比一次凶,尽管小羊驳得它理屈词穷,无话可说,但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是凶猛的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图,但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温和美善,在教学时要结合课文指导学生仔细观察。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,向我们交代了事情发生的地点;第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿,先后制造了三个借口要吃小羊,而善良的小羊温和地跟它讲道理,驳倒了它,但狼根本不听小羊的申辩,最后还是残暴地往小羊身上扑去。

  说教学目标

  基于自己对课标的认识,教材的理解,结合三个维度的目标要求,特制定如下教学目标:

  教学目的是:通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口,对这样的家伙只讲道理是不行的。

  教学重点是:狼和小羊的三次对话,在对话中运用了许多生动形象的词语,让学生在学习中细细体会,并让学生通过插图观察一下狼和小羊说话的神态。

  教学难点是:让学生懂得像狼一样的坏蛋,光与他们讲道是不行的。

  为了便于学生理解、掌握,我是这样安排课程的:第一课时,让学生初读课文,大致了解课文内容,并注意读好生字、词语;第二课时,理解课文内容,练习分配朗读课文;第三课时,分析字形,指导书写,并完成课后习题2,3。

  说学情

  二年级的学生已掌握了一些识字方法,有一定的识字能力,能够阅读一些浅近的文章,已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力,并且能够展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时,学生的词语积累量有限,有时心中很明白,却不能用自己的语言表达,教师要适时引导点拨。

  说教法和教学过程

  针对低年级学生的特点,我采用直观形象的教具——图片“狼”“小羊”。出示图,问:同学们这是什么?当学生说“狼”“小羊”时,师板书课题:狼和小羊,“那么,在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事”这一提问,揭发了学生阅读的兴趣,让学生打开课本,通过听老师范读课文后,学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印象,我让学生自读课文,同时可把一些不懂的词句划出,有待于讲读课文时解决。

  学生自读后,为了知道学生对课文内容了解的情况,我设计了一些小问题,以便检查自读效果,如:

  ①什么叫“找碴儿”?学生答:找碴儿就是故意挑毛病。

  ②文中写的是谁找谁的碴儿?共找了几次?

  ③狼为什么要找小羊的碴儿?通过以上这些提问,大部分学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图,让学生看清故事发生的地点,边讲边演示小羊先来到小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,通过直观,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊处在小溪的下游,狼处在上游,这样为理解“狼故意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话,我让学生先读对话,弄清狼和小羊话中的含义,请同桌的同学讨论一下,它们谁的话有道理?为什么?学生当然清楚是小羊的话有道理,因为水不会从下游流到上游,这是狼在故意找碴儿,诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同态度,“狼”想吃小羊,“故意”找碴儿,读时速度可销快些,语调高昂,读出盛气凌人,横加指责的语气,而小羊的话要读得平缓些,语调低,读出小心翼翼据理申辩的语气。

  狼见自己的理由被*后,非常生气,又找了一个新的借口,于是我让学生自己读狼与小羊的第二次对话,边读边唱边想,边划,边议,看看这次对话的.内容是什么。原来狼又是在毫无根据地任意编造吃掉小羊的理由,文中“总是听说,去年,背地理”等词语都说明了这一点,而此时小羊只说了一句话,它先肯定地说:“那是不可能的”,然合进一步用“去年我还没有生下来”,这个事实说明自己不可能说过狼的坏话。再一次证明狼是在故意找碴儿。

  在朗读这段对话时,狼“气冲冲”地说,要读出蛮横无理的语气,小羊样子可怜,急得“喊道”,而且称呼“亲爱的狼先生”。要让学生读出认真申辨和害怕的语气。当狼被反驳的无话可说时,它不想再争辩了,也不让小羊申辩,于是穷凶极恶地向小羊身上扑去,在理解最后一段时,主要让学生理解以下几个词语:“争辩”,“逼近”,“龇”,“嚷”,“反正”,然后再朗读时,也要将这些词语读重音。通过以上的读和议,让学让懂得,狼“想吃小羊,开始先是千方百计找借口,当借口被驳倒时,它还是照样把小羊吃了,小羊跟这种‘坏家伙’光讲道理是不行的”。

  这时,我及时联系实际对学生进行思想教育:现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙,先靠讲道理是不行的,还要勇敢地抵抗才行。为了加深对课文的理解记忆,我让学生戴上头饰,分角色朗读课文。为了发挥学生的想象力,我留了一个问题给学生:小羊最后会不会被吃掉呢?请大家课后自己设想一下这个故事的结局。

  说板书设计

  我把板书分成两部分,一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么,并且还能根据板书,大致复述出课文内容。

  狼和小羊

  狼想吃小羊

  1.你弄脏了水温和:“上游……下游”故意找碴儿

  2.背地里说坏话喊道:“我还没有生下来哪”

二年级语文说课稿 篇8

各位领导、老师:

  大家好!我今天讲的课文是《坐井观天》

  一、教材编排意图

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,通过青蛙和小鸟对天的大小争论,故事告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,要像小鸟站得高,看问题,认识事物才全面。十三课之前,我们已经学过两篇寓言,因此学习《坐井观天》这一课,重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

  教学目标

  新的课程标准指出:“在阅读教学中,要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料,积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点,结合新一轮课改精神,拟定以下教学目标:

  1、学会8个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容。充分发挥想象,懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度,引导学生看事物要全面,不要象青蛙那样自以为是,学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,利用简笔画找“井沿”,找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”,学生模仿动作(“井口大”和“无边无际大”),理解词意;(2)做实验,体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而引出目光短浅,所见自然有限来揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见识广;(4)初步体会出寓意后,将知识转化,学习迁移,设计青蛙“跳出井口”看到什么,会说什么,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、怎样教、为什么这样教

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

  (一)动画导入,激发兴趣

  俗话说:良好的开端等于成功一半,小学生认知很直观,一开始,我用多媒体展示给学生一幅图(文中插图,会动,但没有声音)让学生观察画面,说说画上都画了些什么?并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对课文产生兴趣,在不知不觉中轻松自然进入学习。

  (二)初读课文,略知文意,引导自主识字

  一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声,在读中理解,在读中感悟:

  1、自由读课文,把课文读通顺。

  刚刚打开课本,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍,这样体现自主学习,尊重学生的学习愿望和个人情况;鼓励学生的'学习热情;锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。

  2、再读课文,画出生字。

  给学生两分钟时间完成任务,边作记号,老师边巡视,指导认读。

  3、借助拼音,把生字和生字所在的句子多读几遍。(在语境中识字)

  4、指导识字,出示卡片,先带音节出示,再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

  (三)研读

  在能够流利读懂全文的基础上,让学生学会有感情朗读。

  1、录音范读课文。

  2、找生尝试有感情朗读课文。

  学生思考文章写了一件什么事?读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获,老师适时点拨,倾听学生的讨论。这里给学生充足时间(5分钟)。

  3、再让学生自由阅读,读后自由表达。

  打好自主学习语言的基础,《语言课程标准》强调“在语言教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生语言表达能力。

  (四)精读(多样读法,达到书读百遍,其意自见的效果。)

  1、个别读,想象故事情境。(读重点段落——三次对话)

  2、齐读本课词语(图文结合理解生字、词)。

  3、范读,语气感悟,了解青蛙和小鸟的不同心态。

  4、对话读,听中感悟。(师读小鸟,生读青蛙)。

  低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、引读法、美读法(把自己当小鸟、青蛙,体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言)、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价,通过不同形式的读,进一步理解;青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的,而小鸟的理解才是正确的。

  (五)理解寓意,开拓延伸

  1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上,交流读书收获,老师根据学生的交流情况,适时引出课文寓意。

  2、续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文内涵,培养形式创造性思维。

  三、学生学习方法的指导

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理解境界。这样,学生的主体地位自然呈现,而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法。

  1、字词上图文结合,插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写,让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画,“信”字、“际”字。写一写,认一认。

  2、指导学生读中发现问题,问一问,探究问题,辩一辩,解决问题,论一论,以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法,直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  3、设计科学启发性的习题:(1)用“因为……所以……”说一说,青蛙说天只有井口大的理由,小鸟说……;(2)青蛙和小鸟各自笑的含义;(3)用简笔画设计板书,让学生一目了然理解寓意。

二年级语文说课稿 篇9

  一、教材分析

  《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文,课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时,不同的表现:第一个儿子只顾翻跟头;第二个儿子只顾唱歌;第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同:第一个妈妈认为自己的儿子力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景,说“只看见了一个儿子”的话,告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

  二、教学目标

  1、会认本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。

  3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

  三、教学重难点

  教学重点:分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感

  难点:明明有三个儿子同时在眼前,可老爷爷却说只看到了一个儿子”

  四、主动参与,说学法

  1、联系生活法

  "语文的学生和生活的外延相等。"新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中,必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中,要积极引导学生联系生活实际,从自身与父母的关系说起,说平日父母是如何关爱自己的,也谈自己在父母繁忙时的一些做法。

  2、读书入境法

  朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中,要着力创设情境,开展多层次、多视角的读,如初读、精读、赏读,个人读、小组读、齐读,指名读、比赛读、分角色读等等,让学生读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养。

  3、自主学习法

  新课程尤其倡导要培养学生的.自主学习能力,在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字,3、能正确朗读课文;

  4、多元评价法

  在课堂学习评价中,我尝试让自评与他评、师评与生评相结合,让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合,让评价方式多元;让定性评价与定量评价,让评价项目多元。通过积极、有效的评价,进一步激发学生的学习热情,使学生在"评价"中成长。

  五、教学时间:两课时,

  六、教学资源准备

  关于孝敬父母的小故事《子路借米》《黄香孝亲》;

  学生观察妈妈在生活中的表现,并认真感受,写出观察日记。

  教师制作本课课件、准备音乐《母亲》

  七、第一课时设计特色

  1、以读为本:尊重语文学习规律,引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感,同时还语文以本色。

  2、体验激情:由于该文本的特殊性,加之与儿童的生活联系紧密,我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华,过程明晰,形式自然,环环相扣,应该是本课最突出的亮点之一。

  八、教学过程与设计意图:

  (一)、创设生活情境,激发阅读兴趣;

  1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读情况。

  2、真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。

  3、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达)

  4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)

  5、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。

  (二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。

  1、出示自学提示:a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。

  2、学生自学,教师巡视指导

  3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

  4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)

  (三)、朗读交流,发现阅读乐趣。

  反馈:你都找到了哪几句话?

  交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)

  请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)

  1、采访刚才读的同学:

  师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!

  生:我为我的孩子感到骄傲!

  生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!

  2、交流提高:

  师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

  (学生练读)

  师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话)

  交流二:(利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

  1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

  大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)

  2、朗读、评价。

  师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?

  生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

  师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)。

  生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。

  师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)

  3、自由练读,感悟提高。

  大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。

  交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)

  1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?

  2、找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?

  3、你能用你的朗读来表现吗?

  (四)、自主发现,从细小见真情。

  1、自学提示二:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什么发现。

  2、学生自学后交流反馈:

  师:读了两段话,你有什么发现?(水很重)

  你是从哪些地方看出水很重的?

  你能用朗读来表现出水的重吗?

  3、朗读提高。

  4、自学提示三:这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔“-----”画出三个儿子的做法。

  (五)、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。

  小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?(学生自由交流)

  (六)、指明中心,升华主题。

  1、自由表演:这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。

  2、上台表演:指名两个组来表演。

  随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

  3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。

  4、拓展练习:这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗

  最后给课文补上空白,进行了一个拓展练习,同桌两个人续编对话,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。同时,课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来,成为整节课的高潮。

  (七)、播放音乐,总结全文

  欣赏音乐《母亲》, 听一听歌中妈妈为孩子做了什么,回想一下,自己的妈妈为每天为自己做了什么?想一想,你今后将如何关心自己的妈妈,听完歌曲之后说说自己的打算。

  《母亲》歌词:你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打 你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包 你委屈的泪花有人给你擦 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家 啊,不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开咱的妈 你身在(那)他乡住有人在牵挂

  你回到(那)家里边有人沏热茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼泪

  你露出(那)笑容时有人乐开花 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈

  这个人给了我生命 给我一个家 啊,不管你多富有 无论你官多大

  到什么时候也不能忘咱的妈

  教师小结,母亲无时无刻不在为我们奉献着无微不至的关爱,让我一起,像妈妈爱我们那样去爱她吧!

  (五)板书设计

  三个儿子

  妈妈 儿子

  1、力气大 1 翻跟头

  2、嗓子好 2 唱歌

  3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子

  这样板书,既简洁明了,又是对课文内容的最简要概述。

二年级语文说课稿 篇10

  一、教材分析

  《享受森林》是第四册第一单元的一篇课文。课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗,并和小树苗一起长大的事。

  文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘,她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林,樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长,樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。

  二、学情分析

  二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学,必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩,教学中应采取多种策略,培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读,在朗读的过程中感悟,感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强,需要教师在课堂中培养,可以采用学生乐于接受的形式,如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。

  三、教学目标

  小学语文二年级下册说课稿《享受森林》:根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标

  目标一:能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字,并能在不同的语言环境中正确认读。

  字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分,本篇课文中有8个生字,其中“樟”是翘舌音,“杂”是平舌音,“樱”是后鼻音,“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特别注意,让学生拼一拼、读一读。“繁、樱”字虽不要求书写,但它笔画很多,所以可以板书示范一下。

  目标二:通过朗读,感受樟树的勃勃生机,并积累描写树木的词句。

  本课语言儿童话,通俗易懂。有一句描写樟树的句子,值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语,比如“茂盛、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明了在樱樱的精心护理下,小樟树苗长得枝繁叶茂,充满生机。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然,词语的理解不能只停留于词语解释,只有在语境中理解,才能更好地运用。

  目标三:能读懂课文内容,了解樱樱如何照顾樟树,享受她的森林,感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。

  这是课文学习的的情谊目标,是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设,几次想象说话训练,都能让学生深深地感受到这一点。最后他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读,能够读有所获,积累语言。

  四、教学设计

  研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计。

  一、注意语言的积累,在语言实践中积累,在积累的基础上再实践

  1、词句的积累。

  “茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解,理解并不等于解释,理解应是明白作者用词的意图,用词的方法。教学中,先让学生给“茂盛、繁密”找找近义词,通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示,从视觉感官上形象地感受到,这“茂盛、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的,就是充满生机的。他们自然而然地就能读好句子,读出气势了。

  文章是由句子组成,要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来,而是让学生自己通过阅读,圈划出关键的句子。经过反复的练习,让学生逐渐养成良好的阅读习惯。

  2、说话的训练。

  当学生能把生活中的画面转换成语言时,就学会了“使用”语言。在课堂中应多给学生创设情景,给予他们语言训练的空间和时间。因此在教学开始,我让学生借助媒体,先说说自己描述一下森林,初步感受森林与人之间的'关系。话不求多,一句两句即可,但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林精心护理,借助板书自己来说说看。可以用自己的话,也可以用文中的词句。最后拓展想象,让学生根据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。这样通过说话练习,或应用文章语言,或自己发散思维,从而完成语言积累中高

  层次的目标。

  二、在读中感受情感,学习语文知识。

  朗读是学生积累语言的方法之一,本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中,语言儿童化,通俗易懂,且耐人寻味。特别是描写樟树朝气蓬勃的句子,既要学生通过朗读积累,又要学生在不断朗读的过程中,感受情感,进行有感情地朗读。

  教学中教师适当的朗读指导,可以帮助学生理解课文,学习语文知识。在描写樱樱精心护理小树苗时,作者从四个方面进行描写,分别是“泥土干了”、“长出了杂草”、“刮大风了”、“寒流来了”这四种情况,中间使用了“分号”。我们可以通过引读点拨,让学生认识分号,初步了解分号的作用。

  三、培养质疑意识,解决课文难点。

  让学生参与到教学过程中来,让他们自己经历一个探索发现的过程。有疑问,就会带着问题去读课文,会很快地关注到相关的内容,反复阅读,所以质疑意识的开启、质疑能力的培养对阅读能力的提升至关重要。这篇课文比较通俗易懂,老师让学生对文中最后一句话——樱樱笑嘻嘻地说:“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”进行质疑,学生提出的问题也比较简单,这是符合二年级的特点的,孩子们关注到的是为什么樱樱说她在享受她的森林?从而引出了本课的一个难点。

  通过质疑,引导学生仔细读文思考,从而读懂樱樱是通过自己的劳动,创造了自己的森林,也享受了自己的森林。

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