有关说课稿范文合集十篇
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
说课内容：
（ 一）教材分析
一．教材地位和作用：
《口技》选自语文出版社初中语文七年级下册第6单元。
本单元课文的主题是“文化生活”，5篇课文从不同程度、不同角度反映了古代生活的一些侧面，有利于学生增强对古代生活的认识。
这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。
本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
二. 教学重难点
教学重点：1.文言文字词的落实积累，特别积累古汉语中表示时间的词语。
2. 领会口技艺人高超的表演技艺。
教学难点：本文表现手法的探究——正面描写与侧面描写相结合的写法。
侧面描写的烘托作用。
三.学情分析
这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了十多篇文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。
初一的学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如抛给他们问题，激起他们的好奇心，再启发他们自主地寻找答案。
另外，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。
这些都是学好本课的优势条件。
（二）目标分析
根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：
一. 知识与能力目标
1．掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法。如：模拟声音的词语，表时间的词，古今异义，多义词等。
2．培养领会文言文课文内容的能力。
3．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用。
二.过程与方法
朗读中辨析，辨析中朗读；领会中积累，积累中背诵。
三.情感、态度、价值观目标
深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生对民间艺术的热情。
（三）教法学法分析
一．学法
1、 辨析法：指导学生在阅读文言文中，用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析。在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法。
2、 朗读法：在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读，明了意思，领悟写法。
可以这样说，书是读懂的，不是讲懂的。正所谓书读百遍，其义自见。
3、 勾画圈点法：引导学生勤动笔墨，积极读书。
4、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
二．教法
1．以朗读带辨析，以辨析促积累，由浅入深，实现知识积累与能力训练的结合。新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以教学重点设为读，背，大量积累。
2．用词语辨析带动全篇的教学，每一组词既提示了一个知识点，又形成一个积累板块，可谓思路清晰，步骤明快。让学生对课文逐步形成完整而有规律的认识。
学法与教法的设计体现了“以学定教”的理念。
教学过程的优化、教学模式的创新、教学方法的改进，是语文教学取得显著成效的关键。所以在本文教学中改变传统的文言文教学方法，设计了辨读法，以文言文为训练材料，以引导学生朗读为主要手段，通过不同角度 辨析朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。
（四）教学过程分析
一． 设置情境，激趣导入。
请1-2名学生表演一段口技， 再鼓励其他同学予以评点。进而出示课题 。
之后，指导学生阅读课后的《口技漫谈》，了解口技的渊源典故 。让学生说口技表演含义 ，教师作相应的补充介绍
如果说一节课是响鼓，那么导入则是第一槌， 能够把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
这样的导入不仅让学生切身地感受到了口技的魅力，而且训练了他们的丰富想象能力，同时锻炼了他们的口头表达能力。使学生对新课的学习充满期待。
二.简介作者与作品
在这一环节,我将告诉学生：作者林嗣环是清朝福建晋江人。其作品《口技》屡屡入选初中语文课本，为家乡泉州争得荣誉。
这样的介绍拉近了学生与文本的距离，更提高了学生学习新课的兴趣。
三．四辨四读
⑴辨声音，知情节： 引导学生辨析描摹声音的词语，并且感知故事情节，
1． 教师范读，学生思考：口技表演者模拟了哪两段时间的故事情节？请列举每段情节中表示声音的词语？
学生思考后复述情节并列举表示声音的词语，教师出示幻灯片明确。
第一段情节：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：
犬吠 欠伸 呓语 大啼 含乳啼 拍而呜之 絮絮 初醒声 叱大儿声 齁声 作作索索 盆器倾侧 咳嗽
第二段情节：深夜，失火到救火：
大呼 齐哭 百千人大呼 百千儿哭 百千犬吠 力拉崩倒之声 火爆声
呼呼风声 百千求救声 曳屋许许声 抢夺声 泼水声
2．当堂积累
让学生结合注释，掌握“犬吠、欠伸、呓语、拍而呜之、絮絮、齁声 、作作索索、力拉崩倒之声、火爆声、曳屋许许声” 这些描摹声音词语的的意义 。
3．教师指导朗读：
采取教师范读与学生仿读相结合。辅以教师评价与朗读技巧的点拨 。力求再现口技模拟的声响场景。
⑵．辨时间，明变化：引导学生辨析表时间的词语。
1．要求：跳读全文，标出表时间的词语 ，根据注释加以分类。
学生查找并发言。
教师出示幻灯片明确：
① 表突然发生：忽
②表几件事同时发生：一时
③表两件事相继发生：既而
④表在特定的某个时间之内发生：是时
⑤表过了很短时间就发生：少顷、未几、俄而
2. 指导朗读：朗读中重点引导学生体会时间的变化。为了避免朗读形式的单调，根据男女声音特点，女生齐读第2段，注意用舒缓的节奏表现深夜的宁静；男生齐读第4段，要用急骤的节奏表现出火警高潮时的紧张。
⑶. 辨反应，品精妙：辨析表现听众反应的词语来领悟侧面描写的烘托作用。
1.思考：面对逼真的口技表演，听众的反应如何？
指导学生朗读2、3、4段。一名学生朗读模拟声音的部分，其他学生齐读表现宾客反应的部分。教师引导学生归纳表示听众反应的词语。
教师出示幻灯片明确表示听众三次反应的词语。
第一次反应（由睡到醒）：伸颈 侧目 微笑 默叹
既表现听众的陶醉入神之态，又有心领神会之状。
第二次反应（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐
表现听众的入情入神。
第三次反应（失火救火）：变色离席 奋袖出臂 两股战战 几欲先走
既有神态动作展示又有情感心理的暴露，表现了听众身临其境。
2.要求学生结合注释与工具书掌握和积累这些词语。
3.在掌握的基础上思考：听众的反应属于哪一个角度描写？有什么表达效果？
学生思考后回答。
教师明确：侧面描写。表现了口技人的高超表演深深吸引与感染了听众。从侧面烘托了表演的戏剧效果。
⑷．辨道具，悟高超：通过辨析显示道具简陋的词语来领悟侧面描写的烘托作用以及首尾呼应的写法。
1．思考：模拟如此千奇百怪的声音惊险万状的场面，口技人是通过哪些道具表演的'？朗读课文第一段和最后一段，标示相关词语。
学生朗读后回答。
教师出示幻灯片明确：一桌 一椅 一扇 一抚尺
2．思考：道具有什么特点？有什么作用？
学生讨论后回答，教师归纳明确：如此简单的道具开头交代，结尾强调，结构上首尾呼应。 技巧上以道具的简单反衬声响的繁杂，用4个“一”呼应5个“百千”，以一当百，烘托出口技人表演的不凡，应证了口技人的“善口技”。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师单向对学生的“培养”活动。教学关系也成了：我讲，你听；我问，你答；我给，你记。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考与知识，交流彼此的情感与体验。
以往教授文言文时常见的模式是老师译学生记,这对学生来说是被动的。在这样的课堂中，学生就是一个装水的容器，被动地等待老师把知识注进去，这对学生潜能的开发和自身发展都是不利的。根据教学目标，我设计了辨析法，学生在学习文言文的过程中不仅积累了系统知识，而且掌握一种学习文言文的方法。
正确、流利，有情感的朗读，是培养学生口头表达能力和语感，以及丰富学生情感的有效途径，同时，对于帮助学生正确理解文意， 全面把握文章思想也有积极的作用。我在四辨中辅之以四读，引导学生在归纳辨析的基础上，通过朗读吟咏融入情感，让学生深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
由此，我认为“四辨四读”较好地落实了教学重点，同时突破了教学难点。
四．三辨积累。通过归纳辨析同义词语，辨析一词多义的词语，辨析古今异义的词语来完成本文重点文言文词语的积累。
⑴．归纳辨析同义词语。
①群响毕绝——众妙毕备：各种
②妇抚儿乳——妇拍而呜之：轻轻拍打
③变色离席——满坐寂然：坐席
④大啼——百千儿哭：啼哭
⑤一时齐发——百千齐作：发出
⑥中间力拉崩倒之声——又夹百千求救声：夹杂
⑵．辨析一词多义的词语。
①妙 ②指
③绝 ④坐
⑤乳
⑶．辨析古今异义的词语。
①但闻屏障中抚尺一下 ②中间力拉崩倒之声
③宾客意少舒 ④虽人有百手
⑤两股战战 ⑥几欲先走
⑦当是时 ⑧以为妙绝
⑨不能名其一出
语文新课程标准建议：对文言文的理解要求是能够读懂浅易的文言文，并能积累一定数量的文言词语，重点掌握常见的 文言实词 和虚词。根据新课标精神，我在引导学生学习课文的时候，除了归纳出本文要求重点掌握的关于声音、时间、观众的反应的词语。还从同义词、一词多义、古今异义三个角度归纳辨析重点的字词。
教学过程中体现教师的主导作用与学生的主体性，在教师的引导启发下，学生阅读课文并找出同类词语，最终教师出示幻灯片予以明确。在此基础上或学生自主学习，默而志之；或小组检测，合作探究；或教师抽查，学生抢答。切实达到领会与积累的目的。
四．朗读巩固：在以上辨析积累的基础上回顾全文，全体抑扬顿挫的诵读课文。
五.布置作业：
语文新课程标准建议：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会。
根据语文新课程标准建议，同时为了激发学生对民间艺术的热情，我布置了这道作业：观察并思考 ，我们日常生活中有哪些民间艺术家的表演、手艺人的技艺和口技艺人一样值得我们钦佩？我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。
（五）评价与反思
《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度辨析朗读，以达到辨析字词，理解内容，积累知识的目的。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。
在实际教学中， 改变了学生原有文言文学习的单一被动的方式，取得了成效，收获了创新的喜悦。学生们在教师的引导下，在理解的基础上读完文章后，长长地吁了口气，有紧张，有激动，更有无限的赞叹。
课后，我反思这堂课的教学行为， 我认为采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如：要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。
更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种更好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来系统而有条理，记得牢固而又全面。
说课稿 篇2
一、说教材
本课是义务教育课程标准实验教科书湘教版一年级下册第四单元里的一篇童话故事，课文向我们讲述了虎大王召集动物们开会，动物们都以自己的方式赶来开会，而蜗牛却是坐在袋鼠的口袋里赶来的。课文寓动物活动方式于故事情节之中，符合儿童心理，富有童趣，容易激发学生主动去学习和表演欲望的课文。
二、说学情
《新课程标准》提出：在语文实践活动中培养学生的语文实践能力。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，根据对《新课程标准的理解，结合本单元训练的意图及学生的实际，我确定了这课的教学目标：
1、认知目标：认识本课的生字词，读准字音。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、情感目标：增强对动物的喜爱和保护。
重点是培养学生有感情地朗读，提高学生口语水平。难点是理解动词的含义，了解课文结构相似的特点。
三、说教学教法
以情感为纽带，通过创设情境，探究体验，朗读品味，拓展延伸等方法构建开放而有活力的语文课堂。
四、说教学流程
1、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。为此，我用多媒体展示一幅动物们快乐生活的录像，把学生带入到奇趣的大自然中，不仅激起了学生对动物的喜爱，还拉近了学生与文本的距离，披情入文，紧接着提问：看到这个题目，你想到了什么？引导学生质疑，以此激发学生的学习欲望。
2、整体感知，随文识字
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”认真而扎实地教学生字和词语，进行语文运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。作为基础中的基础，识字教学的重要性不言而喻。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，理应成为阅读课堂重要的教学资源。于是根据学情，我将本课的识字教学设计成两部分，第一部分为由课题引入学习新字词，进入情景后，以“你们知道吗？虎大王要请所有的小动物来开会，它有一件很重要的事情得跟大家商量呢？于是出示虎大王的图片，在课课题中将“虎”和“王”这两个字学完。紧接着提出你知道都有哪些动物来参加吗？这一问题引起悬念，能过快速地查阅，学生对全篇课文有了宏观的把握，并找出许多动物名称，让学生采取自学加合作研读的方式学习生字词，“授之以鱼不如授之以渔”，在教学中，不时渗透识字方法的指导，比如问学生：“你是怎么记住这个字的”；再如记“丹”字时，并适时引导学生想象“丹”字里的一点就像丹顶鹤头上那红红的鸟冠，没有了它，可就不美了，通过形象分析和启示的方式让学生加深印象，强化记忆。第二部分采用随文识字的方式来认识二类生字，创设一个情景，虎大王可跟我说悄悄话了，想知道说什么吗？它说今天的虎王大会可热闹了，如果你想去那就得先过关斩将才行。出示会认词语。先在文中找到将它圈出来，读一读，并把含有这个词的句子也读一读，这样不仅可以在反复阅读中加深了对字的印象，还对阅读教学起到了巩固的作用。在检查识字效果时辅以“变脸”游戏，让学生自己上台操作，可使其产生成功的体验，培养其识字兴趣。
一年级学生不仅会识字，还应将写字指导落到实处，根据本课生字的特点，采用师范写的方式，并让学生观察，在选取不正确的书写和范字比较，在比较中看到自己的不足。
3、探究体验，朗读表演感悟
《语文课程标准》积极倡导自主、合作探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中，我十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现，在学生认识了生字、词语言后，并让学生采用自主、合作探究的方式，自由朗读，并跟组里的同学说说你读懂的内容，还让同学们找出这些动物分别是怎么来的？
学生在感受课文形象为之动情时，我牢牢把握，并顺势将这过程推进，着重抓住学生的`朗读，采取了表情朗读，对比朗读，体会朗读等多种形式的读，让学生在读中理解动词的意思，如在教学第三自然段时，“狮子说：我们是跑着来的……”让学生对读课文的同学提意见，适时地引导平时我们跑步后的感受，从而将“跑”字读重点，读出并体会气喘吁吁的感受，引导学生再读再悟，并做适时合理评价。“真是一只守时的狮子，准时趣到了。”“你读得真传神，老师在听的时候，仿佛看到了一只气喘吁吁的大狮子。”“咱们都来当一回虎大王，表扬一下狮子先生，好吗？”这些富有导向性、激励性的评价语言，促使学生向更高的阅读目标努力，不知不觉，学生已在朗读中理解了动词的意思，真正走进了文本深处，倾听了文本的声音，感受了语言的色彩，充分体现了阅读的个性化行为，教学重点得到落实，并为突破难点，做好了铺垫。为及时反馈生学生的学习情况，我还特地设计了一个作业题，做完此题后，我又不失时机地提出：“大象为什么要走着来，而不跑着来呢？”让学生带着问题去审视动词，并学会正确使用动词。
4、拓展延伸，形成积淀
《新课程标准》提出，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，学完课文后，并不失时机地提出：小蜗牛为什么要从袋鼠的口袋里爬出来？学生会说小袋鼠是蜗牛的好朋友。他不希望自己的好朋友迟到才带它来的，在熟悉文本的基础上，让学生带着问题意识审视课文，这是培养探究性阅读能力的重要手段，给学生打开一个自由表达的空间，也体现了自由表达的新理念。最后提出：其实，还有很多小动物想来参加今天的虎王会，你知道它们分别是怎么来的吗？请用这样的句式来说话。
（猴子、马、小狗、小鱼、蚯蚓……）
我是______，我是________来的，这既是一种说话，也是引导学生从生活中去积淀知识的方式。
四、说板书
虎大王开会
老鹰 狮子 袋鼠 大象 乌龟
飞跑蹦走爬
五、说教学特色
本课的设计以情感为纽带，以课件为辅助，以朗读实践贯穿始终，注重学法指导，在新课程标准的引领下，为求为学生创造一个愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，学生的学习兴趣得到更加有效的培养，促使这些刚入学的孩子们在愉快的学习中逐渐懂得爱护动物的美好心灵，以到达到爱识字、爱读书，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展。
说课稿 篇3
一、说教材。
《新型玻璃》是小学语文五年级上册第三组的一篇精读说明文，作者形象、生动的向我们介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。
这篇课文篇幅不长、图文并茂、语言浅显，通俗易懂，主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性以及勤奋学习的自学性
学习这篇课文时如果把重点只放在了解每种新型玻璃的特点和用途上，我认为语文课应有的基本能力的训练就得不到落实。因此我认为在教学中，要充分利用课文对五种玻璃进行描写的方法，让学生达到读中学说，读中学写的目的，让学生采用：看、听、读、写、说的方法学习，体会新型玻璃的用途之广，作用之大，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视对课文内容的理解，也落实语文基本能力的训练。
二、说教法。
真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。我打破了传统的教学模式，采用新的教学方式——让学生当“新型玻璃”的推销员。把读、写、说结合起来，避免了说明文的枯燥无味，增强趣味性。让学生在快乐中掌握新知，成为一名优秀的推销员，也为本组的口语交际“我是小小推销员”做了准备。
三、说学法。
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质。遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，采用看、听、读、写、说的`方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。让它成为一种享受。
四、说过程。
在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是：真正体现学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，展示自我;用好教材的例子，进行字、词、句、段篇踏实有效训练，真正把学生的听、说、读、写能力训练上去。
为了有效的完成教学任务，我在教学过程中设计了快乐导入、整体感知自主阅读、准备推销词、展示推销、拓展延伸、总结评比布置作业六个环节。
一堂好的语文课还应该用好现代化教育技术，让孩子在现代化的声、光、电的新型教学中感受一只粉笔一块黑板一本书所带来的不同的思维训练，激活孩子各方面潜力的发挥与发展。但因各种原因，使得这节课存在了这方面的遗憾。当然，存在的问题还很多，请在座的各位提出批评，我虚心接受。
五、说板书。
板书主要是提纲挈领的体现文章的主要内容，即五种新型玻璃的特点和作用。
新型玻璃
种类 特点 作用
夹丝网防盗玻璃 自动报警 防 盗
变色玻璃 能随着阳光的强弱而改变颜色 “自动窗帘”
吸热玻璃 吸热，阻挡冷空气 可使室内冬暖夏凉
吃音玻璃 消除噪音 使噪音强度减弱
夹丝玻璃 非常坚硬，不易破碎 适于高层建筑使用
说课稿 篇4
说教材：
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分。这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。
2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力
3、创设情境，学生全面热情参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。
根据教材特点，学生特点，我打算用三课时来完成教学目标。
第一教时：我将通过“揭题设疑 ，激趣导入；初读课文，整体感知；指导书写”这三个环节引领学生初步感知文本。
一、揭题设疑 ，激趣导入。
上课开始，多媒体显示泼水节的欢乐情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“什么叫泼水节？人们互相泼水表示什么意思呢？等问题进入第二环节。
二、初读课文，整体感知。
在这个环节里，我先让学生借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后互相正音，给予学生充足的时间，让学生反复读，结合朗读回答刚开始提出的问题。
三、指导书写
这节课，我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右结构的字，引导学生写时注意左窄右宽的特点。
第三课时：
我将通过“复习旧知，导入新课；整理思路，指导背诵；补充练习，拓展知识”这三个坏节深化文意，并且让学生巩固本课学到的基础知识。在学完课文后让学生交流上网查找到的有关少数民族的节日，让他们更多的了解民族风俗习惯。
下面我重点说说第二课时的教学设计：
第二课时主要有复习导入、精读感悟、设计作业，拓展延伸这三个环节。
一、复习导入这个环节主要让学生回顾本课学到的生字和新词。
二、精读感悟：
主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>
2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
C．读出体验
D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）
E．体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
第三个层次：5句
A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
B．出示第5句，生读。
C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
D.生读3-4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教学，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
课文学完后，我将指导学生书写剩下的5个生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。
三、设计作业，拓展延伸
课文学完后，我将布置两项作业，1、试着背诵课文，看谁第一个背出来。2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料，也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了知识。
板书设计：
我根据二年级学生的特点，课文的主要内容，尽量以简洁的板书来涵盖全文内容，突出主题“欢乐”
20 欢乐的泼水节
白天 早早来到 早已准备
追逐 灌 泼 （脸上笑开了花）
深夜 唱 歌 跳舞 赛龙舟 放烟火
说课稿 篇5
一、说教材
1、教材分析：
德国艺术家保罗。克利有句名言”用一根线条去散步”，线条是最基本的造型语言。线可以分为直线、曲线、折线三种。直线有水平线，垂直线，斜线等；曲线有波浪线，螺旋线，弧线。线的表现力极其丰富，水平线有广阔，宁静感；垂直线有升腾，挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促节奏感；流动的曲线使人感到柔和，轻巧，优美，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细，刚柔，滑涩，虚实，疏密等变化产生不同的美感。
课本中的图片向我们展示了自然界中神奇的线条：生涩，古朴的线产生稚拙美；斑马身上黑白相间的自然曲线产生韵律美和装饰美；钢构的大桥与建筑简括，挺拔，有一种力度美;缀满露珠的蜘蛛网飘逸连绵，纤细雅拙。
2、学情分析：
学生对于线并不陌生，在平时绘画中是常用的表现形式，但对各种线的理解和组织能力并不是很好，通过学习，让学生感受到线条的神奇魅力，用发现的眼光去看身边的事物，热爱生活，体会美无处不在无处不有。
3、设计理念：
通过教师的一步步引导，使学生认识到线条的表现力，进而体会、认识到线条的造型语言的魅力。通过学习、绘画，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。
4、教学目标：
（1）知识目标：
通过教学掌握直线、折线、曲线等以及不同线形，如长、短、疏、密、粗、细等不同线形的变化的相关基础知识。
（2）能力目标：
发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果。
（3）发展目标：
A.培养学生的创造性思维
B.培养学生自主学习的能力
（4）情感目标：
A。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣
B。培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
5、教学重点、难点：
重点：通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和形态组成的纹理。
难点：尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，对画面进行合理组织。
二、说教法学法：
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。本节课的'基本设计思路就是教学过程中培养学生的自主探究知识能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：
生 初步感知——讨论探究——乐中体验——知识扩展——情感升华
互 动
师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在本节课的教学一共分四大板块：一、认识线条；二、线条的变化；三、学生创作；四、作品展示、评价。通过教师一步步引导，循序渐进，一步步深入体会线条魅力。
三、说过程：
本节课的教学一共分四大板块：（一）认识线条；
（二）线条的变化；
（三）学生创作；
（四）作品展示、评价。
1、 导入。出示充满线条的图片，让学生找找图片中你看到了哪些线条？引出课题 “线条的魅力”。
2、 讲授新课。
（1）认识线条——初步了解线条的种类。
师：除了刚才图中看到的线条，你还说的出其它的线条吗？
让学生思考，寻找线条。
得出世上的线条有很多种，为了便于认识，我们可以把线条简单地分为直线、曲线和折线三种。
（2）欣赏图片。
让学生到大自然中寻找千变万化的线条！感受线条就在我们身边，无处不在。
（3）说一说，画一画。
画线条，让学生体验乐趣。从短线变成长线，过度到线的变化。
（4）体验、尝试线的变化
3、 欣赏作品
从欣赏中外美术家的作品到欣赏身边学生作品，让学生感受线的魅力。
A：吴冠中：运用简单的线条，通过线的粗细、虚实变化表现的紫藤，非常有韵律的一幅画。
B：荷兰有位画家凡高，他善于用线描绘身边的事物，右边这张用曲线表现的树看上去像熊熊燃烧的火焰，表现出植物蓬勃向上的生命力。
C：欣赏完了中外大师的作品，我们再看一下身边同学的作品。（欣赏学生作品）
4、教师示范
师：那如何对各种线进行组合才能表现出线条的魅力呢？接下来看一看老师是如何运用线条来表现一个花瓶的。
5、 学生创作。
师：看了老师画之后，是不是自己也很想动手画画呢？接下来我们自己也来尝试下，用有粗细、疏密、长短、曲直变化的线条为下面的图形穿上花衣裳。
（从实践中体验线条的魅力。）
（1）提供学生一些简单花瓶图形，让学生用线来装饰。（可以用色彩笔、黑色水笔来创作）
（2）教师巡视指导。
6、作品展示、评价、小结。
（1）以小组的形式展示在小组的展板上，由全班同学投票选出每小组中最优秀的作品，并让一两位学生说说理由，好在哪。教师总结，给每组中最优秀的学生奖励一张教师课前画好的线描作品一张。
（2）师小结：通过本堂课的学习，我们体会到了不同线条的各种魅力。
只要我们认真观察身边的所有事物，都可以发现它们的美。
就像罗丹所说的：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
（让我们共同努力，用千变万化的线条创造出千变万化的事物，为我们的生活增添美、增添乐趣！）
7、知识拓展
要求学生可在课余多做有关线条的练习，用各种各样不同的线条描绘我们缤纷的世界。
四、小结
本节课以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。不足之处，请各位领导、各位老师批评指正。
说课稿 篇6
一、说教材：
《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。
二、说教学目标：
1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标：本文构思巧妙。写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色，学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。
三、说重点、难点：
1.教学重点：
（1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2.教学难点：
（1）作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
（2）作者写江南采莲旧俗的作用。
四、说教法：
本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏，马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。”教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，职业中专的学生学习基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教学方法；进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题；本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。
五、说学法：
1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。
2、自我体验法汉语言具有模糊性特点，有些语句由于生活阅历、理解水平、认识能力的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。所以老师要尊重学生的个性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培养学生自我获取知识、自我把握学法的能力。
3、披文入情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。
六、说教学过程：
（一）导入新课：
我们常说“好的开始是成功的一半”于是我采用多媒体展示历代文人笔下有关荷花与月色的诗句（例如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有：王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，还有缠绵的柳永：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这些耳熟能详的诗句激发了学生学习的兴趣。）并配插图伴随民族轻音乐，如《春江花月夜》的古筝曲，以此来营造氛围，给学生一种视觉上的享受、听觉上的触动，用美的感染法让他们初步欣赏美、感知美。（此处充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的氛围，给学生以感染力）。
第一环节
现在请同学们自读课文，要求：（1）读通文句，借助工具书解释词义（完善预习笔记）。（2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。（3）小组讨论一下，把握课文内容，并简要复述课文。（4）找出你喜欢的抒情句子，好好品味，想象文章是怎样的一种抒情格调。在其中教师要注意只是大概把握，要把握得准确，但对有创意的见解要给以鼓励。让学生整体感知课文内容，为深层理解课文更有帮助。依据教师的自读要求，阅读文章。自读后回答明确。
第二环节
遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4-5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学，具体过程如下：
1、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？
学生讨论回答，老师补充：
写了月下荷塘（逐步展示课件内容）
静态：叶：田田、亭亭
花：零星点缀
微开着的--袅娜（轻盈多姿）
风打着朵的--羞涩（娇怯不语）形象
过如明珠--洁白
处如星星--绿叶白花色彩
如美人--纤尘不染
动态：花：花香，如歌声
叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动
2、课文第5小节写了什么景色？
学生回答：写了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是从几个方面写了月色？
学生回答，教师补充：（出示课件）
（1）正面：以流水作比
（2）通过雾：薄薄的青雾
（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
（4）以树影写月色：画，浓淡适宜
（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律
3、讨论第6节
学生根据上面的分析思路，自己试着分析，教师作适当点拨：
这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
（1）四面的树（照应第2节）
有远有近：杨柳最多————远
将一片荷塘重重围住——近
（2）写树不忘写月色：阴阴的
（3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的.境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
此时教师可以进行简短的小结，让学生认真体味本文通过写景营造的优美意境。
4、品味语言
借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品味文章的语言。
学生自己阅读自己寻找问题答案的过程，就是学生充分运用已有知识储备进行独立思考的过程，就是学生进行知识迁移和形成能力的过程。在这个过程中，教师应以肯定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。
本文语言朴素、典雅、充满诗意。
（1）比喻和拟人
例如：
①第4小节写静态荷花的三个比喻
效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。
②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。
③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。
小结：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。
拟人句更添景物灵秀动人的气质。
（2）通感的运用
教师向学生介绍通感修辞：（出示课件）
人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。
如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》）
又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）
这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。
请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果
小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。
（3）动词和叠词的使用
小结：动词使用精当生动，富于表现力
叠词运用的效果：
①传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美；
②增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐；
③深入细致地表现了思想感情。
小结：（出示课件）
1、作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。
小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
第二课时在巩固上节课所学知识点的基础上，重在理解作者情感。在阅读欣赏4-5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）
1、讨论以下三个问题
讨论一：回想4-6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。
讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？
讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？
2、谈体会
明确问题答案后，让学生结合时代特征品评作者在特殊境遇中表现出的高尚情操，谈自己学习的体会。再将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵，进一步熟悉课文内容，感受作品的意境之美，体味作品的语言之妙，领会作者的情感之雅。
3、做练习
教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆：限时背诵第4段，并把学生分成小组比赛，调动学生的积极性。
4、布置作业
提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。这种作业类型有利于学生及时巩固所学知识，并通过自己的分析思考形成比较缜密的思维。
《荷塘月色》是一篇非常经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品的情感内涵，品味作品富有特色的语言风格，可以让学生真正在情感和文字上进行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美育功能。
附板书设计
荷塘月色
朱自清
景—————优雅朦胧静美高洁—————————————巧用修辞
月下荷塘
静态：叶：田田、亭亭叠字
花：零星点缀
开着的--袅娜打着朵的--羞涩（娇怯不语）拟人
如明珠--洁白如星星--绿叶白花如美人--纤尘不染比喻
动态：花：花香，如歌声通感
叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动
塘上月色
月光：直写如流水（静静泻）
雾笼着轻纱的梦比喻
叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦
月影：如名曲通感
荷塘四周(荷塘月色)
四面的树
杨柳最多---远将一片荷塘重重围住---近
阴阴的树色烟雾
灯光渴睡人的眼比喻
联系现实------高贵品格
情--颇不宁静、寻宁静、暂得宁静、又失宁静---淡淡喜悦淡淡哀愁
说课稿 篇7
大家早上好！今天，我小吴很高兴为大家作导游，带大家游览我的说课稿，我们游览的美景是义务教育课程标准实验教科书五年级《语文》上册第12课《假如没有灰尘》。我们游览的的线路如下：第一站说教材，第二站说教法和学法，第三站说教学过程，第四站说板书设计。希望在小吴真挚的服务下，能使大家有一个愉快的旅程。Let’s go!
一、说教材
１、教材内容分析
原有基础：学生从三年级的课文《赵州桥》开始已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。本学期又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。
本课内容：在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面，假如没有灰尘，大自然将会变得让我们人类无法生存。
这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、作比较等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
后续知识：本课教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。
２、教学目标
知识目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的'特点和作用。
能力目标：理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、作比较等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。
情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
３、教学重点、难点：
重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。
难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情都有两面性。
４、教具、学具准备：
（1） 多媒体课件。
（2） 搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。
二、说教法和学法
为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，为了体现以学生发展为本，遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用“导—扶—放”和角色多角度的方法来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。
三、说教学过程
围绕教学目标，依据五年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分六大环节：
（一）读题揭题，谈话导入
１、齐读课题。
２、找出课题中的关键词（灰尘）。
[常言道：题目是文章的眼睛，从题目入手，为了能让学生更好地理解课文的要点（灰尘），引导学生学抓关键词来学习课文的方法]
（二）以“尘”激趣，学习灰尘的“小”
１、请学生上黑板书写“尘”字。
２、分析“尘”的字形字义。
[一开始从“尘”的字形出发，为了引导学生探究字形与字义之间的内在联系，感受汉字的有趣和神奇，这也为下一单元的综合性学习──遨游汉字王国，作了一定的铺垫。]
３、学习灰尘的特点（“小”）。
① 灰尘很小很小。
② 灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。
[在学习第三段时，我尝试运用“看——想——比——读”的方法进行教学。即先看“尘”字，再想“尘”的含义，然后通过比较两个句子理解作者是怎样说明灰尘“小”的特点的，最后通过读体会说明的好处和作者用词的准确。]
（三）认识灰尘有害的一面
１、谈话交流灰尘的危害。
２、人们一般情况对灰尘的看法。
因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。
[我尝试采用引用法——引用了课文语句“ 因此，古往今来，人们总是‘时时勤拂拭，勿使染尘埃’。” 为了让学生加深对灰尘的认识，明白灰尘危害人类的一面。]
（四）学习灰尘的作用与特点
１、谈话过渡。
２、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？
[我采用“悬念法”——设制悬念“假如没有灰尘，我们的世界会面临什么样的情形呢？”，想通过造成疑问，集中学生的注意力，令学生深入思考，进而可培养学生深入探究知识的好习惯。]
３、“导”与“扶”，学范例。
没有（灰尘） 假设
作用（后） 特点（前）
有 （灰尘） 作比较
[我尝试运用“以读代讲法”——想达到通过读理解灰尘的作用，体会句子的内在含义，让学生加深对灰尘特点与作用的认识。最后对学生进行学法的指导：授之以“渔”，希望学生能学以致用，自学课文中列举出的其他特点和作用。]
说课稿 篇8
一、说教材
本节课是第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用，通过电磁知识在生活生产中应用的教学，进一步提高学生学习物理的兴趣，培养学生解决实际问题的能力，很好的体现了课程标准“从生活走向物理，以物理服务于生活”的理念。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的优点和怎样使电磁铁的磁性更强。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。
二、说教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什么是电磁铁，会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。
（2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。
（3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁。
2、过程与方法：
通过同学们自己设计进行实验，探究电磁铁的优点和增强磁性的方法，体会“对比法”“控制变量法”“转换法”等物理实验的方法。
3、情感态度与价值观：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，学生之间互相合作才能完成实验，培养合作意识。
4、教学重点：
电磁铁的优点及影响电磁铁磁性强弱的因素。
5、教学难点：
影响电磁铁磁性强弱的因素中“控制变量法”的应用。
三、说教法和学法
本节课以学生实验为主，在教师的引导下通过学生观察、实验、分析、讨论后归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强老师与学生、学生与学生之间的合作。
四、说学情分析
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过通电螺线管的实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果可能不太明显，需要老师的引导。
五、说教学流程
整个课堂分为两大块：一、探究电磁铁的优点 二、探究怎样使电磁铁的磁性增强。
一、探究电磁铁的优点
1.教师演示：桌子上有一堆废铜烂铁，怎样把铜和铁分开？3种方法让同学们说出那种好。视频“电磁起重机”的工作。
2、出示学习目标，明确学习目的。
3、启发思考：我们用了电磁铁，电磁铁相对于永久磁铁有那些优点呢？
利用对比的方法，完成表格中要探究的任务，培养学生科学探究意识，初步体验探究过程，提高探究能力。
二、怎样使电磁铁的磁性增强
4、视频“磁悬浮列车” 引入怎样增强电磁铁的磁性的探究。
提出问题：影响电磁铁磁性强弱的.因素有哪些？
猜想：
器材：
设计实验：在设计实验时候引导学生利用“控制变量法”去进行实验，在显示磁性强弱的时候，引导学生通过看吸引大头针的数量来感受磁性的强弱，体会“转换法”的思想。
动手操作：教师来回巡视学生的操作，及时给予指导
分析归纳：有多组同学说出他们的实验现象
得出结论：有多组同学说出他们的实验结论
讨论交流：给同学们一定的时间讨论实验存在的不足的地方，交流怎样才能让实验更完善。
5、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。
6、巩固练习，使学习的知识得以应用。
说课稿 篇9
一、说教材
本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
二、说目标
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重难点
1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2.了解现代诗的特点，学习现代诗。
三、说教法
围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。
四、说教学过程
（一）导入课题，介绍作者
1.上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
3.简介作者
（二）品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象:
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?
（3）体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导:
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的`印象？
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华
（三）再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么？
3.诗歌有什么特点？
（四）课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：
梨树（希尔达·杜利特尔）
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
（五）说板书设计
白桦
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志
丰富的想象具有音乐美
说课稿 篇10
今天我说的课题是《等比数列及其通项公式》。主要研究两类问题：一、等比数列内容的介绍及通项公式的推导。二、激发学生的探索精神，培养独立思考和善于总结的优良习惯，达到新课程标准中提出的“关注学生体验、感悟和实践活动的要求”。
下面我就五个方面阐述这节课。
一、教材分析：
本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。
1、教材的地位和作用：
等比数列是数列的重要组成部分，掌握了它及其通项公式，有利于进一步研究等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数列知识解决实际问题的能力。同时，这节课的内容和教学过程对进一步培养学生观察、分析和归纳问题的能力具有重要的意义。
2、教材的处理：
结合教参与学生的学习能力，我将《等比数列及其通项公式》安排了2节课时。本节课是第一课时。根据目前高一学生的状况以及以往的经验，发现虽然这节课的内容比较简单，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了很多重要的知识。为了激发学生的学习热情，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。
3、教学重点与难点及解决办法：
根据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。解决的办法是：归纳类比；叠乘法。
根据学生的实际情况——运用所学的知识分析、解决问题的能力校差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关知识，来发现解决问题的方法。
二、教学目标的分析：
根据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的知识水平和数学能力，我把本节课的教学目的定为如下四个方面：
(一)知识教学目标：
使学生掌握等比数列的定义及通项公式，发现等比数列的性质，并能运用定义及其通项公式解决一些实际问题。
(二)能力训练目标：
培养运用归纳类比的方法去发现并解决问题的能力及运用方程的思想的计算能力。
(三)德育渗透目标：
培养积极动脑，明辨是非的学习作风，掌握取其精华、去其糟粕的能力及互助的精神。
(四)美育渗透目标：
等比、等差的相似美及结构美。
三、教法与学法分析：
现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在教师的‘反馈——控制’的同时，每个学生也都在进行着微观的‘反馈——控制’。”由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采用“发现式教学法、类比分析法”来组织课堂教学。全班同学分成十二组，每组4—5人，按异质分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行分组讨论。这样，可充分调动学生的学习积极性和能动性，突出学生的主体作用，并培养学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提醒学生重视等比与等差数列的'对比。
四、教学手段：
计算机课件辅助教学。
五、教学过程和时间安排：
1、复习提问：(4分钟)
(1)等差数列的定义是什么？
(2)等差数列的通项公式怎样？
(3)简单回答等差数列定义及其通项公式的运用。
目的：通过复习等差数列的相关知识，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。
2、导入新课：(9分钟)
在教学过程中，提出两个问题：问1、细胞分裂：一个细胞，每隔一分钟后一分为二，第8分钟后有几个细胞？问2、课本第109页的典故由同学阅读。引导学生通过“观察、分析、归纳”得出等比数列的定义及其通项公式。教师用计算机课件演示其填充过程，并给出等比数列的定义及其通项公式。
目的：由特殊到一般，由具体到抽象，由低级到高级的认识顺序引出定义，这很自然，学生比较容易接受，同时，通过趣味性的问题，来提高学生的学习兴趣，激发学生发现等比数列的定义及其通项公式的强烈欲望。
3、创设问题(27分钟)
第一层次：(6分钟)
(抢答)：判断下列数列哪些是等比数列，如果是，求出公比和通项公式，如果不是，请说明为什么？
1)1，-1，1，-1，……
2)0，2，0，2，0，……
3)1，3，5，7，9，……
4)3，3，3，3，3，……
目的：充分调动学生学习的主动性及学习热情，活跃课堂气氛，同时培养学生的口头表达能力和临场应变能力。
第二层次：(6分钟)
已知等比数列的首项是-5，公比是-2，问这个数列的第几项的值为80？
目的：使学生进一步理解通项公式中每一个字母所代表的数学含义及它们之间的相互关系，同时培养学生的逆性思维能力，解决学生定性思维顽疾。
第三层次：(15分钟)
一个等比数列的第3项为9，第5项为81，求它的首项和公比？
目的：让学生深刻理解等比数列定义其通项公式，并在应用过程中发现公比的取值情况。
一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它首项和第4项？
目的：总领以上三层次全部知识，并使集体智慧个人化，书本知识灵活化：同时培养学生独立思考的能力。
4、小结：(3分钟)教师引导，学生总结
为了让学生将获得的知识进一步条理化、系统化，同时培养学生的归纳总结能力及练习后进行再认识的能力，教师引导学生对本节课进行总结：
1)等比数列定义是什么？怎样判断一个数列是否是等比数列？
2)等比数列通项公式怎样？其中每个字母所代表的含义是什么？
3)等比数列应注意哪些问题？(an≠0、q≠0)
5、布置作业：(2分钟)
为了让学生对本节课内容进一步巩固、提高，我布置作业如下：
课本p128：l、1) 3)
2、1) 2)
4、
思考题：
已知：{an}、{bn}是项数相同的等比数列，求证：{anbn}也是等比数列。
6、板书设计(略)
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