说课稿

时间：2025-10-06 09:59:30 说课稿我要投稿

说课稿模板九篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿模板九篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

　　这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　二、说目标

　　结合教材的特点，教师在实际教学中，设计第一课时教学目标：

　　1、会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的悲惨的遭遇。

　　3、进行读写训练，让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。

　　教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　教学难点：指导学生有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的悲惨遭遇。

　　三、说教法

　　1、根据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的`基础。

　　2、根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，在教学中采用课件演示等手段，激发学生学习兴趣。

　　3、课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

　　四、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生使用“读、说”等学习方法，即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、使用准确的动词等，再加上想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　五、说过程

　　（一）、谈话导入课题

　　1、师：同学们你们喜欢童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言，从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今天老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物，你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走近今天要学习的课文。（板书：丑小鸭）

　　2、板题，读题。

　　过渡：请大家快速地、轻声地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（二）、初读课文，学习生字

　　1、（出示）带拼音的生字：自由读，指名读。

　　2、（出示）无拼音的生字：开火车读

　　3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读，同桌互相练读

　　过渡：大家可真棒，把字和词语都读准了，老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）

　　（三）、学习课文一、二、三自然段

　　1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了，谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受，知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大，而且长得比较难看。

　　2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出，问学生，你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说，动笔写）

　　3、师：丑小鸭在家里过得幸福吗？（不幸福）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不幸福？（咬、啄、欺负、讨厌）出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺负他呢？（让学生学着课文说，如：小牛踢他，小狗吓唬他，小猫捉弄他……）丑小鸭在家里受到这样的欺负，他心情怎么样呢？（指名说，指名读）让我们一起带着同情的心读一读第三自然段。

　　4、结束语

　　可怜的丑小鸭感到非常孤单就离开了家，它离开家后的命运会怎样呢？我们下节课再继续学习。

　　（四）、书写指导

　　1、过渡，师：现在呀，我们再来认识几个生字朋友！（出示8个生字，重点讲解蛋、厌、欺）

　　2、师范写，生练写评议。

说课稿篇2

　　各位领导、老师好！

　　下面我代表《机械制图》课程组对《机械制图》这门课程进行说课，希望大家批评指正。《机械制图》课程是数控技术专业的专业核心课程，课程对象为一年级学生，共144个学时，9个学分。

　　我将从4个方面进行阐述，分别是课程设置、课程开发、课程实施以及课程特色和展望。

　　一、课程设置

　　1、设置依据

　　为了让我们的课程更加符合企业对人才培养的要求，充分体现高等职业教育特色，我们通过走访企业和开展专业建设委员会的形式进行了专业调研，从而确定了数控专业的工作岗位，主要有数控机床操作员，数控程序员，数控工艺员等。对这些岗位进行分析得出应该培养学生与本课程有关的绘图能力、读图能力以及查阅标准的能力，并由此形成了我们的课程体系。

　　2、课程定位

　　本课程主要研究图示方法，标注方法，制图标准，机械常识和制图技能五个方面的基本内容，其主要任务是通过制图理论的学习和大量的实践活动，培养学生读图和看图的能力，以及查阅标准的能力。

　　《机械制图》是机械类专业的核心课程，在我们的课程体系中属于专业核心课程，是我们的工程语言。它的学习效果直接影响到后续课程的学习，课程设计、毕业设计的完成，以及毕业后从事工作的能力。

　　本课程的先修课程为高中阶段的数学和立体几何课程，后续的课程有计算机辅导设计、数控加工工艺与编程、数控加工实训、顶岗实习、毕业设计等专业课程，其知识的应用贯穿整个三年学习阶段，在以后的工作中也是不可缺少的基本能力。

　　3、课程目标

　　根据岗位职业能力的需要，我们确定了本课程的培养目标，知识目标有掌握国家标准的基本规定，零件图和装配图的画法和读图方法等；能力目标有掌握零件测绘的能力，空间思维能力以及分析问题解决问题的能力等；素质目标有培养

　　学生的自我学习意识，团队合作意识和沟通能力，以及认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风等。

　　二、课程开发

　　1、学情分析

　　我们对学生的总体情况进行分析，发现1、学生是初涉专业知识的新生，读图能力和专业知识都很有限，对专业领域只停留在感兴趣和普遍的表面认识阶段。针对这门实践性很强的课程，适当的练习是学习的一个重要环节。2、本课程是学生进入大学所设计的第一门专业基础课，学生以前的学习方法与本课程的学习方法有很大的差别，需要学生做适当的调整。 3、学生高中阶段有文科和理科之分，进校时对本课程认知能力差别较大。其中有部分同学学习兴趣浓厚，喜欢动手画图和动脑思考，具有一定的识图和绘图能力。因此设计教学内容上我们重点考虑要符合学生的认识过程接受规律，逐步培养学生的空间想象能力。而在教学过程中腰重视学法的指导。

　　2、课程设计

　　我们对课程进行调研。首先通过对以往的学生进行课程体系调研，发现在原有课程体系下，学生普遍认为：课程理论性太强，内容比较难，实践和理论没有很好的结合。通过对岗位技能进行分析和整合，得出知识需求共性为各种零件的测绘和识读，以及装配图的绘制和识读。然后再对原有课程体系中的知识点进行解构和重构，将课程内容从原来的三段式知识传授体系（画法几何—投影基础—机械制图）中解脱出来，以企业常用的实际零件为依据进行整合，重构了课程的训练项目和学习任务，从而实现学生职业能力的培养。

　　3、课程教学内容的选取

　　在教学内容的选取上，则是根据职业岗位能力，从理论知识：各种零件的识读和装配图的识读，和操作技能：各种零件的绘制和装配图的绘制两个方面进行选择，符合岗位的需求。

　　并由此确定了课程重点和课程难点。

　　4、课程教学项目的设计

　　我们将课程内容以零部件为载体，设计出若干学习项目，将知识点的学习溶入到项目中，具体为项目一：轴套类零件的绘制与识读，40学时；项目二：盘

　　盖类零件的绘制与识读，38学时；项目三：叉架类零件的绘制与识读，20学时；项目四：箱体类零件的绘制与识读，12学时；项目五：装配图的绘制与识读，30学时。

　　按照不同的学习项目分成不同的学习任务，主要分成绘制、识读和实践任务三个部分。从具体到抽象、从现象到本质，从局部到总体、从简单到复杂的有序安排符合学生的成长规律。

　　5、课程教材的使用及建设

　　考虑到高职教育特点，我校选用了由中国水利水电出版社出版的，我校教师参与编写的高职教材。该教材遵循“以应用为目的”，“以必需、够用为度”，体现了高职教学的新理念，适应课程改革的新情况，遵守并贯彻最新国标，较适合我院学生学习，与该套教材配套的习题册可供学生课后练习巩固。

　　另外，我们选择了由人民邮电出版社出版的这套《机械制图》及其《机械制图习题集》和由机械工业出版社出版的《机械图样识读与测绘》及《机械图样识读与测绘习题集》作为我们的重要参考教材。

　　三、课程实施

　　1、教学方法与手段

　　为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我们采用了项目教学法、头脑风暴法、讨论交流法、激励教学法共同围绕“教、学、做”结合的原则进行组织教学，实现了职业综合能力的全面培养。

　　为了达到学习目标，在教学过程中也使用了多种多样的教学手段，如实体模型、多媒体课件、典型零件和动画等。

　　通过不同的教学方法和手段，帮助学生建立从空间到平面再到空间的思维模式，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，增加课堂容量，开拓学生视野，促进学生对知识的掌握。

　　2、课程支撑

　　根据本课程教学实施需要，我们选择了计算机房、机械零部件成列室和多媒体教室作为我们主要的学习场所，以满足我们绘制、测量和模型制作等任务的要求。

　　另外，我们选择了各种各样的零部件供上课使用，以此来增强学生的直观认

　　识，帮助学生建立零件正确的`立体形象。

　　我们通过课程教学网站为学生提供了充足的教学资源，制定了课程标准，课程教学设计等教学文件，制作了大量的教学课件，供教师、学生学习和参考，学生可以通过教学课件、教学视频等进行自主学习，通过习题和题库的练习进行技能的提升。

　　同时，我们还开设了网络课堂。通过网络课堂，老师和学生能够实现网络互动。

　　通过对课程团队的教师校内培训，团队学习等，提高了团队教师的素质，形成了一支素质优良，学历结构合理，双师比例合理，教学水平高的教师队伍。

　　本课程组除了本院专职教师以外，还聘请了企业兼职教师，具有极为丰富的实践经验和较好的理论造诣，对职业教育有高度的热情和责任心，对课程建设规划给予了许多的指导和建设性意见。

　　3、考核方法

　　根据职业教育的特点，本课程采用了新的考核方式。形成了60%过程考核+40%结果考核的评价体系；60%的过程考核由专业知识与技能占70%，方法与社会能力占30%共同构成评价内容；由笔试、口试、操作、作品展示、效果、报告等构成评价方法；学生自评10%、小组互评20%、教师评价70%构成评价方式。40%的结果考核则是由平常的项目考核以及最终的学期考核构成，最终形成本门学习领域课程立体化的评价体系。

　　4、课程教学单元设计

　　下面我将通过一个学习项目来简单说明我的教学过程。

　　项目一：轴套类零件的绘制与识读

　　课时：40课时

　　这个项目下面一共设置了8个学习任务，分别是光轴的绘制与识读、从动轴的绘制与识读、减速器输出轴零件的绘制与识读和齿轮油泵主动轴测绘和识读；3个实践任务：油泵拆装及零部件认知、三视图模型制作和齿轮油泵从动轴测绘。围绕知识点的实际情况，将学习任务和实践任务进行了整合，在每个项目的最后，我们设置了项目考试环节。

　　根据学习任务，我们首先确定了学习目标，具体体现为终极目标和促成目标，

　　在下发给学生的任务单上体现出来。然后确定了学习的重点难点。针对不同的重点难点，我们采取了不同的教学方法和手段来解决：

　　对于图形绘制、尺寸标注、表达方法应用等方面，我们结合多媒体、模型等手段进行教学，通过做典型习题强化和巩固理论知识；

　　对于加工方法的理解，我们采取动画、视频等手段进行教学，增加直观感知；对于绘制技巧、空间想象等方面，通过抄绘练习、测绘零件、模型制作等综合训练，全面提高学生的动手能力和绘图技能。

　　在整个教学过程中，按照布置任务，学习引导，任务实践、任务评价、项目考核和教学反馈六个步骤来完成。

　　1）布置任务：课前教师将任务单和图纸下发给学生，任务单中有学习目标、任务描述、课堂练习、对学生要求和知识整理等内容。使学生明确工作任务，针对其中的知识点展开学习，通过查阅相关的资料，对任务有初步的认识了解。在这个教学单元里面的任务是减速器从动轴的绘制。

　　2）学习引导：布置完任务以后，教师针对完成任务过程中可能会出现的问题进行讲解。在这个环节里，老师手头会有一份信息单，信息单里面有教学重点、难点，教学设计，教学方法和手段，任务实施和相关理论知识。比如在这个部分我们会讲解零件图样绘制的基本规定，三视图的选择及表达、键销的绘制等等。对于其中较难想象的知识点，如键的加工，我们采用动画来帮助学生理解。这个阶段我们鼓励学生集体讨论，并积极提出问题。

　　3）任务实践：任务实践阶段就是学生完成任务的过程。本教学单元要求学生根据任务里面下发的图纸，重新抄绘一张。在训练中，可以采取小组模式进行研讨，重点强调方法，整个过程以学生为主，老师辅导为次。抄绘的手段，根据零件的难度不同会有所调整，前期简单零件的时候会要求学生使用手绘的方式进行，在学生具备了一定的手绘功力后，我们就会将教学场所转换到机房，教学生用计算机绘制图纸。另外，根据知识点的需要，我们还会在这里设置其他的动手。比如在这里，由于三视图的知识点比较难以掌握，并需要很强的空间想象能力，我们通过习题给学生设置了模型制作环节，培养学生团队合作的能力。布置任务的同时，针对学生的个体差异，会给出不同层次的题目，如空间想象能力偏弱的同学，我们直接给予立体图形，而对于空间想象能力较强的同学，则给出三视图，甚至

说课稿篇3

　　大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第12课《会亮的玩具》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《会亮的玩具》是人教版小学五年级美术下册第12课，属于设计·应用领域。

　　教材的要求是引导学生了解用电发光的原理，运用各种材料加工成会亮的玩具。通过制作会亮的玩具，发展学生的探究能力、动手能力与创造力。

　　本课是一节集欣赏性、创造性、科技性于一体的美术课。根据教材要求，本课用2个课时教学，第一课时是电路的实践制作。第二课时是设计玩具并与电路制作组合完成。

　　这里，我将第2课时作为说课内容。

　　二、教学目标：

　　根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：

　　1、知识技能目标：引导学生了解用电发光的原理。

　　2、过程方法目标：运用各种材料加工成会亮的玩具。

　　3、情感态度目标：通过制作会亮的玩具，发展学生的探究能力、动手能力与创造力。

　　三、学情分析

　　五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，对灯泡发光原理的电路知识有了一定的认识。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。

　　四、说教学重难点：

　　依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学

　　重点是：学生了解用电发光的原理

　　难点是：运用各种材料加工成会亮的玩具。

　　五、教法、学法

　　“教无定法、学无定法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。

　　在学法指导上采用欣赏法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。

　　六、说教具学具准备：

　　为了使学生更好理解电发光的原理，更易完成及小玩具的制作，我准备了以下

　　教具：多媒体资料、老师作品、学生作品等。

　　学具：电路、饮料瓶、塑料盒等废旧材料、剪刀、胶水等工具

　　七、说教学过程：

　　为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从以下六个环节来实施教学。

　　（一）、回顾知识，直入新课、

　　回顾上节课时所学的灯泡发光原理的电路知识和电路内芯的制作，直入本节课的内容是——《会亮的玩具》的设计图和实物模型。

　　（本节课在上节课的基础上，继续完成会亮的玩具的制作，直接导入新课的活动中来。用时3分钟）

　　（二）、欣赏作品，设计方案

　　1、展示别班同学的作品，让同学们讨论分析这些作品的'优缺点，激发他们的创作灵感。

　　2、小组讨论，在现有内芯的基础上，发挥想象力，根据收集到的各种废旧材料，设计制作方案。然后选出学生代表汇报本组的设计方案，有什么样的构思和创意？准备制作什么玩具？有什么功能？

　　结合学生设计的方案，我会肯定学生的奇思妙想，并加以指导，与学生共同探究，帮助学生完善设计方案。

　　（本环节先欣赏别班同学的作品，激发他们的创作灵感，师生共同探究，完成设计方案。）

　　（三）、学生制作，教师指导。

　　以小组为单位，根据本组准备的各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等废旧材料，和设计方案，实施创作，并写出设计思路和功能等。

　　学生创作期间我会提醒同学们注意安全，并及时给予帮助和指导，在内芯和废旧材料进行组合制作的过程中，往往学生会碰到许多困难，如玩具的美观实用与电路正常工作的关系等等。

　　在制作完毕以后，我会提醒学生把剩下的物品进行回收和整理，让学生爱护环境，养成良好的习惯。

　　（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，培养他们的创作能力。）

　　（四）、欣赏评述，教师小结

　　在评价环节中，将同学们的作品摆放在展示台上，让他们选出最喜欢的作品，说说为什么喜欢，并从中评出最佳创意奖、最佳造型奖以及最佳工艺奖。最后，让获奖代表上台介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动的参与者。

　　我还会将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。

　　做完后要及时整理、回收物品，养成良好习惯。

　　最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。

　　（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，让学生真正成为学习的主体，培养他们学习美术创作的兴趣，并将同学们的作品拍摄记录下来，记住他们成长的经历，鼓励学生继续努力。）

　　（五）、课后拓展：

　　在生活中，应仔细观察，将各种废旧材料变废为宝。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1．教材分析

　　《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　2．教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

　　①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　3．教学重、难点

　　(1)、教学重点分析

　　体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。

　　(2)、教学难点分析

　　关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。

　　二、说教法、学法

　　1．教法

　　(1) 质疑

　　怀疑，常常是创新的`开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。

　　(2)扶放结合法

　　“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　②“以读代讲”法

　　新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　③“直观教学”法

　　通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

　　2．学法

　　与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　1．质疑导入，激发兴趣。

　　“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

　　教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。

　　2．引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。

　　引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。

　　3．自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。

　　在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中

　　4．运用学法，自学第三段。

　　任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

　　①学生自学第三段。

　　a．学生找出重点词——美观。

　　b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

　　c．学生同桌讨论。

　　②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

　　a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

　　b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

　　c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

　　d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

　　e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

　　③学习过渡句。

　　让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

　　5．感情朗读，学习第四段。

　　通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

　　6．引向课外，总结深化。

　　①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

　　②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

　　总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

说课稿篇5

　　教材分析

　　五年级语文《海伦·凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。

　　讲授目的

　　1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

　　2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

　　教学重、难点：

　　小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，

　　设计理念

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　设计思路

　　充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、读题导入，激发情趣。

　　由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的'学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。

　　二、精读感悟，体会不屈。

　　高年级的课文比较长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以达到平等和谐的师生关系。

　　三、感受成功，奉献爱心。

　　这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心。

　　四、课外拓展，加深感悟。

　　海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的办法。

　　五、布置作业，课外积累。

　　对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领会得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《如果给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动肯定会更大。

说课稿篇6

尊敬的各位评委，各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是人教版八年级上册第二课《我与父母交朋友》的第二框题《两代人的对话》。

　　一、说教材

　　《两代人的对话》是本册教材第一单元家庭交往的最后一个框题，本节课的主要内容是针对家庭交往中易与父母产生矛盾和冲突的普遍问题，引导学生正确看待与父母的矛盾，把握与父母沟通的要领及交往艺术，从而营造和谐融洽的家庭氛围。

　　初二的学生大多是十二三岁的青少年，他们渴望人格独立，但又因为人生经验和阅历等有限，易产生逆反心理，易与父母发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。但作为青少年，只要端正态度，努力与父母沟通，就可以把两代人的距离缩小到最小，进一步密切亲子关系，这既有利于学生的健康成长，又可以使家庭氛围保持温馨。因此引导学生真正从内心理解父母，主动化解与父母的矛盾，把握与父母沟通的要领及交往艺术，既是本单元内容的落脚点，又是本节课的教学重点和难点。

　　基于以上教材内容和学情分析，确定本节课的教学目标为：知识目标：引导学生掌握与父母沟通的基本要领，把握与父母交往的主要策略；能力目标：培养学生与父母商量沟通的能力，能够运用合适的方法与父母交往；情感目标：引导学生正确看待与父母的矛盾和冲突，理解尊重父母、关心热爱父母。

　　为达成以上目标，本节课主要让学生结合自身的生活实际和内心体验，在充分交流讨论、体验、探究的基础上，归纳总结交往的要领及艺术，教师适时点拨引导。

　　二、说教学过程

　　（一）激情导入

　　同学们，父爱如山深沉厚重，母爱如水温柔细腻。当父母牵着我们的小手，把我们送入校门而依依不舍的离开时；当父母冒着寒风冷雨，为我们送衣送伞嘘寒问暖时；当我们捧着成绩单，面对父母那充满期望而又哀怨的眼神时；当我们犯了错误，父亲愤怒地抄起棍棒而又轻轻落下时；当我们厌烦于母亲的唠叨，恶语相加甚至摔门而去时……同学们，你可曾感受到父母那无私无微至深至纯的爱？你又可曾想过，我们该如何与父母和谐地相处、愉快地生活呢？今天就让我们共同走进《两代人的对话》（板书课题）

　　设计意图：引导学生在感受亲情的同时，将其在生活中与父母常发生的矛盾呈现出来，引起共鸣，激发学习兴趣。

　　（二）心灵档案

　　要求：以小组为单位，说一说自己在与父母的交往中，有没有不愉快的经历？有没有让爸爸妈妈生气伤心、让自己困惑烦恼的事情？并说一说事情是怎样发生的？当时是怎样处理的?如果时光可以倒流，你现在将作何处理？

　　设计意图：设计这个活动是为了使同学们立足自己的生活实际，认识需要“对话”的原因（矛盾和代沟），端正与父母交往的态度：既不能否认，也不能漠视，更不能夸大，积极的做法就是亲近父母、跨跃代沟，用心去和父母沟通，进而架起理解的桥梁。那么如何与父母沟通、架起理解的桥梁呢？我设置了“你说我说，各展风采”的环节。

　　（三）你说我说，各展风采

　　各组选取成功解决问题的同学，或者未能解决问题的同学上台发言。其他同学针对成功解决问题的同学，总结其成功的做法和经验；帮助未能解决问题的同学，为其指点迷津。教师适时归纳总结，明确沟通的过程、要领、艺术等。

　　沟通的过程：首先要冷静下来，然后要心平气和地与家长商量（商量就是沟通的'过程），最终通过商量，弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法。

　　沟通的要领：前提是彼此了解；关键是尊重理解；方法是换位思考；结果是求同存异。

　　交往的艺术：赞赏父母、认真聆听、帮助父母

　　（四）合作探究

　　大屏幕出示甲乙两种观点：

　　甲：家庭交往中，我们对父母应言听计从。

　　乙：家庭交往中，凡事应与父母据理力争、明辨是非。

　　你同意哪种观点，并说出理由。

　　设计意图：引导学生通过辨析，认识到父母不是圣人，他们也难免有错误，关键是要端正态度、平等交往，沟通理解；同时在家庭交往中不必与父母太计较，更不能得理不让人，要学会原谅、宽容父母。

　　（五）教材品读

　　同学们，刚才我们通过自己的亲身经历，找到了许多与父母交往的方法，指出了一些不理智、不可取的做法，也总结出了许多成功的经验。下面就请大家回到课本上，来看一看编者教给了我们哪些交往的知识和方法。特别是那些我们没有说到的内容，一定要认真体味。

　　设计此环节的目的是让学生带着兴趣、带着问题、带着已有的知识储备去读书，便于梳理总结，巩固知识，加深理解。

　　（六）课堂练习

　　同学们，通过今天的学习，大家都已经成了与父母交往的高手。下面我们就来解决两个实际问题：

　　1、毛毛是个冒失鬼常常弄坏东西、染脏衣服、摔坏花盆，惹得父母批评。可他家的亲子关系并没有因为毛毛的过失、父母的批评而疏远，毛毛觉得与父母在一起很开心。当问及毛毛有什么诀窍时，他说：“我有错会认，挨批评会听，帮父母做事，还会夸赞父母，老爹老妈能不喜欢我吗？”

　　为什么毛毛常弄坏东西、染脏衣服、摔坏花盆，可他家的亲子关系并没有因为毛毛的过失、父母的批评而疏远？你能从中悟出哪些交往的艺术？

　　2、请简单分析漫画中小朋友的作法。（出示两幅漫画）

　　设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。当局者迷，旁观者清。让学生从别人的交往中寻找成功的经验，并能帮助他人解决困难，更有利于他们成长和进步。

　　（七）课堂小结

　　今天这节课，我们明白了为什么两代人需要“对话”，原因是矛盾和代沟；明白了“对话”的目的是沟通；掌握了沟通的要领和与父母交往的艺术。其实，掌握知识这些还远远不够，要想使亲子关系和谐、家庭和睦，一定得端正与父母交往的态度，那就是理解父母、尊重父母，感恩父母。无论是现在，还是将来上高中、读大学、走上工作岗位，我们一定得学会享受亲情，常回家看看父母，学会感恩父母。下面就让我们在歌曲《常回家看看》中结束这一节课的学习。

　　播放歌曲《常回家看看》。

　　三、说板书设计

　　这节课主要解决了为什么两代人需要“对话”， “对话”的目的是什么，怎样“对话”三个问题。因此我设计了这样的板书：

　　原因：矛盾和代沟

　　目的：沟通

　　方法：要领

　　艺术。

　　这就是我对本节课的设计思路，还有很多不足之处，请老师们多提宝贵意见。谢谢！

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《倒数》是北师大版版小学数学五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。从教材的内容来看，比较简单。数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。

　　二、说教法

　　基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。

　　首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。

　　其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。

　　三、说学法

　　学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

　　四、说教学过程

　　本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。

　　（一）谈话导入，初步感知。

　　首先，我们来做个游戏，这是什么字？这呢？（吴、杏、）这两个字都是什么结构的字？你们能把“吴”字上下这两部分换一下位置变成另外的字吗？“杏”字上下两部分换一下位置会变成什么字呢？其实，在“数学王国”里也有这种有趣的现象。这节课，我们就来研究具有这样特点的数——倒数。（板书课题）导入自然。

　　（二）探究新知，突破重点。

　　1、认识倒数。

　　（1）出示算式，学生独立计算，并认真观察，看看你有什么发现。

　　（2）组织学生交流

　　①这几组算式有什么共同点？

　　②等号左边的两个乘数有什么特点？（分子分母调换位置）

　　③乘积为1的这两个数是什么关系呢？

　　乘积为1的两个数互为倒数。

　　④互为倒数必须满足几个条件呢？

　　⑤你是怎样理解“互为”一词的？

　　（预设：老师问xx同学，你有好朋友吗？你最要好的朋友是谁呢？请站起来。我们可以说xx是好朋友吗？应该怎么说呢？“xx是xx的好朋友，xx的好朋友是xx。互为是指互相成为。）

　　（3）针对第一组算式我们可以这样说：因为4/5×5/4=1，所以， 4/5是5/4的倒数，5/4是4/5的倒数，也可以说4/5和5/4互为倒数。

　　（4）用因为……所以……说一说谁是谁的倒数。

　　2、进一步理解倒数

　　（1）出示表格，计算长方形的面积。

　　（2）这些长、宽不等的长方形的面积都是多少？那么这些长方形的长和宽具有怎样的关系？（面积是1的长方形，它的长和宽互为倒数。）

　　3、求一个数的倒数。

　　（1）求一个分数的倒数

　　观察表格，思考：4/3的倒数是多少？9/7的倒数是多少？

　　①求一个分数的倒数我们可以怎么做？

　　②只要把这个分数的分子分母调换位置。

　　③随机练习：2/9的倒数是多少？7/4的倒数是多少？5/6的倒数是多少？……

　　（2）求一个整数的倒数

　　出示题（长方形的.面积都是1，请你填一填2、3、）

　　①这些长方形的面积仍然是1？那么它们的长和宽又有怎样的关系呢? 谁来说说括号里填几？这些数都是什么数？

　　②求一个整数的倒数我们可以怎么做？

　　可以把整数看成分母是1的分数，调换分子分母的位置。也可以总结为：这个整数是几，它的倒数就是几分之一。

　　③随机练习：3的倒数是多少？5的倒数是多少？……

　　（3）求1的倒数

　　出示题（正方形的面积是1，请你填一填1）

　　①这里该填几？为什么？

　　②1的倒数是多少？为什么？

　　1的倒数是1。

　　（4）求一个小数的倒数

　　出示题（长方形的面积都是1，请你填一填0.4）

　　这个长方形的面积也是1，它的宽是几？求它的长其实是求这个数的什么？想一想，该怎样求一个小数的倒数？小组讨论。）

　　把这个小数化成分数，再调换分数的分子、分母。

　　（5）0的倒数

　　0有没有倒数呢？为什么？

　　小组交流（因为0乘任何数都得0；0不能做除数。）

　　0没有倒数。

　　4、总结求倒数的方法

　　（三）巩固练习，拓展延伸

　　练习题遵循由浅入深、由易到难，面向全体的原则，同时也有拓展延伸，给学优的学生思考、展示的机会，对学生所学的知识也有一个全面的考察。

　　（四）课堂小结，谈谈感受。

　　让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。

说课稿篇8

　　各位评委，大家好!我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。

　　一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美

　　新《语文课程标准》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元，此单元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以引导学生品味它优美的语言，领略它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。

　　王勃报国无门却壮志不坠，处困顿而情操不移，遇逆境而意志更坚，他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。由于学生人生经历所限，未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美，只能是知人论世，让学生走进王勃的人生。

　　二、说教学目标——语言感悟和审美体验

　　1、语言建构与运用：理清课文思路,把握内容，熟读成诵，帮助学生积累和丰富语言材料，培养学生良好的语感；

　　2、审美鉴赏与创造：赏析文中的景物描写，感受和体验文章表现出的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言特点，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；

　　国无纲则不立，人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点，结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标：

　　三、说学情——激情有余，而能力不足

　　本课的教学对象是高二学生，他们正值青春年少，风华正茂，对生活和学习充满无限激情，可以说处在“激情燃烧的岁月”。他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的`能力，但审美表达能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外学生认识问题肤浅，鉴于这种情况，我上课时是想利用他们强烈的求知欲，通过熟读成诵，引导学生进入特定的审美意境，让他们自己去感悟美，扩大他们感受美的心胸，提高他们的审美水平。

　　四、教学重难点

　　重点：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,

　　难点：是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

　　设计依据：一是教学目标的要求，二是学生实际的学习情况。

　　五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情

　　语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品；”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。

　　在学法上,我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主，合作探究的学习方式”。

　　1、诵读法

　　本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。

　　2、讨论法

　　学生自主赏析后，必定有感而发，有话可说，这时让他们讨论交流既能满足他们的表现欲望，又能深化对文章的认识，一举两得。

　　四、教学过程——以学生活动生成课堂

　　（一）导入（预设1-2分钟）

　　我的导语是几个问题：你们国庆出去玩了吗？到过哪些名山大川？你们知道江南三大名楼吗，有去过的吗？古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?

　　设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室，让学生欣赏这一组图，目的是以名楼之图引出名楼之所以有名的原因是因为有名篇，以此激发学生对本文的学习兴趣。

　　这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》是如何描摹滕王阁的美景的。

　　设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段

　　（二）赏析重点段落(2、3段)

　　1、指导诵读：（预设8-10分钟）

　　听录音，自由读，男女分开读，全班齐读等方式反复读。在读中思考问题：

　　作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的景色

　　学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

　　设计反复诵读的目的：因为古代诗歌多能配乐歌唱的，在反复的吟诵中，能感受音韵节奏，增强语感，增进对文章理解。可起到事半功倍的效果。

　　2、自由赏析自己喜欢的句子。（预设3-5分钟）

　　方法提示

　　品味意象

　　描述意境

　　赏析手法

　　对比诗句

　　设计意图:引导学生通讨论交流,赏析本文中的景物描写，体会语言之美。此环节旨在学生自由鉴赏，我适时给予指导。

　　)

　　3、交流探讨（预设15分钟）

　　新课标指出文学作品的阅读要注重个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生,让学生讲出自己的发现。当然如何引导在老师，如果学生不够积极，效果不好，必要时，我展示课件具体赏析。

　　举例赏析：

　　潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫

　　色彩浓淡对比。

　　“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”

　　上下浑成

　　渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　虚实相生

　　4、小结：描写技巧总结（3分钟）

　　色彩变化

　　远近错落融情入景

　　上下浑成

　　虚实相映

　　在分散赏析的基础上，概括总结景物描写技巧，旨在从理论的高度帮助学生掌握知识点，为举一反三做准备，切实提高学生古诗文鉴赏水平。

　　5、小试牛刀（3分钟）这个课程进程灵活机动，时间不够就作为课后作业。

　　细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥杜甫《旅夜书怀》

　　赏析第二联的写景特色

　　目的是让学生现学现卖，提高学生赏析能力，提升学生学习信心。

　　6、熟读成诵。（2分钟）

　　设计目的：课堂巩固，鼓励当堂背诵。旨在完成教学目标背诵文章2、3段

　　（三）、布置作业:（1分钟）

　　1、体会《滕王图序》的山川美景名句,把你最喜欢的句子改写成现代散文。

　　设计目的：语文核心素养指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。此练笔环节意在利用文章本身蕴涵的情景之美感染学生,让学生个性化的感受自然美，培养积极向上的人生态度。)

　　五、板书——表格方式突出重点

　　滕王阁序

　　王勃

　　景美:开阔、浑成之美

　　色彩变化

　　远近错落融情入景

　　上下浑成

　　虚实相映

　　设计意图：好的板书有“微型教案”之称,这节课我采用表格式的板书设计,以简介的文字,体现本课教学重难点——描写技巧。

说课稿篇9

　　一、说教学内容。

　　我今天执教的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时《乘法和加、减法的两步式题》。

　　二、说教材。

　　本单元在学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题的基础上，学习含有两步计算的整数混合运算。本课以小朋友购买学习用品为素材，在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，体会综合算式的含义，掌握算式中有乘法和加、减法，应先算乘法的运算顺序。根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：

　　1．让学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，并能按顺序正确地进行计算。

　　2．使学生初步学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。

　　3．使学生在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。

　　三、说教法、学法。

　　著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。

　　学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。

　　四、说教学过程

　　活动一：认识综合算式。

　　1.情境是最容易激发学生的学习兴趣，我首先出示30页的主题图。让学生根据图中提供的信息，解决问题一：买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？学生在解答时，习惯会用分步计算，教师在组织交流时，重点是让学生说清楚每个算式的含义。

　　2. 认识综合算式：在学生列出两道分步算式的基础上，教师直接介绍把这两个算式合并成一道两步的算式（板书：3×5＋20），这种算式叫做“综合算式”。

　　活动二：掌握递等式计算的格式。

　　1.讨论列出的综合算式要先算什么？

　　2.教学用递等式书写计算结果的格式。强调：先算的可以划线、等于号要写在算式

　　的左边，算式上下要对齐、还没计算的`一步要照抄下来。

　　3.比较分步算式和综合算式，说说有什么相同和不同的地方？

　　4.揭题。

　　【这段教学内容重在引导学生把两个一步计算的算式合并成一个综合算式，并初步掌握用递等式表达计算过程的书写格式上。】

　　活动三：研究综合算式的运算顺序。这是本节课的教学难点。

　　1.出示问题二：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元?（要求学生列综合算式解决这个问题。）

　　2.学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。教师巡视，寻找资源，估计学生会出现的资源：

　　①50－18×2 ②18×2－ 50 ③50－18×2

　　=50－36 =50－36 =32×2

　　=14（元） =14（元) =64(元)

　　3.全班交流：

　　层次一：出示两种综合算式：50－18×2和18×2－ 50，引导学生思考在列综合算式时，哪个钱数应做被减数？哪个钱数做减数？从而得数正确的算式：50－18×2

　　层次二：出示两种算法：①50－18×2 ③50－18×2

　　=50－36 =32×2

　　=14（元) =64(元)

　　引导学生思考，这个算式应先算什么，为什么？从而得出正确的算法。

　　4. 归纳运算顺序：算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。

　　【本环节重在运算顺序的教学上，结合题意帮助学生理解要先算乘法。】

　　活动四：巩固练习

　　1.完成想想做做第1题。本题重点是让学生说运算顺序，以及练习递等式的格式书写上。

　　2.完成想想做做第2题。本题是改错题，重点是巩固运算顺序。

　　3. 完成想想做做第4题。比一比、算一算，

　　3.补充：把下面的分步计算合并成一个综合算式，并说说运算顺序。共三组题：①17×3=51 51+20=71 ②7×8=56 84-56=28 ③3×20=60 32+60=92。我是把想想做做第4题进行了重组，因为本课把两个一步算式合并成一个综合算式也是一个重点，我想通过这题，让学生体会分步算式与综合算式之间的联系，也是对问题一的一个巩固。

　　4. 完成想想做做第5题。本题让学生列综合算式解答，进一步巩固运算顺序。

　　活动五：拓展延伸、总结提升。

　　1.总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？在计算综合算式时，你有什么要提醒大家的？

　　2.完成课作：想想做做第3题。

　　五、板书设计：

　　乘法和加、减法的两步式题

　　分步算式综合算式（递等式计算）

　　5×3=15（元） 5×3+20 50-18×2

　　15+20=35（元） =15+20 =50-36

　　=35（元） =14（元）

　　算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。

　　六、教学反思：