物理说课稿

时间：2026-02-12 16:40:11 说课稿我要投稿

关于物理说课稿范文集合7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的物理说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于物理说课稿范文集合7篇

物理说课稿篇1

　　1. 说教材

　　“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的

　　目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：

　　(1) 通过毛线管(牛顿管)实验，证明在无阻力情况下物体下

　　落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

　　(2) 利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研

　　究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

　　(3) 揭示重力加速度的概念，给出常用值。

　　(4) 归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运

　　动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

　　2. 说教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标

　　(1) 知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概

　　念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　(2) 实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运

　　动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

　　通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

　　(3)能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动;通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

　　(3) 德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。

　　3. 说教学方法

　　(1) 实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

　　(2) 实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　(3) 讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的'错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　4. 说学法指导

　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。

　　5. 说教学程序

　　(1) 复习提问：

　　① 匀变速直线运动的特点是什么?

　　速度、位移公式是怎样表示的?

　　板书：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

　　② 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动?

　　板书：ΔS=aT2

　　(2) 新课导入：

　　提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢?

　　(即重的物体下落快还是轻的物体下落快?)

　　演示1：纸片和金属球下落

　　学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。

　　提问：有没有轻的物体下落快的现象?

　　演示2：纸团和棉花下落

　　学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。

　　总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。

　　怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的?

　　阅读教材P89伽利略的推理。

　　提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快?

　　演示3：纸团和金属片下落。

　　学生：纸团和金属片几乎同时着地。

　　物体越重，下落得越快是不对的。

　　提问：为何会出现这种现象呢?

　　引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!

　　提问：我们应该怎样研究物体的下落运动?

　　引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况(理想化模型)

　　演示4：在没有空气的空间里物体的下落

　　软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

　　学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

　　板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

　　提问：自由落体运动是一种什么样的运动?

　　匀速直线运动 ? 匀加速直线运动?

　　学生：直线运动、初速度为零、变速。

　　提问：是不是匀变速直线运动?怎么证明?

　　根据：ΔS=aT2

　　对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。

　　结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

　　结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。

　　(3) 推导

　　学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。

　　vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　(4) 巩固练习

　　小结本节内容，布置作业P90练习(1)(2)(3)

物理说课稿篇2

　　一、教材分析

　　欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。

　　1．本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。

　　2．本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

　　二、教学目标

　　依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：

　　1．认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。

　　2．能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。

　　3．情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

　　三、重点、难点分析

　　新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的`意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。

　　四、教学设计

　　（一）复习设疑，启发探究欲望。

　　复习：

　　1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？

　　2、导体的电阻对流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？

　　2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？

　　设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？

　　点出本节课题“欧姆定律”。

　　这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。

　　（二）展开探究活动，深入研究实践

　　1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。

　　2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：

　　①明确研究目的。

　　②确定研究的方法。

　　③设计合理的实验方案。

　　在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。

　　3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。

　　4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

　　（三）交流探究成果，及时矫正

　　这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。

　　具体做法是：

　　1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。

　　2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：

　　在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

　　3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

　　4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。

　　这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。

　　（四）巩固和反馈，知识迁移训练

　　1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。

　　分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。

　　2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”。

　　五、作业设计

　　1、课后练习：

　　编制两类练习题目：

　　一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式；

　　另一类是了解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验“控制变量法”。

　　2、作业：

　　(1)、作业本作业巩固性练习。

　　(2)、讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一未知的电阻值，请说出实验方案。

　　使学生产生新的问题.新的求知欲望。

物理说课稿篇3

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础.

　　2.教材内容及教学的重点和难点

　　本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念;确定的依据是教材的.知识体系和物理的有用观，由于教材知识比较抽象加之学生相关知识甚少，所以确立的教学知识难点是内能、温度与内能之间的关系.

　　3.教学目标

　　知识与技能

　　(1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能.

　　(2)知道温度与内能之间的关系.

　　(3)知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移.

　　(4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确使用“热量”这一术语.

　　(5)会进行关于物体吸热、放热的计算.

　　过程与方法

　　让学生用类比方法体验内能的概念，经历用实验观察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程;探究热量计算公式;自己举例说明热传递改变物体内能在生产和生活中的应用，并用相关知识解释一些现象.

　　培养学生科学思维能力、具有初步分析归纳能力.

　　情感态度与价值观

　　以感性知识为基础，利用类比的方法来认识“什么是内能”，初步领略力学现象、热学现象的美好与和谐，对自然现象有亲近、热爱、和谐相处的情感;乐于从生活走向物理;培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，敢于提出与别人不同的见解;勇于用所学知识去分析、挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中.

　　二、学生分析

　　学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比较抽象，即感性认识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体课件、实验、推理、类比获取新知识，发展抽象思维能力.对于热量概念，学生相对比较好理解.

　　根据学生实际，结合本节课的内容和性质，精心恰当地选择资源.一是由多媒体课件、《小儿百科全书》等组成文本资源;二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化;三是为使学生更好地理解知识，扩充实验;四是利用数学知识探究物理公式;五是在生与生、师与生的交流合作中及时发现问题，促成动态教学资源的生成.

　　三、教法学法

　　教与学是一个相互配合、不可分割的有机

　　整体，根据本节课的内容和特点，准备采用多媒体课件展示、实验、探究、讲授等多种教法学法，引导学生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学任务.

　　四、过程设计

　　1.新课引入

　　回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来?学生自然想到汽车行驶要使用汽油等燃料，再通过提问：“那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢?”(用非常浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程)

　　2.新课教学

　　(1)内能

　　回顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙;分子一直处在永不停息运动中;分子之间存在引力和斥力.

　　多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动中

　　师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢?

　　师生总结：如同运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分子具有动能，即分子动能.

　　师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子

　　之间是否也具有势能呢?

　　演示实验一：将分子间的相互作用类似地看成分子间由一根弹簧相连接，改变分子模型间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知分子间存在势能，即分子势能. 内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和.

物理说课稿篇4

　　一、教材分析

　　曲线运动是高中物理必修二第五章第一节曲线运动。从本节内容安排来讲是安排在必修一第四章牛顿运动力学的直线运动之后，又在平抛、圆周、天体等更复杂曲线运动之前。有承上启下的作用，又符合学生的认知水平。是后面研究学习复杂曲线运动的基础，也是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善。

　　二、学情分析

　　高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动，学完，对于用牛顿运动力学处理直线运动应该没太大问题。但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实生活中接触过许多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解，所以在教学中让学生列举各种生活实例及实验探究，让学生比较容易掌握这节内容。由于高一学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了演示实验，提高学生的学习兴趣。

　　三、教学目标

　　(一)、知识与技能

　　l. 知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动.

　　2.知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上.

　　(二 )过程与方法

　　1.经历蜡块运动的探究过程，体会研究平面运动的方法.

　　2.通过实验归纳做曲线运动的条件，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力.

　　(三) 情感、态度与价值观

　　1.能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲.

　　2.让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“观察--推理—假设、猜想—实验验证

　　(四)、教学的重点、难点

　　教学重点

　　1.物体做曲线运动的方向的确定

　　2.蜡块运动的探究过程.

　　3.物体做曲线运动的条件.

　　教学难点

　　1.蜡块运动的探究过程

　　2. 物体微曲线运动的条件.

　　四、说教法与学法

　　教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过简单的演示实验，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中探究总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

　　五、教学过程

　　1、引入

　　前面学习了很多直线运动知识，让学生举出生活中真正直线运动的例子，会发现很难举出，反而生活中轨迹是曲线的例子较多，再利用多媒体播放精彩的视频片段即各种运动情况，吸引学生的注意力，

　　激发学生探究曲线运动的热情，明确学习目的。

　　2、推进新课

　　一、探究曲线运动的位移

　　师生互动教师引导。

　　【设计意图】让学生的主体作用得到充分发挥，并为下一节研究平抛运动作出铺垫。

　　二、探究曲线运动的速度方向

　　先理论探究：结合直线运动中的瞬时速度，确定曲线运动中瞬时速度的方向

　　实验探究验证：演示砂轮工作视频，雨伞旋转视频

　　【设计意图】让学生观察砂轮切割钢材产生的火花、转动的小雨伞甩出的水滴方向，引导学生分组讨论、猜想曲线运动的速度方向，再通过实验验证，最后得出速度的.方向沿这一点的切线方向，突出重点;观察演示实验后让学生在小组内交流，进一步探究物体做曲线运动的条件，进而突破了难点，同时使学生在亲历探究的过程中，体验探究的乐趣，增强了探索新知的欲望。

　　三、运动描述的实例----蜡块的运动

　　学生观看视频后教师逐步提问，师生互动，逐步解决下列问题

　　1.如何确定蜡块的位置?

　　2.如何确定蜡块的速度?

　　3.如何确定蜡块运动的轨迹?

　　【设计意图】让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对平面内的运动描述有深刻的印象;使课堂气

　　氛掀起高潮，使学生体会到物理学的探究美

　　四、探究物体做曲线运动的条件

　　[实验与探究]先理论探究后实验探究

　　[设计意图：学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“观察--推理—假设、猜想—实验验证，也使学生顺利突破重点和难点并获得成就感。]

　　五、针对练习

　　[设计意图：针对性的训练用来巩固本节课所讲的重、难点知识，同时也用来检验学生对本节知识的掌握情况。]

　　六、板书设计

　　6.1 曲线运动

　　1、曲线运动

　　定义：运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。

　　2、曲线运动速度的方向

　　质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。

　　3、曲线运动的性质

　　曲线运动过程中速度方向始终在变化，因此曲线运动是变速运动。 4、物体做曲线运动的条件

　　当物体所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直线上时，物体将做曲线运动。<

　　七、教学反思

　　优点：本节课一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现教师主导，学生主体的地位;同时以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的演示来理解比较抽象的概念，使学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。

　　不足：如果能在实验室由学生自己动手做实验得出曲线运动条件和速度方向，效果会更好。

物理说课稿篇5

　　各位评委老师；

　　大家上午好！

　　今天我为大家说课的题目是《欧姆定律及其应用》。我将从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这样设计的理由。

　　一、教材分析

　　（一）、内容说明：

　　《欧姆定律及其应用》是人教版物理义务教育八年级下册第七章“欧姆定律”的第二节内容。

　　（二）、内容解析：

　　1、《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。

　　2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。

　　3、通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，体会“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法及“等效替代”的方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。

　　二、学情分析

　　（一）、学生思维特点：

　　初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的知识来支持。

　　（二）、学生知识情况：

　　学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

　　三、学法指导

　　在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：

　　1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。

　　2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。

　　3、通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节通过阅读例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的能力。

　　四、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

　　（一）、知识与技能

　　1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。

　　2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。

　　（二）、过程与方法

　　1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。

　　2、培养学生根据实验结果分析、概括实验结论的能力。

　　（三）、情感态度价值观

　　1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。

　　2、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。

　　五、重点、难点、

　　为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后的作用。我认为：理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力是本节课难点。

　　六、内容方法

　　（一）、教学内容

　　1、欧姆定律及其应用，

　　2、电阻的串联与并联。

　　（二）教具使用

　　教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。

　　学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。

　　（学生刚接触电学，内心既好奇又感到恐惧，课堂上尽量让学生参与到实验活动之中，体会学习的快乐和成功。）

　　（三）、教学方法

　　基于上面的教材分析，我结合自己的教学在教学方法上突出以下几点：

　　1、是设计了学生探究电阻的串联和并联关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。

　　2、是综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。

　　3、是注重渗透物理科学方法——控制变量法和等效替代法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。

　　我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。

　　接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

　　七、教学过程

　　（一）“创设情境”——设置悬念

　　试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

　　让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

　　引导学生分析、提问：通过人体的'电流有多大？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。

　　（二）“温故知新”——引入概念

　　我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对物理不感兴趣，甚至害怕物理，其中的一个重要因素就是物理离学生的生活实际太远了。事实上，物理学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现物理、探究物理、认识并掌握物理。

　　出示表一：R=5Ω

　　U（V）

　　0。2

　　0。4

　　0。6

　　表二：U=3V

　　R（wΩ）

　　0。6

　　0。3

　　0。2

　　结合表格提出以下问题：

　　1、实验时用到的物理方法是什么？

　　2、分析表格，你能得出什么结论？

　　学生回答后，教师总结得出欧姆定律。

　　（三）“水到渠成”——得出公式

　　I=U/R

　　对欧姆定律的内容、公式、变形进行分析，并介绍欧姆的事迹，对学生进行思想教育。

　　（四）“精讲例题”——学以致用

　　在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。

　　对于物理计算题，要逐步进行板书，可以引起学生思考，教育学生学会规范解题。

　　（五）“及时训练”——巩固新知

　　为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了两道及时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。

　　（六）“顺理成章”——串并电阻

　　1、探究串并联电路中电阻的关系：

　　①学生分组实验，分别把两个电阻串联、并联接入电路，观察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。

　　②学生分组实验后，讨论得出结论：两个电阻串联后电阻变大了，因为灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡的变亮了。

　　2、出示问题：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。

　　学生讨论后，带着小红帽上台演示：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。

　　3、问题：

　　①电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系？

　　②5Ω的电阻与10Ω的电阻串联总电阻可以用多大的电阻来代替？

　　③电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系？

　　②两个10Ω的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替？

　　采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。

　　（七）“总结反思”——提高认识

　　由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴欧姆定律及其有关概念；⑵串并联电阻的特点；⑶根据串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式；让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　（八）“任务后延”——自主探究

　　学生经过以上几

　　个环节的学习，已经初步掌握了探究物理规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　八、板书设计：

　　我的板书分为两部分，左边是欧姆定律的内容、公式、电阻的串并联。右边是例题的解题过程。这样的设计既能突出重难点，也为学生规范解题起到示范作用。

　　以上，我从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几方面阐述了自己对本节课的认识。不当之处，敬请各位评委教师批评指正。

物理说课稿篇6

　　一、说课时教学目标

　　1、通过视频，高压锅排气时限压阀转动的实验，让学生知道内能可以转化为机械能。

　　2、了解内燃机的构造和基本原理，培养学生的识图能力。利用多媒体汽油机模型介绍内燃机的四个冲程及能量转化。知道内燃机的4个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。学会根据进气阀和排气阀的开闭情况及活塞的运动方向判断冲程；知道压缩冲程是把机械能转化为内能，做功冲程是把内能转化为机械能。

　　3、通过结合内燃机的应用，让学生了解发动机对生产力发展所起的作用以及对环境的影响。

　　二、说教材分析，以及教材的地位和作用

　　教材通过汽车奔驰、列车飞驶、舰船劈波斩浪、飞机凌空穿云的图片导入发动机从而引入热机。再指出内燃机是其中的一种热机指出汽油机和柴油机是最常见的热机。紧接着详细介绍了汽油机与柴油机。本节从构造、工作过程等几个方面对汽油机进行了介绍。重点介绍了工作过程-----汽油机的四个冲程。通过插图对汽油机的构造、四个冲程进行了介绍使学生对汽油机的工作过程有一个完整的了解。在介绍中特别强调学生要了解各冲程中的工作情况及能量转化。在讲解柴油机时教材采用对比的方法结合柴油机的构造简图讲解了它与汽油机在构造上的异同。并通过交流与讨论介绍了柴油机与汽油机在吸气冲程、压缩程度、点火方式上的不同。这样安排有利于学生抓住重点。然后通过信息窗介绍了三角旋转式发动机。然后介绍了内燃机的优点及内燃机在方便人们的同时会带来环境污染并告诉同学们减小内燃机污染的一些措施培养学生将知识应用于人类社会的意识进一步认识科学、技术和社会之间的关系。

　　因此，本节课的内容是对上一节课内容的延伸，体现“从物理走向社会生活”的理念，同时本节课也为引出下一节课-----热机效率和环境保护的埋下伏笔。

　　三、学情分析

　　在学习本节内容之前学生已经学习了内能及改变物体内能的两种途径，知道了什么是内能。对物体做功物体的内能会增大以及物体对外做功内能会减小。学生已经知道了内能和机械能之间能够相互转化这些都为本节知识的`教学奠定了知识基础。

　　四、说教学方法

　　1、新课引入：利用课本插图向学生展示生活中的一些应用了内燃机的一些交通工具的图片，引入热机的话题。利用播放高压锅排气的视频，吸引孩子们的注意力，引出内能可以转化为机械能的道理，同时也是要告诉学生“生活处处有物理，留心观察皆学问”，物理知识源于生活，应用于活的道理。

　　2、汽油机的构造和工作原理是本节教学的重点和难点，为了突破重，难点，本节利用课件动画进行讲解，利用动态画面和静态画面对汽油机的构造和工作过程进行演示，不仅可以让学生逐个认识内燃机的构造，加深学生的印象，而且可以将四个冲程分开一步一步进行动态地演示，每个气门的开关情况和活塞的运动方向都能很好的呈现在学生面前，同时汽缸内气体的温度和压强的改变也可以在 FLASH课件中用颜色的深浅来加以诠释，在学生们对于四个步骤都有了一定程度上的了解后，用课件连贯起来，先慢速，后快速的播放，让孩子们对生活中的内燃机的工作有一个整体的，基本的了解。这样，通过多媒体课件轻松的突破了本节课的重难点，让孩子更易理解，印象深刻！最后，在了解了汽油机的结构和原理的基础上，引导学生自学柴油机，并让学生从结构和工作原理上，将汽油机和柴油机进行对比，培养学生用学过的方法解决新问题的能力，主动获取知识，终身学习的能力。

　　五、说板书设计

　　§12.3 内燃机

　　一、热机

　　内能转化为机械能

　　二、内燃机

　　1、汽油机

　　2、柴油机

　　三、汽油机的工作原理

　　四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。

　　其中：压缩冲程机械能转化为内能；

　　做功冲程内能转化为机械能。

　　四个冲程中只有做功冲程是自己产生动力完成的，其余三个冲程是靠飞轮的惯性完成的。

物理说课稿篇7

　　1．说教材

　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1.滑动摩擦力；2.静摩擦力；3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节有如下特点：1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　⑴知识与技能：1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

　　2．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题

　　3.通过实验探究静摩擦力的大小

　　3．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。

　　⑵过程与方法：培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

　　⑶情感态度与价值观：向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

　　如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

　　（1）教学重点：

　　1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。

　　2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的.滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。

　　（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。

　　2。说教法

　　物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

　　3．说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。

　　4．教学过程

　　从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

　　1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）

　　（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。

　　2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）

　　（1）滑动摩擦力：

　　实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。

　　（2）静摩擦力：

　　实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。

　　（3）、巩固与练习

　　为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。

　　（4）、布置作业

　　练习第3、4题。并预习下节教材．

　　（5）板书板画

　　板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。

　　结束语：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

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